三年級上冊語文第三單元教案(精選14篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編收集整理的三年級上冊語文第三單元教案,希望對大家有所幫助。
三年級上冊語文第三單元教案 篇1
教學(xué)目標:
通過學(xué)生自由地說和教師的有機指導(dǎo),使學(xué)生拓展思路、善于表達,為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點:
指導(dǎo)學(xué)生有順序地說,有條理地寫。教學(xué)難點:把文章寫具體。
教學(xué)準備:
課前布置讓學(xué)生到大自然中觀察秋天,搜集秋天的資料。
教學(xué)過程
一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情
1、同學(xué)們,我們在第三單元學(xué)習(xí)了四篇描繪秋天的課文,上節(jié)課,你們不但描述了在秋天所做的事,而且畫了美麗的畫,那你們能說說秋天的特征嗎?
2、秋天是個美麗的季節(jié),是個豐收的季節(jié),秋天給我們帶來了很多的樂趣:小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉,金黃的稻田,清涼的秋雨……這么美麗的秋天,同學(xué)們想親眼去看看嗎?(出示課件:秋景)
3、剛才同學(xué)們自己描繪了秋天,現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象,我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!你們能借助手中的筆把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎?今天我們的任務(wù)是(出示課件:寫一幅秋天的圖畫。)
4、同學(xué)們,下面我們就一起先來說說秋天吧!
二、說秋天──拓展思路,展開話題
1.請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽,怎么想的就怎么說(小組交流)。2.集體交流。
(1)誰來描繪一下秋天?聽了這位同學(xué)描繪的秋天,你們有什么感受?(你聽得可真認真!是呀,剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天,他多會學(xué)習(xí)呀!) 誰再來描繪一下秋天?(他觀察得多仔細呀!不僅說出美麗的景象,還體會到了秋收時人們的喜悅之情。)
。2)師小結(jié):(出示課件:這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景,還可以寫秋天里的人和事,及秋天帶給我們的歡樂。)
三、品秋天──評析習(xí)作,交流真情 課件出示:出示范文
四、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情
1.、同學(xué)們,那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢?(出示課件:寫作的方法)
2、秋天的景色的確很美,那現(xiàn)在就請你提起筆,把你心中的秋天寫下來,怎么想的就怎么寫,別忘了用上咱們平時積累的詞句,好嗎?
3、學(xué)生寫作。 學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。
五.小結(jié)延伸:同學(xué)們,習(xí)作是心與心交流的書面表達形式,選擇真實的事例,抒發(fā)真實的感情,帶給我們無窮的樂趣。課后,請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽,讓他們評一評,然后根據(jù)別人的意見自己改一改。
板書設(shè)計: 看圖知中心
觀察有順序
寫一幅秋天的圖畫 寫作有條理
用上好詞句
三年級上冊語文第三單元教案 篇2
教材分析
本課是一首現(xiàn)代詩,是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是,從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美,富有韻味。教學(xué)重點是:從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
學(xué)習(xí)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中,想象秋天景象的美好,并有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情,在此基礎(chǔ)上進行仿寫,用自己的語言表現(xiàn)美。
教學(xué)難點
體會詩中濃濃的秋情,在此基礎(chǔ)上進行仿寫,用自己的語言表現(xiàn)美。
教學(xué)方法:欣賞教學(xué)法 自學(xué)法
學(xué)情分析
三年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段,一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩,喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展,想象豐富不受限制,并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題,開始有自己的見解和看法,并積極表達。
在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念,了解了孩子們在秋天里活動的歡樂,了解了秋天里具體的景物,這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下基礎(chǔ),雖然詩歌語言精煉,跳躍性強,相信理解起來并不難。
課前準備
1.各種音響(如,風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲)的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、 游戲?qū),展開想象
1.游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音,同學(xué)們,你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲,請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)
2.展開想象:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶,引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,你們想聽聽嗎?(揭題讀題)
二、 初讀課文,整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.自讀課文,要求讀準字音、讀遍句子,生字可以多讀幾遍。
3.指名學(xué)生讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍,激勵學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。
三、 品讀想象,體會交流
1.品讀第1—3節(jié),選擇自己最喜歡的一節(jié),邊讀邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象)。
2.指名學(xué)生進行描述,把自己想象的畫面描述得美一點。
3.學(xué)生評議并補充畫面,把畫面說生動、說形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、 仿寫詩歌,積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
2.讀后引述:聽聽,秋的聲音還有許多許多,讓我們一起走近每一片葉,每一朵花……去聽聽他們的聲音,并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子,也來作一段詩,好嗎?
3.播放聲響錄音帶,說一說你聽到哪種聲音最美。
4.學(xué)生自由作詩,在小組交流,幾個小伙伴可以合作一首詩。
五、 自由誦讀自己的作品,給學(xué)生配上音樂。
六、 品讀體會,升華情感
1.指名誦讀最后一節(jié)
2.交流:從這一節(jié)感受到了什么?
3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
七、 誦讀回味,表現(xiàn)情感
1.有感情地朗誦這首詩,可以一個人誦讀,也可以和其他同伴一起合作誦讀?梢赃呎b讀邊加上動作。
2.有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫的詩,然后再朗誦。
板書設(shè)計:
12 聽聽,秋的聲音
大樹
12 聽聽,秋的聲音 蟋蟀
大雁
三年級上冊語文第三單元教案 篇3
教學(xué)目標:
1、觀察插圖,按照一定順序說說圖上景物。
2、在圖上添上幾種動物,或者畫,或者貼。
3、根據(jù)自己的經(jīng)驗上色。
4、讀懂例文,了解寫一種動物的基本要求。
教學(xué)重難點:
通過分析品位,明確寫景物要有順序,要抓住特點。
教學(xué)準備:
課文教學(xué)演示文稿。學(xué)生的自畫像。
課時安排:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
課時目標:讀例文,明確學(xué)習(xí)目標,完成自作初稿。
一、導(dǎo)入
小朋友,今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作,高興嗎?
二、觀察插圖練說
1.說說圖上都有些什么。(學(xué)生自由練說)
(1)指名說。
(2)評議:我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。
2.想象作畫,補畫小動物。
(1)你們覺得這幅圖上還少了點什么?你把耳朵貼上去聽一聽,除了風(fēng)吹樹梢的沙沙聲,小河里淙淙的流水聲,再沒有其他聲音了,一切都是靜謐的,安靜得有點寂寞。小朋友,拿起我們的畫筆,再畫點什么呢?(小動物)
(2)學(xué)生自由作畫。
(3)學(xué)生用幾句話介紹自己所畫的動物。
3.學(xué)習(xí)例文,學(xué)說話
(1)學(xué)生自由朗讀例文。
有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物,然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的,請小朋友讀一讀。
(2)學(xué)生自由朗讀例文。讀完后,讓學(xué)生說說例文中哪些地方寫得特別可愛,為什么。
、傩〗M討論。②指名大組交流。
(3)教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。
模仿練說,要求學(xué)著例文,可以把小動物當做人來寫,抓住小動物的特點,把它們寫得很生動、很有趣,讓人聽了覺得很舒服,很美好,很有生氣。
、僬f給同桌聽。②指名說。
4.我的十分鐘
給畫面填色,練習(xí)說話。
(1)我們已經(jīng)把把自己畫的小動物介紹給大家了,如果我們要把這幅圖的景色寫下來,是不是僅寫一下小動物就夠了呢?
