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    人教七年級語文上冊教案采集

    時(shí)間:2024-01-06 08:04:45 七年級 我要投稿
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    人教七年級語文上冊教案采集

      作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的人教七年級語文上冊教案采集,歡迎大家分享。

    人教七年級語文上冊教案采集

    人教七年級語文上冊教案采集1

      《秋天的懷念》

      一、教材分析:

      《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,以不同的生活為背景,抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),得到多方面的教益。

      作為敘事性散文作品,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

      《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時(shí),身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)他、照顧他的事情,歌頌了偉大而無私的母愛,表達(dá)了對母親的懷念之情。

      二、學(xué)情分析:

      這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生,這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍,樂于探究,尤其是對新事物的好奇心比較重,他們樂于發(fā)言,課堂上能與老師保持良好的互動,與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限,對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難?赡軙龅剑豪斫鈫栴}、分析問題不夠深刻,語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。

      三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)

      根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課在教材中所處的地位,及七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識及存在的問題,我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn):

      知識與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。

      過程與方法:通過母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。

      教學(xué)重點(diǎn):通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。

      教學(xué)難點(diǎn):由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。

      四、教法學(xué)法

      (一)教法的運(yùn)用:根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):

      1、閱讀感知法:遵循閱讀的`整體性原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,整體感知文章內(nèi)容,把握作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

      2、問題引導(dǎo)法:用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,引發(fā)學(xué)生探究的興趣。

      3、啟發(fā)式教學(xué):以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)利用小組合作,促進(jìn)生生間、師生間的互動。

      (二)學(xué)法的滲透:教是為了不教,本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。

      1、品評賞析法:學(xué)習(xí)過程中,對文中精彩的語句、段落進(jìn)行品評、賞析、積累。

      2、討論交流法:通過問題的引導(dǎo),讓學(xué)生討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達(dá)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主動獲取知識。

      3、小組合作法:隨著自主、合作、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式,小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作,學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      五、教學(xué)設(shè)計(jì)

      在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的基本原則,本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

      (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      配樂朗誦《我與地壇》片段,引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛,進(jìn)入主題,這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段:

      那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。

      設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系本單元的內(nèi)容,喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn),通過朗讀,為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好情感鋪墊。

      (二)速讀課文,整體感知

      學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,篩選信息,整體把握文章內(nèi)容。

      本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是:

      1、作者在秋天懷念的是誰?

      2、為什么會在秋天懷念?

      要求:邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段,了解文章的情節(jié)。

      設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,自主閱讀,主動學(xué)習(xí),做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教!蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

      (三)品讀課文,分析形象

      通過熟讀、品讀文章,理解文章所蘊(yùn)含的情感,以深入理解文章,解讀人物。

      本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是:

      1、母親是怎樣“好好兒活”的,分析母親的形象。

      2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,理解母愛的內(nèi)涵。

      要求:品讀課文,找出文中描寫母親動作,語言和神態(tài)的詞句,用不同的符號標(biāo)出,并圈出重點(diǎn)詞,仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義,然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。

      設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生熟讀、品讀文章,體會作者的情感,教師補(bǔ)充背景,增進(jìn)學(xué)生對寫作背景的了解,進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,母愛的內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生語言的感悟能力,以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母愛,突出教學(xué)的重點(diǎn)問題。

      (四)再讀課文,引發(fā)思考

      在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充文章的寫作背景知識,讓學(xué)生再讀文章,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)而引發(fā)思考。

      本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是:

      1、我是怎樣“好好兒活”的?

      2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

      要求:在文中找出相關(guān)語句、段落,帶著感情誦讀,思考。

      設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn),思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問題。

      (五)重讀課文,知識拓展

      通過學(xué)生再讀文章,了解文章在敘述方式上的特點(diǎn),從而拓展知識。

      本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題是:

      1、了解敘述方法——“插敘”

      2、文中插敘的內(nèi)容和作用

      要求:朗讀課文,從文中找出插敘的內(nèi)容,思考其作用。

      設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式,拓展學(xué)生的知識面,在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。

      (六)布置作業(yè),讀寫結(jié)合

      1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

      2、學(xué)了這篇文章,你對母愛有什么新的認(rèn)識?聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?/p>

    人教七年級語文上冊教案采集2

      《濟(jì)南的冬天》

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

     、僦R與能力目標(biāo):通過反復(fù)誦讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

     、谶^程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語言,以達(dá)到提高語言分析能力,接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法,并進(jìn)行片段描寫。

     、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

      反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味優(yōu)美的語言。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

      當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見)

      我們的省會“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

      二、初讀課文,掃清障礙。

      1、簡介作者、作品

      老舍,現(xiàn)代作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

      2、詞語教學(xué):讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

      3、思考并分析

      (1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)

      (2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山,冬天的水)

      4、朗讀課文

      要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

      三、細(xì)讀課文,整體感知。

      初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問題:

      ——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

      ——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?

