七年級語文《白鵝》教案(精選9篇)
作為一位杰出的教職工,通常會被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的七年級語文《白鵝》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
七年級語文《白鵝》教案 篇1
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.把握作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。(重點(diǎn))
2.理解文章中含義深刻的句子。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
1.請學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》,問學(xué)生:詩中描繪了鵝的什么特征?
2.出示白鵝圖片,請學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征。(提示:從鵝的生活習(xí)性、對人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢等方面說)
今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》,看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者
豐子愷(1898-1975),名仁,浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人,長期居住上海。是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。他初學(xué)西畫、音樂,繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國新文學(xué)史上有較大的影響,主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。
2.字音字形
北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)
呵斥(hē chì) 叫囂(xiāo) 凈角(jué)
譬如(pì) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)
岑寂(cén) 分娩(miǎn)
3.詞語解釋
窺伺:暗中觀察,等待機(jī)會。
從容不迫:是指非常鎮(zhèn)靜 、不慌不忙的樣子。
局促不安:形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速,很不自然。
三眼一板:比喻有條理,合規(guī)矩。眼、板,民族音樂和 戲曲中的節(jié)拍 。
絲毫不茍:形容辦事認(rèn)真,連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣,一點(diǎn)兒也不馬虎。
不勝其煩:受不了其中的厭煩攪擾。勝,能夠承受。
4.閱讀課文,思考問題。
(1)課文中的白鵝最根本的特點(diǎn)是什么?
明確:傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
(2)白鵝對我們一家有哪些貢獻(xiàn)?
明確:物質(zhì)上:白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食”,為我家創(chuàng)造了不少價值;精神上:白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣,為我寂寥的生活增添了樂趣。在作者看來,精神上的貢獻(xiàn)尤為重要。
三、合作探究
(一)整體感知
1.作者是從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢的?結(jié)合課文作分析。
明確:作者從頭頸、叫聲、步態(tài)、吃飯四個方面進(jìn)行了描寫:
(1)頭頸:伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
(2)叫聲:音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有 似厲聲呵斥。
(3)步態(tài):步調(diào)從容,大模大樣,顯得器宇軒昂。
(4)吃飯:食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
2.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫,是因?yàn)樗麑Π座Z觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段的文字,最具代表性,試作分析。
明確:作者細(xì)致地描寫了鵝的食料、進(jìn)食的程序以及吃飯時的動作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。
(二)深層探究
1.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對人沒有禮貌,作者為什么用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣 的感情?
明確:首先,用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫 得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn),而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習(xí)性,是動物的本能,這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個朋友,讀來非常富有親切感。
其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。
2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。
明確:在當(dāng)時的戰(zhàn)爭環(huán)境下,人們的生活條件艱苦,而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭,作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說:“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了!笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈得到了一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之 情。
四、板書設(shè)計(jì)
白 鵝
一、特點(diǎn):高傲頭頸:傲視群雄
叫聲:厲聲呵斥
步態(tài):從容不迫
吃法:三眼一板
二、貢獻(xiàn)物質(zhì)上:生蛋食用、賣錢;
精神上:增添生氣、樂趣。
三、感情:喜愛
五、課外拓展
針對“喜不喜歡白鵝”這個問題,讓學(xué)生分成兩個對立的小組,展開辯論。
略。
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.賞析描寫白鵝的方法,體會白鵝的特征。
2.品味作者幽默風(fēng)趣的語言。(難點(diǎn))
3.學(xué)習(xí)本文用對比、比較的手法突出白鵝特征的技巧。(重點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
作者在1943年辭了教職,在重慶沙坪壩廟灣這個地方自建了一個極其簡陋的小屋,恢復(fù)了戰(zhàn)前的閑居生活。他對外絕少往來,每日只是讀書作畫,飲酒閑談而已。凄風(fēng)苦雨之日,手酸意倦之時,推窗一望,死氣沉沉;唯有這偉大的雪白的鵝,高擎著琥珀色的喙,在雨中昂然獨(dú)步,好像一個武裝的守衛(wèi),使得這小屋有了保障,這院子有了主宰,這環(huán)境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己,給他那顆寂寥的心送去了安慰。這節(jié)課,我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)豐子愷的《白鵝》。
二、自主預(yù)習(xí)
1.第2段中,作者分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比較,其目的各是什么?
明確:鴨與白鵝的比較,突出白鵝的叫聲“嚴(yán) 肅鄭重”;與狗作比較,突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。
2.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn),作者是怎樣稱呼鵝的?有何作用?
