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    三年級語文上冊《語文園地六》教案

    時間:2022-11-21 10:35:12 三年級 我要投稿

    新人教版三年級語文上冊《語文園地六》教案(精選11篇)

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的新人教版三年級語文上冊《語文園地六》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    新人教版三年級語文上冊《語文園地六》教案(精選11篇)

      三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇1

      教材簡介:

      這次語文園地有三部分內(nèi)容,分別是“口語交際”和“習作”、“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”、“寬帶網(wǎng)”。

      “口語交際”是結(jié)合本組的課文學(xué)習及“寬帶網(wǎng)”的內(nèi)容進行的,而“習作”部分承接口語交際進行整理,寫成習作。

      “我的發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生體會相同的字在不同的語言環(huán)境里詞義是不同的!叭辗e月累”中設(shè)計了“讀讀背背”和“讀讀記記”,其中“讀讀背背”是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習積累古詩,“讀讀忘記”意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點并進行擴展練習。

      “寬帶網(wǎng)”從“迷人的風景”和“富饒的物產(chǎn)”兩方面向?qū)W生提供了資料,豐富了學(xué)生的資料積累。

      學(xué)習目標:

      知識與能力:

      1、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習作。

      2、了解了解不同詞在不同語言環(huán)境中不同意義,認識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。

      3、積累名詩、名句。

      4、積累成語,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

      過程與方法:

      1、以小組合作學(xué)習的方式來口語交際,從而整理、寫作。

      2、學(xué)習在不同語言環(huán)境中區(qū)別相同字的不同意義。

      3、通過觀察發(fā)現(xiàn)詞語特點,并積累相類似的詞語。

      情感態(tài)度價值觀:

      1、感受祖國語言文字的豐富性。

      2、感受祖國的迷人風景和物產(chǎn)的富饒,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

      教學(xué)建議:

      1、在教學(xué)中可以根據(jù)實際情況,口語交際和寬帶網(wǎng)結(jié)合進行,課前可以先了解學(xué)生搜集到的各種資料情況進行分組,做好交際前的準備,同時還要注意小組合作中的分工,在此基礎(chǔ)上進行習作,學(xué)生就會有話可說。

      2、交際中可以采用多種方式進行:介紹自己去過的地方可以讓學(xué)生自己帶照片進行介紹,也可以收集自己喜歡的地方的圖片進行介紹,或以導(dǎo)游的身份進行介紹。介紹自己想去的地方可以和同學(xué)合作進行。

      3、“我的發(fā)現(xiàn)”和“讀讀背背”、“讀讀記記”就能以學(xué)生自主學(xué)習為主,在讀中觀察發(fā)現(xiàn)詞語中的奧秘并進行詞語積累和識字練習。

      4、課時建議:寬帶網(wǎng)、口語交際、習作可以用四課時進行;其它部分為兩課時。

      三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇2

      教學(xué)目標

      1、認識“博、館”等8個生字。認讀有關(guān)場所名稱的詞語,學(xué)習利用場所名稱識字。能正確書寫結(jié)構(gòu)易錯、易多寫或少寫筆畫的字。

      2、能運用學(xué)過的方法猜出詞語的意思,并能說出理解詞語的方法。

      3、朗讀例文,能感受提問的不同角度。能仿照例文,把自己對大自然的疑問寫下來。

      4、能展示如何參與建立和管理班級圖書角,有喜歡讀書的習慣。

      5、能背誦古詩《憫農(nóng)》(其一)。

      教學(xué)重難點

      1、能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思,并能說出理解詞語的方法。

      2、能大膽寫出自己心中的疑惑,多問為什么,展開想象,引發(fā)對大自然的思考。

      3、背誦古詩,能展示如何參與建立和管理班級圖書角,有喜歡讀書的習慣。

      教學(xué)課時

      2課時

      第一課時

      教學(xué)過程

      一、識字加油站

      1、出示“所”字,請學(xué)生說一說去過哪些帶有“所”字的地方。

      2、課件出示圖片及文字:研究所、派出所、哨所、診所。

      3、請學(xué)生分別說一說這些場所是干什么的。

      4、出示生字“館”,認讀“館”,說一說自己去過的帶有“館”字的地方。

      5、課件出示圖片及文字:博物館、展覽館、科技館、體育館。請學(xué)生分別說一說這些場館是干什么的。

      6、同桌互相讀一讀“識字加油站”中的詞語,圈出要學(xué)習的生字。

      7、課件出示生字:博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班交流識字方法。

      8、去掉詞語拼音,開火車讀詞語。

      9、小游戲:我說你指。(出示帶有這些場所的模擬地圖,一個同學(xué)說要去的場所,另一個同學(xué)指出相應(yīng)的地點。)

      10、小結(jié):看來,生活就是我們識字的好場所。只要我們用心想、用心記,就一定會有發(fā)現(xiàn)、有收獲。

      二、字詞句運用

     。ㄒ)我會寫

      1、出示第一組字“含、迎、留”,指名說說它們的筆順,全班一起書空,梳理筆順。

      2、出示第二組字“蕩、滿、敬”,指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。

      指導(dǎo):“蕩”是上下結(jié)構(gòu),“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書空練習,梳理筆順。

      3、完成課本上生字的書寫,每組字抄寫兩遍。教師巡視,注意學(xué)生書寫姿勢。

     。ǘ┎略~意

      1、出示:漁船靠岸了,原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。指名讀。(配圖)

      (1)指出“喧鬧”這個詞,讓同學(xué)們根據(jù)這句話的語境,猜猜它是什么意思?

      (2)同學(xué)們可真聰明,你們是怎么猜到的?(根據(jù)語境,“安靜的碼頭一下子喧鬧起來”,應(yīng)該與“安靜”相對,所以是喧嘩吵鬧的意思。)

      2、出示另外兩個句子,小組討論。

      3、討論結(jié)束后,指名各小組代表匯報小組討論成果,交流猜測詞意的方法。

      指導(dǎo):可以根據(jù)語境,也可以根據(jù)詞語的字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首猜測詞意!鞍凳尽保河煤畹恼Z言或示意的舉動使人領(lǐng)會!靶孤丁保翰辉撟屓酥赖氖伦屓酥懒恕

      4、填一填。

     。1)“迎”是結(jié)構(gòu),“辶”里面是,不要多寫一點喲。

     。2)“蕩”是結(jié)構(gòu),“敬”是結(jié)構(gòu)。

      三、寫話

      1、播放大自然中的植物、動物及風、雨、雪等自然現(xiàn)象的圖片。

      師:大自然是一首優(yōu)美的詩,大自然是一本永遠也讀不完的書,大自然更是一個神奇的世界。今天,就讓我們用心感受大自然,比一比誰最會向大自然提出問題。

      2、課件示范,啟發(fā)思考。

      (1)過渡:有一個小朋友對大自然充滿了好奇心,所以他提出了很多問題。我們一起來讀一讀他想要問的問題吧!

