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七年級上冊語文《荷葉·母親》教案（通用12篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的七年級上冊語文《荷葉·母親》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級上冊語文《荷葉·母親》教案 1
一、教學(xué)目標
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
2、理解詩的思想內(nèi)容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
3、體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。
二、教學(xué)重點：
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
三、教學(xué)難點
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課----走進母愛：
《燭光里的媽媽》音樂導(dǎo)入。
歌唱家用優(yōu)美的.歌聲贊美母愛，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學(xué)習她的文章《荷葉母親》。
(引入作者簡介)
(二)初步閱讀-----感受母愛
1、自由閱讀，了解內(nèi)容
(1)學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡潔的話概括文章內(nèi)容。 用“本文寫了_______(事件)，抒發(fā)______”的句式表達。
(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點是在寫什么呢?(母親)
(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?
(雨打紅蓮 ----------荷葉護蓮 )
(荷葉----母親 紅蓮----我)
2、指導(dǎo)朗讀，把握情感
本文抒發(fā)了對母愛的贊美，你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達出這種感情?
形式：教師泛讀一部分，請學(xué)生朗讀，進行點評。
通過比較明確朗讀標準(感情、聲音、停頓、語速，重音)
(閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)
(三)品讀賞析-----感悟母愛
1、配樂聽讀，感知細節(jié)
(1)你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?
(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點”指什么?
(2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。
(煩悶→不適意→散盡→感動)
2、集體誦讀，合作探究
(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?
明確：四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語句讀出并填表)
(2)指出寫作手法--------(借景抒情)
(四)拓展延伸-----感恩母愛
(1)在讀中積累，展示動人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩。
(2)在讀中遷移，感恩母愛：獻給母親的一句話：仿寫最后一段。
(五)結(jié)束語。
同學(xué)們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛!
母愛，平凡而又神圣，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽!
七年級上冊語文《荷葉·母親》教案 2
《散文詩兩首》之——荷葉 母親
冰 心
學(xué) 習 目 標
1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。
2、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的
熱愛的寫法。
3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體
會人間至愛親情。
作 者 簡 介
宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
解釋下列詞語：
聽 讀 感 知
這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？
哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？
我心中深深的受了感動——
母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的`蔭蔽？
研 讀 感 悟
1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？
2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。
七年級上冊語文《荷葉·母親》教案 3
知識與能力：
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。
3、學(xué)習這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。
過程與方法：
1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。
2、自主、合作、探究式學(xué)習。
情感態(tài)度與價值觀：
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點：
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學(xué)難點：
篇末含蓄的語句理解。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、啟發(fā)法
課時安排：
1課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在今年512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。
二、研讀《金色花》
1、走近作者
泰戈爾-印度作家、詩人、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種尚、最純潔的愛。
2、朗讀
（1）教師范讀課文（配樂-班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境，學(xué)生仿讀。）
（2）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
（3）教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）
�。�4）男女生朗讀比賽，互相點評。
3、感知詩意
師：現(xiàn)在請同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。
用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出�！本涫秸f話。
明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的`孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲�！拔摇碧煺嬷蓺�，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。
4、問題探討：
�。�1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？
�。�2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？
�。�3）媽媽為什么責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
學(xué)生分組討論交流，明確：
�。�1）“我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。