明確:鵝老爺!袄蠣敗币辉~原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”,享受特殊待遇。作者這樣寫,風(fēng)趣幽默,突出了對鵝的喜愛之情。
三、合作探究
(一)描寫方法
請判斷下面句子運(yùn)用的描寫方法,并分析其表達(dá)效果。
1.鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。
明確: 動作描寫、神態(tài)描寫。用“從容”“大模大樣”寫出鵝的傲慢和自以為是的性格。
2.它分娩畢,就起身,大踏步走進(jìn)屋里去,大聲叫開飯。
明確:鵝的動作和語言描寫。“大踏步”“大聲叫開飯”,寫出鵝仿佛覺得自己是個功臣,大聲地炫耀自己的貢獻(xiàn),向主人 邀功請賞。
(二)品味語言
本文的語言生動準(zhǔn)確,風(fēng)趣幽默,請你賞析下面語句。
1.鵝的頭在比例上比駱駝更高,與麒麟相似,正是高超的性格的表示。
賞析:這句話在前文介紹駱駝、麒麟等動物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過比較推斷出鵝的性格,語言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字,就不但不符合實(shí)際,更顯得荒謬可笑了。
2.鵝則對無論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
賞析:這里兼用比喻和擬人的修辭手法,把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn),極富情趣。前一句,用“無論……都……”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無私”的地步;后一句用“大爺怒罵小使”作比,生動形象,引發(fā)聯(lián)想,令人忍俊不禁。
3.沒有吃完,鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊 ,蹲著靜候。
賞 析:一個義憤填膺,猛烈進(jìn)攻;一個自知理虧,倉皇逃竄。兩相比照,狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句,樸實(shí)自然、簡潔流暢。
(三)對比手法
為突出鵝的特點(diǎn),作者分別將鵝與哪些動物作了比較?結(jié)合課文分析這樣寫的好處。
明確:第1段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。
七年級語文《白鵝》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解寫作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
3、品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入:
回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!
討論:這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?
二、作者及寫作背景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天?箲(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對這些詞語的意義加以比較:
傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。
高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人:驕傲自大,瞧不起人。
架子十足:非常自高自大的樣子。
3、為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn),作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對人沒有禮貌,作者為什么用這個詞來形容白鵝作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?
五、學(xué)生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色,通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格
第二課時
一、研究課文1~4段的寫法
1、學(xué)生自由朗讀1~4段。
2、為突出鵝的特點(diǎn),作者將鵝和其他動物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫,是因?yàn)樗麑Π座Z觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。
4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?
二、討論課文第5段的內(nèi)容
1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的筆調(diào),勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象,表達(dá)了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
2、談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。
3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn),但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。
三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文
七年級語文《白鵝》教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會認(rèn)13個生字,會寫15個生字,能正確讀寫由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)。
3、能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
1、體會作者是如何抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
2、從那些看似貶義的詞語中能體會到作者對白鵝的喜愛之情。
。劢虒W(xué)課時]
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
一提到鵝,誰都會隨口吟誦出唐代詩人駱賓王筆下的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!必S子愷筆下的白鵝也許你會更喜歡。因?yàn)樗粌H用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用生動的文字寫出了白鵝與眾不同的性格,快去看看吧。
二、預(yù)習(xí)課文
出示自學(xué)要求:
1、讀課文,畫出詞語表中的詞語,并結(jié)合字典掌握詞語的意思。
2、根據(jù)下列要求,讀課文。
。1)課文圍繞白鵝寫了哪些方面的知識?
。2)讀了課文,你知道了什么,還有哪些不明白的問題?
(3)讀課文,用下列詞語填一填,讓我們更加深切地體會白鵝的特點(diǎn)。
厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫
①鵝伸著脖子,放開喉嚨大叫。()
、谟脟(yán)厲的聲音,大聲責(zé)備。()
、塾脟(yán)厲的聲音大聲叫喊,吵鬧。()
、荠Z抬頭大聲地叫喊。()
、萦脟(yán)厲的聲音大聲地罵。()
三、檢查預(yù)習(xí)
1、出示課件,讓學(xué)生依次讀詞語。
2、讀5個句子,讓學(xué)生把相應(yīng)的詞語填上,再用自己的話說說這只白鵝的特點(diǎn)。
教師提示:厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫
3、讀課文,師生共同評議,以了解學(xué)生對課文的掌握程度。
四、初讀課文
學(xué)生默讀課文,完成下列練習(xí)。
1、這只白鵝的特點(diǎn)是()。
2、白鵝的特點(diǎn),是通過()、()、()這三個方面表現(xiàn)出來的。
3、用“_____”畫出課文中的擬人句,讀一讀,你從中體會到了什么?
五、課堂小結(jié)
通過預(yù)習(xí)和反復(fù)讀課文,我們已經(jīng)掌握了課文的大體內(nèi)容,知道了白鵝的特點(diǎn)。再看一看,作者是怎樣照顧他家的這只白鵝的,你從中體會到了什么?
第二課時
教學(xué)過程
一、以問題導(dǎo)課
通過預(yù)習(xí),我們知道了豐子愷家的鵝的特點(diǎn)是,這個特點(diǎn)是通過、、這三個方面體現(xiàn)出來的。本節(jié)課,我們再詳細(xì)地認(rèn)識一下這只鵝。
二、初識白鵝
1、這只鵝的確不一般,難怪豐子愷在一開始就說“好一個——”
生:高傲的動物。(板書:好一個高傲的動物)
2、理解“左顧右盼”,知道從姿態(tài)上寫出白鵝的高傲。(板書:姿態(tài))
3、說說第2自然段在文中的作用。(中心句,交代了課文是圍繞叫聲、步態(tài)和吃相三個方面來寫的。)
三、白鵝的“叫聲”
1、默讀第3自然段,畫出表現(xiàn)白鵝叫聲的詞語。師:通過“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這三個詞語你們體會到了什么?