      全班集體研討,各抒己見,互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

      四、精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

      1、自由朗讀,思考問題:

      a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

      b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?

      c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

      d.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

      e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

      (四人小組討論)

      [明確](b.c.d.略)

      a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”。

      e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

      2、研讀第2—5小節(jié):

      學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)

      a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

      b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

      c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

      (四人小組討論后明確)

      [明確]

      a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

      b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。

      五、課堂總結(jié)。

      課堂小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。

      六、布置作業(yè)。

      掌握字詞。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊課,鞏固詞語。

      二、質(zhì)疑問難,合作探究。

      1、重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言。

      [問題]

      a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

      b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

      c.找出你認(rèn)為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?

      (多媒體或投影顯示問題組)

      [明確]

      a.寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……

      寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

      b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

      c.比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

      (過渡)濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?

      [討論明確]a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

      b.全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

      2、體會本文優(yōu)美的語言,分析其中的'精妙之處,學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

      ——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。

      ——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

      ——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

      三、體驗(yàn)反思。

      [提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?

      [明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融

      四、比較閱讀,拓展延伸。

     、傧胍幌,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

      明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗!洞骸愤從多種感官角度來描寫。

      寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

      ②假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

      五、課堂總結(jié)。

      通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

      六、布置作業(yè)。

      1、寫作練習(xí):借鑒課文的寫法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

      2、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

    人教七年級語文上冊教案采集3

      《春》

      課文目標(biāo):

      1.熟讀課文,有感情朗讀課文有關(guān)部分,感受春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

      2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。

      3、積累語言。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.感受春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

      2.積累語言。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1.有感情朗讀課文有關(guān)部分。

      2.體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。

      教學(xué)時(shí)間:

      3課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、感知全文,感受春天的氣息,有感情朗讀第1自然段。

      2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解有關(guān)詞語。

      3.認(rèn)識"春",明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

      教學(xué)過程:

      引課:

      1、說一說帶有“馬”的成語或四個(gè)字的詞語,比如“馬到成功”。

      2、說一說帶有“春”的'成語或四個(gè)字的詞語,比如“春暖花開”、“春意盎然”。

      一、初讀,感知課文

      1、示課題“春”。

      2、讀課文,感受春天的氣息。

      二、再讀,理解課文

      1、自由讀課文,想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的,要求從課文中找出依據(jù)。

      2、學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo):

      (1)理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

      (2)初步體驗(yàn)春天的美。

      三、精讀,體味課文,學(xué)習(xí)第一段。

      這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。

      “東風(fēng)來了,人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒,山青了,水滿了,太陽也變紅了!

      這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多,但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象,更好表達(dá)作者盼春之情。)

      自由讀——指名讀——試背——齊背。

      四、作業(yè)。

      (1)作業(yè)本第1題,修改課內(nèi)組詞。

      (2)朗讀課文3遍。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.從春景中體會春的無限生機(jī)和希望,激發(fā)熱愛春天之情。

      2.有感情朗讀課文,摘錄好的詞句。

      教學(xué)過程

      1.檢查。

      看拼音寫詞;根據(jù)意思寫詞。

      2.研讀。

      (1)齊背第一段,說大意。

      (2)學(xué)習(xí)第二段。

     、僮杂勺x,思考:第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?

      (小草、花、風(fēng)、雨。)

     、谥笇(dǎo)讀“小草”部分。

     、刍锇榛W(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。

      春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫出這特點(diǎn)?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?

      用自己的朗讀讀出春花的多、美,春風(fēng)的'柔和,讀出自己的喜愛之情。

      ④獨(dú)立自學(xué)“春雨”自然段。

      回顧前面的學(xué)法:劃找——思考——朗讀體味——匯報(bào)交流——訓(xùn)朗讀。

      按此法學(xué)習(xí)。

      ⑤課內(nèi)做作業(yè)本3、4、5題。

      (3)學(xué)習(xí)第三段。

      這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(AABB式和ABAB式的使用。)

      (4)學(xué)習(xí)第四段。

      這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?

      為什么?

      這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強(qiáng)語氣?