（2）我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。
（3）詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛。
孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。
5、理性感悟
師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。
三、品讀《荷葉母親》
1、走近作者
泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。
冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和外國文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術(shù)魅力。
2、學(xué)生朗讀全詩，整體感知詩意。
3、問題探討：
�。�1）這首詩著重描寫的是什么？
生：著力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。
�。�2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？
生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。
�。�3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？
生：作者的情緒：煩悶--不適意--不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運的感情。
�。�4）篇末“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？
生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。
�。�5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？
生：荷葉--象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。
紅蓮--象征在母親的關(guān)愛、呵護下逐漸成長的兒女。
七年級上冊語文《荷葉·母親》教案 4
學(xué)習目標：
1、通過聽讀，初步感知詩歌內(nèi)容；
2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；
3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情；
4、通過拓展仿寫，學(xué)習借物喻人的寫法，學(xué)會感恩母愛。
重難點：
重點：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。
難點：拓展仿寫，學(xué)習借物喻人的寫法。
課前準備：
學(xué)習前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質(zhì)疑問難四項內(nèi)容。
課堂教學(xué)過程：
一、歌曲激趣、引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習學(xué)案上的作家作品簡介和重點字詞。
2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的'語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。
4、談?wù)動|動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”，賞語言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5-7段中展現(xiàn)的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對5-7段進行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標題、（2）、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發(fā)言人，一個記錄員，其他同學(xué)補充。
3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記�。何覑勰�！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說“母親，是能使死神屈服的力量�！�
4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5-8段，回味這溫馨感人的畫面）。
四、悟“荷”，感詩情
1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感？
教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。
五、拓展仿寫，表達愛
1、講述母愛故事：
有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關(guān)愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我
（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）
�。赣H啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）
（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）
這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。
六、結(jié)束語：小時候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！
七、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。
七年級上冊語文《荷葉·母親》教案 5
學(xué)習目標
1.學(xué)習用意象表達感情及以物喻人的寫作方法。
2.品味文章的精美語言，體會文中濃濃的母子情。
3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)過程
第一課時金色花
一、新課導(dǎo)入
曾有一部電影，平凡簡單卻轟動一時；曾有一首歌曲，歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對我們好的人當然不只是媽媽，但在孩子的心目中，媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學(xué)習一篇有關(guān)母親與孩子的文章，看看他們之間發(fā)生了什么。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習與交流
1.請給下面加點的字注音，并解釋詞語。
嗅(xiù)：聞(氣味)。
匿笑(nì)：偷偷地笑。匿，隱藏。
禱告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。
2.作者簡介
泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎，成為獲得此項榮譽的第一位東方作家，印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。
3.文體知識
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)”。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)詩文朗誦
深情誦讀課文，以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，并說說朗讀時應(yīng)怎樣注意人物的語氣、感情。
【交流點撥】示例：
�、偌偃缥易兂闪艘欢浣鹕�，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？(孩子的調(diào)皮、快樂)
�、谀阋墙械溃骸昂⒆�，你在哪里呀？”(母親的焦急惦念)
�、邸澳愕侥睦锶チ�，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)
④“‘我不告訴你，媽媽�！@就是你同我那時所要說的話了�！�(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)
(二)整體感知