2、教師小結(jié):這一自然段用先總后分的形式,具體描寫了鵝的叫聲,表現(xiàn)它的高傲。
四、白鵝的“步態(tài)”
1、用“_____”畫出具體描寫白鵝的步態(tài)的相關(guān)句子,再談?wù)勛约旱捏w會。
2、賞析重點(diǎn)句段。
“鵝的步態(tài),更是傲慢了……頗像京劇里的凈角出場!
教師提示:作者用鴨的“局促不安之相”,反襯鵝的步調(diào)從容;用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調(diào),不僅形象地寫出了鵝的步調(diào)的從容,更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
五、白鵝的“吃相”
1、讀第5—7自然段,并回答下列問題。
(1)白鵝的吃相有什么特點(diǎn)?在課文中畫出相關(guān)的語句。
。2)默讀第5自然段,邊讀邊想,畫出鵝吃飯時令人發(fā)笑的詞句,然后再讀讀。
。3)自由讀第6自然段,邊讀邊想,畫出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)鵝“高傲”的地方。
(4)第7自然段中,哪些地方最能體現(xiàn)出鵝的“架子十足”?
2、在小組討論的基礎(chǔ)上,師生共同評議,再一次從白鵝的“吃相”中體會鵝的高傲。
3、品味重點(diǎn)句段。
。1)譬如吃了一口飯……吃過泥和草再回來吃飯。
教師提示:“鵝”的吃飯可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯,可笑在一絲不茍的吃法,可笑在循規(guī)蹈矩、不知變通的做法。這是下文提到的白鵝吃飯時“必須有一個人在旁侍候”的原因,白鵝的高傲也就從這其中體現(xiàn)出來了。
。2)因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠狻?/p>
教師提示:可以看出連附近的狗都知道它的吃法,都知道它吃食的規(guī)律,可見它吃飯是多么三眼一板。
。3)我們不勝其煩……免得它走遠(yuǎn)去,讓雞、狗偷飯吃。
教師提示:寫人們?yōu)轾Z老爺著想,把飯罐和水盆放在一起,可謂盡心盡力。這更加突出了白鵝的“架子十足”。
六、總結(jié)
1、通過學(xué)習(xí),我們知道了課文從叫聲、步態(tài)及吃相三個方面對白鵝高傲的特點(diǎn)進(jìn)行了具體的描寫,表達(dá)了作者對白鵝的喜愛之情。
2、我們也從中體會到作者對事物進(jìn)行了詳細(xì)的觀察,運(yùn)用了多種修辭手法,把事物寫詳細(xì)、具體。
。劢虒W(xué)板書]
15白鵝
白鵝總述(1)高傲的動物
分述(2—7)叫聲:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥
步態(tài):步調(diào)從容大模大樣
吃相:三眼一板一絲不茍個性鮮明
[教學(xué)反思]
《白鵝》一文主要是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受白鵝的高傲、有趣,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫,運(yùn)用擬人、對比、明貶實(shí)褒(反語)等寫作方法,引導(dǎo)學(xué)生從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
教學(xué)本課時,我讓學(xué)生對課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),還讓學(xué)生熟讀成誦,這對講解課文內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用。這篇課文的條理非常清晰,就是圍繞著課文第2自然段的中心句來描述的,并用了總分的寫作方法。因此,在講解時,我引導(dǎo)學(xué)生找出中心句,然后細(xì)讀課文,找出相關(guān)的片段進(jìn)行講解。
因?yàn)闀r間有限,關(guān)于作者細(xì)致觀察事物的方法,我只是略微提了一下。這一點(diǎn)需要在以后的課文講解中進(jìn)行解決。
七年級語文《白鵝》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識頸厲等8個生字。會寫頸、鄭等12個生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。
課前準(zhǔn)備
1、觀察自己喜歡的一種動物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)
第一課時
單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流:你知道了什么?(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)
3、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)
學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)
2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,待等容易讀錯的詞語。)
3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準(zhǔn))
4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)
整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
1、口頭填空:這是一只__________的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯)
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
初識高傲
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的高傲
2、品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:好一個高傲的動物!
作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。
第二課時
復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1、聽寫生字詞,訂正。
2、導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的高傲?
學(xué)習(xí)第三、第四自然段,再識高傲
1、出示兩句話:
⑴鵝的叫聲很高傲。
⑵鵝的步態(tài),更是傲慢。
2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會作者的寫法。
3、小練筆(填空)
⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______
_______大叫(從這五個詞中你體會到什么?)
、迄Z的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場。(從這句中你體會到什么?)
研讀第五、六、七自然段,總結(jié)高傲
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀、交流。
如:⑴鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
⑵鵝吃飯時為什么非有人侍候不可?是怎么侍侯的?
、亲髡咴鯓幼屑(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?
、腮Z的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的?
2、品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡?
、攀沉虾唵蔚木渥印#ㄒ蝗杖、三樣?xùn)|西)
、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先再然后)
、蛆Z老爺脾氣的句子。(每逢就責(zé)備、架子十足)
⑷有人侍候的句子。(堂倌、非不可)
、晒窊P(yáng)長而去的句子。
3、返顧全文:鵝的高傲,具體表現(xiàn)在哪幾個方面?