      (2)課件出示問題,學(xué)生自由讀一讀,圈出句子中的“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑問詞。

     。3)指名說一說這個小朋友都提了哪些問題,有沒有你感興趣的問題。

     。4)過渡:這個小朋友提了好多他感興趣的問題。有的是關(guān)于植物方面的,有的是關(guān)于動物方面的,還有他比較感興趣的一些自然現(xiàn)象。

      3、你的心中是不是也藏著很多“問號”呢?和小組里的同學(xué)交流交流吧!嘗試用上剛剛?cè)Τ龅囊蓡栐~。

      4、指名交流,引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。

      5、指導(dǎo)寫話。

     。1)如何把自己的問題記錄下來呢?大家看看書上的示范,你受到了什么啟發(fā)?

     。2)學(xué)生交流,教師相機講解寫話要點。(要把句子寫通順,正確使用標點符號,每一個問題的末尾應(yīng)該用問號,一個問題是一行。不會寫的字可以用拼音代替。)

      6、出示問題卡,指導(dǎo)學(xué)生在問題卡上寫話。

      問題卡

      蚊子冬天到哪兒去了呢?

      金魚是睜著眼睛睡覺的嗎?

      鳥兒為什么要唱歌呢?

      是誰給彩虹穿上漂亮的外衣?

      7、帶著自己的問題卡,向小伙伴請教,問問小伙伴知不知道答案。

      8、小結(jié):同學(xué)們都是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于提問的孩子,所以才會有這么多精彩的“問號”。4、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,做一個屬于你自己的“十萬個為什么”問題卡片吧!

      第二課時

      教學(xué)過程

      一、展示臺

      1、導(dǎo)入:在第五單元的口語交際活動中,我們經(jīng)過小組討論,精心制訂了《圖書借閱公約》,完善了我們的圖書角,F(xiàn)在,我們一起來回顧一下成果。

      2、小組推選圖書角小顧問。

      3、小組交流,明確交流內(nèi)容:向大家介紹一下如何管理班級圖書角,展示圖書角建立后自己的閱讀收獲和良好的閱讀習慣。如,自己是如何借閱圖書的,閱讀了哪些書,自己有什么收獲。

      4、全班成果展示交流。

      二、日積月累

      1、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們還記得《憫農(nóng)》這首古詩嗎?大家一起背一背。這首詩選自《憫農(nóng)二首》,是唐代詩人李紳寫的,這節(jié)課我們來學(xué)習另外一首。(板書課題:憫農(nóng))

      2、投影列出學(xué)習的步驟:

     。1)自由讀古詩,要求讀準字音,讀通句子。

     。2)借助工具書,理解意思。

     。3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)

      3、學(xué)生進行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問題。

      4、學(xué)生獨立思考,暢所欲言。理解每句詩的意思。(配相關(guān)視頻、背景說明)(讓學(xué)生自己練習,說出詩句意思,教師及時幫助指導(dǎo))

      (1)這首詩的作者是代詩人,描寫秋天豐收景象的詩句是“__________________________________”。

     。2)我積累的描寫農(nóng)民辛苦勞作的詩句還有“____________,____________”。

      三、我愛閱讀

      導(dǎo)入:同學(xué)們,你們見過最大的書是什么書?有多大?今天,我們的小伙伴川川去爬山時就見到了一本最大的“書”,到底是一本什么書呢?究竟有多大呢?我們一起去看看吧。

      1、自主閱讀,借助拼音把課文讀正確、讀流利。

      2、標出自然段序號。(一共有13個自然段)

      3、教師:巖石上有哪些字和圖畫?(雨痕、波痕、礦物;樹葉、貝殼、小魚)

      4、交流:文中寫了巖石“書”的哪些內(nèi)容?巖石這本書是怎樣形成的?有什么作用?請你默讀短文,把相關(guān)的語句畫下來。(集中在第10、12自然段)指名讀這兩個自然段。

      5、出示“刨根問底”。教師:這個詞語是什么意思?聯(lián)系上下文猜一猜。(“刨根問底”:追究底細,形容鉆研精神。)

      6、教師:原來這本最大的“書”是巖石“書”!讀了這本書,就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎?讓我們自由地讀一讀這篇短文吧!(學(xué)生自由讀短文)

      四、課堂小結(jié)

      大自然中,有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘。只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神,時常問“為什么”,我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏。

      教學(xué)反思

      語文園地六主要是對本單元的語文學(xué)習作總結(jié)歸納。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時,我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,促進學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,讓他們對大自然抱有好奇心,能感受到大自然無窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

      三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇3

      教學(xué)目標

      1、學(xué)習一組與海島、港口有關(guān)的詞語,認識6個生字,并能根據(jù)詞語想象畫面。

      2、認識漢語一詞多義的語言現(xiàn)象。

      3、能結(jié)合自己的閱讀體驗,總結(jié)理解難懂的句子的方法。

      4、能仿照例子,圍繞一個意思寫一段話。

      5、朗讀和背誦4句關(guān)于“改過”的名言。

      教學(xué)重難點

      認識漢語一詞多義的語言現(xiàn)象;能總結(jié)理解難懂的句子的方法;能仿照例子,圍繞一個意思寫一段話。

      教學(xué)課時

      2課時

      第一課時

      教學(xué)過程

      一、學(xué)習“交流平臺”

      1、課件出示:

     、龠@一會兒痛一會兒癢的,跟受刑一樣。

     、谥灰娝闪掷镆粋個斗笠像蘑菇一樣。

      2、讀一讀這兩句話,你是用什么方法來理解這兩句話所表達的含義的呢?(結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文)

      3、除了聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文這兩種方法外,還有什么方法可以理解閱讀中難懂的詞、句呢?(查資料、向別人請教)

      師小結(jié):理解文中難懂的詞語和句子可以用相同的方法。

      二、學(xué)習“識字加油站”

      1、學(xué)生借助拼音自主認讀“識字加油站”中的詞語,注意把“纜、錨”讀正確。

      2、引導(dǎo)學(xué)生借助教材插圖和聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語。

      3、小組同學(xué)互相交流,說說通過詞語看到的畫面,增強海洋意識。

      4、你能將這幾個詞連起來寫一段話嗎?將你想象到的畫面呈現(xiàn)出來。

      第二課時

      教學(xué)過程

      一、學(xué)習“詞句段運用”

      1、讀一讀,體會加點詞語意思的不同。

      2、交流自己的發(fā)現(xiàn)。

     。1)指名說說“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。(課件出示相關(guān)句子)

      熟:

      A、米飯沒熟,還要再蒸一會兒。(食物燒煮到可以食用的程度)

      B、平時很熟的曲子,今天卻總是彈不準。(熟練,表示程度深)

      味道:

      A、我很喜歡蘋果的味道。(舌頭接觸某樣?xùn)|西時的感覺)

      B、這本書越看越有味道。(比喻某種感受、情趣和滋味)

      (2)創(chuàng)設(shè)新的語境,讓學(xué)生了解“熟”“味道”這兩個詞還有其他意思。

      例如:他們認識5年了,彼此非常熟。(熟悉)

      玩了一天,他太累了,睡得很熟。(程度深)

     。3)引導(dǎo)學(xué)生選擇其中一個詞語的某個意思練習說話,從而加深對詞語的理解。

     。4)全班交流,師生評議。

      二、學(xué)習“日積月累”

      1、學(xué)習生字,準確朗讀。

      (1)自由讀,借助拼音學(xué)會生字。

     。2)指名朗讀,師生評議。

     。3)糾正字音,學(xué)習生字。

     。4)小組展開朗讀比賽。

      2、簡單理解。

     。1)見善則遷,有過則改!吨芤住罚ň右姷矫郎频钠沸芯蛢A心追隨、努力學(xué)習,有了錯誤就馬上改正。)

     。2)過而不改,是謂過矣!墩撜Z》(有過錯卻不加以改正,這才是真正的過錯。)

      (3)人誰無過?過而能改,善莫大焉!蹲髠鳌罚膫人能沒有過錯?錯了能夠改正,沒有比這更好的事了。)

     。4)改過不吝,從善如流!K軾(改正過錯不要吝惜,聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。)

      3、教師小結(jié):

      沒有人是十全十美的,俗話說:“浪子回頭金不換!庇羞^則改,在一次次錯誤中,不斷汲取教訓(xùn)和經(jīng)驗,我們才會離成功越來越近。

      4、拓展其他關(guān)于“改過”的名言。

      與人不求備,檢身若不及!渡袝

      聞過則喜,知過不諱,改過不憚!懢艤Y

      5、背誦“日積月累”中的名句,課外積累更多的有關(guān)名句。

      教學(xué)反思

      在“交流平臺”和“識字加油站”的教學(xué)中,我放手讓學(xué)生獨立解決問題,只在全班交流中給予適當?shù)狞c撥。“日積月累”中的名句學(xué)生理解起來可能有一定的難度,在教學(xué)中我只是引導(dǎo)學(xué)生大致理解名句的意思,重在指導(dǎo)學(xué)生背誦積累,隨著學(xué)生知識的積累,學(xué)生對自己積累的東西就會自然而然地理解和感悟,同時受到思想方面的教育。

      三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇4

      教學(xué)目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文

      2、背誦課文

      教學(xué)重點:

      有感情地朗讀課文,理解“我”舍不得這棵樹的原因

      教學(xué)難點:

      感悟梧桐樹無私奉獻、不求回報的高貴品質(zhì)

      教學(xué)過程:

      一、 導(dǎo)入新課,質(zhì)疑課題

      今天我們繼續(xù)學(xué)習第18課,全班齊讀課題兩遍。

      剛剛讀的課題,同學(xué)們心中有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

      為什么讓作者“我”舍不得?(放DVD光碟)

      (放DVD光碟,看現(xiàn)實生活中的梧桐樹是什么樣的。這樣,學(xué)生心中有個對梧桐樹的模糊印象,再進一步看看課文對梧桐樹的描寫,這樣梧桐樹的樣子在學(xué)生心中有了清晰地印象,這樣對課文的理解分析作鋪墊)

      二、 學(xué)習第二自然段

      1、指名讀第二自然段,學(xué)生評讀。

      2、師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出排比句,并點出讀起來一句比一句強烈。

      師范讀

      全班感受齊讀。梧桐樹在作者心中如此的平凡。

      過渡句:梧桐樹既不高大、嬌艷,也不古老,老師心中就有一個

      疑問:作者是真的舍不得這棵嗎?隨即在課題旁邊板書“?”,請同學(xué)們用疑問的語氣把課題讀一下。

      (這樣做的好處,可以使學(xué)生帶著疑問走入課文的下一節(jié)內(nèi)容,

      抓住孩童的好奇心,使學(xué)生主動積極去課文探索答案。)

      三、 深入課文,探究問題

      1、快速默讀課文3—6自然段,想想作者真的舍不得這棵樹

      嗎?它到底是一棵怎樣的樹呢?找到關(guān)鍵的句子,畫上橫線。

      指名回答:這是一棵鳥樹、這是一棵花樹、這是一棵果樹、這是一棵有靈性的樹。

      2、師:這些句子在自然段的哪些地方?這樣有什么好處?

      生:中心句,都在自然段的開頭,可以一看便知道全段的內(nèi)容。

      師:我們在寫作文時,也應(yīng)該學(xué)習這種中心句的寫法。

      (順便提下作文的寫法,在課文中學(xué)習作文,這是很實用的方法。)

      3、過渡句:你最喜歡它是一棵怎樣的樹?

      生隨機回答。 師相機指導(dǎo)朗讀、理解

      (1) 學(xué)習第3自然段

      板書:鳥樹

     、僦该x,說感受,為什么喜歡這段?

      ②老師進一步引導(dǎo)想象,讓學(xué)生腦海展示一幅樹鳥圖。

      看!鳥兒從四面八方飛來了。大的、小的、花的、黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。聽!你聽到了什么?聽到這美妙的音樂,我們陶醉于其中。假如我們是小作者正站在樹下,請閉上眼睛感受想象下。

      (其實這段話DVD光碟中,有樹,有鳥飛,歌聲清脆。但我沒有使用,因為那只能是在視覺一下子代替學(xué)生的想象,而學(xué)生沒有真正感覺。我想要學(xué)生在我的引導(dǎo)語句下讓他們自己真實的感受感受。)

      讓我們帶著高興的語氣把這一自然段讀一讀吧!

      (2) 學(xué)習第四自然段

      ①指名朗讀,談感受。

      板書:花樹

     、趲煟鹤x得怎么樣?誰來評一評?

     、垡龑(dǎo)理解:“灌滿”一詞語。

      師:看到“灌滿” 這一詞,大家腦海中會浮現(xiàn)這樣的畫面:一個瓶子灌滿了滿滿的水。作者說花香灌滿了我家的小屋。也就是說……

      生:小屋的每個地方,每個角落,都有彌漫了花香。

      生:梧桐樹的花香很濃郁。

      生:真是一棵花樹。

      (從詞語理解為切點分析這一自然段,可真正讓學(xué)生身臨其境感受花樹,學(xué)生更有感情朗讀。)

      讓女同學(xué)帶著我們,再去欣賞欣賞這美麗芬芳的梧桐吧!