我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色,太單調(diào)了,我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧!
學(xué)生自由填色。
(2)展出填好色的畫。
(3)學(xué)生自由練說。
5.出示好詞語花籃,好句子筐。
天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴
生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪
一陣微風(fēng)吹來,樹葉沙沙地低語,像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。
白云悠悠,不時地和小鳥說著甜蜜的話兒,多美呀!
路邊的小花漲紅著臉,害羞地躲在葉子中間,綠油油的小草大方地跳著搖擺舞,
有趣極了!
6.學(xué)生有選擇地引用上面的詞語和句子,或者模仿,再進行說話練習(xí)。
三、練習(xí)寫作。
1.討論討論怎樣寫。(從順序、主次、語言三個方面進行小結(jié)。)
2.學(xué)生寫草稿。
第二課時
課時目標:
1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作;2、作后指導(dǎo)評改;3、工整謄抄。
教學(xué)過程:
一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作,教師巡視。
(發(fā)現(xiàn)共性問題,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作,解疑釋惑。無特殊情況,盡量不打斷習(xí)作思路,
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,一氣呵成地真實表達)。
二、作后評議,完善提高
1、大聲朗讀,昌其氣,明不足,自主修改。
(投影)修改什么……
△有無錯別字?△景物描寫的順序是否恰當?
△景物有沒有色彩、聲音?△小動物們在快樂地活動嗎?
我的十分鐘
2、同桌互讀、互改,推薦佳作。
3、“小荷尖尖”——佳作欣賞,評議。
4、“現(xiàn)場直播”——選擇一兩篇中等習(xí)作,生讀師訓(xùn),師生現(xiàn)場共改。
5、再次修改自己的習(xí)作,為自己的習(xí)作起個名字,匯報、評議。
(投影)“好文章是改出來的”——現(xiàn)代作家 趙樹理。
三、工整謄抄,及時鼓勵。
板書設(shè)計:
發(fā)現(xiàn)
1、發(fā)現(xiàn)了什么?
2、是什么樣子的?
3、想到了什么?
三年級上冊語文第三單元教案 篇4
教學(xué)目標:
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.隨課文學(xué)習(xí)本課的“烤、辯”等9個生字,指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫好生字。
3.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,并能用自己的話說一說。
教學(xué)重、難點:
能正確流利地朗讀課文。
教具準備:
多媒體
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
1.今天我們要學(xué)的課文就是《爭論的故事》,指名讀,齊讀。
2.讀了課題,你想知道什么?故事中是誰和誰爭論?他們又是為什么事兒爭論?爭論的結(jié)果又怎樣呢?快讓我們讀課文吧!
(二)初讀課文,相機識字
1.(出示讀書要求)大聲讀課文吧,把字音讀正確,把課文讀通順。
2.生讀,師巡視指導(dǎo)。
3.指名分自然段讀課文。
同學(xué)們響亮的讀書聲告訴我,你們讀得很認真。課文一共有幾個自然段呢?(11,12)出示(143頁),這里有個特殊的標點符號(12個點),出示《標點符號用法》,指名讀。(錯的改一下。)
(1)現(xiàn)在讓我們開始讀課文吧!盛老師開始講故事嘍!故事從哪兒開始的呢?第2節(jié)。(板書:講故事)
(2)第2段。誰來?倆(出示卡片)a這個字的讀音很特別,這組開火車讀。b看看這個字,猜猜“倆”是什么意思?(兩個人)c“兄弟倆”就是兄弟兩個人。那“我們兩個人就叫——我倆,親熱點叫——咱倆”,“你們兩個人就叫——你倆”,“他們兩個人叫——他倆”,“姐妹兩個人叫——姐妹倆”d這個故事的主人公是——“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭論呢?
(3)第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中,你見過這樣“煙熏火燎”的場景嗎?你吃過什么“皮香肉嫩”的東西嗎?c看,新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活,我們就能理解它的意思了——這種理解詞語的方法就是(板貼:聯(lián)系生活)想象著這樣的情景,再來讀一讀這兩個詞語。開火車讀。)
把詞語送到句子里,再來讀一讀,指名讀兩句話。
教師小結(jié):兄弟倆本想射雁充饑,卻在為大雁該怎么吃而爭論。
(4)練習(xí)朗讀對話,相機學(xué)習(xí)生字。
a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰是哥哥?誰是弟弟?你是怎么猜出來的?
B看著圖說一說,什么是“煮”,什么是“烤”?(點:這下面的四點也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一種烹飪方式,你還知道哪些烹飪方式?(蒸、煎、炒、燜、煨、炸)你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師:看看偏旁我們就能猜出這個字的意思了。貼:看偏旁)
c兄弟倆是怎樣爭的呢?同桌一人一句分角色讀。
d指名讀。評價:他們“爭”得怎樣?
e弟弟說烤著吃,哥哥贊同嗎?認為這樣對嗎?“不贊同,不認為是對的,就是——不以為然(對),你瞧,多讀讀課文還能理解詞語的方法呢!板貼:這就叫——聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意,還“大聲爭辯”,(出示爭辯)看看這個“辯”字,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師范寫“辯”字)“辯”字的兄弟姐妹可真多!(辨,瓣,辮),老師教大家一首兒歌,區(qū)別他們可容易啦!(出示兒歌)
g理解了爭辯再來讀讀他們的對話就更有意思了,自由輕聲地練一練,指名一同學(xué)。
h師生合作爭論。(我是哥哥,我說煮著吃,你得聽我的。不是說要尊老嗎,就應(yīng)該煮著吃。)
(5)第4段。這樣爭來爭去,爭個不停,就叫“爭論不休”(休在字典上有五種解釋,你覺得在這兒應(yīng)該選第幾種意思呢?)遇到難理解的詞,可不要忘記查字典哦!(板貼)他們正爭得不可開交呢,正好有位老人經(jīng)過這里,給他們提了個建議
(出示老人的話):你們把大雁剖開,煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?
(老人要兄弟倆把大雁剖開:誰能做一個剖開的動作?一生做動作。教師問:你手里拿的是什么?所以,剖開就是用刀子割開、劃開的意思,它是立刀旁?,理解了意思,詞語記起來就方便了。再讀讀這個詞。)
這個兩全其美的方法是——學(xué)生齊讀。
(6)第5段?墒沁@兩全其美的辦法還有用嗎?指名讀,結(jié)果怎樣?(無影無蹤|一無所獲)
(7)小結(jié):讀到這里,你知道1-5自然段寫了什么嗎?(板書:講故事)盛老師講了一個什么故事呢?
