人教版七下《太空一日》教學設計與反思
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的人教版七下《太空一日》教學設計與反思，僅供參考，歡迎大家閱讀！
人教版七下《太空一日》教學設計與反思 篇1
教學目標：
知識與技能
學習本文傳神的動作描寫、心理描寫。
過程與方法
學習快速瀏覽課文，借助小標題，把握文章主要內容的方法。
情感、態(tài)度與價值觀
學習航天人所具有的科學精神，激發(fā)民族自豪感。
教學重點：
學習快速瀏覽課文，借助小標題，把握文章主要內容的方法。
教學難點：
學習本文內容的科學性與語言的通俗化相結合的特點。
教學方法：
速讀法、自主探究法、合作交流法。
教學準備：
多媒體課件。
1課時
教學過程：
導入：
大漠長空，天高地闊，中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心秋色斑斕。待發(fā)的“神舟五號”載人飛船靜默在發(fā)射塔架。全世界的目光，都跨洋過海穿山越嶺，投注在中國西北部這片大漠深處，聚焦在廣袤曠野中這巍峨聳立的塔架上。接著，我國第一位進入太空的宇航員楊利偉來為我們講述我國第一次載人航天飛行的情況。
作者簡介：
楊利偉，中國進入太空的第一人。中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。他是中國培養(yǎng)的第一代航天員，在中共十七大上當選為中央候補委員。楊利偉在原空軍部隊安全飛行1，350小時之久。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的“神舟五號”飛船首次進入太空，象征著中國太空事業(yè)向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。2014年9月15日，太空探索者協(xié)會第27屆年會在北京閉幕，楊利偉被授予“列昂諾夫獎”。
“神舟五號”載人飛船是“神舟”號系列飛船之一，簡稱“神五”，是中國載人航天工程發(fā)射的第五艘飛船，也是中華人民共和國發(fā)射的第一艘載人航天飛船。飛船搭載航天員楊利偉于北京時間2003年10月15日在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射，次日返回，降落于四子王旗著陸場。它的成功發(fā)射與返回標志著中國成為世界上第三個把人送入太空的國家。
1、快速瀏覽課文，把握文章的主要內容。
本文展現(xiàn)了我國宇航員首次太空飛行的經(jīng)歷。
2、根據(jù)課文的小標題，梳理宇航員的飛行歷程。
�。�1）我以為自己要犧牲了——起飛階段
�。�2）我看到了什么——太空飛行過程中所見
�。�3）神秘的敲擊聲——太空飛行過程中所聞
（4）歸途如此驚心動魄——返回階段
1、太空一日，充滿緊張和意外，閱讀課文，找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他當時有怎樣的反應？
�。�1）起飛階段：飛船共振帶來的痛苦
火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產生共振。
——這讓我感到非常痛苦。
意外出現(xiàn)了。共振以曲線的形式變化著，感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。
——我?guī)缀鯚o法承受，覺得自己快不行了。
（2）飛行階段：失重、神秘的敲擊聲
當飛船剛剛進入軌道，處于失重狀態(tài)時，百分之八九十的航天員都會產生一種“本末倒置”的錯覺。這種錯覺令人難受，明明朝上坐的，卻感覺腦袋沖下。
——靠意志克服。
時不時出現(xiàn)敲擊聲
——自己很緊張。
�。�3）返回階段：歸途險象環(huán)生
右邊的舷窗開始出現(xiàn)裂紋。
——說不恐懼那是假話……我的汗出來了……
左邊的舷窗也開始出現(xiàn)裂紋
——我反而放心一點了。
隨著一聲巨響，你會感到突然減速；引導傘一開，使勁一提，會把人嚇一跳；減速傘一開，又往那邊一拽；主傘開時又把你拉向另一邊。每次力量都相當重，飛船晃蕩得很厲害，讓人不知道是怎么回事。
——對身體的沖擊非常厲害。
2、楊利偉最終克服了身體和心理上的不適，出色地完成了太空飛行的任務，從中你看到了楊利偉怎樣的精神品質，你有什么感想？
從中我們可以看到楊利偉堅韌，一絲不茍，心理素質好、不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣，正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族實現(xiàn)偉大復興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富。