      3.作業(yè)。

      (1)修改課堂上的作業(yè)。

      (2)準(zhǔn)備背誦課文,有能力的先背誦四兩段。

      第三課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2.交流積累詞句的方法,摘錄課文好詞句。

      教學(xué)過程

      1.導(dǎo)入定向。

      讀了朱自清的《春》,當(dāng)你聽到“春”這個(gè)詞時(shí),你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫?“春”又意味著什么?出示本節(jié)目標(biāo)燈片。

      2.指導(dǎo)背誦。

      (1)檢查個(gè)別學(xué)生四段背誦,并讓學(xué)生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)驗(yàn)。

      (2)重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第二大段。

      按“小草”“花”“春風(fēng)”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片,讓學(xué)生借助燈片中之圖及圖邊上的重點(diǎn)“詞語”自由試背——全班試背——指名背——齊背。

      (3)出示第三大段關(guān)鍵字詞,讓學(xué)生借助詞語背誦。

      (4)出示全文背誦的板書燈片,指導(dǎo)背誦。

      盼春

      東風(fēng) 腳步

      一切都 山水 太陽

      繪春

      小草 偷偷 嫩嫩 滿是的 輕悄悄 軟綿綿

      花 趕趟兒 像…… 仿佛 野花 遍地是

      雨 尋!∠瘛淙~兒 傍晚 在鄉(xiāng)下

      迎春 風(fēng)箏 孩子 舒活 抖擻 一年之計(jì)

      贊春 像娃娃 小姑娘 健壯的青年

      3.學(xué)會積累。

      (1)重讀“學(xué)習(xí)提示”,交流各自積累的辦法。

      (2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?

      (3)延伸練習(xí),聽《草原》第一段的配樂朗誦,出示《草原》第一段課文燈片。讓學(xué)生試摘錄,并說說積累的理由。

      4.訓(xùn)練作業(yè)。

      (1)完成作業(yè)本第6題的連詞成段。

      (2)摘錄《春》的好詞5個(gè)以上,好句3句。

      (3)任選1、2題作業(yè)。

     、倌7轮熳郧鍖懘河甑木渥舆x一件事物寫一兩句(如西北風(fēng)、雪花、溪水、怪石等)。

     、谀7抡n文寫野花的句子寫寫夜空中的星。

    人教七年級語文上冊教案采集4

      《雨的四季》

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圈點(diǎn)批注”的讀書法,品析文章關(guān)鍵字詞、語句,體會擬人、比喻的修辭方法,把握文章中景物特征,表達(dá)閱讀感悟;

      2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,注意誦讀時(shí)語調(diào)的輕重緩急,準(zhǔn)確流利地朗讀文章;

      3.通過誦讀、批注,體會作者對美麗神奇大自然的熱愛之情,對生命的贊美之情。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”,能夠品析文章關(guān)鍵字詞、語句,感受文章的畫面美,充分表達(dá)自己的閱讀感受。

      教學(xué)難點(diǎn):體會文章遣詞造句之妙,學(xué)習(xí)文章比喻、擬人等修辭的運(yùn)用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,感受自然之美、生命之美,提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

      三、教學(xué)策略

      本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法,同時(shí)借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      1.反復(fù)誦讀,使學(xué)生對文章的文辭美、畫面美有初步的感性認(rèn)識和初步理解;

      2.圈點(diǎn)批注,讓學(xué)生在誦讀理解之后,通過對關(guān)鍵字詞、語句進(jìn)行批注分析,能夠更深入地體會作者所表達(dá)的情感;

      3.合作探究、分享交流,分組合作、討論,全班交流、探討,能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,加深對文章內(nèi)容情感的理解。

      四、教學(xué)過程

      (一)情境導(dǎo)入

      導(dǎo)語:說到“雨”相信大家都不陌生,都說“雨”是天使的眼淚,是文人墨客的寵兒。古人寫下了很多關(guān)于雨的詩歌,春雨溫柔潤物無聲,杜甫寫下“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”的千古名句;夏雨熱烈動人心魄,蘇軾寫出“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”的傳世佳作……雨在古人筆下被寫得如此多情,這般美麗,那在當(dāng)代詩人的眼中,它又是怎樣的呢?接下來讓我們一起欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》,領(lǐng)略“雨”的魅力。

      展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”,板書課題。

      【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗,激發(fā)學(xué)生對“雨”和大自然的認(rèn)知興趣,同時(shí)激起學(xué)生對文章的閱讀興趣。

      (二)作者簡介

      學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況,教師補(bǔ)充。

      劉湛秋(1935—2014),當(dāng)代詩人,他的作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識,手法新穎灑脫,立足于表現(xiàn)感覺和情緒,被譽(yù)為“抒情詩”。他兼創(chuàng)散文、報(bào)告文學(xué)及小說,也是的翻譯家、評論家,曾任《詩刊》副主編。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等,詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎(jiǎng)。

      【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格,便于對文章的學(xué)習(xí)。

      (三)初步感知,體會情感。

      1.教師配樂朗讀第1至3自然段,并提出聽讀要求,思考春雨和夏雨都有怎樣的特點(diǎn)?作者對“雨”懷有怎樣的思想感情?

