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    七年級(jí)語文上冊(cè)《塞翁失馬》教案

    時(shí)間:2024-04-10 19:04:53 毅霖 七年級(jí) 我要投稿
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    七年級(jí)語文上冊(cè)《塞翁失馬》教案

      作為一名教職工,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編收集整理的七年級(jí)語文上冊(cè)《塞翁失馬》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

    七年級(jí)語文上冊(cè)《塞翁失馬》教案

      七年級(jí)語文上冊(cè)《塞翁失馬》教案 1

      [教學(xué)目的]

      1、知識(shí)能力目標(biāo):積累文言詞語和成語,理解寓言的寓意。

      2、過程方法目標(biāo):自主學(xué)習(xí),合作探究問題,多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解充滿睿智之光的我國古代寓言,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      多角度理解寓言的寓意,培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。

      [教學(xué)設(shè)想]

      先讀通原文,整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,領(lǐng)悟故事的寓意,這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示,并進(jìn)行語言積累,這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終,自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

      [教學(xué)時(shí)間]

      一課時(shí)

      [教學(xué)媒體]

      多媒體課件

      [教學(xué)過程]

      一、導(dǎo)入(3分鐘)

      1、搶答成語:

      展示課件一:

      學(xué)生看圖說成語,比賽搶答——井底之蛙、畫龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。

      2、導(dǎo)入新課:

      剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語,均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言,通常采用借此喻彼的手法,通過假托的故事,寄寓意味深長的'道理,給人以啟示。

      今天,讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》,看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事?寄寓了一個(gè)什么樣的道理?給予我們?cè)鯓拥膯⑹?

      展示課件二,并板書課題。

      二、初讀(6分鐘)-——讀準(zhǔn)確,讀通暢

      學(xué)習(xí)文言文,同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍,其義自見”,反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí),現(xiàn)在,老師檢查一下朗讀的情況。

      1、學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓,即要求字音準(zhǔn)確,發(fā)音飽滿。

      展示課件三:

      其父(fǔ)曰父(fù)子相

      其馬將(jiāng)胡駿馬而歸使關(guān)羽將(jiàng)三萬兵至益陽

      墮而折(shé)其髀?lián)p兵折(shé)將

      2、老師范讀,學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語氣)。

      展示課件四:

      近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎?↗

      三、再讀(8分鐘)——通文意,析情節(jié)

      要理解寓言故事,首先必須疏通文意,了解故事的內(nèi)容。

      1、通文意:對(duì)照注釋疏通文意,在自讀的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出來,全班交流,師生共同解決。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語(古今異義)的意義:

      展示課件五:

      馬無故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之

      居(經(jīng)過)數(shù)月其馬將(帶領(lǐng))胡駿馬而歸

      其子好(喜歡)騎死者十九(十分之九,絕大部分)

      2、理關(guān)系:理清人物之間的關(guān)系。

      請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰?(如果能

      啟發(fā)學(xué)生自己提出,并由此引起爭論效果就更好)

      3、析情節(jié):此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分,請(qǐng)同學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容:失馬——得馬——折髀——相保

      4、復(fù)述故事:采用比賽形式,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行復(fù)述(創(chuàng)造性的復(fù)述)課文,以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié),為下面研讀課文作準(zhǔn)備。

      (1)展示課件六請(qǐng)男生對(duì)照“失馬”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;

      (2)展示課件七請(qǐng)女生對(duì)照“得馬”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;

      (3)展示課件八請(qǐng)男生對(duì)照“折髀”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;

      (4)展示課件九請(qǐng)女生對(duì)照“相保”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;

      四、研讀(15分鐘)——提問題,探寓意

      這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事,那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長的道理呢?

      引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

      1、教師指示思考的角度

      從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看,從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來看,從壞事和好事之間的關(guān)系來看。

      2、合作研討,全班交流。

      學(xué)生可能研討的角度:

      (1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?)

      討論、點(diǎn)撥:任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素,福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。

      (2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對(duì)一系列變化,塞翁為什么能處變不驚?)

      (緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句,通過揣摩語氣來達(dá)到目的。)

      討論、點(diǎn)撥:因?yàn)槿淌且粋(gè)“善術(shù)者”,能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī),懂得禍福相依,利害相伴,且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此,面對(duì)這一系列變化,他能處變不驚,沉著冷靜,樂天知命,不因禍福而悲喜,不以得失為懷。正因?yàn)槿绱耍覀冋J(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

      (3)在“塞翁”看來,壞事能變成好事,好事能變成壞事,難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎?