體會情感,朗讀背誦
1、作者寫鵝的高傲,你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。
作業(yè)
1、抄寫文中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物,準(zhǔn)備園地四的口語交際與習(xí)作。
課后小結(jié):
《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課,課文有趣的文字,宋老師幽默的話語深深打動了孩子們的心,真沒有想到鵝會如此高傲,學(xué)了之后孩子們恍然大悟。
七年級語文《白鵝》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識8個生字,會寫l2個生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的, 教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。 課前準(zhǔn)備
搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。
課時安排:2課時。
第一課時
一、談話交流 引入教學(xué)
1、師:同學(xué)們,喜歡動物嗎?(喜歡)(生說,師相機(jī)評價)
2、師:看來啊,同學(xué)們都很喜歡小動物。的確,動物我們?nèi)祟惖呐笥眩◣熞x,生接著讀單元導(dǎo)語)有位爺爺,(出示圖片)他叫豐子愷,也非常喜歡動物。豐爺爺就養(yǎng)過一只白鵝,他把它畫了下來,這就是他們家的鵝(課件)同學(xué)們注意這個鵝字,我在上鳥在下,好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重,人和鳥兒是平等的,這種寫法已經(jīng)被廢除了,規(guī)范寫法是這樣的,伸出手來跟我一起寫。(板書:鵝) 師:豐爺爺不僅把它畫下來,還專門為它寫了一篇文章。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,題目就是白鵝(補(bǔ)充板書,齊讀課題)
3、檢查詞語
師:大家都預(yù)習(xí)了課文,這些生字還認(rèn)識嗎?
。1)出示第一組詞語,自己讀一讀生字,師指導(dǎo)讀音
請生讀。當(dāng)學(xué)生讀到凈角一詞時:指導(dǎo)角的讀音
師:知道凈角是什么嗎?
生:凈角是京劇里一個角色
師:凈角就是京劇里的一個行當(dāng),也叫花臉,多指一些性格豪放,說話聲音很大的的男子(出示凈角畫面)
師:這就是凈角,濃重的色彩,夸張的畫面,也是我們國萃之一。 師:咱們一起齊讀這組詞語。
。2)出示第二組詞語,
師:這組詞語會讀嗎?請生讀
師:讀完這組詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些詞語跟白鵝的什么有關(guān)? (叫聲步態(tài)吃相)(讀完一行問一行,一行一行讀) 讀完后,全班齊讀詞語
師:真好,把這些生字新詞放在文中還會讀嗎?
生:能
二、讀解文意
請同學(xué)們邊讀邊思考,豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象?
師:同學(xué)們,讀完之后,白鵝給你留下了怎樣的印象,想一想 (請生說)
預(yù)設(shè):
生:這是一只高傲的白鵝
生:這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>
生:這只白鵝架子十足
1、師:說的不錯,其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物?
生:好一個高傲的動物 (出示課件:出示這句話和白鵝的圖片) 師邊板書邊說:知道什么是高傲嗎?
生1:傲慢
生2:驕傲
師:對,看不起別人,自以為了不起,特別驕傲,就是高傲。(請生讀)
師:細(xì)心的孩子會發(fā)現(xiàn),這句話后面是一個感嘆號,那應(yīng)該怎么讀呢? (請生讀,全班讀)
三、析路品語
。ㄒ唬┢纷藨B(tài)
。1)師:是呀,高傲是作者對白鵝的第一印象,作者為何會有這樣的印象呢?請生讀第一小節(jié),找出描寫姿態(tài)的句子。(讀后,反饋) 師:初見白鵝,作者為何會有這樣的印象呢?(請生說)
課件出示:它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想到:“好一個高傲的動物!”
師:這里寫了白鵝什么樣的姿態(tài)?(伸長了頭頸左顧右盼)
師:什么是左顧右盼?(左看看,右看看)假如你到了一個陌生的環(huán)境,你會是什么表現(xiàn)?
(課件出示圖片)師:你看看,伸長了脖子,昂首挺胸,東張西望,旁若無人,多么高傲。ㄕ埳x描寫姿態(tài)的語句)
師:這白鵝的姿態(tài)是那么威風(fēng),那么大氣,難怪豐子愷先生發(fā)出了這樣的感嘆-----(齊讀句子:“好一個高傲的動物!”)(出示課件) 師:全文圍繞這句話寫白鵝的高傲,所以本句也是全文的中心句。(板貼:中心句)
(2)師:這高傲確實(shí)是白鵝最突出的特點(diǎn),那課文除了從姿態(tài)上寫了白鵝的高傲,還通過哪些方面來介紹其高傲的呢?
預(yù)設(shè):生:叫聲步態(tài) 吃相
師:你從哪里知道的?生:第二段師:你很會抓關(guān)鍵段,這第二段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”還引出了下文,它起到了承上啟下的作用,所以本段是一個過渡段。(板貼:過渡段)在我們以后的習(xí)作中,為了讓我們的習(xí)作前后銜接自然,巧妙,也可以使用過渡段。
。ǘ┢方新
師:鵝的叫聲是如何突顯其高傲的呢?請男同學(xué)讀第三小節(jié),女同學(xué)邊聽邊思考這個問題。
師:誰來說說鵝的叫聲有何特點(diǎn)?