3、楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試著在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學的態(tài)度。
�。�1）那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕。
——用準確的數(shù)字記錄自己感受不適的時間，體現(xiàn)了航天員嚴謹、科學的態(tài)度。
�。�2）從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧。
——體現(xiàn)了航天員實事求是的科學態(tài)度。
�。�3）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈。
——客觀的描述，是科學態(tài)度的體現(xiàn)。
�。�4）但是，我沒有看到長城。
——表現(xiàn)了作者客觀的科學態(tài)度。
�。�5）在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。
——細致的觀察，詳盡的描述。
（6）回到地面后，人們對這個神秘的聲音做過許多猜測。技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。
——實事求是的科學態(tài)度。
4、本文的描述除了科學、嚴謹之外，也蘊含著豐富的情感。請舉例說明。
�。�1）就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。
——從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關切之情。
�。�2）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。
——這句話飽含深情，表現(xiàn)了作者對祖國的愛，對親人戰(zhàn)友的愛。
�。�3）過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！
——寫出作者回到地面踏實而又激動的心情。
第一部分（1～17），在飛船升空過程中，共振帶來的痛苦感受使“我”以為自己要犧牲了。
第二部分（18～29），在飛船上，“我”看到的事物。
第三部分（30～39），寫“本末倒置”的錯覺和神秘的.敲擊聲。
第四部分（40～47），驚心動魄的返航。
1、思路清晰，層次分明，驚險迭出。
全文運用四個小標題，按照時間順序安排，思路清晰，層次分明，重點突出。驚險與意外交替出現(xiàn)，扣人心弦。
2、語言準確，生動嚴謹。
本文語言準確，科學性與人文性巧妙結合，生動嚴謹。作者運用通俗易懂的語言生動地描述了在太空中一天的所歷所感，讀來如身臨其境；敘事的同時，又用準確嚴謹?shù)恼Z言向讀者普及了航天知識。
太空一日
起飛階段：我以為自己要犧牲了太空所見：我看到了什么太空所聞：神秘的敲擊聲返回階段：歸途如此驚心動魄航天精神：堅韌仔細、不怕犧牲、敢于拼搏
教后反思：
對于學生而言，太空是未知的神秘世界。因此，學生的學習積極性非常高，樂于探索細節(jié)，把握課文內容比較容易。同學們表現(xiàn)得都非常好。通過快速閱讀，篩選主要信息，了解了這篇文章的大致內容，梳理了文章的脈絡，學習了如何解讀標題。本課教學的重點之一就是通過閱讀課文，了解太空生活，激發(fā)學生熱愛科學的熱情，體會航天人的奉獻精神。學生也了解了楊利偉的基本情況，感受到了他作為第一個進入太空的中國人的偉大。第一次載人航天的成功，讓學生感受到民族英雄楊利偉的可貴的品質，并希望今后好好學習，多關注祖國航天事業(yè)的發(fā)展，有朝一日也可遨游太空，為祖國爭光。
人教版七下《太空一日》教學設計與反思 篇2
【知識與能力】
1、自讀課文，預習字詞；
2、感知內容，理解關鍵句；
3、反復誦讀本文，體會作者文章感情。
【過程與方法】
1、通過速讀，了解“太空一日”所經(jīng)歷的驚險與挑戰(zhàn)；（重點）
2、品味文章語言，把握人物感情。（重難點）
【情感、態(tài)度與價值觀】
了解我國宇航員的優(yōu)秀素質，學習我國宇航員的崇高精神。（重點）
導語設計
2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充滿挑戰(zhàn)和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的天空一日。
學習過程
目標導學一：檢查預習，了解背景。