      討論、點(diǎn)撥:轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬,壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬,好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境,壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”,“‘塞翁’之子喜歡騎馬”,“胡人入侵邊境”,這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。

      由此我們可知:這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事,寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事,好事也可以變成壞事,世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。(簡要板書,見上)

      老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥:這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,還有俗語“塞翁失馬,焉(安)知非!。(黑體字板書)

      3、質(zhì)疑或激疑:

      (1)在塞翁看來,好事可變成壞事,壞事可以變成好事,給我們的感覺好像好就是壞,福就是禍,難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎?

      點(diǎn)撥:是的,盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化,但他混淆了事物之間的界限,否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn),陷入了相對(duì)主義的泥淖。同時(shí),他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。

      (2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理,但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存,父子相!备裾{(diào)低。

      點(diǎn)撥:當(dāng)外敵入侵時(shí),那些“近塞之人”能拿起武器,以死報(bào)國,死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨(dú)存,父子相保”顯得消極不可取。這是作者的局限性所在。

      (如有學(xué)生提出諸如此類的質(zhì)疑,老師要大加表揚(yáng),因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時(shí)候,要備加愛護(hù),給予肯定。)

      五、聯(lián)讀(5分鐘)——聯(lián)生活,談體會(huì)

      你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

      (目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力,多角度理解寓言的寓意。)

      討論、小結(jié):

      1、世上的任何事物都是發(fā)展變化的,我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物,應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問題。

      2、對(duì)待生活,我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀,不應(yīng)消極悲觀,應(yīng)“不以物喜,不以已悲”。

      3、因?yàn)楹脡、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的,在考慮問題時(shí),我們應(yīng)當(dāng)考慮周全,處事要謹(jǐn)慎,要防患于未然。

      4、要因勢(shì)利導(dǎo),變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件,把壞事變成好事。

      5、現(xiàn)實(shí)生活中,身處順境時(shí),我們不要沾沾自喜,要心存憂患,居安思危;身處逆境時(shí),我們不要?dú)怵H,要安之泰然,處逆不驚。

      七年級(jí)語文上冊(cè)《塞翁失馬》教案 2

      教學(xué)目標(biāo)

      一、知識(shí)目標(biāo)

      1、了解有關(guān)寓言知識(shí)。

      2、積累文言詞語:亡善吊何遽居將好墮髀引十九以。

      二、能力目標(biāo)

      1、識(shí)辨、掌握古今異義詞。

      2、翻譯淺顯文言文,把握故事情節(jié)。

      3、學(xué)會(huì)分析故事所蘊(yùn)涵的辨證思想,并能在生活中運(yùn)用。

      三、情感目標(biāo)

      感悟寓言所揭示的'深刻道理,在生活中積累智慧。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、分析故事情節(jié)

      2、研究并運(yùn)用故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。

      課前準(zhǔn)備

      學(xué)生:熟讀課文,閱讀書下注釋。

      教師:熟悉教材,揣測(cè)學(xué)生情況,準(zhǔn)備多媒體工具。

      教學(xué)環(huán)節(jié)

     。ㄒ唬┲v講和寓言故事有關(guān)的成語,激趣導(dǎo)入。

      知識(shí)點(diǎn):寓言及其特點(diǎn);取自寓言故事的成語

      (二)自主學(xué)習(xí),感知故事。

      知識(shí)點(diǎn):圈點(diǎn)勾畫;文言字詞;翻譯;復(fù)述

      讀:

      1、自讀;

      給出關(guān)鍵詞,強(qiáng)調(diào)讀——讀準(zhǔn)字音

      2、給例句,教讀節(jié)奏(生個(gè)讀,點(diǎn)評(píng))——讀準(zhǔn)節(jié)奏

      譯:

      1、根據(jù)書下注釋,試譯課文。

      2、提出疑難詞句,共同解決。(生交流,師檢測(cè))

      再讀:

      師范讀;

      生自由讀——讀出味道(讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出情感)

      生競讀;點(diǎn)評(píng)。

      再譯:

      1、說故事(翻譯)

      2、齊讀;

      概括故事情節(jié),趣味復(fù)述。

      (三)發(fā)揮才智,探究寓意。

      自主回答:

      1、這則寓言講了幾件事?是什么事?