生說,師出示課件:鵝的叫聲,聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。
師:什么是厲聲呵斥?其中的厲是什么意思?(出示解釋,請生選擇) 請生再來讀讀這句話,從中可以看出什么?(高傲)
師:聽過鵝的叫聲嗎?這有三種聲音,咱們聽聽并辨別一下,哪個是
鵝的叫聲?(生聽后選擇,并再讀這句話)
通過我們的學(xué)習(xí),抓住了鵝的叫聲的特點(diǎn),那么他們在什么時候又是怎么叫的呢?(生說----出示課件----生讀)理解厲聲叫囂 引吭大叫 狂吠等詞來體會鵝叫聲的高傲。
師:孩子們,那是什么情況下白鵝是怎么叫的?好像在說些什么?(出示課件:同桌討論討論)
生匯報
師:這白鵝把自己當(dāng)家的主人了,除了自己的主人來,誰也不許進(jìn)來。哪位同學(xué)再來讀一讀這句話。(生讀)
師:難怪作者會說;好一個高傲的動物!(出示課件)
。ㄈ┢凡綉B(tài)
師:叫聲如此高傲的白鵝,走起路來又是怎樣的呢?請生默讀第四自然段,劃出相應(yīng)的句子,可以在旁邊寫下批注,寫寫自己的體會。 (生讀后反饋,根據(jù)學(xué)生的反饋適時板書:大模大樣)
師:出示課件,請生讀
出示對比課件,請生讀,分析有何不同?(生說)
師:我們先來欣賞下鵝和鴨不同的步態(tài)
。ㄐ蕾p后)作者用鴨和鵝的步態(tài)對比,目的就是為了(突出鵝步態(tài)的高傲)現(xiàn)在男同學(xué)讀鴨的步態(tài)語句,女同學(xué)讀鵝步態(tài)的語句,從中體會其步態(tài)的高傲。
師:還有哪里不同?(采用比喻的手法)見過凈角出場的情景嗎?(視頻出示凈角出場的情景,再出示鵝步態(tài)的視頻)再讀。那此時又
七年級語文《白鵝》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
。、能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。
2、有感情地朗讀課文3~7自然段,積累好詞佳句,能運(yùn)用若干好詞佳句。
。、揣摩作者寫作的表達(dá)方式(比較、擬人、貶意褒用)初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會白鵝的高傲和可愛,并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達(dá)方式和語言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)過程
一、鞏固練習(xí),導(dǎo)入新課
。薄⒙爩懴铝性~語(注意詞語的布局、格式):
白鵝 高傲 叫聲 步態(tài) 吃相
引吭大叫 步調(diào)從容 三眼一板 架子十足
。病⑼缹χ诎甯。
。、讓學(xué)生看著板書概括文章主要內(nèi)容,例子:
鵝的高傲,表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相!
。础煂(dǎo)入:
上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲,表現(xiàn)在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫,非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思,今天我們一起來學(xué)習(xí)這兩部分。
二、扣傲賞妙語
。、學(xué)習(xí)第二部分“步態(tài)”:
⑴ 剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分,作者拿狗來對比,我們再來看看寫步態(tài)這部分,課文拿什么與鵝對比呢?(鴨子)
、 出示這段:
請生用自己喜歡的方式來讀,讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來表演表演也行,待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
⑶ 生自由讀這段,試著演一演。
、 指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演,其他同學(xué)來當(dāng)小評委,評一評他們演得怎么樣?
、 請小評委根據(jù)課文的句子來評評。
⑹ 評議時相機(jī)解決:
、 “局促不安”這個詞的意思,聯(lián)系生活實(shí)際用上這個詞說一句話。
② 理解“從容”,指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣。
③ 課件欣賞“凈角”出場的樣子,加深理解。
、 分男女同學(xué)來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。
⑻ 全班起立,學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著,一起來讀讀這段。
【學(xué)法指導(dǎo)】對于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí),師要注意動態(tài)生成,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句,自演自悟自評,體會作者對比的方法。
。、學(xué)習(xí)第三部分“吃相”:
、 請同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽,并說說你為什么會喜歡這句。
⑵ 交流寫得有趣的句子,品讀這些句子,說說發(fā)現(xiàn)了什么?
(從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。)
⑶ 默讀課文,質(zhì)疑。
、 看動畫讀文,自己解疑。(播放“鵝的吃相”這部分動畫。)
、 提出沒有解決的問題,共同討論解決。
【學(xué)法指導(dǎo)】學(xué)習(xí)“吃相”這部分,師放手讓學(xué)生自讀自悟,并通過形象的動畫場面,幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑,從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
三、拓展延伸,布置作業(yè)
。薄R讀板書上的詞語,積累下來。
。、摘抄描寫生動有趣的句子,邊抄邊品讀。
。场⑼ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了鵝的特點(diǎn),我們來動手畫一畫鵝,把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來,并用幾句話寫一寫。
板書設(shè)計(jì)
。保场座Z
好一個高傲的動物!