兄弟倆本想,卻為,后來,結(jié)果。
(8)那么,6-12自然段又寫了什么呢?請一位同學(xué)當老師,4位同學(xué)當學(xué)生,其他同學(xué)讀旁白,我們合作著讀。
a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。
c第12段。老師發(fā)現(xiàn)剛才這位同學(xué)讀書時,全班同學(xué)都在“聚精會神”地聽呢。(1)“聚精會神”(出示卡片)開火車讀。(2)指導(dǎo)寫“聚”(下面是“眾”的變形,有三個人,撇豎,第一個人;撇撇,第二個人;撇捺,第三個人。也就是許多人聚在一起,這里是注意力都集中在一起。生書空,在田字格中寫一個。)(3)你們寫字時這種投入的狀態(tài),就叫——聚精會神。(4)你能給它找個意思相近的詞語嗎?寫在它的旁邊哦!找近義詞也是理解詞語的一個好辦法哦!(板貼:找近義詞)
看到你們寫得這么認真,老師把“贊許的目光”投給你們,(出示:贊)你能給它編個小口訣記住它嗎?你來提醒大家書寫時要注意什么呢?教師范寫:提醒學(xué)生注意,第一個“先”字的豎彎鉤要改成豎提。
把兩個生詞放到句子中再來讀一讀第12段。
(9)小結(jié):6-12段寫了什么呢?(板書:談感想)
(三)課堂小結(jié),學(xué)習(xí)生字
1.課文讀完了,通過讀課文,我們知道了課文先寫了盛老師講故事,接著寫了同學(xué)們談感想。我們還學(xué)會了理解詞語的很多方法,齊讀——
2.(出示本課的生字)這篇課文還有幾個生字還沒寫呢,你想提醒大家注意些什么?
(“笨”(前鼻音)這是批評人的話,平時可不能輕易用哦!
“鍵”——原本是指安裝在車軸頭上控制方向、車輪的裝置,用鐵制成,稱為關(guān)鍵,后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。)
三年級上冊語文第三單元教案 篇5
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞語,邊讀邊悟,基本讀懂課文內(nèi)容,了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子,明白“減少”是為了“增加”的道理。
3、能組織語言,把自己的感悟表達出來。
教學(xué)重難點:
通過具體可感的語言文字,層層地剖析“剪枝的學(xué)問”。在明晰道理的同時,獲得做學(xué)問的啟示。
教學(xué)準備:
學(xué)生的認知準備
理解本課生詞、有積累價值的四字詞語。朗讀課文,將初讀落實到課前預(yù)習(xí)之中。
教師的教學(xué)準備
PPT,搜集“減少”是為了“增加”的事例。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文中的“我”三次走進王大伯的桃園。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)習(xí)》(板書課題,齊讀課題)誰能告訴我小作者三次走進桃園都看到了什么?
指名說
2、師:你們對這三次進桃園哪一次最感興趣,就去讀一讀,并想一想,為什么最感興趣?
學(xué)生自由朗讀,師巡視。
(評析:鞏固課文內(nèi)容,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,按照學(xué)生的意愿來學(xué)習(xí)課文,尊重學(xué)生的個性。)
二、精讀
感悟(根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)相關(guān)的段落,估計學(xué)生對春季進桃園會比較感興趣)
(一)精讀第四自然段
1、交流談話
師:同學(xué)們讀的很認真,咱們一起來交流交流吧。誰來說,你對哪次進桃園感興趣,為什么?
生(1):我喜歡春季進桃園,因為春天的桃園很美。
生(2):我也喜歡春季進桃園,因為春天的桃園引來了無數(shù)的蜜蜂,我喜歡小蜜蜂。
生(3)春天里小朋友們都來了,很熱鬧。所以我喜歡。
………
2、啟發(fā)想象
師:告訴你們吧,我呀特地從王大伯的桃園為大家拍攝了一部分景象,想看嗎?(想)可是照片在沖洗的過程中出了點麻煩,我沒能給大家?guī)怼T趺崔k呢?同學(xué)們我有個辦法,你們來猜想一下老師拍攝的景象好不好?我相信你們一定能猜出來!
學(xué)生猜想
生(1):我想老師一定拍攝了紅云片片的桃園。
師:你猜的可真準啊!
生(2):您拍攝的桃園的桃花一定美極了!
師:我還拍攝了很多鏡頭呢,有從遠處拍的,近處拍的,高處拍的,等等。
生(3):老師拍了桃園的遠景就像是晚霞一般。
生(4):從高處往下看,那桃園就像是一個花的澡堂,如果能在里面洗澡該多好呀!
(評析:教師的激趣方法越高超,教學(xué)效果就會越好,通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既感到老師的問題簡單,又感到新鮮有趣,這一環(huán)節(jié)巧妙的抓住了學(xué)生的興奮點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍。我是借班上課,對學(xué)生不熟悉,這樣激趣方法同時也拉近了師生間的距離,為師生互動,也為下一步的朗讀作好了鋪墊。)
3、指導(dǎo)朗讀
師:同學(xué)們話說的'都挺漂亮的,就是不知道能不能把這段文字讀好?
學(xué)生練讀
指名讀
教師進行有針對性的個性化點評
(二)學(xué)習(xí)二、三自然段
師:你還對哪次進桃園感興趣?為什么?
指名說
1、指導(dǎo)讀好“我”的話:王大伯您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
師:又急又疑誰來讀?
指名讀
評價
2、過渡:面對我的疑問,王大伯是怎么說的?
齊讀王大伯的話。
3、師提問:從王大伯的話中你知道了什么?
生:我知道了那些粗壯的枝條不剪掉到了春天就會瘋長起來把許多養(yǎng)分奪走。
師:王大伯剪去的是什么枝條?
生齊說:粗壯的
師:是嗎?難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎?
生再讀課文
生:剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實的枝條。
(評析:“語文是讀出來的。”這里以讀代講,讀中感悟,同時讀、思、議有機結(jié)合,讓學(xué)生在讀書中達到目標。)
4、指導(dǎo)朗讀
(1)師:同學(xué)們真會學(xué)習(xí),從王大伯的話中,知道那么多東西,真不簡單,誰來讀一讀王大伯的話?
(關(guān)注弱勢群體:我要找那個這堂課沒舉過手的同學(xué))
(2)指名讀。
(3)點評:你覺得他讀的怎么樣?
(同學(xué)們提出了寶貴的意見,請你加上自己的理解用心的讀讀王大伯的話,你一定能讀的非常棒!)
(4)再練
(5)指名讀。
教師評價
(6)學(xué)生總結(jié)
剪枝的學(xué)問
請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容小組討論:剪枝的學(xué)問到底是什么呢?