1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？
請用“當媽媽時，我就”的句式來說一說。
示例：當媽媽做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。
【交流點撥】當媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力)當媽媽去牛棚時，我就恢復(fù)原形求她講故事。
2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個的孩子，一位的媽媽”的句式來回答。
示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。
【交流點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。
我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的`媽媽。
我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。
我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。
我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。
3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?
【交流點撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
4.說說你對“‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽�！@就是你同我那時所要說的話了”幾句話的理解。
【交流點撥】“你到哪里去了”，使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”，表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。
四、板書設(shè)計
金色花
泰戈爾
媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機靈、愛媽媽、聰明、子、圣潔、篤信宗教)神奇)
做禱告開放花瓣散發(fā)香氣
(沁入媽媽的心脾)
讀書將影子投在書頁上(陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力)
去牛棚時恢復(fù)原形求她講故事
五、拓展延伸
假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了”作為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛。
【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我準備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)！
第二課時荷葉母親
一、新課導(dǎo)入
大家閉上眼睛，用心去傾聽下面的這首歌曲。(播放《燭光里的媽媽》)
媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛的真諦。母愛是線，不停編織著我們的夢想；母愛如燈，永遠照耀著我們的前程；母愛似水，不斷滋潤著我們的心田……然而，讀了冰心的《荷葉母親》，我們又能悟出母愛是什么呢？
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習與交流
1.給下面加點的字注音，并解釋詞語。
并蒂：兩朵及以上的花并排長在同一根莖上。
菡萏(hàndàn)：荷花。
徘徊(páihuái)：在一個地方來回地走。
欹斜(qī)：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。
2.作者簡介
冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌?zāi)笎�、童真、自然為三大主題。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)朗讀課文
1.聽課文錄音。(閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感)
2.學(xué)生自由朗讀。(分小組進行，互讀互聽，共同提高)
3.有感情地朗讀課文。(抽學(xué)生個別朗讀，其他同學(xué)做點評)
(二)整體感知
一首詩就像是一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？
【交流點撥】風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。
(三)深層探究
1.作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？
【交流點撥】三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮
三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡
“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？
“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無法可想。
“不寧的心緒散盡”是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的一個大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護著紅蓮(暗示母親像荷葉)。
作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情（由景及情，情景交融）。
【小結(jié)】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景。寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界。
2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什么？
【交流點撥】象征著在母親的保護傘下，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。
3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？
【交流點撥】(1)因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵擋風雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感激之情。
(2)紅蓮是全文著力描寫的對象。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。
(3)在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。
4.結(jié)尾一段“母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”蘊含了怎樣的感情？有什么作用？
【交流點撥】紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮�！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。
5.這是一篇借景抒情的美文，試著從寫景、意境、感情三個方面進行賞析。
【交流點撥】文章美在三處：一是場景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景；二是意境美，作者被美景感動而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象；三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無私的，她將永遠蔭蔽著你，伴隨你一生。
四、板書設(shè)計
荷葉母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人
三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌?zāi)笎?/p>
五、拓展延伸
仿寫句子。
母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。