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
喜愛之情
七年級語文《白鵝》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)8個生字,會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
【課時目標(biāo)】
1、認(rèn)識生字8個,會寫12個生字,正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。
2、能流利地朗讀,初步了解白鵝的高傲。
3、能初步了解作者抓住特點(diǎn)按一定順序?qū)懙恼n文思路。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、幻燈片一組。
【教學(xué)過程】
一、賞畫導(dǎo)入:醇厚的文化享受
1、出示豐子愷的四幅漫畫,請學(xué)生欣賞畫,自由談?wù)摦嫛?/p>
2、這些漫畫很有意思,能欣賞到這些幽默有趣的漫畫,我們得感謝一個人(出示豐子愷的頭像),他就是豐子愷(板書:豐子愷)他是個畫家,尤其擅長漫畫還精通音律,更是一位出色的作家。今天,我們準(zhǔn)備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。
(設(shè)計(jì)意圖:豐子愷的漫畫是我國當(dāng)代藝術(shù)寶庫中的一顆珍珠,給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍,也為孩子認(rèn)識豐子愷,了解豐子愷找到了一個支點(diǎn)。就是這些輕松隨意的生活幽默畫,拉近了二十世紀(jì)初一位名人與孩子的距離,拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對話里,在自然中的交流中,給予了孩子醇厚的文化享受。)
二、整體感受,純樸的文本認(rèn)識過程
1、學(xué)生自主讀文,教師巡回指導(dǎo)。
2、告訴大家你讀懂了什么,發(fā)現(xiàn)了什么?有什么想說的嗎?
(學(xué)生交流第一次讀后感悟。)
3、這篇文章生字、陌生的詞語特別多,我們來讀一讀:
出示詞語:
伸長頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴(yán)肅鄭重
飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐
蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候
、 挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽?
(生讀)
、 誰能一口氣讀下來?
(生讀)
4、我們再來看這些四字詞語:
出示詞語:
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
、 誰能讀?
(生讀)
、 發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?
5、雖然說的都是鵝的叫聲,但畢竟還是有細(xì)微和差別的,我們來看下列幾個句子,這五個句子對應(yīng)五個詞語,你能找到嗎?
出示句子:
、 鵝伸著脖子,放開喉嚨大叫。 ( )
、 用嚴(yán)厲的聲音,大聲責(zé)備。 ( )
、 用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊,吵鬧。 ( )
、 鵝抬起頭大聲地叫喊。 ( )
⑸ 用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。 ( )
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
(設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)認(rèn)真真地讀文本,簡簡單單地學(xué)詞語,輕輕松松地獲得進(jìn)步,在純樸的文本認(rèn)識過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語文學(xué)習(xí)效果。)
三、看畫讀文,醇和的閱讀提升
1、同學(xué)們,豐子愷愛畫畫,也愛寫文章,他很喜歡給自己的文章配點(diǎn)畫,你看,這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么?老師想請大家認(rèn)真讀讀課文,從課文中找出合適的句子來說一說。
2、隨機(jī)落實(shí)以下句子的朗讀:
、 它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個高傲的動物!
、 凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
(預(yù)設(shè):這句話最具有19世紀(jì)的語言風(fēng)格和習(xí)慣,要讀好它不容易,誰試試?讀得很流暢了,能把鵝的叫聲讀響些嗎?)
、 鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。
(預(yù)設(shè):你是說鵝正在散步或行走呢!真像。要讀好這個句子可不容易,因?yàn)橛泻芏喽嘁糇郑l再來試試?對這個句子很疑問嗎?什么是凈角?京劇有四大行當(dāng)生、旦、凈、丑,凈角是其中一大行當(dāng),也叫花臉,它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像:請問哪個是凈角,注意凈角走路的姿勢,此時你想說什么?白鵝的就是這么走路的,我們再來讀讀這句話。)
⑷ 譬如吃一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
(預(yù)設(shè):也許它此時正去──飲水,正去──吃泥,正去──吃草,正去──吃飯,不過吃的順序永遠(yuǎn)是先吃飯?jiān)亠嬎俪阅嘣俪圆,然后再吃飯這就是一眼三板,一絲不茍。)
3、欣賞著這畫,讀著課文,你覺得這是一只怎樣的鵝呢?
(高傲、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的)
(設(shè)計(jì)意圖:綜合利用畫這個課程資源,既以畫的直觀形象刺激學(xué)生對鵝的認(rèn)識,又借畫的可多元解讀特質(zhì),以畫為突破口引導(dǎo)學(xué)生有滋有味有情有趣地讀,讓畫和文相輔相成,相融相生,努力構(gòu)建一個醇和自然的閱讀場。)
四、再讀文本,醇美的文本梳理
1、這是一只普通的白鵝,又不是一只普通的白鵝,因?yàn)樨S子愷的名人效應(yīng),白鵝為此沾了點(diǎn)星氣,它也就成了一只明星白鵝,眼下的明星都有個小檔案,我們的白鵝當(dāng)然也不例外,我們就幫白鵝填一填吧!請大家再讀讀課文,從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎?
動物明星檔案:如,姓名、昵稱、性格(叫聲、步態(tài)、吃相)。
2、交流。
(設(shè)計(jì)意圖:是文本梳理的過程,卻在檔案的填寫的操作形式中有趣起來。一為情趣,白鵝已不僅是鵝,在作者筆下,在學(xué)生眼里,它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命;二為興趣,就了檔案這種形式,使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。)
五、結(jié)課
同學(xué)們真了不起,通過自己的讀,讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了,下節(jié)課,我們將透過語言文字去讀懂作者的感情,讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的,何況是那么有趣那么入味的課文呢?。
七年級語文《白鵝》教案 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識7個生字詞,分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),體會作者表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件;生詞卡片
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入、揭題:
1、生自由談喜歡的動物。
師:同學(xué)們,你們喜歡那種動物?