全班交流
(評析:合作學(xué)習(xí),生生、師生互動是新課改所倡導(dǎo)的新理念。本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供合作體驗的空間,讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)既增強了合作意識又增進了情感溝通,同時使他們能主動思考,大膽表達,善于傾聽,共享成果。)
5、齊讀王大伯的話,體會。
6、教師提問:聽了王大伯的話,我將信將疑,小作者相信什么?懷疑什么?
生:他相信王大伯的桃園能獲得大豐收。
師:他憑什么就相信呢?
生:因為課文中說王大伯是遠近聞名的種桃能手
師:你真了不起,會聯(lián)系上下文來回答問題。
(評析:教師的追問使得學(xué)生再次聯(lián)系文本,問的是成功的。)
(三)學(xué)習(xí)第五自然段
過渡:王大伯說的話到底對不對呢?我們必須要驗證驗證,好!咱們就一起走進夏季桃園。
1、自由讀課文
思考:王大伯的桃園變成什么樣了?
師:王大伯的桃園變成什么樣了?誰來說說?
生(1):王大伯的桃子獲得了大豐收了
生(2):王大伯的桃子個個光鮮紅潤。
生(3):桃子結(jié)的可多了,都掛滿了枝頭。
2、齊讀
“啊,只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了,一個個光鮮紅潤,仿佛胖娃娃的臉蛋!
來感受桃子的多和好
3、提問:當小作者看到這一切是又驚又喜,他為什么會吃驚呢?
指名說
(四)通讀全文
師:小作者三個季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園,從冬季的疑惑,春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話。請同學(xué)們把課文從頭到尾讀一讀,感受感受。
通讀全文
(五)談感受:讀了課文,聽了王大伯的話,你有什么感受?
師:想說的,想做的都可以談,誰來說?
生:王大伯真不愧是種桃能手
生:我們家也有桃樹,可桃子結(jié)的不好,學(xué)完了這篇課文,我要告訴爸爸剪枝的學(xué)問,讓我們家的桃子也象王大伯的桃子一樣又大又甜。
生:我要種一棵桃樹和王大伯比賽,看誰結(jié)的桃子多
生:我真想到王大伯的桃園去摘幾個桃子帶來吃。
生:我想請問王大伯一個問題:桃子是毛多的有營養(yǎng)還是毛少的有營養(yǎng)?
……
(評析:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在升華情感,使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化,真正做到“課已畢,趣猶存”。)
三、總結(jié)
生活中有很多的學(xué)問,我希望大家做生活中的有心人,處處留心生活,用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察,善于思考的頭腦去探索,你一定能成為生活中有學(xué)問的人。
(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)告訴學(xué)生從社會生活中學(xué)語文,樹立大語文觀,鼓勵學(xué)生從課本走向社會,從課內(nèi)走向課外,成為學(xué)習(xí)的主人。)
板書設(shè)計:
冬 剪枝
春 開花
夏 結(jié)桃
三年級上冊語文第三單元教案 篇6
教學(xué)目標:
1、有效預(yù)習(xí),準確認讀本課的生字新詞,借助工具書掃清在字詞理解方面的障礙。在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。
2、與文本展開對話,感受文本中人物的心理變化,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地剖析“剪枝的學(xué)問”。在此基礎(chǔ)上進行有感情地朗讀。
3、明白“減少”是為了“增加”的道理。獲得生活處處有學(xué)問,我們要做有心人的啟示。
教學(xué)重難點:
通過具體可感的語言文字,層層地剖析“剪枝的學(xué)問”。在明晰道理的同時,獲得做學(xué)問的啟示。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點:
讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,觀察生活的習(xí)慣。
教學(xué)準備:
學(xué)生的認知準備
理解本課生詞、有積累價值的四字詞語。朗讀課文,將初讀落實到課前預(yù)習(xí)之中。
教師的教學(xué)準備
PPT,搜集“減少”是為了“增加”的事例。
教學(xué)流程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣
1、出示“學(xué)問”,讓學(xué)生齊讀并說說平時你都從哪兒或請教誰獲得過“學(xué)問”?(預(yù)設(shè):有聲──老師、家長,無聲──書本)
2、今天,我們要請教的對象是一位普普通通的農(nóng)民,出示第一小節(jié),誰能為我們介紹一下他(指名讀此節(jié))。
3、通過第一小節(jié),你都獲取了哪些信息?(生談,隨機點紅關(guān)鍵詞)齊讀這一小節(jié)。
4、再讀此節(jié),此刻,你最想了解什么?(生說)(隨機板書“滿懷好奇”)
5、你們的想法和文中的“我”不謀而合,就讓我們滿懷好奇地跟隨文中的“我”一起探究(揭示文題)。
二、初讀感知,理清脈絡(luò)
1、認讀生字新詞
(1)(出示本課生詞和易誤讀的詞語,顯示于成熟的桃子上)看,這就是王大伯的桃園,樹上結(jié)滿了桃子,讓我們一起來摘桃子吧。(指名認讀)
(2)桃子摘下了,拼音都沒有了,你們還會讀嗎?(開火車領(lǐng)讀)
2、文中還有很多四字詞語值得我們積累,(出示本課四字詞語)學(xué)生認讀。
3、這些詞語中有很多都是表現(xiàn)“我”心理變化的,如果順著文路,接著“滿懷好奇”往下寫,該選哪一個詞語呢?(學(xué)生依次匯報,隨機板書,同步指導(dǎo)難寫字“惑、疑”)
4、“我”的心理變化是文章的一條敘述線索,還有一種敘述的順序,你在預(yù)習(xí)時留意了嗎?(時間順序)隨機追問并板書“冬、春、夏”。
5、指名按時間順序進行課文朗讀的展示。
三、精讀對話,明理悟情
1、課文讀通讀順了,結(jié)下來就讓我們順著文路,跟隨文中的“我”一起探詢剪枝的學(xué)問吧。
2、首先讓我們走進那個冬季的一天,從王大伯的動作、言語中,你讀懂了“剪枝的學(xué)問”了嗎?(請學(xué)生自讀2、3小節(jié),勾畫相關(guān)語句)
3、出示2、3小節(jié)
(1)學(xué)生匯報勾畫語句,讓學(xué)生再用自己的話說說王大伯介紹的“剪枝的學(xué)問”究竟是什么?(預(yù)設(shè):剪去粗壯的枝條,就會長出更多更大的桃子)板書“多、大”
(2)這可是王大伯多年經(jīng)驗,如果你就是王大伯,你會怎么說這番話?(充滿信心)
(3)隨機指名朗讀王大伯的語言,追問從哪些關(guān)鍵之處體會到了這種信心?(抓住“啰!”指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀)追問除了言語,還有何處也讓你看出了王大伯的信心滿滿?(抓住第2小節(jié)第2句動作引導(dǎo)學(xué)生感悟并指導(dǎo)朗讀)
(4)王大伯是自信滿滿,而此時的“我”則是(引讀板書:一臉疑惑、將信將疑),“我”的心理你們能從這字里行間發(fā)覺嗎?