【交流】母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛紛，留下溫暖舒適。
七年級上冊語文《荷葉·母親》教案 6
案例說明
選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情�！逗扇~母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。美文需要美讀。語文具有重要的審美功能，語文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。音樂是藝術(shù)，文學(xué)也是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音樂的力量，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生美美的朗讀，體會到詩情畫意之美。
教學(xué)目標：
1、品讀語言，體會感人至深的親情；
2、借用音樂，提高散文詩的朗讀能力。
案例描述
一、導(dǎo)入：《母親》音樂渲染，出示歌詞，撥動學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。
�。ㄩ惥S文演唱得非常動情，歌詞里寫的生活細節(jié)：拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓學(xué)生初步體會到詩與歌的聯(lián)姻。）
師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌?zāi)笎鄣乃囆g(shù)作品層出不窮。
�。▽W(xué)生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）
出示畫面詩句“母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。”這首詩句來自哪本著作？
�。ū驹娋渑c本課題的內(nèi)涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽�！庇挟惽ぶ�，有助于對課文的理解。學(xué)生讀，不夠動情，尚未入情。）
二、簡介《繁星春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛，童真，自然”）
三、出示課題《荷葉母親》
集體朗讀，整體感知：
找出文章的中心句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
�。▽W(xué)生幾乎能找出來，指點朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。）
師：請欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅游時在南普陀寺院前拍的，請問：“寺院前種為何種荷花？以歌頌?zāi)笎鄣氖崬轭}有何用意？”
（學(xué)生答：純潔、高潔、圣潔。最后認為圣潔最恰當。體會作者以《荷葉母親》為題來歌頌?zāi)笎鄣氖�。�?/p>
四、配樂朗誦：
師：詩歌，如詩如歌，當詩歌配上樂曲進行朗讀感覺會怎樣？
1、配樂《胡桃夾子》，學(xué)生自讀
師：配上這樣的樂曲，行嗎？
生：不行，此樂曲歡快，節(jié)奏感強，較深沉，很抒情。
�。ㄓ捎诮�(jīng)常進行配樂朗誦，學(xué)生樂感有所增強，因此把握比較好。）
師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。
�。▽W(xué)生找得很準，煩悶→不適意→散盡→感動）
2、再次配樂：《阿根廷，別為我哭泣》學(xué)生集體讀。
�。▽W(xué)生感覺說可以，配上此樂曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達意地朗讀，我們真真切切感受著語言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮明的對比，學(xué)生自我評價也不錯，聲音的高低，語速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚，讀得很動情。趁此讓學(xué)生評價幾處讀得很不錯的語句，說說為何這樣讀。學(xué)生幾乎都能說出來。）
五、自主閱讀，小組合作：
用鉛筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進行指導(dǎo)。
六、動情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對比，釋疑“心中的雨點”指什么？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)�，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。
�。ū经h(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極，很多學(xué)生眼神較困惑，教師設(shè)計思考題“是我們得到的母愛太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍�？”各別學(xué)生悄悄地說；“感恩不夠�！闭n堂上沉默了半分中，達到此時無聲勝有聲的效果。沉默中學(xué)生感受到母愛的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢。）
七、請個別學(xué)生（學(xué)生推薦）進行配樂朗讀。
�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計以欣賞為主，學(xué)生多評價優(yōu)點，以激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣為主。學(xué)生讀得動情，學(xué)生聽得入迷）
八、拓展延伸：《紙船》
�。ā都埓放c《荷葉母親》同一主題，寫法上相似，有助于對教學(xué)目標的進一步落實。）
案例反思
朗讀，一直是語文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，一直說起來容易，操作起來亦難。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和指點，將語言文字的魅力傳達給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，配樂朗誦是一條很好的途徑。
朗讀，情感是第一位的'。音樂是全世界通用的語言，音樂生活中無所不在，貝多芬說：“音樂最能爆發(fā)人類的精神�！币魳繁旧硎且环N情感藝術(shù)，只要選擇恰當，音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。
配樂朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學(xué)生只有投入文章中，情感才能激發(fā)。音樂能激發(fā)人們的創(chuàng)造性，將音樂運用于課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課前，音樂創(chuàng)設(shè)了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入，而變得更為互動、活躍、高效。上課初配樂朗讀，兩種樂曲對比中，讓學(xué)生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調(diào)。學(xué)生的配樂朗讀再加上美麗的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅，整體畫面字體以荷花顏色為主，與文本語言風格和諧。讓學(xué)生能感到詩情畫意的美，從而提高學(xué)生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。
要使配樂朗誦出彩，課前要精選樂曲，了解樂曲的創(chuàng)作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語》，教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對比樂曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》，讓學(xué)生較易把握，因為我們僅是借助音樂的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達的那種深沉的愛與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！