師:看來,動物是我們的朋友,你知道嗎,古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細(xì)觀察,創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。
2、欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。
師:這是的畫家豐子愷老爺爺(課件,)請欣賞他畫的鵝,(白鵝畫)仔細(xì)看看。
師:這是鵝字的另一種寫法,大家看,人騎在鳥身上,太不公平了,現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu),人和動物平等相處,真好。
師:豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章,題目也叫《白鵝》,(師板書),今天我們就走近
這只白鵝。生齊讀課題。
二、 初讀課文,走近白鵝
1、初讀課文
師:豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真默讀課文,把有關(guān)的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒:注意呀,課文里藏著金鑰匙,它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,愛動腦筋的孩子才能找到。
2、從中心句、過渡句入手,理清脈絡(luò)。
師:說說看,你們找到了哪句話?
(1)生1:“好一個高傲的動物!”,誰也找到這句話,
師:從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?
師:真會讀書,文章圍繞白鵝的“高傲”來寫,“好一個高傲的動物!”是文章的中心句(點(diǎn)擊課件)。
。2)師:有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中!
師:從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會讀書。我們一起看書,發(fā)現(xiàn)了嗎,這句話的前半句承接第一自然段的…。,生齊,(出示中心句),后半句引出課文的第三、四、五段,提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀?板書:叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的內(nèi)容,這段話就叫過渡段。
師:我們讀書時,可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它,就能幫助我們更快地理解課文,這是閱讀的金鑰匙。
3、學(xué)習(xí)生詞,整體把握。
師:哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師:預(yù)習(xí)得不錯,做個游戲吧,大家對照課文,想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,幫助他們找找家,誰來把詞語送回家。
師:現(xiàn)在,我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫,高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中
現(xiàn)在叫聲中:……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中:……
。c(diǎn)擊課件白鵝圖)通過讀書,這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
三、品讀課文,走進(jìn)白鵝
1、初識高傲
師; 再認(rèn)真看畫,對照著讀課文第一自然段,看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝?
師:這姿態(tài),給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>
生:“好一個高傲的動物!”
師:如果他這么說,“一個高傲的動物。” 請大家比一比哪句好,好在哪兒?
生交流。
師:好,現(xiàn)在老師來讀,你們留心少一個好字,多一個好字,有什么不一樣?)一個“好”字融進(jìn)了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準(zhǔn)哪,讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2、欣賞高傲
。1)欣賞高傲的叫聲:師:欣賞了鵝的姿態(tài),我們再來聽聽鵝的叫聲吧,再讀詞語。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀,大聲讀第三自然段,白鵝在什么情況下這樣叫?
(2)讀中感受白鵝的盡職,感悟作者喜愛之情。
師:聽過鵝的叫聲嗎,誰來叫叫?師:厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?
師:不是這樣的,看來還不明白詞語意思,其實(shí),漢字非常有趣,它是有聲音的,數(shù)一數(shù)“囂”字,有幾個口,聽到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情,聲調(diào)是升3,請讀詞語,讀出它的意思。一生讀,齊讀“厲聲叫囂”。
師:漢字是有形的,吭:喉嚨,看到引吭的樣子了嗎,生4讀詞語,讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師:現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,來,拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫——說話練習(xí)。
師:讀懂了白鵝的心聲,我們把這句話讀一讀。
師:這叫聲兇巴巴的,真是不亞于狗的狂吠,咦,明明寫鵝,為什么提到狗?
一生自由說,讀讀書,鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣?
師:看來,這句話表面上寫白鵝很兇,實(shí)際上是夸它對主人盡職,夸她對主人有感情。我們再讀這句話。
。3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。
師:聲聲叫聲,讓我們感受到了“好一個高傲的動物”,鵝的步態(tài)更是傲慢了,人們常說鵝行鴨步,可是,善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段,請細(xì)細(xì)欣賞。
A、讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫?(出示文本,課件紅字標(biāo)識,)生自由提問?词欠褚崂,
B、解惑:我們來看一段錄像,這個問題就會迎刃而解。
播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場。有意思吧,誰也能演一演凈角出場,評價。
C、你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀
師:傲然的意思是?查字典
聯(lián)系上下文,說說看從這個詞,你讀懂了什么,
師:傲然這詞,看出爺爺對這只鵝的贊嘆,它敢與人斗,多么勇敢,甚至還要人,多么神氣,把我們的感受讀出來。
四、比較閱讀,升華情感
。1)師:這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件,一生讀。這只白鵝給我們的印象是: 。
。2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是: 。齊讀。
五、總結(jié):今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài),下節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業(yè):
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2、課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動物。
七年級語文《白鵝》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力:
1、分析“白鵝”特點(diǎn),理解作者對白鵝的思想感情。
2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3、學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。
過程與方法:
通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理,使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣,努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破:
重點(diǎn)
1、分析“白鵝”特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)突破
1、加強(qiáng)和文本的對話,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,解決問題;利用輻射教學(xué),引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟,從而理解并會運(yùn)用比較手法突出事物特征。
三、教學(xué)過程
(一)、單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流:你知道了什么?(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)
3、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)
。ǘW(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)
2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,“待”等容易讀錯的詞語。)
3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準(zhǔn))
4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)
。ㄈ、整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
1、口頭填空:這是一只-----------------的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
。ㄋ模⒊踝R“高傲”
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:“好一個高傲的'動物!”