A、“一臉疑惑”:a、重點指導(dǎo)第2小節(jié)最后一句問話的朗讀。
b、讓學(xué)生接下去把“我”的“惑”說清楚。(在問句后加上橫線,讓學(xué)生填空。)(預(yù)設(shè):剪去這些好好的枝條,產(chǎn)量不就會減少了嗎?)板書“減少”
B、“將信將疑”:a、給此詞換詞。(半信半疑、又信又疑)
b、聯(lián)系上文,為何會信?(王大伯充滿信心)
c、聯(lián)系下文,你能讀好內(nèi)心的“疑”嗎?(指導(dǎo)朗讀)因為是內(nèi)心活動,所以只有冒號,沒有引號。
4、冬季的一天,“我”的內(nèi)心畫上了一個大大的(?)板書“?”,而王大伯對此卻是充滿信心,讓學(xué)生分角色朗讀2、3小節(jié),再次體會人物的內(nèi)心世界。
5、“我”心中的疑團最終有沒有解開?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
四、手腦并用,練習(xí)提升
1、鞏固課堂:練習(xí)書寫生字。
2、延伸課外:關(guān)于語氣詞的練習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故求新
1、出示本課的四字詞語填空,讓學(xué)生將詞語補充完整。
2、讓學(xué)生選用其中的詞語說說上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。(即課文1-3小節(jié)的內(nèi)容)
二、精讀對話,明理悟情
1、走出冬季,讓我們邁進春天,引讀第4小節(jié)。
2、出示第4小節(jié)
從字里行間,你讀出了什么?(美、愉快、盼望)隨機指其朗讀對應(yīng)內(nèi)容。
3、轉(zhuǎn)眼間,春去夏來,誰為我們讀讀文章的最后一小節(jié)(出示第5小節(jié))
(1)指名讀文
(2)讀讀這個詞(又驚又喜),這個詞和將信將疑一樣,將兩種情感融合在了一個詞語當中,聯(lián)系上下文,你能讀出這“驚”和“喜”背后的原因嗎?
(3)學(xué)生匯報,隨機指導(dǎo)其朗讀相關(guān)語句。
A、第2、3句話:指導(dǎo)學(xué)生抓住“驚喜”,探究“啊”的多元讀法。
B、最后一句:引導(dǎo)學(xué)生抓住標點“!”感情朗讀。
(4)指名再讀王大伯去年剪枝時說的那番話,點紅“道理”,僅僅指桃樹剪枝的道理嗎?隨機板書“增加”
(5)原來,剪枝的學(xué)問并不簡單,F(xiàn)在,你能結(jié)合板書將你領(lǐng)悟到的“剪紙的學(xué)問”說給大家聽一聽嗎?
三、深化主題,多元理解
1、很多時候,減少就是為了增加,在桃樹的身上“增加”就是桃子(指板書“又大又多”),更多的時候,增加并不是簡單的數(shù)量變化。
板書“”
2、出示“惜墨如金”
(1)生說字面理解。
(2)師補充其背后意蘊,與“減少是為了增加”的類似之處。
(3)從這個角度,再來閱讀課文的第3小節(jié),你認為要不要寫這一小節(jié)呢?
(預(yù)設(shè)一:抓住“盼望”,情感的承上啟下;預(yù)設(shè)二:時間的延續(xù),植物生長必經(jīng)的開花階段,不可省略)板書“滿心盼望”
(4)原來這小節(jié)有這么多的作用,看來,“減”要減掉沒有用途的多余的東西,可不能盲目地減。
3、如果說“我”剛開始因疑惑而滿心“?”,在經(jīng)歷這一個春天的滿心盼望后,此刻就應(yīng)該畫上“!”,板書“!”
4、再讀課文的最后一句,讀出此時的感受。
5、明白了剪枝的學(xué)問,如果換個角度,從“做學(xué)問”的角度再去讀讀課文,從文中的“我”身上,你又學(xué)到些什么呢?(預(yù)設(shè):要學(xué)會發(fā)問,要經(jīng)歷時間的考驗)
6、總結(jié):生活中處處都有學(xué)問,得到學(xué)問離不開一顆好奇的心、一雙發(fā)現(xiàn)的眼、一個勤思的腦,就讓我們從這節(jié)課開始,到生活中發(fā)現(xiàn)更多的“?”(指板書“?”),享受更多發(fā)現(xiàn)后的驚喜吧(指板書“!”)。
四、手腦并用,延伸拓展
1、鞏固課堂:和文本有關(guān)的練習(xí)(選用《評價手冊》《補充習(xí)題》)。
2、延伸課外:爭做生活有心人(二選一)
(1)尋找生活中“減少”是為了“增加”的事例,與同伴或家長分享。
(2)生活中還有很多學(xué)問等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),你能例舉一個生活中的學(xué)問嗎?如果能簡要說說發(fā)現(xiàn)的過程就更好了。
板書設(shè)計:
26.《剪枝的學(xué)問》
教學(xué)反思:
在教學(xué)過程中,我在揭示課題后,就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來進行自主探究性學(xué)習(xí)。首先,出示自學(xué)提示
1、找出帶有“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個詞語的句子讀一讀,體會“我”的心理變化。
2、剪枝的學(xué)問是什么?你有什么感受?其次,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),交流匯報。在匯報過程中,我讓孩子們體驗了“我”心理變化的過程,怎么樣是滿懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺,在課堂最后,進行了拓展思考的練習(xí),通過對這個問題的討論,使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。并且讓學(xué)生明白:我們要隨時留心周圍的事物,注意向生活學(xué)習(xí),多學(xué)多問,向一切有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí)。
三年級上冊語文第三單元教案 篇7
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容
第三單元:《電腦棋手》《走馬燈的奧秘》《孩子靠科學(xué)家》《空氣在哪里》《百花園三》
二、復(fù)習(xí)目標
1、讀熟課文,認識生字,掌握詞語。
2、認識、了解課文都是弘揚科學(xué)的。
3、積累四字詞語以及與動物有關(guān)的成語。
4、學(xué)習(xí)幾種詞語的結(jié)構(gòu)特點,掌握“把”字的寫法。
5、寫一則應(yīng)用文“請假條”。
三、復(fù)習(xí)重點
1、認識生字,理解詞語,運用多音字。
2、學(xué)會查字典。
3、寫好“把”字句。
4、學(xué)寫請假條。
四、復(fù)習(xí)方法
1、學(xué)生自由讀課文,比較形近字、多音字并組詞。
2、小組合作討論詞語的結(jié)構(gòu)特點和查字典的方法。
3、互相交流應(yīng)用文“請假條”的寫法。
4、獨立完成復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。
五、作業(yè)設(shè)計
一、看拼音寫詞語
kējìlàzhúàomìzhùmíngyuxiǎoxiōngdìchángguībiāoběn
()()()()()()()()
二、比較組詞
須()理()沾()旋()堂()標()
需()貍()站()族()常()際()
三、多音字組詞
轉(zhuǎn)著種應(yīng)
四、照樣子寫詞語
例:灰蒙蒙
高高興興
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)
津津有味
小心翼翼
百發(fā)百中
五、查字典填空
“忍”字用音序法應(yīng)查大寫字母()!叭獭弊值牡谌P是()。
“考”字用部首法應(yīng)先查()部,再查()畫!翱肌弊值牡谄吖P是()。
“鬼”字應(yīng)查()部!肮怼弊止灿校ǎ┕P,第六筆是(),第八筆是()。
六、把下面的句子改寫成帶“把”字的句子
1、一陣大風(fēng)吹開了我們的大門。
2、小猴子用一把鋒利的錐子刺破了皮球。
七、把詞語、句子補充完整
1、()目寸光;狐假()威;守株待();畫()點睛;
呆若木();()急跳墻;()到成功;亡()補牢。
2、讀書破萬卷,。
3、,其義自見。
4、讀一本好書,。
八、讀段做題
秋天的雨(節(jié)選)
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚牧郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
1、用“—”線劃出短文中兩個比喻句。
2、()的顏料()的銀杏樹()的夏天()的海洋()的果樹()的菊花3、文中“田野像金色的海洋”說明什么?