當然“乘著音樂的翅膀”，讓學(xué)生美美的朗讀，需要一個長期的訓(xùn)練過程。如在休息時間經(jīng)常無意識地放一些經(jīng)典名曲，在早自修經(jīng)常進行配樂朗誦欣賞。但它不愧是詩歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。
七年級上冊語文《荷葉·母親》教案 7
教學(xué)目標：
1.知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
2.過程與方法：品味詩歌的精美的語言。
3.情感與價值：體會母子情。
教學(xué)重點：體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體味母子情深。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
前面我們學(xué)習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。
正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。
二、整體感知
1.教師范讀課文
2.檢查預(yù)習情況（出示小黑板）
�。�1）作者
（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、繼續(xù)感知，尋找感動
1.現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）
明確：一個大荷葉慢慢地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。（畫圖）
2.那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）
3.有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐）
4.同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）
5.師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結(jié)果會怎樣呢？
�。▽W(xué)生回答——凋零、枯萎）
師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。
請個同學(xué)說說：文中白蓮的結(jié)局怎樣？
師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）
6.齊讀最后一段。（出示小黑板）
荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮�！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的.人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。
7.師：同學(xué)們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；
母愛是一縷溫暖的春風，帶給我們無比的愜意；
就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……
媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！
8.再次有感情的齊讀課文。
四、作業(yè)：
1.書面：課時作業(yè)
2.課后：回家?guī)蛬寢屪鍪�，平常打個電話去問候媽媽。
七年級上冊語文《荷葉·母親》教案 8
【教材分析】
《荷葉·母親》選自人教版七年級上冊第二單元自讀課文《散文詩兩首》�！逗扇~·母親》是一篇贊頌?zāi)笎鄣拿牢摹Ｗ髡弑挥甏蚣t蓮、荷葉護蓮的生活場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛。
她以“荷葉·母親”為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。
【學(xué)情分析】
剛上初一的學(xué)生，基本上都是十二三歲的孩子，對母親的依戀性強。文章歌頌?zāi)笎�，極易引起學(xué)生的情感共鳴。
在第一單元的教學(xué)中，我給孩子們進行了關(guān)鍵詞句法，朗讀法，合作探究法，聯(lián)想法等閱讀方法的介紹，指導(dǎo)，訓(xùn)練，大部分孩子已初步掌握了這些閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟文章就比較容易了，學(xué)生的感恩之情就好激發(fā)了。
【教法學(xué)法】
情景創(chuàng)設(shè)法：播放《游子吟》配樂詩朗誦創(chuàng)設(shè)情境。
朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品能力。
預(yù)習法：評點閱讀法,討論法。
【教學(xué)目標】
知識與技能：有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化。
過程與方法：通過品讀分析，領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌。
情感態(tài)度與價值觀：體驗人間真情，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)會感恩母親。
【教學(xué)重難點】
通過品讀分析，體會作者對母愛的贊頌，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，領(lǐng)悟母愛的偉大。
【教學(xué)準備】課件
【課型】新授
【課時】
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
孟郊的《游子吟》配樂詩朗誦。
是啊，母愛的偉大正如孟郊所言“誰言寸草心，報得三春暉�！�，今天我們走進冰心的《荷葉·母親》再一次去沐浴母愛的春風。
【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師，希望通過配樂朗讀讓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
營造情感氛圍。
二、作者簡紹
冰心（1900―1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。
原名謝婉瑩。
1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。
創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕柔靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>
【設(shè)計意圖】通過此活動讓孩子們了解冰心的生平簡歷及其作品的風格，從而更好地理解本文的思想感情與寫作風格。為后面的教學(xué)活動蓄勢。
三、整體感知
1、注音
并蒂（dì） 姊妹（ zǐ） 菡萏（hàn dàn ） 徘徊（pái huái ）
攲斜（qī） 蔭蔽yìn bì ) 花瑞（ruì） 慈憐（cí lián）
【設(shè)計意圖】通過此活動培養(yǎng)學(xué)生的查閱字典的習慣和課前預(yù)習的好習慣。
學(xué)生可能預(yù)習不到位，則課后查閱字詞的音與義并挑選自己喜歡的四個詞寫一個50字以內(nèi)的文意連貫的小片段。
2、有感情地朗讀課文，把握文章大意。
作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生活場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛。表達了對母親的感恩,摯愛之情。
【設(shè)計意圖】通過此活動讓學(xué)生初步感知文意，為后面的教學(xué)活動做鋪墊；讓學(xué)生學(xué)會概況文章的主要內(nèi)容。
如果學(xué)生概括有難度，教師就授之于漁：用主謂賓的形式或者是誰干了什么事的模式加以概括。
3、紅蓮是全文著力描寫的重點，為什么還要寫九年前與祖父的賞蓮。
祖父和“我”在院中乘涼賞蓮時，祖父的話暗示了“我“和紅蓮的關(guān)系。把”三蒂蓮“初開，與大家庭中添了”三個姊妹“映襯著寫，暗示花即人，花瑞人祥，為下文以花比喻子女做鋪墊。
四、品讀賞析
1、“我”的情緒變化怎樣呼應(yīng)著花的處境的變化。
作者半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，心里覺得有些煩悶。
從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。作者仍是不適意。
