中學語文《我若為王》教案設(shè)計
教學目標：
(一)把握作者的觀點，理清全文思路。
(二)了解文章大開大合的結(jié)構(gòu)、假設(shè)的論證方法和幻想虛擬的寫法。
(三)理解作者對王權(quán)意識和奴才思想的深刻認識和無情批判，培養(yǎng)民主意識和健全人格。
教學重點難點：
重點：揣摩關(guān)鍵語句，挖掘課文的思想內(nèi)容，批判王權(quán)意識和奴才思想。
難點：理解幻想虛擬和假設(shè)論證的寫作方法。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程：
(一)導語示例
“普天之下，莫非王土;率土之濱，莫非王臣。”這句話的意思是指作為一國之君，普天之下的土地都屬于他一人，天下的百姓都是他的臣民。古代封建君王享有至高無上的權(quán)利，同學們，你想做君王嗎?假如你做了大王，你喜歡有一大群對你卑躬屈膝、趨炎附勢的奴才圍著你大呼“萬歲，萬歲!萬萬歲!”嗎?
今天我們來看現(xiàn)代作家聶紺弩的雜文《我若為王》，看看作者在大膽的假設(shè)下會是怎樣的一番情景，其中又包含著什么樣的思想認識。
(二)作者及文體簡介(投影)
聶紺弩，現(xiàn)代作家，是中國現(xiàn)代雜文史上繼魯迅、瞿秋白之后，在雜文創(chuàng)作上成績卓著、影響很大的雜文大家。
雜文，直接而迅速地反映社會變化的文藝性的論文，具有短小、活潑、鋒利、雋永的特點，一般都是以幽默諷刺的文筆揭示深刻的道理，寓莊于諧。本文就是一篇很優(yōu)秀的雜文。
(三) 朗讀課文，初步感知
(四) 具體研讀課文
1、問題：聶先生喜歡做王嗎?
【明確】從文章最后兩段可知，作者是怎樣的觀點態(tài)度。
(1)表達對奴才的憎恨
(2)提出憎恨的理由
(3)表明鏟除皇權(quán)和奴才的愿望
(4)呼喚民主制度
(板書：結(jié)論 鏟除奴種 改造世界)
2、問題：作者是怎樣得出這個結(jié)論的?
【明確】通過假設(shè)自己為王之后出現(xiàn)的種種情景，進而否定奴才，否定為王。
(板書：假設(shè) 幻想為王)
3、問題：本來假設(shè)自己為王了，為何又不想做了?
【明確】因為有奴才的存在，憎惡奴才的嘴臉。
4、討論一：作者為什么“深深地憎惡一切奴才或奴才相”。奴才的嘴臉到底有多可惡?根據(jù)文中的具體描寫概括奴才相的特點。
師生共同討論、分析后得出：(投影)
捧王后 趨炎附勢
捧太子、王子 阿諛奉承
捧公主、皇親國戚 俯首帖耳
捧王 惟命是從 盡力實現(xiàn)王的愿望，不指摘王的過失、罪行
因此，王感到單獨、寂寞、孤獨，并恍然大悟：自己也不過是一個奴才的首領(lǐng)。
討論二：王權(quán)和奴才的關(guān)系。
【明確】首先是相互對立的關(guān)系。掌權(quán)的人是統(tǒng)治、管理奴才的一方，奴才則接受統(tǒng)治、管理，“君君、臣臣、父父、子子”，地位不同，做奴才的總想做王，做君王的總想壓制奴才。但另一方面，二者相互依存，互為條件，缺一不可。奴才是君王賴以生存的溫床，君王是建立在奴才的地基上的。 以要鏟除奴才，也要否定王權(quán)，最終實現(xiàn)人人為王，人人不是王的平等、民主的制度。
討論三：《我若為王》說，“我”如果當了王，將變成一個暴君，要把臣民連同尊長和師友一齊殺死。請聯(lián)系全文，聯(lián)系本單元有關(guān)任一篇的內(nèi)容，說說你對下列問題的理解。
�、�、為什么這樣做“或者反而是明君”?
�、�、這里表達的是對什么的痛恨?
�、�、這樣極端的用語，給你的感覺是殘酷還是痛快?