九、寫請假條
今天上午,小明要送突然生病的媽媽去醫(yī)院去看大夫,不能到校上課,需要請一天假。請你替小明為他的陳老師寫一份請假條。注意格式。
三年級上冊語文第三單元教案 篇8
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。
2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,會用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護,感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點:
理解朱總司令的話,體會其中包含的意思。
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們知道菩薩是怎樣的嗎?(板書:菩薩)
學(xué)生交流。(比喻心腸慈善的人)
2、說說對兵的理解。(板書:兵)
3、質(zhì)疑:“菩薩兵”是誰?為什么稱他們是“菩薩兵”?
二、初讀課文
1、自瀆課文
要求:畫出生字詞及不認識、不理解的詞。
查字典或聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語
2、檢查自學(xué)
出示:
藏民 地區(qū) 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播下 動員 感激 平平展展 盡心盡力 多音字:挨 藏
3、指名分自然段朗讀,師生共同糾正。
三、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第9自然段
過渡:通過朗讀,我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話,請同學(xué)們快速地找出來。
1、學(xué)生自由讀,劃出文中的句子。
2、 交流出示:他們說:“幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”
。1)“菩薩一樣的司令”是誰?“菩薩一樣的兵”是誰?
。2)是誰這樣稱呼他們的?
。3)指導(dǎo)朗讀:藏民們說這句話的時候,是怎樣的心情?(注意讀出感激的語氣)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第1自然段
過渡:藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢?
1、指名讀第1自然段
2、交流:
藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,早就躲進了深山,誰也不敢露面。
。1)抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。
為什么害怕?想象反對軍隊是如何對待藏民的。
。2)朗讀體會。
3、教師小結(jié):藏民們原來是如此害怕軍隊,可是后來又稱紅軍是菩薩兵,藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
三年級上冊語文第三單元教案 篇9
教學(xué)目標:
1、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力,增強創(chuàng)造意識。
2、有感情朗讀課文,感悟文中蘊含的道理。
3、寫玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,感悟文中蘊含的道理。
教學(xué)難點:
寫玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、這節(jié)課,我們接著學(xué)習(xí)15課《玩出了名堂》,首先,老師要來檢測一下同學(xué)們對詞語的掌握情況。聽寫詞語:顯微鏡、隨意、調(diào)節(jié)、拜訪。
同學(xué)們能認真寫字真好!漢字是中華文化的瑰寶,我們應(yīng)寫好中國字,做好中國人。
請同學(xué)們看大屏幕檢查一下你寫對了嗎?
2、請同學(xué)們再齊讀課題,想想誰玩出了名堂?列文虎克玩出了什么名堂?
3、導(dǎo)入:列文虎克是怎樣在玩中做成放大鏡,發(fā)明顯微鏡,發(fā)現(xiàn)微生物的呢?讓我們一同走進課文,去找尋答案。
二、探究感知
(一)首先請同學(xué)們按照“自學(xué)提示”的要求自學(xué),然后小組匯報交流。
自學(xué)提示:
1、自由讀課文,邊讀邊用橫線畫出列文虎克是怎樣做成放大鏡,又怎樣發(fā)明顯微鏡,發(fā)現(xiàn)微生物的語句。
2、小組內(nèi)讀一讀相關(guān)語句,說一說自己的感受或體會。
(二)匯報交流。
1、列文虎克是怎樣玩鏡片,做成放大鏡的?指名讀相關(guān)語句。
想象一下列文虎克把厚玻璃的四周磨薄,磨鏡片的過程中會出現(xiàn)什么情況?
列文虎克一生一共磨制了400多個透鏡,他會覺得磨鏡片的過程枯燥嗎?為什么?正因為列文虎克喜歡玩鏡片,不是三分鐘熱血,而是保持持久的興趣,他才會磨了幾十年鏡片,多令人欽佩呀!讓我們讀出對他的欽佩之情吧。
同學(xué)們你們見過放大鏡嗎?你用放大鏡觀察過物體嗎?想不想觀察一下?下面小組合作觀察,然后說說感受。
同學(xué)們并沒有親自去磨鏡片,用放大鏡去觀察物體都會這么興奮,那么列文虎克親自磨放大鏡,觀察物體該有多興奮呀!難怪他會對磨鏡片這么感興趣。
2、列文虎克用自己磨制的放大鏡去觀察物體,玩著玩著,他有了新想法,出示句子“把兩片放大鏡放在一起,會怎么樣呢?”找學(xué)生接著讀上面的句子。他在玩放大鏡的過程中能想到這樣的問題,說明他是一個怎樣的人呢?(善于思考)
師生合作讀句子。
有了新想法就可以了嗎?還應(yīng)該怎么辦呢?(大膽實踐)
出示句子“他一試,啊,不得了,蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指名讀。他看到這樣的情景心情會怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮,吃驚的語氣。
如果你是列文虎克你還想去觀察什么?想像會出現(xiàn)什么樣的情景。
模仿上面句子,用“啊,不得了,——————————————-!闭f話。
把兩片放大鏡放在一起觀察多有趣呀!我們再帶著興奮、吃驚的心情讀一讀上面的句子。
可是,他用手長時間拿著兩片放大鏡去觀察物體多不方便啊!他又有了新玩法,玩出了什么?再讀發(fā)明顯微鏡的句子。(第四句)
你能用手演示顯微鏡嗎?找一名學(xué)生讀第四句話,其他學(xué)生演示。同學(xué)們演示得很好。
列文虎克終于玩出了名堂,發(fā)明了世界上第一臺顯微鏡。列文虎克一生制成了247架簡易顯微鏡。由于列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝,制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。我們來看一張列文虎克發(fā)明的顯微鏡的圖片。出示一張顯微鏡圖片。
正是由于列文虎克發(fā)明了顯微鏡,后來人們才會不斷改進,制成了各種顯微鏡。出示圖片。你想對列文虎克說點什么?
