七年級(jí)《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累“逮、攥、怦怦、寒顫、形影不離”等詞語(yǔ);
2.體會(huì)并評(píng)價(jià)人物的思想感情;
3.學(xué)會(huì)與父母溝通;
4.教育學(xué)生學(xué)習(xí)“我”與萬(wàn)芳珍惜友情的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.朗讀表演;2.體會(huì)與評(píng)價(jià)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)與父母溝通;2.學(xué)習(xí)珍惜友情的可貴品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程及其步驟：
(一)組織教學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)情緒。
(二)激趣導(dǎo)入：巧用唱歌，創(chuàng)設(shè)情境。
借用歌曲《朋友》(周華健)創(chuàng)設(shè)情境：這首歌表達(dá)了朋友間無(wú)比珍貴的友情。我想每個(gè)人都有自己的知心朋友。那我問(wèn)大家，你們送過(guò)什么禮物給朋友嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
今天，我也想送一份珍貴的禮物給在座的每一份朋友，那就是--羚羊木雕。(噓，在哪兒呢?)對(duì)了，這不是一件具體的事物，而是當(dāng)代作家張之路的一篇文章《羚羊木雕》，為什么我要把它當(dāng)作一件珍貴的禮物送給大家呢?因?yàn)樗锩姘环N特珍貴的感情，這是什么呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)張之路的《羚羊木雕》，好嗎?
(三)我來(lái)自查：檢查預(yù)習(xí)情況。
1.字詞教學(xué)
①給加點(diǎn)字選擇正確的讀音
犄角( ) 怦怦( ) 寒顫( ) 樹(shù)杈( )
攥著( ) 臉頰( ) 反悔( ) 無(wú)可挽回( )
�、诟鶕�(jù)詞義寫(xiě)出詞語(yǔ)
像身體和影子一樣不可分離，形容關(guān)系密切。( )
不跟別人商量，按自己的見(jiàn)解決定。( )
對(duì)以前答應(yīng)的事后悔或不承認(rèn)。( )
2.整體感知，思考作答。
①文中的這只羚羊是怎樣的一件東西?
(明確：爸爸從非洲帶回來(lái) 的，黑色硬木雕成的，貴重的)
�、谖闹兄饕婕暗搅四男┤�?
(明確：爸爸、媽媽、我、萬(wàn)芳)
�、蹏@“羚羊木雕”，這些人之間各發(fā)生了什么事?
(明確：略)
�、軓倪@些事情中可以看出，爸媽、我、萬(wàn)芳分別是怎樣的人?
爸媽?zhuān)褐刎?cái)輕義;“我”：珍惜友情;萬(wàn)芳：仗義明理。
(四)我來(lái)表演：分角色朗讀表演，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
1.準(zhǔn)備活動(dòng)
�、偎娜艘唤M，一個(gè)人做聽(tīng)眾，三個(gè)人分角色朗讀(爸、媽、我);
�、谧⒁饷咳说纳駪B(tài)語(yǔ)氣心理性格(應(yīng)怎樣說(shuō)，為什么這樣說(shuō));
�、圩⒁馊宋锍鰣�(chǎng)先后順序，該怎樣安排?
�、芤蒙鲜裁吹谰�，請(qǐng)準(zhǔn)備簡(jiǎn)易道具。
2.實(shí)踐活動(dòng)：我來(lái)表演，你來(lái)評(píng)。
�、僮⒁馊宋锏膫�(gè)性;
②注意人物的神態(tài)語(yǔ)言(重音語(yǔ)速語(yǔ)氣);
�、墼u(píng)出誰(shuí)是“最佳演員”。
(五)我來(lái)研討：分組，逐一討論作答，要求同學(xué)們暢所欲言。
這究竟怪誰(shuí)呢?我們來(lái)看看直接與羚羊木雕有關(guān)的人：
�、侔謰層绣e(cuò)嗎?
②“我”呢?
�、廴f(wàn)芳就沒(méi)錯(cuò)嗎?
(六)我來(lái)體驗(yàn)：希望同學(xué)們都能踴躍地各抒己見(jiàn)。
1.我會(huì)這樣處理：
�、偃绻闶俏闹械�“我”，你會(huì)怎樣處理這件事更合適呢?會(huì)去要回來(lái)嗎?為什么?
�、谀阌龅竭^(guò)類(lèi)似的煩心事嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
2.我會(huì)這樣分析：
當(dāng)局者迷，旁觀者清。發(fā)生矛盾的雙方往往各有各的理由，又不能洞悉自己的不足，你能幫文中的“我”及父母分析分析各自的.理由和不足嗎?
(七)我來(lái)小結(jié)：
1.剛才我們認(rèn)真分析了課文，知道了文中人物是如何處理這件事，也闡述了我們自己怎樣處理這樣的事。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看作者是怎樣的態(tài)度傾向?傾向于誰(shuí)不對(duì)呢?這樣寫(xiě)的目的意義是什么?
(明確：傾向于父母不對(duì);贊美了小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行為，告誡父母親要理解孩子的心，尊重他們純真的感情�？傊痪湓�，作者是在呼喚真誠(chéng)，呼喚友情!)
2.你從文中學(xué)到了什么?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
略
(八)我來(lái)創(chuàng)作：課外作業(yè)。
續(xù)寫(xiě)片斷：文中結(jié)尾寫(xiě)到“我”已經(jīng)把羚羊木雕要回來(lái)了，此時(shí)父母又會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一個(gè)二三百字的片斷文字。
(九)送歌一曲：《永遠(yuǎn)是朋友》
送話一句：童心結(jié)朋友，人間見(jiàn)真情--讓我們成為永遠(yuǎn)的朋友
《羚羊木雕》教學(xué)反思
這是一堂開(kāi)放的、生動(dòng)的、以學(xué)生為主的、令人回味的語(yǔ)文課。
整個(gè)課堂非常活躍，超出了我的想象。我認(rèn)為這與“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是分不開(kāi)的。
新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很好的把握全文，不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在自主探究時(shí)，教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息，起著活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，是無(wú)法做到的。所以，我在教學(xué)中盡力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使每個(gè)學(xué)生都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，做到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。合作探究也是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。通過(guò)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種有效的合作學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究，在合作中學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生潛能，學(xué)生從中不僅能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)美麗奇妙的世界，還能發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)世界中所蘊(yùn)藏的真諦。
教師更要尊重學(xué)生，要給學(xué)生更多的自主權(quán)，要給學(xué)生表達(dá)的權(quán)利、選擇學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。比如，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，我從不同的角度給予了肯定，沒(méi)有打擊學(xué)生的積極性，也沒(méi)有死死的固定一個(gè)答案;在選擇合作伙伴時(shí)，都是讓他們自由組合。
另外，教學(xué)時(shí)借助情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的高度注意。在分角色朗讀時(shí)，讓學(xué)生演一演，把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活，展現(xiàn)在學(xué)生面前。那種場(chǎng)面真是精彩極了，學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)角色的思想，還能生動(dòng)形象的表演出來(lái)，課堂上不僅師生對(duì)話，學(xué)生對(duì)話，還和文本作者對(duì)話。這樣就加深了對(duì)課文的理解，把學(xué)語(yǔ)文，變成了一件帶有樂(lè)趣的一件很輕松的事情。
當(dāng)然，我這堂課也存在一些不足的地方，在“品一品”這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花些時(shí)間讓學(xué)生去體會(huì)，更好的理解人物。
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