      (3) 學(xué)習第5自然然

     、賻煼蹲x,學(xué)生談感受。

      板書:果樹

      ②出示課件:果實

      師:瞧,這串串小湯匙里盛著什么呀?全家人吃得怎樣?

     、圪p讀句子:

      課件出示:好好把它們摘下來,炒熟了,全家吃得香甜香甜,樂呵樂呵。

      師:同學(xué)們看著流口水了嗎?讓我們一起品嘗果實的香甜,以高興的語氣讀這自然段。

      全班一起讀。

      (4) 學(xué)習第6自然段

     、偃帻R讀

      板書:有靈性的樹

     、诶蠋熞龑(dǎo)想象:聽大家的朗讀,老師仿佛看到小作者和小伙伴在梧桐樹下,快樂地跳繩、做功課。你呢?誰來接著說?

     、蹘熞龑(dǎo)邊做動作邊朗讀。

      師:現(xiàn)在我們就是這棵梧桐樹了。

      生:夏天來了,我看見這群可愛的孩子頂著烈日,在玩耍,心中很難過,于是撐開自己綠色的大傘,給他們遮蔭。

      生:冬天來了 ,我看見所喜愛的這群孩子們在樹下玩耍,生怕把他們凍壞了。于是我使勁地抖抖身上的樹葉,讓溫暖的陽光照射到他們的身上。

     、軒煟何嗤渲徽娴臅䲟伍_大傘,抖落樹葉嗎?

      生:不是,當作人來寫。所以真的是一棵有靈性的樹呀!

      生:梧桐樹它懂得作者的心,能為作者撐傘、抖落樹葉。

      生:作者十分喜歡梧桐樹。

      (這一自然段最難理解的是“靈性”這一詞語,怎樣讓學(xué)生理解呢?機械地照搬字典的意思,靈性——指某些動物經(jīng)過人的馴養(yǎng),訓(xùn)練才具有的機靈表現(xiàn)。這樣填鴨式硬塞給學(xué)生,學(xué)生不能真正地理解文中詞語的意思。站在梧桐樹的角度為切口點,讓學(xué)生假想自己為梧桐樹對作者的喜愛,主動為作者撐傘、抖落樹葉。從中也體會到作者對梧桐樹的喜愛。于是梧桐樹“靈性”這一形象自然而然就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。)

      四、 賞析文中難句

      (1)學(xué)習第七自然段

      ①讓男同學(xué)齊讀第七自然段

     、谶^渡句:梧桐樹給“我”花香、歌聽、果吃、陰遮……它對我非常好,然而它要求我為它做了什么事情嗎?

      ③想想梧桐樹是棵怎樣品質(zhì)的樹?

      板書:不求回報、默默奉獻

      (2)激發(fā)學(xué)生想象:就要離開了“我”想對梧桐樹些什么呢 ?

      學(xué)生自由回答

      師:我們一起來說說作者的心里話吧,齊讀最后一自然段

      五、 拓展升華

      師:現(xiàn)在我們知道為什么舍不得這棵樹了,因為這是一顆鳥樹,給我們帶來音樂所以我舍不得,同學(xué)們,你還知道作者還有什么原因舍不得這棵樹呢?請用“因為……所以……”來說。

      六、 課堂小結(jié)

      師:是的,就要分離了作者是多么舍不得這棵樹?(板書:將先前的“?”,改為“!”)請大家一起說說作者這句心里話吧!指著可課題,學(xué)生齊讀。

      (課堂前后分別用疑問、感嘆語氣讀課題,達到前后呼應(yīng)。)

      三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇5

      教學(xué)目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受蘆叢美景和童年。

      2、在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感,揣摩作者表情達意的寫作方法。

      3、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

      教學(xué)重難點:

      從文章準確、形象的語言體會流露在字里行間的熱愛故鄉(xiāng)的情感,進而學(xué)習作者的寫方法。

      教學(xué)步驟:

      第一課時

      一、談話導(dǎo)入

      1、(出示蘆葦圖片)同學(xué)們,你們看這就是蘆葦,你們對這種植物有哪些了解?(學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習可從生長環(huán)境、特征、作用等方面進行介紹)

      2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦,卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶,現(xiàn)在,就讓我們跟隨作者樊發(fā)稼一起走進故鄉(xiāng)的蘆葦叢中,追憶那份童年的純真和美好。

      3、板書課題,齊讀。

      二、初讀感知

      1、自由朗讀課文,注意讀準字音,尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍,把句子讀通順。

      2、出示含有生字的詞語,指名領(lǐng)讀。

      蘆葦、蛛網(wǎng)、一畦畦、熠熠耀目、飄拂、飄逸、繽紛、恬靜、純真、紡織娘、魂牽夢繞、觸須、羽翼、裹著

      (1)“一畦畦”是一個數(shù)量詞,你能找個詞來替換它嗎?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么樣的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本,進行合理想象)

      (2)“魂牽夢繞”這個詞你是怎么理解的?

      3、指名分自然段朗讀課文,邊聽邊思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?(指名回答)

      三、總結(jié)課文

      第二課時

      一、導(dǎo)入。

      “月是故鄉(xiāng)明,景是故鄉(xiāng)美”,故鄉(xiāng)是游子魂牽夢繞之地,在他的記憶中,有一種植物代表著故鄉(xiāng),寄托他對故鄉(xiāng)的懷念與熱愛,那就是故鄉(xiāng)的蘆葦。

      二、細讀品味,感悟真情。

      (一)學(xué)習對家鄉(xiāng)夢幻般的回憶部分(2-7自然段)

      1、故鄉(xiāng)有哪些夢幻般的、繽紛的記憶,讓離開家鄉(xiāng)二十幾年的我常常懷念?自由朗讀課文,尋找答案。

      (1)根據(jù)學(xué)生回答出示文字片:

      “那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯的清清亮亮的小河; 那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花; 那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花; 那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花??”

      (2)這個排比句的結(jié)尾用了省略號,大家想象一下,在文中省略的可能還有哪些童年的記憶?

      2、指導(dǎo)朗讀。

      (1)這一段話應(yīng)當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢?(指導(dǎo)學(xué)生讀出對故鄉(xiāng)的眷戀,對童年生活的追憶和向往)

      (2)指名朗讀,生生互評。

      (二)自由讀8、9自然段,欣賞蘆葦之美。

      1、說一說,你在讀中感受到了什么?

      2、這一部分中,你最歡哪句話?為什么?

      3、引導(dǎo)學(xué)生找到文中的比喻句。

      出示句子:“一片片,一簇簇,碧生生,綠油油,迎著輕風,搖曳著修長的秀枝,猶如一朵朵綠色的輕云,給村莊鑲上一道美麗的風景!