列文虎克用自己發(fā)明的顯微鏡把身邊的各種物體觀察個遍,玩著玩著,他又有了驚人的發(fā)現(xiàn)。這個驚人的發(fā)現(xiàn)是什么?指名讀讀勾畫的句子。出示句子。
說說“小生命”、“小東西”、“居民”指什么?(微生物)“小人國”又指什么?(微觀世界)
同學(xué)們想了解一下微生物嗎?我們一起來了解一下微生物?促Y料袋內(nèi)容。
我們再一起去“小人國”看看吧。看微生物圖片。說感受。
微生物可真有趣,誰能再來讀一讀有關(guān)微生物的句子呢?
你們知道嗎,一滴水里大約有幾百萬個微生物,人的口腔里有幾千萬,甚至上億個微生物。列文虎克能發(fā)現(xiàn)我們?nèi)庋劭床坏降奈⑸,你想對他說什么?(善于觀察)
3、列文虎克真了不起!他玩出了名堂,而且玩出了大名堂。誰愿意讀一讀第五自然段,其他同學(xué)想:你從哪看出列文虎克玩出了大名堂?學(xué)生匯報。
結(jié)合匯報理解“玩具”指什么?“居民”指什么?
結(jié)合匯報理解“千里迢迢”,用“千里迢迢”說一句話。
4、列文虎克在玩中發(fā)明了顯微鏡,發(fā)現(xiàn)了微生物,震驚了世界,取得了巨大的成就,他玩出了大名堂。我們再來看看這句話“玩耍常常被認為是浪費時間的行為”你認為對嗎?為什么?
(舉中外名人玩出名堂的例子)
隨意的玩就能玩出名堂嗎?
列文虎克和那些科學(xué)家他們在玩中能取得成就,你覺得他們成功的秘訣是什么?(看板書說)
把一自然段補充完整,讀一讀。
5、同學(xué)們平時也都愛玩,你們玩出名堂了嗎?為什么?你今后打算怎么做呢?
三、拓展:
1、平常我們都愛玩,讓我們來說一說玩中的樂趣或收獲。
2、作業(yè):寫你在玩中的樂趣或收獲。
四、課堂小結(jié):
“玩”雖然是一件普通的事情,但只要我們在玩中多觀察、多思考,大膽實踐,相信我們也會從中有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。讓我們都來做生活中的有心人,讓我們也能玩出名堂。
三年級上冊語文第三單元教案 篇10
教學(xué)目標:
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2、通過“讀讀背背”和填空,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,積累語言。
3、以“秋天”為主題展開語文實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和口語交際能力。
教學(xué)重點、難點
在習(xí)作時,能把自己的各種心情表達清楚。最好能使聽的人受到感染。
教學(xué)時間:
4課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、口語交際
1、創(chuàng)造情境。
語言引述:同學(xué)們,這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色,聆聽了美妙的秋天的聲音,感受到秋雨帶給我們的歡樂,也體驗到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里,讓我們進行一次快樂的展示會,把你感受到的秋天的快樂與大家分享,好嗎?
2、快樂展示。
。1)展示自己在秋天里做的事情、所拍的照片或畫的圖畫,有的可以張貼在教室四周墻上,全班同學(xué)一起觀看、欣賞。
。2)分組介紹。
a、按不同的興趣自由組合成小組,輪流講述最快樂的事情,與大家分享。
b、選出代表參加班級展示。
。3)班級展示。
a、各小組代表可用實物投影的方式展示照片或圖畫,也可以有感情地講解。
b、評選最佳展示員。
第二課時
教學(xué)過程:
一、習(xí)作·指導(dǎo)
1、游戲?qū),激發(fā)興趣。
。1)語言引述:我們學(xué)了秋天的課文,讀了秋天的小詩,還交流了在秋天中感受到的快樂,下面我們要做一個游戲,看誰了解的秋天最多。
。2)比一比誰搜集的描寫秋天的詞句最多。引導(dǎo)學(xué)生交流,幫助學(xué)生回顧積累的詞句。
。3)比一比誰搜集或畫的秋天的圖畫最美。展示圖畫,為學(xué)生習(xí)作作準備。
2、由說到寫,完成習(xí)作。
。1)說一說你搜集或畫的秋天的圖畫美在哪里。
。2)同學(xué)們對秋天這么喜歡,那么就用自己的筆寫下對秋天的喜歡吧!
。3)學(xué)生習(xí)作,可以用上課文中學(xué)到的詞語、句子。
3、朗讀欣賞,修改習(xí)作。
。1)完成習(xí)作后,同桌間互相朗讀自己的習(xí)作,欣賞同伴的習(xí)作并提出修改意見。
。2)各人修改自己的習(xí)作。
4、課后活動。
舉行一次歌頌秋天的習(xí)作展或畫展。
第三課時
教學(xué)過程:
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、教師引趣:漢語的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語,看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。
2、教師可先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語卡片貼在黑板上,并把學(xué)生分成男女兩組,各讀一組詞語,看誰先有所發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn):“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構(gòu)詞方式組成;“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞。再讓學(xué)生按這兩個特點分別組詞,豐富詞匯。
4、讓學(xué)生讀“紅色”與“藍色”兩組詞語,說說這兩組詞語在構(gòu)詞上分別有什么特點。
5、以四人小組為單位說“黃、紅、綠、藍”顏色的詞,看哪一組說的詞最多。
二、讀讀背背
1、教師引述:我國的語言文字非常豐富,有時候人們常常把那些意思相近或意義相反的詞成對地用在詩文中,用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。
2、采用多種方式朗讀這兩段文字,激發(fā)學(xué)生興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些詞語是相對的。
4、讓學(xué)生再讀這兩段文字,并說說讀后產(chǎn)生怎樣的感受。
5、試著背誦對子歌。
第四課時
教學(xué)過程:
一、我會填
1、口頭填空“匆匆地()”“快活地()”。通過交流,激發(fā)興趣,開啟思路。
2、各人在書上填寫。
3、讀讀個人填寫的詞語,適當組織評議。
二、趣味語文
1、繞口令比賽。
。1)教師引言:下面我們開展一次繞口令比賽,比賽的要求是看誰的口令繞得最準、最快。
。2)給學(xué)生一定的自讀時間,讓學(xué)生讀準、讀熟并背出。
。3)在小組里先進行比試,選出一至二名最佳選手。
(4)各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。
。5)評比后授獎。
2、拓展活動。
鼓勵學(xué)生課余搜集繞口令,并熟讀成誦,在下一次繞口令比賽中再一顯身手。
教學(xué)反思:
本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí),取得了較好的效果。
三年級上冊語文第三單元教案 篇11
教學(xué)要求:
。1)區(qū)別同音字、正確書寫,積累詞語、區(qū)別多音字在不同的語言環(huán)境中的讀音,能夠用多
音字組詞。
。2)會用指定的關(guān)聯(lián)詞語造句。
。3)閱讀短文
(4)收集資料了解諺語。
。5)懂得按照方法到圖書館里查找資料,并進行分類。
重難點:
1、會用指定的關(guān)聯(lián)詞語造句。
2、懂得按照方法到圖書館里查找資料,并進行分類。
課時劃分:
三課時
教學(xué)目標:
完成語文天地的“月積月累”部分。
教具準備:
詞語卡片
教學(xué)過程:
一、同音字組詞
1、出示幾組同音字,讓學(xué)生認讀。
2、學(xué)生用這些字組詞練習(xí)。
3、集體評講。
二、抄一抄
1、出示幾組詞語,學(xué)生自由讀一讀。
2、大家讀一讀。
3、學(xué)生抄寫詞語。
4、摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。
三、用關(guān)聯(lián)詞語造句
1、學(xué)生讀句子
2、找出加點的詞語
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀句子,體會他們之間的關(guān)系。(遞進、條件)
4學(xué)、生練習(xí)造句。
四、總結(jié)
五、課外作業(yè)。
1、寫詞語。
2、用“只有……才”,不但……而且”
三年級上冊語文第三單元教案 篇12
教學(xué)要求:
1、知識與技能:
進行口語交際;完成習(xí)作教學(xué);學(xué)習(xí)多音字;積累古詩詞;學(xué)習(xí)新生字;展示作品
2、過程與方法:
(1)在口語交際中鍛煉流利語言,學(xué)會寫作。