那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面.......“我”不寧的心緒散盡了。我心中深深的受了感動。作者的情緒變化從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不適意的心緒散盡”，從“不適意的心緒散盡”再到“我心中深深地受了感動�！边@樣寫表露了作者關(guān)注花的命運的感情。簡單幾筆抒發(fā)了自己對母親的感激和愛戀之情。
【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生尋求關(guān)鍵字詞句來體味作者的情感隨著紅蓮的處境的好而喜，紅蓮的處境惡劣而煩悶擔心。作者始終關(guān)注花的命運。這為后面主題探究做鋪墊。同時也培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞法賞析文學(xué)作品的能力；讓學(xué)生邊讀書邊批注邊思考，學(xué)生勤動筆墨，逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2、請同學(xué)們認真地閱讀文章，勾畫出具體描寫紅蓮的句子，并思考文中的紅蓮是怎樣的一朵紅蓮。你是從文中的哪些詞句品析出來的。
學(xué)生閱讀的結(jié)果有可能有：
�。�1）、我認為這是一朵美麗的紅蓮。
我是從“那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著�！敝小巴ね�、綠葉中間立著、開滿，”這些詞語中讀出了紅蓮的婀娜的身姿，似乎也聞到了荷花的芬芳，花的紅，葉的綠，顏色搭配美，花葉相互映襯美組成了一幅美麗的畫面。讓人感覺到這是一朵美麗的紅蓮。
�。�2）、這是一朵承受風雨的、痛苦的、無助而可憐的紅蓮。
我是從“窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。
那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右敧斜�！敝械摹坝掠螅泵�，左右敧斜”這些詞語中感受到這是一朵遭受暴風雨沉重打擊的、痛苦的.、無助的，可憐的紅蓮。
�。�3）、這是一朵幸運的紅蓮。
我從“那一朵白蓮已經(jīng)謝了……亭亭地在綠葉中間立著”兩朵蓮花，一紅一白，白蓮已謝而紅蓮卻安然無恙地，亭亭玉立地美麗地開著感覺到這是一朵幸運的紅蓮。
�。�4）、這是一朵幸福的紅蓮。
我從“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面……；雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了；”，“雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。”中的“不搖動”和“流轉(zhuǎn)無力的水珠”感覺到荷花在荷葉的保護下，再也不懼怕風雨的打擊了，就好象躲進媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。所以我認為這是一朵幸福的紅蓮。
我還從白蓮的悲慘結(jié)局與紅蓮的毫發(fā)未損的對比中感覺到紅蓮是多么的幸福呀。
3、請同學(xué)用自己喜歡的方式朗讀文章，勾畫出具體描寫荷葉的句子并加以品析。
看看這是一張怎樣的荷葉。
為什么紅蓮的命運與白蓮的命運會迥然不同呢。因為風雨中，紅蓮有荷葉的庇護，即使暴風雨來臨紅蓮也會安然無恙的。白蓮是那么的孤獨無助，被風雨打得七零八落。
接下來就讓我們一起走進課文去感知那究竟是一張怎樣的荷葉。
（1）這是一張慈憐的，多情的荷葉。
我是從“一回頭忽然看見……正覆蓋在紅蓮上面”“傾側(cè)覆蓋”，寫出荷葉對紅蓮的憐愛和保護。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風擋雨，“繁密的雨點，繁雜的雨聲，愈下愈大，”“慢慢的傾側(cè)”形成對比，雨，是如此聲勢浩大而荷葉的動作卻是那么的輕柔。雨，是無情的，而荷葉是多情的。多么慈愛的母親啊。
“慢慢的傾側(cè)”：能深刻地體現(xiàn)荷葉對紅蓮無微不至地照顧。
�。�2）這是一張勇敢，堅強的荷葉。
我是從“雨點不住的打著……無力的水珠�！钡仍~句中體會到：為了孩子的安然無恙，荷葉任憑那暴雨把自己的脊背打彎，把苦痛與風雨留給自己，把安寧與彩虹送給孩子。
母愛的強大的力量讓這些滂沱大雨瞬間成了無力的水珠。這使我聯(lián)想到5·12大地震中，母親用脊梁為孩子撐起生存的空間。雨水一碰到荷葉就變成流轉(zhuǎn)無力的水珠，這充分體現(xiàn)了荷葉的堅強，勇敢。
�。�3）這是一張無私無畏的荷葉。
這是一張落紅不是無情物，化作春泥更護花的荷葉。
�。�4）這是一張承載天底下所有母親最深情的荷葉
荷葉默默無聞地襯托出紅蓮的美，這可謂綠葉襯紅花。
荷葉為了紅蓮的安全，毫無考慮自己的生命安危，任憑那狂風暴雨對自己的捶打，也要為紅蓮撐起一方晴空。荷葉對紅蓮的愛是多么的無私，愛的空間里滿滿的全是紅蓮，沒有給自己留一絲余地。這不是“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”的寫照嗎。做兒女的怎么才能回報母親的恩情呢。
【設(shè)計意圖】以上兩項活動中，學(xué)生是課堂的主體，采用朗讀、自主、合作探究的學(xué)習方式，使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用。
讓學(xué)生在合作與交流中促進學(xué)生思維發(fā)展，進一步掌握抓關(guān)鍵詞句理解文意與領(lǐng)悟思想感情的學(xué)習方法。
讓學(xué)生邊讀書邊批注邊思考，學(xué)生勤動筆墨，逐步養(yǎng)成做批注法的良好讀書習慣。
五、主題探究
一首詩就像是一幅畫，紅蓮、荷葉為我們組成一幅美麗而感人的畫面。作者借荷葉與紅蓮想要抒發(fā)什么樣的情感。
你從哪些語句感受到的。
“我心中深深的受了感動——”
“對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁——”
屋外有荷葉為紅蓮蔭蔽，屋內(nèi)有母親的深情的呼喚，兩幅畫相映成趣。
作者感受到了自己的母親及天地下的母親偉大而無私的愛。于是呼喊出了：
“母親啊。
你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ”
從這句話我能感覺到在人生的道路上,只有母親是保護我們度過人生坎坷與磨難的人。
母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。她總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠保護我們，伴隨我們一生。
【設(shè)計意圖】此項活動是本節(jié)課的歸結(jié)點，讓學(xué)生認識到作者借物的目的是言情，及感知托物言志的寫作方法。
培養(yǎng)學(xué)生找尋文眼的能力。
學(xué)生找尋文眼有難度，教師授之于漁：文眼，一般都是議論性抒情性概括性比較強烈的語句。多出現(xiàn)于文章的末尾與開頭，段末或段首。
六、拓展延伸
愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。相信同學(xué)們心中一定還有很多的話想對母親說，現(xiàn)在就請同學(xué)們拿起手中的妙筆，按照例句再仿寫幾句，來表達對母親的愛。
母愛是疲憊中的一杯龍井茶；母愛是煩惱中的一曲古箏。
母愛是沙漠中的一眼清泉；母愛是荒寂中的一朵鮮花。
母愛是______________________；___________________。
母愛是_______________________；__________________。
【設(shè)計意圖】通過此項仿寫活動讓學(xué)生在語文的人文方面進一步去感知領(lǐng)悟母愛的潤物細無聲與偉大之處。是上一環(huán)節(jié)的一個拓展延伸。在語文的工具性方面去學(xué)會仿寫在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容方面的注意事項。
七、課堂小結(jié)
天上的風雨來了。
七年級上冊語文《荷葉·母親》教案 9
教材內(nèi)容：七年級人教版新教材第五單元，第24課，第2篇散文詩，原為《紙船》，今更新為《荷葉母親》
教材分析：
《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸�？鞓�；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨立完成。內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；