1、認讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。
熾熱輪廓模擬遨游嚴謹稠密瞬間概率燒灼
五臟六腑千鈞重負耐人尋味驚心動魄
2、介紹寫作背景。
教師介紹神舟五號的發(fā)射情況。
目標導學二：速讀課文，整體感知。
1、文章記述了作者太空一日之旅，主要經(jīng)歷了哪三步？
我真的以為自己要犧牲了――火箭發(fā)射
我看到了什么
在太空中
神秘的敲擊聲
歸途如此驚心動魄――飛船返回
2、讀了“我真的以為自己要犧牲了”這一部分，你知道“自己要犧牲”的原因嗎？（用文中語句回答）
共振以曲線形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我?guī)缀蹼y以承受，覺得自己快不行了。
3、在“我看到了什么”這一部分，“我”看到了什么？“我”沒有看到長城，卻為何要寫它？
�。�1）可以準確判斷各大洲和各個國家的方位；（2）祖國的各個省份我大都看到了；（3）還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過。
因為“有個流傳甚廣的說法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城。我和大家的心情一樣，很想驗證這個說法”，通過本次觀察，說明那些說法并不科學，從而表現(xiàn)出作者嚴謹?shù)目茖W精神。
4、“神秘的敲擊聲”這一部分其實寫了在太空中哪兩個“突發(fā)的、原因不明的、沒有預案的情況”現(xiàn)象？
�。�1）都會產生一種“本末倒置”的錯覺；（2）時不時會出現(xiàn)神秘的敲擊聲。
5、“歸途如此驚心動魄”這一部分中，令“我”“驚心動魄”的事情是什么？
返回艙的舷窗出現(xiàn)裂紋，外邊可是1600―1800℃的超高溫度。
目標導學三：細讀課文，探究質疑
1、結合課文，體會下面句子蘊含的情感。
�。�1）就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。
�。�2）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。
�。�3）過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊的透進來。我知道：他們找到飛船了，外面來人了！
�。�1）通過語言描寫和動作描寫，表現(xiàn)了所有人為楊利偉挺過了艱難的共振過程而高興。
（2）通過景色描寫，表達了“我”在太空思家、愛國之情。
�。�3）表達了“我”回到地面、想從返回艙出來的急切心情。
2、本文在形式上有什么什么特點？
采用小標題的形式，依照火箭發(fā)射、在太空中、飛船返回的順序組織全篇。
3、楊利偉在文中說“對航天員的最基本要求是嚴謹”。試從文中找出一些例子，體會宇航員嚴謹、科學的態(tài)度。
�。�1）“那些物體懸浮在飛船外面，我無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是什么�！币驘o法捕捉，就不能判斷到底是什么。（2）“技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次聽，我卻總是覺得不像�！薄安皇钱敃r的聲音，我就不能簽字”感覺聲音不像，就不能確認，這是一種嚴謹?shù)目茖W精神。
目標導學四：歸納總結，探究質疑
本文采用小標題的形式，詳盡地敘述了“我”（楊利偉）的“太空一日”之旅，表現(xiàn)了航天英雄的沉著、冷靜和嚴謹、科學的崇高精神。
1、讀完本文，你受到了怎樣的啟迪？
2、假如楊利偉到你們的學校和大家交流，你會向他提什么問題呢？
【教學提示】
課前布置學生預習課文，梳理字詞。
大屏幕展示神舟五號發(fā)射、回收等幾段精彩視頻。
小組合作，同桌交流。
【學法指導】
抓住文中關鍵語句，進行提取或概括。
采用小標題的作用：小標題既有提綱挈領、條分縷析的作用，又可以減少一些過渡性文字的鋪張，以便于突出重點。另外，還可以讓文章疏密有致，結構嚴謹。
【教學提示】
教師可適當提示，所舉例子要能突出“嚴謹”“科學”。
可結合學習、生活上的實例談感受。
所提的問題要圍繞航天話題，注意文明、禮貌用語。
【教學反思】
可取之處：
1、本文的篇幅比較長，所以安排學生提前預習，這樣有助于深入文本，理解文意。
2、文章通俗易懂，但有必要引導學生抓住關鍵語句，體會其所蘊藏的思想感情。
3、適當?shù)膱D片、視頻展示，有助于理解文章，拓展課程資源。
不足之處：
1、學生在課堂中表現(xiàn)出極大的興趣，但由于時間關系，忽視了他們對有關太空問題的解答。
2、課堂過于死板，還應該放手讓學生來提問。
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