三年級下冊語文園地八《假如我會變》教學(xué)教案

　　一、 教材依據(jù)

　　“假如我會變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗，語言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎(chǔ)上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源，會有效的幫助學(xué)生寫好這次習(xí)作。

　　二、習(xí)作目標(biāo)

　　1．能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

　　2．愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽。在交流中，學(xué)會欣賞寫的成功的地方，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。

　　3．享受大膽想象，自由表達(dá)的樂趣，受到真、善、美的熏陶。

　　三、習(xí)作重難點(diǎn)

　　1．拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有所寫。

　　2．習(xí)作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個(gè)比較完整的故事。

　　四、教學(xué)策略

　　1．這次習(xí)作所在的單元主題是“神話傳說”故事。在教學(xué)中，利用教材的特點(diǎn)，在學(xué)生廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說的基礎(chǔ)上，感受想象的瑰麗神奇。將讀寫融合起來，積累語言和表達(dá)方式。

　　2．最大能力地激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中，不著痕跡地、快樂地、由易到難地進(jìn)行習(xí)作。激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情，消除習(xí)作畏難情緒

　　3．充分預(yù)設(shè)學(xué)情。

　　學(xué)生的天性愛想象，對“我會變”的話題有著濃厚的興趣，但如何讓學(xué)生說得思路廣，說的內(nèi)容比較具體，還是有一定難度的。因此，筆者認(rèn)為，這次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵之處，一是拓展學(xué)生的思路，放飛想象。二是習(xí)作有內(nèi)容，有所寫，編寫一個(gè)相對完整的想象中的故事。

　　五、習(xí)作前準(zhǔn)備

　　1．廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說等，感受想象的瑰麗神奇，舉辦“神話傳說”故事會。

　　2．教師準(zhǔn)備：課件、音樂。

　　六、教學(xué)過程

　　習(xí)作指導(dǎo)

　　教學(xué)板塊

　　學(xué)生活動

　　教師引領(lǐng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　打開思路

　　海闊天空的想

　　說一說喜歡的事物。

　　推薦的表達(dá)句式如下：

　　1 我最喜歡…

　　2我喜歡……還喜歡……

　　3 ……、……這都是我的最愛。

　　1．聯(lián)系課文閱讀談話：仔細(xì)想想，人類的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下，有了像女媧煉石補(bǔ)天，夸父逐日，嫦娥奔月，鵲橋相會等神話故事和民間傳說。想象有多遙遠(yuǎn)，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。

　　2．激發(fā)興趣

　　首先，我們先來給大腦做運(yùn)動。讓我們的大腦活躍起來！怎么做呢？很簡單，就是請你說一說你喜歡的事物，可能是人物，聰明可愛的，智慧超群的、神通廣大的……可能是動物，天空的，水中的，陸地的……還可以是花草樹木，風(fēng)云雷電，江海湖泊，古代的，未來的，現(xiàn)實(shí)的，虛擬的……看誰說的獨(dú)特，與眾不同，誰的大腦就會運(yùn)動�？梢哉f一中，也可以說多種。

　　3．適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。

　　這里借閱讀神話、傳說感受到的想象的獨(dú)特魅力，激勵(lì)學(xué)生樹立信心大膽想象。

　　此環(huán)節(jié)目的是開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生的思維觸角無限延伸。

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　隨心所欲的變

　　進(jìn)入所變角色的情境中，入情入境地感受、體會新角色。

　　1．教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們想不想像孫悟空一樣，會七十二變，變成自己喜歡的事物？老師有一個(gè)秘訣，就能讓你們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，一會兒，我就讓你變成多功能電腦，一會兒讓你變成七色花，一會兒讓你變成多拉A夢……這個(gè)秘訣就是想象，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的事物。現(xiàn)在你們就可以變了，想變什么，就變什么，給你五秒鐘，（在電視劇《西游記》體現(xiàn)孫悟空“變”的背景音樂的烘托下）馬上變成自己喜歡的事物，變！

　　教師創(chuàng)設(shè)神秘氛圍，目的是學(xué)生進(jìn)入自己所變角色的情境中，入情入境地感受、體會變化。

　　激發(fā)情感

　　激動興奮的說

　　1．帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____�！�

　　2．介紹自己變成的新事物的樣子。

　　1．教師引導(dǎo)