      體會一下這樣寫有什么好處,并照樣子說一、兩個比喻句。

      4、結(jié)合文章內(nèi)容理解“魂牽夢繞”。

      5、(播放蘆葦?shù)娘L光片)故鄉(xiāng)的蘆葦多美啊,讓我們通過動情的朗讀再來感受一下,好嗎?(指名配樂讀文,師生適當評價)

      (三)合作學(xué)習10―13自然段,回憶童年趣事。

      過渡:這么美的.蘆葦,一定給“我”帶來了許多的快樂。下面,就讓我們與作者一起回到他的童年,在難忘的往事中感受那一份份快樂。

      1、學(xué)生四人一組合作學(xué)習,自由朗讀,交流:課文中寫了哪幾件童年趣事,你覺得哪件事最有趣,說說為什么?

      (要求:讀懂這一部分的每一句話,不理解的詞句可以提出來討討論;說一說這件事為什么讓人難忘;朗讀時要把自己的理解和感受融入其中,讀出“童趣”來。)

      2、生匯報自學(xué)情況,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住每一部分的學(xué)習重點。

      (1)“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。

      ①出示句子:“孩子們?yōu)檫@美們妙的音樂陶醉,在亮晶晶的小河邊,在碧青青的草地上,快樂地奔跑著,呼呼喚著——” (學(xué)生自由讀,指名讀,師生評價。)

      ②在那鳥鳴似的歌聲中,小伙伴們多么快樂啊!你聽,大家吹得多起勁啊!請同學(xué)們一邊想象這快樂的場景,一邊配上優(yōu)美的旋律有感情朗讀這一段。

      (2)“折蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。

      ①你能依照作者的講述,說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎?

     、谒麄兪窃鯓釉嚭降?誰能來表演一下他們當時的動作?(注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰!開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀,體會童趣)

      ③出示句子:“綠色的‘船隊’便滿載著我們純真的幻想,順流而去!本渥又械摹按牎焙汀盎孟搿狈謩e指什么?說說你的理解。

     、茏x出孩子們做船的專注和放船的雀躍。

      (3)“捉紡織娘”通過文本內(nèi)容與資料介紹結(jié)合進行學(xué)習。

     、偌徔椖锸鞘裁?它是什么樣子的?請找到課文中的語句讀一讀。

     、谡n件展示紡織娘,配以相關(guān)介紹,幫助學(xué)生進一步理解課文。

     、蹫槭裁此麄円獛е徔椖锏母杪曔M入夢鄉(xiāng)呢?讀到這里你有什么感受?在這件事情中你體會到作者的童年是怎樣的?(無憂無慮,自由美妙)

      ④讓我們通過朗讀也走入那無憂無慮,自由美妙的童年吧。

      3、同學(xué)們,在本文介紹的三件事中,詳略是怎樣安排的呢?(第一件事略,第二、三件事詳)

      4、讀寫結(jié)合指導(dǎo):我們在一篇文章中要寫幾件事時,也應(yīng)當適當安排詳略,使文章內(nèi)容更為合理。

      (四)學(xué)習14-16自然段,體會熱愛故鄉(xiāng)之情

      1、課文既寫了家鄉(xiāng)蘆葦?shù)亩喽,又寫了童年的快樂,作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢?請大家自由朗讀課文的最后三個自然段。

      2、作者為什么愛故鄉(xiāng)的蘆葦?引導(dǎo)學(xué)生從蘆葦?shù)耐庑沃勒劦浇o童年帶來的快樂,進而升華到對家鄉(xiāng)的思念與熱愛。

      3、你們能把作者對美妙童年的追憶,對闊別多年故鄉(xiāng)的思念,通過朗讀再一次深情表達嗎?(齊讀)

      三、總結(jié)

      本文的作者用詩一樣的語言,畫一樣的意境,絲一樣的情緒,使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉(xiāng)之情。相信大家也與作者一樣,深深熱戀著自己的故鄉(xiāng)——生我們養(yǎng)我們的這片土地。那么在我們的故鄉(xiāng)有哪些美景,哪些美好的事物值得贊美呢,課后就用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找吧。

      三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇6

      教學(xué)目標:

      1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習識字方法,運用自己喜歡的方法自主識字。識記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字,重點講解“瞭望”一詞,理解“多詞一義”和“一詞多義”。

      2.引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“理解詞語”的方法,并小組合作,尋找“理解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。

      3.引導(dǎo)學(xué)生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧,仿寫句子成段。

      教學(xué)重點:

      歸納運用多種理解句子的方法,并能運用表達。

      教學(xué)難點:

      體會句子的表達方法,并能運用。

      教學(xué)準備:

      教師:搜集圖片,制作課件。

      學(xué)生:回顧本單元課文。

      教學(xué)時數(shù):

      1課時

      教學(xué)過程:

      一、回顧本單元文本篇目,誦讀“誠信”名言

      1.老師范讀四句名言。

      2.指名讀一讀、齊讀。

      3.過渡語:回顧了這一單元的故事,那么這節(jié)課,老師就帶著你們到語文園地的王國里,認一認、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。

      【設(shè)計意圖:通過回顧,過渡園地的“誠信”誦讀,進入本單元的園地學(xué)習。此設(shè)計實現(xiàn)“溫故知新”的過程!

      二、生字認讀。

      1.師:同學(xué)們,今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友,相信其中有你們認識的,也有不認識的。你先看,你認識幾個?

      出示:旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨

      學(xué)生自由回答。

      老師提出對于不認識的生字,有什么辦法能認識它?

      學(xué)生復(fù)習回顧查字典,音序檢字法,部首檢字法;加一加,減一減;借助拼音等辦法。

      【設(shè)計意圖:通過學(xué)生第一次自主識字,回顧自己曾經(jīng)積累的識字方法。】

      2.老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式,識記課本83頁的生字。一分鐘時間檢測學(xué)生能認識幾個生字。

      【設(shè)計意圖:給予學(xué)生第二次自主識字,運用學(xué)過的識字方法,知新。】

      3.(1)卡片識記法

      老師拿出卡片,要求學(xué)生自己默看,自我檢測,鞏固生字記憶。

     。2)同桌合作學(xué)習。兩分鐘檢測同桌都認識了么?

      學(xué)生自由合作鞏固識記。

     。3)老師帶領(lǐng)學(xué)生做識字游戲。

      再次出示生字卡片,誰認識,誰就馬上站起來大聲讀出來,老師要看誰的反應(yīng)快。(老師出示卡片,學(xué)生搶答)

      教師總結(jié):同學(xué)們自主識字的本領(lǐng)越來越強了。相信以后用你自己的本領(lǐng),會認識更多的字!