      (提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣、語調(diào)、重音、停連,感受漢語的聲韻之美,同時(shí)聽讀過程中,展開想象,感受文本營造的畫面之美。)

      2.學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨、夏雨特點(diǎn)的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會,并嘗試有感情地誦讀文段。

      (引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從“找重點(diǎn)語句、抓關(guān)鍵詞語、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞入手,同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果,體會文段所展現(xiàn)的作者情感。)

      【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂朗讀,帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受,對文本有初步的感性認(rèn)識;學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文本,并深情誦讀,既是對文本的理性認(rèn)識,又是對作者情感的深入體會。

      (四)誦讀品析,合作探究。

      文章情感充沛真摯,作者對“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何展現(xiàn)的呢?作者筆下情感充沛的語句又應(yīng)該如何誦讀出來呢?

      教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會,圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討論探究,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的'合作精神,又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。

      1.圈點(diǎn)批注文章第四、五自然段,圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨、冬雨特點(diǎn)的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會,并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句。

      2.對比誦讀文章第一、六、七自然段,思考作者對“雨”的人稱變化用意何在?與其他文段相比較,作者的抒情方式有怎樣的變化?表達(dá)了作者怎樣的思想情感?

      (人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”,情感抒發(fā)更為直接、強(qiáng)烈。直接抒情,抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美,對生命、活力的贊頌。)

      【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法,分析文本,品讀文本,體會作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變,以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果,深入體會作者所表達(dá)的情感。

      (五)歸納總結(jié)

      劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者、詩人,他的詩歌往往能做到“詩中有畫,畫中有詩”,今天的這篇散文也可以算是“文中有畫,文中有情”。

      我們在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候,要從誦讀入手,通過不斷的朗讀,對文本形成初步的感性認(rèn)識,感知文中“雨”的不同形象,帶給人的不同感受,體會作者所抒發(fā)的情感;接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法,關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運(yùn)用的修辭方法,品析文本,同時(shí)寫下閱讀感悟,加深對文本的理解,體會作者對自然、生命的贊頌和熱愛。

      【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容,總結(jié)讀書方法,做到一課一得。

      (六)布置作業(yè)

      1.朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文,分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn),分析文章修辭的表達(dá)效果,體會作者情感。

      2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句,做一些批注,寫出自己喜歡的理由。

      【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

    人教七年級語文上冊教案采集5

      《賣油翁》

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.了解有關(guān)歐陽修的文學(xué)常識,學(xué)習(xí)和積累文言詞語,能根據(jù)注釋理解文章大意,理清故事情節(jié)。

      2.理清文章脈絡(luò),感受兩個(gè)人物不同的思想性格,并體會本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

      3.體會課文中描寫的人物的品質(zhì),虛心請教,不驕傲不自滿。能聯(lián)系實(shí)際,學(xué)會熟能生巧的道理。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      1.重點(diǎn):積累文言詞匯,理清故事情節(jié)。

      2.難點(diǎn):分析兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。理解本文揭示的道理,學(xué)會熟能生巧的道理。

      三、教學(xué)過程

      (一)導(dǎo)入新課

      教師提問:“哪位同學(xué)能說出以“百”字開頭,形容人箭法非常高明的成語?”