      2、在一般人看來,哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉J拢?/p>

      在“父”看來,哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉J拢?/p>

      發(fā)散思維、合作回答:從故事中明白了什么道理?(鼓勵(lì)多角度)

     。ㄋ模┞(lián)系生活,運(yùn)用哲理。

      1、舉例說明,在特定的條件下,好事能變成壞事,壞事也能變成好事。

      2、聯(lián)系生活,診斷實(shí)例。

     。ㄎ澹┒嘧x寓言,積累智慧。

      嚴(yán)文井談寓言

     。┎贾米鳂I(yè)

      1、背誦、翻譯《塞翁失馬》。

      2、搜集出自寓言故事的成語。

      3、課外閱讀《淮南子》《伊索寓言》。

      七年級(jí)語文上冊(cè)《塞翁失馬》教案 3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、積累文言詞語,學(xué)會(huì)直譯課文,聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。

     。病⒓由顚(duì)寓言的認(rèn)識(shí),嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。

     。、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      對(duì)“禍福相倚”的認(rèn)識(shí),即在一定條件下好事可以變成壞事,壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬,焉知非!钡睦觼怼

      【教學(xué)重點(diǎn)】

     。薄W(xué)會(huì)查字典注音釋詞,學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文,積累文言詞匯。

      2、掌握直譯為主,意譯為輔的文言文翻譯方法。

      3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

      【教學(xué)方法】

      1、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

     。、采用多種有效手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

      【教學(xué)用具】

      準(zhǔn)備多媒體課件,內(nèi)容切合實(shí)際,精簡實(shí)用。

      【課時(shí)布置】

      一課時(shí)。

      【教學(xué)步驟】

      一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)

     。薄⑷嗬首x《智子疑鄰》。

     。、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子,其他學(xué)生補(bǔ)充修改,個(gè)別問題老師解釋。

      3、再讀寓言,教師出示句子,全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。

     。、問題討論:對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待他人提出的意見或建議?

      這則寓言的寓意是什么?試概括。

      二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)

     。薄⒄f一個(gè)生活中的故事,引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

      2、講解課文出處,由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》,故事精短,有較強(qiáng)的思想性,哲理性。

     。场⒔處煼蹲x課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文,以作示范。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。

     。、學(xué)生分組研讀課文,屏幕投影打出生字注音,重點(diǎn)詞語的釋義填空題。學(xué)生查字典后,在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義,為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。

      屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的.《塞翁失馬》,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處,叫同學(xué)用心記住課文的停頓,并學(xué)會(huì)文言文句讀,感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志,揣測(cè)句意。

      5、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來主持,全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。

      電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫面,配套寫出有關(guān)解說詞。時(shí)間10分鐘。

     。、學(xué)生在答出原文之后,主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。假如有困難老師和同學(xué)們可以協(xié)助之。要提醒同學(xué)以直譯為主,意譯為輔,語句要通順,字字落實(shí)是一個(gè)比較好的方法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對(duì)譯的能力。

     。贰⒁龑(dǎo)學(xué)生初步理清文意,概括《塞翁失馬》的寓意。

      明確:在一定的條件下,事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的,壞事可以變成好事,好事也可能變成壞事。

     。、課文內(nèi)容分析:

      這篇文章的主要線索是:失馬──將馬──墮馬──保馬(父子相保)

      情節(jié)一波三折,失馬──吊之──此何遽不為福

      將馬──賀之──此何遽不能為禍乎。

      墮馬──吊之──此何遽不為福乎?

      它標(biāo)明的是在一定條件下的禍?梢赞D(zhuǎn)化的。

      明確:文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎?“之后,和最后。層意如線索而所歸納的,可以允許學(xué)生有自身的概括。

     、畔旅嬲(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談自身在生活中碰到的“塞翁失馬”,可以放開來談。不要局限于學(xué)校生活?梢允亲陨碛H身經(jīng)歷的,也可以是耳聞目睹的事。

      這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量提供一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充沛享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事,好事變壞事這一個(gè)思維模式上。

     、朴懻摵螅袑W(xué)生寫寓言。

      教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后,寓言的特征。

      提供幾個(gè)參考題目:

      塞翁新傳──可以發(fā)揮同學(xué)們的想像,寫出課文之外的故事來。

      塞翁之子──可以塞翁兒子的身份,聯(lián)想其后來跛腿之后的生活,他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢?他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢?

      也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。

      三、安排作業(yè)

     。、可以讓學(xué)生做一些考慮和練習(xí)題,然后,課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向?qū)W校圖書館借。

      2、收集學(xué)生作品歸類整理,以便向?qū)W校推薦。

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