      (設(shè)計意圖:通過卡片認讀、同桌指認、做游戲的多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生提高識字興趣,豐富學(xué)生的第三次自主識字的深入。)

      三、交流匯總句子中詞語的理解方法

      1.老師出示其中一個最難認最難寫的字,出示“瞭”,組詞“瞭望”。

      請同學(xué)生們集思廣益,通過“猜詞”的方式,(教師板書:猜詞)

      總結(jié)出了“瞭望”的意思:登高望遠,遠遠地看

      【設(shè)計意圖:通過生字里的“瞭望”一詞,讓學(xué)生自主“猜詞”,引出“理解詞語”的方法!

      2.帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞,出示“眺望”。

      老師總結(jié):同樣的意思,可以用不同的詞語。其實,一個詞語,在不同的句子里,也能表達不同的意思。

      【設(shè)計意圖:由“多詞一義”引出“一詞多義”,引導(dǎo)學(xué)生品味漢語言的博大精深。】

      3.(1)出示

     、傥液芟矚g蘋果的味道。

     、谖蚁雵L嘗在臺上表演的味道

      指引學(xué)生默讀句子,分別指名交流兩個“味道”的意思。

      學(xué)生交流并提出“詞語替換”的方法理解詞語。(教師板書:詞語替換)

      教師引導(dǎo)學(xué)生,除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個“味道”?

      學(xué)生自由回答(查字典、上網(wǎng)查等)。

     。ń處煱鍟翰橘Y料)

      【設(shè)計意圖:讓學(xué)生自主交流總結(jié)“詞語解釋詞語”、查閱資料的方法,在思考中總結(jié)了理解詞語的幾種方法!

     。2)出示:果園里的蘋果熟了。

      平時很熟的曲子,今天卻總是彈不準。

      教師引領(lǐng)學(xué)生,可以挑選其中一種你最喜歡的方法,看這兩個句子中的“熟”,你怎么理解?

      指名回答。

      師:你通過什么辦法理解的?

      生:自由回答。

      【設(shè)計意圖:結(jié)合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語的方法,自主理解“熟”的一詞多義。夯實理解詞語的方法技巧!

     。3)創(chuàng)設(shè)情境

      出示兩組所有的句子

      師:如果,現(xiàn)在有個不熟悉的詞語,擺在我們面前,猜不到意思,想不到什么詞語替換,周圍也沒有可查閱到的資料。此刻,你能想到有什么辦法理解這詞語?

      生:可以請教周圍人,同學(xué),老師或家長。

      師:請教他人,也是種辦法。(教師板書:請教他人)

      【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量,學(xué)會學(xué)習!

      四、體會“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同

      1.創(chuàng)設(shè)情境

      出示兩組句子,最后句子消失,屏幕上只留下“味道味道熱熱”

      老師引導(dǎo)學(xué)生,觀察變化,尋找發(fā)現(xiàn)。

      教師總結(jié):

      詞語,離開句子是不行的。只有放在句子里,才能讓我們理解它最準確的意思。同樣的,一個句子單獨地拿出來,我們也不會知道它的完整意思。

      大家都知道“詞不離句”,詞語和句子是相連的。理解難懂的句子,和理解詞語的方法,有一些是一樣的。(指一下黑板的板書)

      【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,從老師語言的點撥中,體會“詞語”和“句子”的相關(guān)性。引導(dǎo)理解方法有異曲同工之處!

      2.小組合作學(xué)習,討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處

      預(yù)設(shè)

      小組討論相似之處:請教他人,查查資料。

      教師總結(jié):理解詞語的一些方法,同樣能運用到理解句子上面來。

     。ㄔO(shè)計意圖:通過小組合作學(xué)習,自己總結(jié)歸納出“理解詞語”與“理解句子”方法的相似之處。學(xué)會了“知識的遷移”。)

      3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進句子理解

      出示:“是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中”(出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》)

      引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:

      此句單獨地出現(xiàn),你知道什么意思么?通過怎樣的途徑才能知道整個句子的意思?

      學(xué)生尋找文章的詞句:“笑哈哈,一雙雙小手,一陣水花兩對虎牙”等。

      教師總結(jié):同學(xué)們,原來,聯(lián)系上下文,也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。

     。ń處煱鍟郝(lián)系上下文)

      【設(shè)計意圖:通過“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo),讓學(xué)生逐步地開始呈現(xiàn)從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)習過程。】

      4.出示“到底怎么演完的,我一點兒也記不起來。”(選自19課《一只窩囊的大老虎》)

      教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際:在生活里,你有沒有和小作者這樣,經(jīng)歷過特別緊張的事情?誰來聊一聊

      生:自由回答

      教師總結(jié):通過句子結(jié)合自己的生活,能用自己的心情理解作者表達的心情,或者把自己就當做作者,在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣理解句子的方法,叫“感同身受”。

      【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,嘗試走進作者的生活,走進作者寫這段文字的內(nèi)心世界,才能夠讓學(xué)生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個詞語,讓孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”的重要性!

      五、品味句子

      1.師:如果我們不僅能理解句子,更能很巧妙地運用句子,就更好了。

     。1)出示:那一個個輕清脆麗的小球,像一串美麗的夢,是那么圓滿,那么自由,那么透明,那么美麗。

      學(xué)生默讀,指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。

      老師總結(jié):像的樣子+自己對小球的感覺,(適當板書)就有了一段美妙的語言。

     。2)渲染引雨

      師:學(xué)了這么久,相信同學(xué)們都有點累了,老師現(xiàn)在給大家?guī)砹艘欢我魳罚埻瑢W(xué)們閉上眼睛,仔細地聆聽,美美地享受一下。

      學(xué)生靜靜聆聽。

      師生交流:在剛才的享受里,你感受到了什么?

      學(xué)生自由回答。

      老師出示“夏雨”的圖片

      繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。(老師適當板書)

     。3)仿寫

      出示媽媽的手

      引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫手法,適當加入比喻和排比的修辭手法,仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。

      指名讀一讀。

      教師鼓勵語:你一定是一個有心的孩子,回去一定念給媽媽聽,她一定會從你的語言中感覺到溫暖。

      字里行間表達了對媽媽的愛呀,讓老師也感動了。

      教師總結(jié):同學(xué)們,無論怎樣去寫事物的特點,都離不開自己內(nèi)心最真實的感受,所以說,我們自己心里的感受才是最重要的,把感受表達出來,你寫出來的句子,就是最精彩的!

      【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生對三段句子的“品味”——“仿寫”——“創(chuàng)作”,循序漸進地體會兩種修辭手法,并針對三年級的小朋友初寫作文的特點,降低難度,讓孩子體會修辭手法不難,憑借自己內(nèi)心“最真實的感受”表達出來就可以了。如此淺入淺出,為今后高年級的寫作打基礎(chǔ)!