      明確:百發(fā)百中,百步穿楊……

      接下來教師引導(dǎo):“射”是古人常說的“六藝”之一,也是古人非常推崇的一種技能。但有一個(gè)人不以為意,甚至不屑一顧,這個(gè)人是誰呢?(賣油翁)今天我們就學(xué)習(xí)《賣油翁》這篇課文,一同來看個(gè)究竟。(板書課題)

      (二)整體感知

      1.知人論世,走近作者。(學(xué)生課前搜集資料,播放PPT補(bǔ)充)

      明確:歐陽修,北宋政治家、文學(xué)家,字永叔,自號醉翁,晚年又號六一居士,謚號文忠,“唐宋八大家”(指:韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍和曾鞏)之一。

      他是北宋文學(xué)革新運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人物,為文以韓愈為宗,倡導(dǎo)寫平實(shí)樸素的古文,創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格,為北宋文學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。

      他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家,在散文、詩、詞、史傳方面自成一家,留傳后世的有《六一詩話》《歐陽文忠公文集》。

      2.熟悉課文,指導(dǎo)朗讀。

      首先,師范讀課文,正字音,正斷句;其次,學(xué)生自讀課文,注意字音、斷句及節(jié)奏;然后,分角色朗讀(先小組中分讀,然后請學(xué)生自由分角色朗讀);

      接下來,評價(jià)朗讀情況(學(xué)生自由發(fā)言評價(jià),師指導(dǎo),從普通話、語氣、情感、神態(tài)等方面評價(jià));最后,請學(xué)生談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解。(學(xué)生自由發(fā)言)

      3.疏通課文大意。(結(jié)合注釋,同桌交流)

      教師巡視,幫助、指導(dǎo)學(xué)生疏通課文文意,并請同學(xué)發(fā)言,學(xué)生間相互評價(jià)翻譯,教師訂正。接著,讓學(xué)生復(fù)述故事,并進(jìn)行課本劇表演。

      (三)深入研讀

      1.請同學(xué)們用圈點(diǎn)勾畫的方法,思考問題并找出文中相關(guān)的句子:賣油翁對陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評價(jià)的?賣油翁為什么這樣評價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)?

      明確:

      (1)“睨之,久而不去。見其發(fā)矢十中_,但微頷之。”賣油翁看陳堯咨射箭,放下?lián)樱敝劬。看見他射箭十箭中_箭,只是微微地對此點(diǎn)頭。

      (2)賣油翁認(rèn)為:“無他,但手熟爾!睕]有什么,只不過手熟罷了。

      (3)“以我酌油知之!睉{我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理。

      2.請同學(xué)們默讀文章,思考陳堯咨對賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化?其變化原因是什么?

      明確:態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。賣油翁看射箭時(shí)的冷淡表情使陳堯咨反感,答話時(shí)的平淡、輕視更使他惱怒。后來,看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕,不由得佩服、認(rèn)輸了。其變化的原因,是他看了賣油翁酌油技術(shù)如此純熟卻并未“以此自矜”。

      3.請同學(xué)們思考并回答:賣油翁到底知道什么道理?

      明確:賣油翁知曉的是熟能生巧、精益求精的道理。

      4.故事中只有兩個(gè)人物:陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》,行嗎?課文為何對陳堯咨的善射寫得簡略,而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)?(小組討論)

      明確:不行。事端是賣油翁引起的,他如果不“釋擔(dān)而立”,不露出輕視的表情,陳堯咨就不會發(fā)問;又是由他解決的——以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演,明顯技高一籌,作者是詳寫;陳堯咨的射技,作者以“發(fā)矢十中_”一筆帶過,是略寫。再者,賣油翁身懷絕技,謙虛沉著;陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀,趾高氣揚(yáng)。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點(diǎn):賣油翁在事件發(fā)展的全過程中起了主導(dǎo)作用。采用詳略得當(dāng)?shù)腵手法敘事,重點(diǎn)突出。

      (四)鞏固提高

      通過文章的學(xué)習(xí),我們知道了其中的道理。聯(lián)系生活實(shí)際,說說對你有什么啟示?

      明確:本領(lǐng)不是天生就有的,它需要經(jīng)過勤奮的勞動才能獲得,我們現(xiàn)在精力充沛,只要肯下功夫,鉆一門學(xué)問,經(jīng)過長期的努力,一定會熟練掌握它的奧秘,應(yīng)用自如的。

      (五)小結(jié)作業(yè)

      小結(jié):這個(gè)故事雖然短小,卻蘊(yùn)涵豐富的人生哲理,使我們學(xué)習(xí)到了熟能生巧的道理;情節(jié)簡單,但波瀾起伏;文字淺顯,卻韻味無窮。愿同學(xué)們在閱讀淺易文言文的過程中,擴(kuò)大對祖國古代社會的認(rèn)識,感受傳統(tǒng)文化的魅力。

      作業(yè)布置:據(jù)說陳堯咨把賣油翁打發(fā)之后,自己一個(gè)人在菜園子里踱來踱去,他在想些什么?他又會做些什么?請同學(xué)們在把握人物性格的基礎(chǔ)上展開合理想象,寫一篇小短文。

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