�。�2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；
�。�3）體會詩的寫作特色。
教學(xué)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、自主探究的學(xué)習方法，讓學(xué)生對有自主的感受、體驗和理解。
教學(xué)重點、難點：
重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩
（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容
難點：體會詩的寫作特色
教學(xué)過程:
一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線，游子身上衣……
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基
……
師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學(xué)習冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請同學(xué)們打開課本，先來了解作者
二、閱讀課文，感知內(nèi)容
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評價，補充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進行朗讀評價。
三、朗讀感悟，感知作者情感
師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。
生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進作者的`心里表現(xiàn)很好。
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗
生1：荷葉是母親的形象。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風雨是生活中的困難。
師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。
�。▽W(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
……
五、拓展延伸
母親�。�
撇開你的憂愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而深厚的思慈，
反使她終于沉默。
母親��！
你是那春光嗎？
本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。
六、作業(yè)：
1完成練習研討與練習一、二；
2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。
七年級上冊語文《荷葉·母親》教案 10
教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
�。�2）過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
�。�3）情感、態(tài)度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。
教學(xué)重點：
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點：
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈�！按饶甘种芯�，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。
怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！
二、作者簡介
冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>
三、預(yù)習檢查
�。�1）給加點字注音
并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）
（2）解釋下列詞語
菡萏：荷花。
欹斜：傾斜，歪斜。
并蒂：并排地長在同一個莖上。
徘徊：在一個地方來回地走。
亭亭：形容人或花木美好。
四、朗讀課文，品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情
1、“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？
（“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。）
2、作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？
�。ㄒ粚懣醇t蓮。心情：煩悶。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。
紅蓮：開滿亭亭�！耙磺芯罢Z皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。
二寫看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。
三寫看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動。環(huán)境：雨肆意地下著。
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖
由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。）
3、文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？
�。t蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。）
4、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？
�。▋啥渖徎�，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）
五、結(jié)束贈言：
1、母親的.記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。
2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。
4、沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。
5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。
6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發(fā)圖強，努力學(xué)習，終成德才兼?zhèn)涞膬号�，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報效家鄉(xiāng)，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國的明天更美好！
六、鞏固性練習：
1、發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
七、教師反思
七年級上冊語文《荷葉·母親》教案 11
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你�！蹦銈兡苷f說這條短信的故事嗎？
師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你�！边@位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢？這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學(xué)習冰心的散文詩《荷葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。
二、作者簡介。
冰心（1900――1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。
三、聽朗讀錄音，整體感知課文。
荷葉母親 蓮花 送蓮（眼前） 寫景
賞蓮（回憶）
荷葉 雨打紅蓮荷葉護蓮（眼前）
�、倮子甑絹碇暗募t蓮
�、诶子暝较略酱髸r的紅蓮
�、郾缓扇~覆蓋時的紅蓮
母親 由景入情，深情贊美母親 抒情
（寫作特色：生動形象，情景交融）