      教師總結(jié):希望在今后的品讀中,能運用今天所學(xué)的方法,去發(fā)現(xiàn)生活中更美妙的語言魅力。

      三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇7

      教學(xué)目標:

      1、通過圖片等展開對家鄉(xiāng)的了解,增進對家鄉(xiāng)的情感。

      2、學(xué)會用流暢的語言簡單介紹自己的家鄉(xiāng)。

      教學(xué)課時:

      1課時。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:

      同學(xué)們請看書本的第2頁。你們猜圖上的老師帶著這群小朋友正在做什么呢(回答:觀察家鄉(xiāng)。)對了,他們正在觀察自己的家鄉(xiāng)。從今天開始,我們也要像他們一樣,學(xué)習和了解自己的家鄉(xiāng)了。

      二、閱讀與討論。請學(xué)生閱讀教科書第4頁的課文——妞妞的日記,并回答,妞妞和她的同學(xué)們分別看到了什么、做了什么。

      三、教師介紹廣州。(雖然并不是每個同學(xué)都來自廣州,但廣州算是這班學(xué)生的第二故鄉(xiāng)。故選取廣州作為學(xué)習的對象。)教師展示有關(guān)于廣州的各種圖片。并介紹以下內(nèi)容:

      1、廣州的過去和現(xiàn)在的對比。(房子,景色,人們的生活等)

      2、廣州的特色食物。(白云豬手,早點等)

      3、廣州的名勝古跡。(陳家祠等)

      五、大家開口說。

      1、師說:大家現(xiàn)在已經(jīng)對廣州有一定的了解了,現(xiàn)在,你們也來說說自己原來的家鄉(xiāng),向同學(xué)們介紹一下你的家鄉(xiāng)。

      2、學(xué)生活動:四個人一個小組,互相說說自己的家鄉(xiāng)。(約8分鐘)然后,學(xué)生發(fā)言,向全班同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)。

      (1)、師:同學(xué)們,你有沒有發(fā)現(xiàn),我們的生活正在發(fā)生著巨大的變化。今天,我們重點讓小明帶領(lǐng)大家去看看他的家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化。

     。ㄕn件演示小明的家鄉(xiāng)花都的變化)

      (課件上有廣花公路、物流公司、白云國際機場)

     。2)、師:同學(xué)們,看過之后,你有什么想法呢?(學(xué)生自由暢談)

     。3)、師:家鄉(xiāng)的變化真大呀!讓我們各展風采,一起來說說家鄉(xiāng)的變化!(學(xué)生暢所欲言,談變化)

     。4)、交流討論

     。5)、師:聽了大家的介紹,老師的心里有說不出的高興。你可曾知道,我們的家鄉(xiāng)為什么會有這么大的變化?

      (小組討論、全班交流)

     。6)、小結(jié):同學(xué)們說的對,是科技的發(fā)展、社會的進步給我們帶來了新的氣象,我們要努力學(xué)習,長大后把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好。

      六、家庭作業(yè):根據(jù)自己的觀察,完成教科書第7頁的觀察記錄,并布置下節(jié)課作畫的準備。

      三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇8

      教學(xué)目標:

      1.正確流利朗讀課文;背誦課文。

      2.對重點字詞進行理解,理解句子意思。

      3.聯(lián)系實際,領(lǐng)悟道理。

      4.總結(jié)學(xué)習古文方法。

      教學(xué)重點:

      朗讀背誦課文,理解古文意思。

      教學(xué)難點:

      對句子的理解和翻譯。

      教學(xué)具:

      課件、資料

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

      想一想,平時我們都是怎么學(xué)習的?

      你想不想知道古人怎么學(xué)習呢?讓我們一起來看看他們?nèi)绾螌W(xué)習吧。

      今天我們一起學(xué)習第29課,齊讀課題:27、古人論學(xué)習

      通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎?(生對題目進行解答:古人討論有關(guān)學(xué)習的問題)

      過渡:古人是怎樣討論學(xué)習的呢,我們趕快來了解一下吧。

      二、初讀課文,讀準字音:

      1、請你們自由讀課文,注意把字音讀正確。

      反饋讀,并提示知的不同讀音,多音字:好的讀音,樂的讀音。

      2、帶著同學(xué)們的提示,請你再仔細讀一讀課文。(自讀)

      3、指名朗讀課文

      師:前面我們學(xué)習古詩時認識了詩人,你們知道這篇文章的作者是誰嗎?(學(xué)生試著解答,不知道老師補充資料)

      《論語》對

      過渡:那到底他們是怎樣討論學(xué)習的呢,我們一起來看看這三句話是什么意思?

      三、理解句子,感悟理解:

      自學(xué)提示:我們以前在學(xué)習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生:看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學(xué)過的方法看看課文講的是什么意思,學(xué)完后,同桌可以交流一下。(學(xué)生自學(xué))

      匯報:(讀文、解釋重點字、串聯(lián)句子的意思,其他學(xué)生補充)

      1、 “知之為知之,不知為不知,是知也!

      釋義:知道就是知道,不知道就是不知道,這就是明智。

      知:知道 為:就是 知:聰明

      師:這句話中有這么多的“知”字,它們的意思一樣嗎?(學(xué)生解釋:前面的一樣,最后一個不一樣,從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時鼓勵,并鞏固重點字“知”)

      2、“知之者不如好知者,好之者不如樂之者!

      釋義:(對于做學(xué)問來說)懂得它的人,不如愛好它的人,愛好它的人,不如以它為樂趣的人。

      好:喜愛 樂:以……為樂趣。

      師:這句話是對誰而言的,學(xué)習的人,所以我們前面要添加一些詞,使句子意思完整,能讀懂。請你們用添加符號添上:對學(xué)習的人來說或?qū)ψ鰧W(xué)問的人來說。

      3、“凡理不疑必不生悟,惟疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟!

      釋義:凡是(對事情)不懷疑(的人)一定不會有感悟,只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟,大的懷疑就有大的感悟。

      理:道理

      疑:懷疑

      悟:了解、領(lǐng)會。

      師過渡:剛才通過句子的理解,我想大家對這篇文章有了一定的認識,請你們再讀一讀,帶著你們的感受。

      學(xué)生朗讀課文,然后再和同桌互相讀一讀。匯報配樂讀。

      匯報交流:

      聯(lián)系你的學(xué)習情況,你明白了什么道理?(學(xué)生逐句談)

      1、學(xué)習知識要誠實、踏實。(學(xué)習態(tài)度)

      2、學(xué)習的深度緣于你自己。

      3、學(xué)習中要不斷發(fā)問,解問。

      教師適時鼓勵和肯定,使學(xué)生更加熱愛學(xué)習。

      四、總結(jié)方法,拓展提高:

      今天這篇課文我們就學(xué)完了,想想我們學(xué)習這篇古文有哪些步驟?