　�。�1）你變成了什么？

　　（2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說？

　�。�3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了起了，讓我們一起高興地、興奮地、激動地大聲說：“我變成了____！

　　2．教師示范

　　各位新朋友，你們都變了，我也想變�，F(xiàn)在我也變了，我變成了──棒棒糖。你瞧我，大腦袋，小細(xì)脖，你們一定喜歡我。（介紹樣子）

　　A很高興認(rèn)識你。（和新朋友握手、打招呼。）

　　B我知道了你的名字，你變成了什么樣子的呢？講給大家聽。

　　目的讓學(xué)生表達(dá)變成新事物的喜悅興奮之情，并入情入境地介紹自己的樣子，達(dá)到情動辭發(fā)的效果。

　　放飛想象

　　酣暢淋漓的講

　　1．學(xué)生閉上眼睛，在音樂的烘托下，放飛想象，踏上神奇旅行。

　　2．創(chuàng)意表達(dá)

　　1．教師引導(dǎo)：我棒棒糖認(rèn)識了這么多新朋友，好高興啊！我要獎勵(lì)各位朋友，帶你們進(jìn)行一次神奇的旅行，你們愿意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。

　　2．在音樂的烘托下， 教師描述，：“你是誰啊，你在哪里？在茫茫宇宙？蔚藍(lán)大海？還是在……你看到了什么？聽到了什么？聞一聞、摸一摸你周圍那些奇怪的東西……你現(xiàn)在肯定變得特別與眾不同，有什么神奇的本領(lǐng)？你周圍一定有很多好朋友，發(fā)生什么有趣的事情？……”

　　3．請大家睜開眼睛，旅行結(jié)束了，我想你們肯定有很多話想說，在腦子里想一想怎么說。如果你

　　感到有點(diǎn)兒困難，可以參照我棒棒糖的提示。（課件投影大屏幕）

　　4．想好了嗎？趕緊和你的朋友說一說，怎么想就怎么說。（教師深入到學(xué)生中適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。）

　　教師創(chuàng)設(shè)足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，放飛想象。

　　分享交流 體驗(yàn)百變后的快樂

　　1．指名說“變”的經(jīng)歷，分享“變”的快樂。

　　2．其他學(xué)生評價(jià)、提問。

　　4．根據(jù)其他學(xué)生評價(jià)、提問，指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問題說具體。

　　5．互相講一講自己的故事，夸一夸別人的優(yōu)點(diǎn)，向?qū)Ψ教岢龈信d趣的問題，互相交流補(bǔ)充。

　　1．看到你們說的興奮的樣子，我棒棒糖也想聽聽你們的故事。誰愿意講一講？其他朋友們認(rèn)真聽，他哪些地方說得好，一會兒你就夸夸他，看誰會欣賞別人 ；你有什么不明白的，一會兒可以向他提出你感興趣的問題。看誰會傾聽，會思考。

　　2．根據(jù)其他學(xué)生評價(jià)、提問，指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問題說具體。

　　3．深入到學(xué)生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)募��?lì)、點(diǎn)播。

　　以給“別人提問題”和“聽別人的講述，你最關(guān)心內(nèi)容”的方式意在提醒學(xué)生仔細(xì)傾聽、認(rèn)真思考、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，把教師的要求變成學(xué)生的需求。

　　學(xué)生習(xí)作

　　學(xué)生完成習(xí)作內(nèi)容

　　習(xí)作講評

　　好題共讀

　　1．生大聲讀出自己的.習(xí)作題目

　　2．簡要評價(jià)。

　　有人說，好的文題，就象文章的眼睛。把這些習(xí)作的題目展示給大家，請大家評價(jià)這些文眼的美麗指數(shù)。

　　佳作欣賞

　　1欣賞學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。

　　2 用一、兩句話評價(jià)。

　　1 指名若干學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

　　2 讀后師生共同評議，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀片段，精彩語句，恰當(dāng)?shù)挠迷~；發(fā)現(xiàn)習(xí)作中獨(dú)特的思路，奇妙的想象，個(gè)性化的創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生給予贊揚(yáng)。