。ㄎ澹、學(xué)習(xí)第
三、第四自然段,再識“高傲”
1、出示兩句話:
、霹Z的叫聲很高傲。
、迄Z的步態(tài),更是傲慢。
2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會作者的寫法
3、小練筆(填空)
、艆柭昣______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫(從這五個詞中你體會到什么?)
⑵鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場。(從這句中你體會到什么?)
(六)、研讀第五、六、七自然段,總結(jié)“高傲”
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀、交流。
⑴“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
、迄Z吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
、亲髡咴鯓幼屑(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?
⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的?
2、品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡?
⑴食料簡單的句子。(一日三餐、三樣?xùn)|西)
⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)
、蛆Z老爺脾氣的句子。(每逢……就……責(zé)備、架子十足)
、扔腥恕笆毯颉钡木渥。(堂倌、非……不可)
、晒贰皳P(yáng)長而去”的句子。
3、返顧全文:鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面?
。ㄆ撸、體會情感,朗讀背誦
1、作者寫鵝的“高傲”,你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。
。ò耍、作業(yè)
1、抄寫文中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物,準(zhǔn)備“園地四”的口語交際與習(xí)作。
四、板書
白鵝
姿態(tài)
左顧右盼
伸長頭頸
叫聲
厲聲叫囂
引吭大叫
步態(tài)
大模大樣
從容不迫
吃相
三眼一板
一絲不茍
《白鵝》說課稿
一.說教材
《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段:第一段(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來描寫了它的性格特點(diǎn),這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
面對這份文本,我估計(jì)這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,才能品味到語言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的獨(dú)特與精妙之處,初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材特點(diǎn)的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),基于編者意圖的領(lǐng)會,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。
目標(biāo)一,在知識與能力方面:認(rèn)讀8字,會正確書寫12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語,能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;
目標(biāo)二,在過程與方法方面:了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價值觀方面:體會作者的喜愛之情。對于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
三、說教學(xué)理念
我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):
1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的,學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語言習(xí)得表達(dá),才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,我處處以語言為珍珠,用文字來串線,形成語文課堂的本質(zhì)特征。
2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開,教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,伙伴者,促進(jìn)者。
四、說教學(xué)流程
我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課,真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
上課初始,談話引入:同學(xué)們,一說起鵝,你們會想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入,學(xué)生可能會說,想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩,如果有學(xué)生提到這首詩,那就大家一起背一背。接下來,引出新課,“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?好,讓我們先來了解一下豐子愷先生吧!庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。
第二板塊:初讀感知,整體把握。
在這一板塊中,我要實(shí)現(xiàn)2個目標(biāo)。通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上,我篩選出如下重要的字詞,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在字音方面,特別注意:頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音;在字形方面,特別注意:頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式;在字義方面,特別注意:三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機(jī)理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
在學(xué)生初讀課文之后,對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解,句式比較長,因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對于長句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順,讓學(xué)生多自由朗讀,多讀讀,練一練。
在初讀過后,應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學(xué)生說說自己初讀的感知,引導(dǎo)學(xué)生正確地說出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢?
第三板塊:圍繞主問題,品味語言。
自由朗讀課文,和大家說一說,這只白鵝給你留下什么樣的印象?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個高傲的動物!”。當(dāng)然,如果學(xué)生沒有說出“高傲”,可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)
把這句話出示在屏幕上,并提問,什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會說,“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見到白鵝,就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”,說明白鵝初次到我家,東瞧西看,一點(diǎn)兒也不拘束。通過對重點(diǎn)的理解來體會白鵝高傲的特點(diǎn)。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法,課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時把這個語言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來到一個陌生的環(huán)境,這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,如果有人這樣評價你,你心里會怎么樣?作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”,把“高傲”這個貶義詞褒用,語言多有特色呀!一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見這只白鵝,就認(rèn)為它是一只高傲的動物,那么文中圍繞這個特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫呢?由這個問題引出2-5自然段,學(xué)生們小聲讀2-5自然段,這幾個自然段是圍繞哪句話寫的,請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解,說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個高傲的動物”,也引出了下文,讀起來非常自然。
這時,我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫,哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時,主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,還有一個寫法,就是運(yùn)用對比的方法,把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀,來表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可,通過對詞句的朗讀,以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,來感受白鵝可笑的樣子,非常有特點(diǎn)的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。
第6、7自然段,寫得非常生動有趣,同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,在交流過程中,體會白鵝吃飯時的特點(diǎn),即必須有人在旁邊侍候,因?yàn)樗m然知道狗會常常來偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r,都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來吃,而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時間盡量多吃點(diǎn)兒,生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
第四板塊:升華情感,進(jìn)行實(shí)踐。
在這個板塊當(dāng)中我主要做2件事情:第一就是讓學(xué)生背誦積累,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,大量去積累,理解運(yùn)用,使學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn),對于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語句,仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言,而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,更是提升其語言的品質(zhì)。
第五板塊:回應(yīng)目標(biāo),總結(jié)全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
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