【明確】第1小題：把臣下、子民殺絕是“暴君”，但所做者是“不準一個奴種留在人間”，這自然“反而正是明君”。
第2小題是對大題題干(含第1小題)涉及話語的進一步解讀，即自然不是作者真要殺人，而是表達了對封建王權(quán)思想，尤其是對與之緊密相連的奴性主義、奴性思想的極度的痛恨。
第3小題又是大題題干(含第1小題)涉及話語的進一步解讀。這樣的極端用語，應該是給讀者以批判(痛斥)奴性思想和王權(quán)思想的痛快淋漓的感覺。
5、問題：作者當時是民國國民，在民國時期難道還真有人想做王嗎?作者怎么會提出這個話題的?
【明確】由一部影片的名字：“我若為王”提出話題的。(板書：引題 “我若為王”)
問題：這個片名意味著什么問題，為何會引起作者這么多的思考?
【明確】“我若為王”說明“我”仍處于奴才的地位。“我若為王”說明奴才總是艷羨王權(quán)，并以“為王”為最高理想。 到了民國，身為民國國民，卻還有如此“封建的殘物”，說明封建主義基礎(chǔ)還很牢固，民國還沒有真正的民主制度，國民的封建意識還很濃厚，沒有樹立起民主思想。“我若為王”這個片名正是還有奴才的明證，也就成為“世界還大有待于改進”的理由。“我若為王”這個電影名字，不但觸發(fā)了作者寫作的欲望，而且引起了作者下面深沉的思索，作者把批判的'矛頭實際指向封建專制主義，消滅奴才，消滅王權(quán)。
6、問題：《皇帝的新裝》《黑信》《我若為王》這三篇文章意義深刻，都生動有趣。探討它們其中一篇使你讀來趣味橫生的原因。選擇一篇進行分角色朗讀或表情朗誦。
【明確】《皇帝的新裝》主要是夸張地表現(xiàn)出自欺欺人的人性弱點的滑稽可笑以及夸張地表現(xiàn)出封建統(tǒng)治者皇帝的愚昧腐朽的滑稽可笑，所有與此有關(guān)的細節(jié)讀來生動有趣;設(shè)計出的那個使人人陷入自相矛盾的惡性循環(huán)怪圈的巧妙前提(即騙子那句“愚蠢和不稱職者看不見新布料”)，即暴露人性弱點的這個智慧設(shè)計顯得生動有趣。
《黑信》主要是故事情節(jié)，這個荒誕喜劇十分有趣(當然《皇帝的新裝》的故事情節(jié)也荒誕可笑，生動有趣);夸張地表現(xiàn)出國王這個“世界上最傻的傻瓜”，特別是其中幾個喜劇性的細節(jié)(讀了五十篇才知為匿名信，氣得不停地叨念自己是傻瓜，自己把信的內(nèi)容公之于眾)，這種喜劇性的諷刺筆調(diào)讀來生動有趣;描述警察局長可笑的“躊躇滿意”“一鳴驚人”“無人不知”“下臺大吉”，十分有趣。
《我若為王》主要就是“理趣”“智趣”，特別是表現(xiàn)這一理趣、智趣的處處閃耀機智火花的似乎信手寫去的文筆特別精彩生動。其重點又在三處：一就是全篇這種“假定又假定”的假定性的筆法。這樣可以放開寫，無論怎樣極端，似乎只是在罵自己，其實是對封建王權(quán)思想和奴性思想，對社會劣根的辛辣諷刺。二就是最后三段的連續(xù)的大轉(zhuǎn)折、大飛躍、大升華，簡直是神來之筆，富有深刻的哲理、深邃的思想、深入的洞察，內(nèi)涵極為豐富用筆卻極為洗煉。三是極端用語所表現(xiàn)的喜笑怒罵皆成文的風趣;寫得似乎一點不留情面，似乎殘酷至極，而只要有正常語感的讀者都感覺到是一種酣暢至極的痛快淋漓感。此外，全文中的反復、排比、因果相承等獨特表達也加強了荒謬感、可笑感，使文中的諷刺處處讀來趣味盎然。
(五)探討本文的論證方法
由板書可知，文章引出話題后，進行假設(shè)，進而否定，最后得出結(jié)論，這是運用了假設(shè)論證的方法和虛實結(jié)合的手法。
(六)布置作業(yè)
1、復習課上內(nèi)容，加深對本文假設(shè)論證寫法的理解。
2、完成《伴你學語文》中的相關(guān)練習。
【附】板書設(shè)計
我若為王
引題 “我若為王”
假設(shè) 幻想成王
結(jié)論 鏟除奴種 改造世界
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