1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢？（明確：母親）
2、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？
（明確：為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景）
小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界。
四、問題探究
1、為什么要寫與祖父賞蓮？
�。ㄌ釂枌W(xué)生，教師點撥）
寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。
2、為什么4―6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？
�。ㄌ釂枌W(xué)生，教師點撥）
作者情緒：煩悶――不適意――不寧的心緒散盡
“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？
“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜。“我”無法可想。
“不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。
作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。
花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？
這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。
3、文章本是寫母親，但又寫了荷葉。試說說寫了荷葉和不寫荷葉對表現(xiàn)母親形象的影響。
（明確：寫了荷葉，把母親的形象置于充滿詩情畫意的意境中，讓母親的美好形象更加生動形象。）
4、文章結(jié)尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的.贊美之情。點明主旨，深化情感。
五、用比喻的修辭仿寫幾句話，也表達我們自己對父愛、母愛或師愛的贊美之情。
（播放《燭光里的媽媽》，進行情景感染）
六、展示學(xué)生作品
�。▽W(xué)生朗誦自己的作品，教師點評）
七、結(jié)課：
同學(xué)們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。
最后讓我們再次深情地朗誦文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子――（師生共同朗誦）
“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
下課。
七年級上冊語文《荷葉·母親》教案 12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會感動
2、感受母愛
3、以物喻人
教學(xué)流程：
課間播放《幸福拍手歌》
一、導(dǎo)入：
師：你們覺得自己幸福嗎？（學(xué)生發(fā)言）
師：那你們認為怎樣的人才是幸福的呢？（學(xué)生發(fā)言）
師：感謝于同學(xué)們這一份份真實的告白。其實老師覺得，幸福并沒有那么多條條框框的約束，幸福其實很簡單。我認為一個容易被感動又能使別人感動的人，她也是幸福的人。因此，我認為著名的作家冰心，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。
PPT：巴金說：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛。
師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動，也做一個幸福的人。
二、整體感知，尋找感動
1、現(xiàn)在，請同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，并思考一個問題：我們的作者感動于一個怎樣的畫面？
明確：一個大荷葉慢慢傾側(cè)下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風雨。（顯示圖片）
2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6、7）
三、品析語言，感受感動
1、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢？說說理由。
�。▍⒖迹汉扇~護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）
師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？
學(xué)生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個“護”字所蘊含的感情呢？
2、品析重點字詞：慢慢的，傾側(cè)，覆蓋，勇敢慈憐（結(jié)合朗誦指導(dǎo)）
3、有感情地齊讀6、7自然段。
師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深觸動了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結(jié)果會怎樣呢？（學(xué)生回答——花瓣凋零、枯萎）
師：對啊，同學(xué)們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。同學(xué)們認為這幾個句子應(yīng)該怎么讀呢？
師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結(jié)合文中相關(guān)的語句作一下猜想嗎？簡述猜想依據(jù)。
師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。
師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細看來，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風雨的侵襲。請同學(xué)們找出文中描寫風雨的語句。
�。▽W(xué)生尋找風雨語句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。）
四、提煉主旨，升華感動
在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯(lián)想到了什么？
明確：人生的風雨——挫折、困難
師：是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，那么你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？
�。▽W(xué)生回答：紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。）
師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風雨的荷葉！作者感動于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學(xué)們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。
五、回歸生活，抒寫感動
在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實，感動是無處不在的.。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會令我們感動。那么，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動。
請同學(xué)們仿造例句，抒寫你心中對母愛的感動。（寫后讀一讀）
六、拓展延伸，探尋感動
冰心簡介（原名，作品）
同學(xué)們一定會問，冰心何以能寫出那么多關(guān)于愛關(guān)于母愛的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品，關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系。）
總結(jié)：感動，無處不在。學(xué)會感動，是生活所需。老師始終認為一個容易被母親感動又能使母親感動的人，便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學(xué)們都能成為幸福的人！
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