　　培養(yǎng)學(xué)生欣賞別人習(xí)作優(yōu)點(diǎn)的審美意識

　　作文講評的過程也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美的過程。

　　精雕細(xì)琢

　　1．學(xué)生自改互批習(xí)作。

　　2．修改之后，讀給同桌聽，互提修改意見。

　　3．展示幾篇修改之后的習(xí)作。

　　剛才，我們欣賞了這次習(xí)作中的佳作、精彩片段，還發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們習(xí)作中思維的火花，想象的靈光。在欣賞和發(fā)現(xiàn)中，我們仿佛又進(jìn)行了一次神奇、豐富的旅行，謝謝你們出色的表現(xiàn)。

　　好文章是寫出來的，也是改出來的。經(jīng)過精雕細(xì)琢的修改后的習(xí)作將更加精彩。

　�。ǔ鍪疽黄�習(xí)作，師生共同修改。在朗讀中，改正錯(cuò)字；在朗讀中，順通句子；在朗讀中，領(lǐng)悟內(nèi)容的簡潔豐盈。）

　　針對內(nèi)容不具體的，出示《女媧補(bǔ)天》、《盤古開天》的片段，指導(dǎo)學(xué)生如何寫具體，提出修改的具體意見。

　　在朗讀中修改，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)作的能力。朗讀培養(yǎng)語感，良好的語感是修改能力的具體體現(xiàn)。

　　讀寫結(jié)合，不僅體現(xiàn)在習(xí)作的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為在習(xí)作的講評，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，領(lǐng)悟修改，意義更大。

　　課外延伸

　　將習(xí)作整理、匯編成習(xí)作集。

　　教師總結(jié)：激發(fā)習(xí)作興趣、拓展延伸習(xí)作空間。

　　匯編成習(xí)作集。

　　激發(fā)習(xí)作興趣、拓展延伸習(xí)作空間。

　　教學(xué)反思：

　　依據(jù)課標(biāo)理念：要不拘形式，自由表達(dá)和激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物的要求，筆者設(shè)計(jì)了人教版國標(biāo)本三年級下冊“假如我會變”的習(xí)作內(nèi)容，并開展了教學(xué)實(shí)踐，反思如下：

　　一、充分利用童心，激發(fā)童趣

　　孩子天生愛幻想，如果讓他們連續(xù)一周閱讀神話、傳說，讓那些奇異，怪誕的故事和孩子們親密接觸，他們會像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中，他們的童心被激活，童趣會自然的萌發(fā)出來。習(xí)作前的閱讀教學(xué)，我除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的幾篇課文，還讓學(xué)生大量的閱讀課外的神話與傳說，在口語交際課上，安排了講故事，評故事，改故事，創(chuàng)編故事等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的表達(dá)和想象。在習(xí)作指導(dǎo)的開始，以做腦力保健操的方式讓學(xué)生任意說喜歡的事物�？此坪唵蔚挠螒�，但學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)要想說的與眾不同，說得新穎獨(dú)特，就要看思路是否開闊。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維觸角伸向宏大的宇宙，走進(jìn)微觀世界，從古代走向現(xiàn)在，又沖向未來，現(xiàn)實(shí)的，虛擬的……說得千姿百樣，豐富多彩，這時(shí)候?qū)W生的思維被打開，童趣被喚醒。

　　二 點(diǎn)燃想象之火，激發(fā)表達(dá)欲

　　當(dāng)學(xué)生的思維被激活，大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的想象之火，讓大家變成了自己喜歡的事物，然后教師扮演“棒棒糖”這個(gè)新角色，來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍。此時(shí)，以自我介紹的方式描述自己的樣子，也順理成章，達(dá)到情動辭發(fā)的效果。這時(shí)，教師什么也不說，給一定的遐想的空間，學(xué)生一個(gè)個(gè)仿佛還陶醉在想象中。然后讓學(xué)生去說、去講，他們的表達(dá)欲被盡情的釋放出來了。

　　三、對“自由表達(dá)”的反思

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生“我手寫我口，我口述我心”，讓學(xué)生從心理上認(rèn)可習(xí)作是很容易的，避免造成畏難心理。但是學(xué)生的情況千差萬別，有些學(xué)生他的“口”或“手”并不能完全表達(dá)自己的心。這就要求教師在習(xí)作的指導(dǎo)上還不能完全放手讓學(xué)生自由的表達(dá)。如何將作文的寫法指導(dǎo)與自由表達(dá)統(tǒng)一起來，是習(xí)作指導(dǎo)需深入研究的課題。

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