      學(xué)生回答:(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。

      師:今后我們可以利用這樣的學(xué)習方法學(xué)習其他古文,你們有信心嗎?我們現(xiàn)在來試試怎么樣?

      課件出示:不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)

      五、收獲體會

      學(xué)生談體會。

      六、作業(yè):

      背誦古文。

      三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇9

      教學(xué)目標:

      1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

      2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。

      3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上,能聯(lián)系學(xué)習的實際,說說從課文中明白了什么。

      教學(xué)重點:

      背誦并默寫課文。

      教學(xué)難點:

      從中學(xué)習古人的那種學(xué)習精神。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習古人論學(xué)習這篇古文。

      二、新授:

      1、自由讀這篇古文。

      2、試著背誦。小組互相檢查。

      3、指名背誦。

      4、說一說每句話的意思。(對上節(jié)課知識的鞏固。)

      5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習,你能從課文中學(xué)到什么?(自由發(fā)言,談感受,同時也是對這篇古文的理解。)

      6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習生活,那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。

      7、小組檢查,有錯誤的地方,再默寫。

      三、課堂小結(jié):大家能夠把你學(xué)習的感受說出來,老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習生活,面對學(xué)習來不得半點虛偽和驕傲,要對學(xué)習充滿興趣,同時還要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,有時這比解決問題還要重要,還要實在。

      四、作業(yè):在作業(yè)本上默寫這篇古文

      三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇10

      一、教學(xué)目標

      1、以“保護環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動,培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力,探究能力,口語交際能力和寫作能力,樹立保護環(huán)境的意識。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,加強對比喻句的認識。

      3、積累反義詞。

      4、背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句,培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力。

      二、第一課時

      (一)口語交際

      1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)美嗎?但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時間,你觀察到了哪些環(huán)境問題?

      2、交流:各調(diào)查小組派出代表,根據(jù)本組的調(diào)查情況,采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法,圍繞以下方面再全班進行匯報交流:調(diào)查的哪方面內(nèi)容?采用什么方法?在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)?了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染?污染的原因是什么?

      3、討論:以“我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”為題,對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實可行的具體建議。

      各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論,然后推選出代表在全般介紹,其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。

     。ǘ┝曌

      1、同學(xué)們,大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調(diào)查研究工作,通過剛才的交流,你一定對保護環(huán)境有了進一步的認識,你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎?可以寫自己調(diào)查了解到的情況,可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,也可以寫在綜合性學(xué)習活動中發(fā)生的有趣的事情。

      2、學(xué)生自由寫作,教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生使用平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的語句,鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達。

      3、交換習作,互相修改,教師就學(xué)生習作中存在的共同問題給予指導(dǎo),對有進步的同學(xué)給予鼓勵,并組織學(xué)生展示自己的習作。

      三、第二課時

     。ㄒ唬┪业陌l(fā)現(xiàn)

      1、學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習伙伴的話。

      2、發(fā)現(xiàn)了什么?第二句話好在哪里?

      3、你能仿照例子說一組這樣的句子嗎?

     。ǘ┤辗e月累

      讀讀認認:

      1、學(xué)生自瀆,借助拼音讀準生字。

      2、抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

      3、拓展:列舉一些自己在平時的學(xué)習和生活中積累的反義詞。

      讀讀背背:

      1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩句,讀準字音。

      2、采取多種形式讀古詩句。

      3、采取多種形式背古詩句。

      四、展示臺

      安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護”這個主題,就其所獲得的綜合性學(xué)習成果進行交流和展示?梢圆扇≈谱鞅Wo環(huán)境的標語牌、保護環(huán)境的建議書、保護環(huán)境的手抄報等形式,可以單獨制作,也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進行獎勵。

      三年級語文上冊《語文園地六》教案 篇11

      【教學(xué)目標】

     。、關(guān)注科技發(fā)展,展開奇特而又合理的想象,樂于參與口語交際,交流自己想發(fā)明什么樣的機器人,并清楚明白地表達自己的意思。

     。病⒕妥约焊信d趣的東西大膽想象,先說后寫,與同學(xué)交流后再修改。

     。、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律,正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

     。、認記8個生字,積累關(guān)于天氣預(yù)測的民間科技知識。

     。、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展,了解和積累科技知識。

      【課前準備】

     。、介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子,并簡單標注它的功能。

     。、多音字注音卡片。

     。、引導(dǎo)學(xué)生平時關(guān)心科技發(fā)展,做科技新聞剪報和科技知識卡片。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      口語交際

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

     。、同學(xué)們,我們剛剛學(xué)完《果園機器人》一課,知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里,有的可以進入險區(qū),排除險情;有的可以潛入深海,尋找寶藏;有的可以進入人體,查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機器人取個名字吧。

     。ò鍟n題:我想發(fā)明的機器人)

     。、學(xué)生拿出設(shè)計好的圖紙,為自己要發(fā)明的機器人取名。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,明確交際要求

      1、機器人協(xié)會要舉辦“未來的機器人”大賽,評出“最佳創(chuàng)意獎”。你們有沒有信心參賽,介紹自己發(fā)明的機器人?

     。、我們不能打無準備的仗。要想獲得好成績,該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢?大家討論一下。

      3、通過討論明確:

      第一,對機器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理;

      第二,要說得清楚明白。

      三、示范引路,感悟要領(lǐng)

     。、要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動有趣,讓評委愛聽,還要把自己的想象說明白,讓評委聽清楚,是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢?請大家來看一看。

     。úシ耪n件)

      2、你們受到了什么啟發(fā)?

     。▽W(xué)生自由發(fā)言)

      四、展開交際,多向互動

     。、學(xué)生自由練說自己要發(fā)明的機器人,重點說清經(jīng)的樣子和本領(lǐng)。

     。、教師扮演評委,請一名學(xué)生扮演參賽者,師生合作演示說、評的交際過程。

     。场⑿〗M內(nèi)互相說一說,并評選出組內(nèi)“最佳創(chuàng)意獎”。

     。础⒄埜鹘M的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人,老師和其他同學(xué)當評委,就自己感興趣的地方進行提問和點評。

     。怠⑷鄬W(xué)生進行評議。引導(dǎo)學(xué)生進行評議時,主要從三方面來評:

      第一,想象奇特合理;

      第二,說得清楚明白;

      第三,聲音響亮,態(tài)度大方,表情自然,說話有禮貌。

      五、總結(jié)拓展

     。、隨著科技的發(fā)展進步,人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起,日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽,而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后,愿同學(xué)們設(shè)計的機器人能早日誕生。

     。、展出優(yōu)勝者設(shè)計的圖紙。

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