教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ拰懽鞣椒ā?/p>
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師要和大家學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。齊讀課題。
2、當(dāng)你看到“石頭書”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么?
3、同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題，真好。讓我們帶著這些問題讀讀課文吧!
二、初讀，檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文。
2、檢查：
貝殼 地殼 藏著 寶藏 礦物 煤炭
3、課文的主人公?川川和磊磊為了把問題弄明白也像你們一樣問了很多問題呢!快速地到文中找一找，用直線劃下來。
三、刨根問底，理解石頭書
1、指名說。我們一起來讀讀。像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——板書：刨根問底。學(xué)習(xí)就要有刨根問底的精神!為什么說石頭就像一本書?你知道了嗎?再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由(用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句)。
2、交流：你找到石頭像書的第一個(gè)理由是——
A 石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?
(圖片出示)同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書——(板書：形似書)
B 石頭書上有字(板書：字)
�、僦该x，其他同學(xué)一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。
②認(rèn)識(shí)波痕雨痕。
�、壅J(rèn)識(shí)礦物，關(guān)注省略號(hào)。
石頭中蘊(yùn)含的礦物種類豐富，神奇美麗。讓我們一起來讀一讀。
C 石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫(板書：畫)
�、�(出示化石圖)你知道什么叫化石嗎?
交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。
師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看?它來自5.6億年前，一億年就是一萬萬年，5.6億年前，就是五萬萬六千萬年前。誰想觸摸一下這古老的化石?你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們?cè)?.6億年前就生活著三葉蟲!
�、谀敲催@些化石(課件圖片)能告訴我們什么秘密呢?自由讀11小節(jié)。
�、劢�(jīng)歷了這么長時(shí)間，叔叔是怎么知道這些變化的?讓我們通過圖片看一看這個(gè)地方變化的過程。指名推斷。
小結(jié)：補(bǔ)充“滄海桑田”。這一切都是石頭書上的字和畫告訴我們的。
D、讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質(zhì)變化，對(duì)我們還有哪些幫助?
�、僦该x第13節(jié)。
交流：這里的省略號(hào)告訴我們——
�、诳偨Y(jié)：化石就像書一樣，不僅因?yàn)橥庑蜗嗨�，更因�(yàn)樗凶�、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，給我們——!(板書：有學(xué)問)
3、小結(jié)：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學(xué)問!老師這里有兩個(gè)問題想讓大家在課后繼續(xù)刨根問底：
是不是所有石頭都是書?
是不是只有石頭才是書?
四、領(lǐng)悟?qū)υ拰懛�，嘗試小練筆。
1、同學(xué)們，《石頭書》還有一個(gè)值得大家刨根問底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)?這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對(duì)話。作者通過人物的對(duì)話，把要介紹的科學(xué)知識(shí)寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)寫好對(duì)話。
欣賞課文對(duì)話片段：作者除了寫對(duì)話內(nèi)容，還寫了——提示語。一般來說，提示語有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢?
寫對(duì)話時(shí)，不僅要靈活變化提示語的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點(diǎn)，加上表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。
3、小練筆：
晚上回到家以后：
川川 地說：“今天我學(xué)到了許多有趣的知識(shí)!”
板書：
17、石頭 書
形相似
刨根問底 有字、畫
有學(xué)問