。2)在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。
。3)在背誦中積累。
。4)在展示中擴大見識。
3、情感態(tài)度價值觀:
在讀、寫、背中訓(xùn)練語言能力。
重難點、關(guān)鍵:
1、進行口語交際。
2、完成習(xí)作。
3、背誦古詩。
課時安排:
3課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
教學(xué)目標:
進行口語交際。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
出示展示課余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請講得好的同學(xué)上臺講述自己的課余生活。
1、生講,師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比。
1、每組選出一個上臺。
2、評比誰講得好。
六、作業(yè):
回家講給媽媽聽。
第二課時
教學(xué)目標:
完成習(xí)作。
教具準備:
帶上各自與課余生活有關(guān)的器具
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1、出示幾個同學(xué)課余生活的用品:書、畫畫、樂器……
2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。
二、引導(dǎo)寫作
1、請幾個同學(xué)上臺講述。
2、老師點評。
三、寫作
第三課時
教學(xué)目標:
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學(xué)生字
教具準備:
課件
教學(xué)過程:
一、認讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩,學(xué)習(xí)生字
2、師范讀,學(xué)生跟讀
3、議議詩意:一個小孩坐在河邊學(xué)釣魚,他傾斜著身子坐在草叢中,綠草半掩著他的身體。過路人向他問路,他一句話也不回答,只是擺手示意不讓問路人靠近,唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學(xué)習(xí)新生字。
四、作業(yè):
背誦古詩
三年級上冊語文第三單元教案 篇13
教學(xué)目標
1.以“保護環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動,培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力,探究能力,口語交際能力和寫作能力,樹立保護環(huán)境的意識。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,加強對比喻句的認識。
3.積累反義詞。
4.背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句,培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力。
第一課時
口語交際
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)美嗎?但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時間,你觀察到了哪些環(huán)境問題?
2.交流:各調(diào)查小組派出代表,根據(jù)本組的調(diào)查情況,采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法,圍繞以下方面再全班進行匯報交流:調(diào)查的哪方面內(nèi)容?采用什么方法?在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)?了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染?污染的原因是什么?
3.討論:以“我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”為題,對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實可行的具體建議。
各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論,然后推選出代表在全般介紹,其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。
習(xí)作
1.同學(xué)們,大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調(diào)查研究工作,通過剛才的交流,你一定對保護環(huán)境有了進一步的認識,你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎?可以寫自己調(diào)查了解到的情況,可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情。
2.學(xué)生自由寫作,教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生使用平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的語句,鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達。
3.交換習(xí)作,互相修改,教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo),對有進步的同學(xué)給予鼓勵,并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。
第二課時
我的發(fā)現(xiàn)
1.學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。
2.發(fā)現(xiàn)了什么?第二句話好在哪里?
3.你能仿照例子說一組這樣的句子嗎?
日積月累
讀讀認認:
1.學(xué)生自瀆,借助拼音讀準生字。
2.抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。
3.拓展:列舉一些自己在平時的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。
讀讀背背:
1.學(xué)生借助拼音自由讀古詩句,讀準字音。
2.采取多種形式讀古詩句。
3.采取多種形式背古詩句。
展示臺:
安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護”這個主題,就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進行交流和展示?梢圆扇≈谱鞅Wo環(huán)境的標語牌、保護環(huán)境的建議書、保護環(huán)境的手抄報等形式,可以單獨制作,也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進行獎勵。
三年級上冊語文第三單元教案 篇14
課時目標:
1、完成詞語超市、連連續(xù)續(xù)、加標點、寫字板這四個板塊的練習(xí)。
2、積累疊詞,掌握詞語的恰當搭配。
3、運用標點符號,練習(xí)寫好鋼筆字。
重點:
字、詞的積累。
難點:
疊詞的仿寫
教學(xué)過程:
一、詞語超市。
1、出示“詞語超市”,說說這8個詞語有什么特點?
2、仿說疊詞,并寫一寫。
3、選擇一個詞造句。
4、再讀詞語,識記。
二、連連續(xù)續(xù)。
1、出示“連連續(xù)續(xù)”,自由讀左右兩邊的詞語。
2、看看這些詞語是什么詞?
4、師生配合朗讀。
三、加標點。
1、復(fù)習(xí)逗號、句號、感嘆號有什么不同的用法。
2、讀書上的句子,自己填寫。
3、交流匯報,評價填寫情況。
4、板書答案,齊讀句子。
四、寫字板。
1、出示寫字板中的6個字。
2、觀察字的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、重點指導(dǎo)“罰”和“壽”字的寫法。
4、學(xué)生完成寫字板,教師個別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了疊詞,完成了連線題、給句子加標點,并做好了寫字板,同學(xué)們的收獲不少。
六、作業(yè)設(shè)計。
學(xué)生觀察、匯報
分組仿寫,看哪一組仿寫的最多。
連線,和同學(xué)交流。
回憶標點符號的用法,匯報交流
觀察字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律,學(xué)生完成寫字板。
1、在第三單元的課文中找出疊詞,抄寫在摘抄本上。
2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來。
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