小學(xué)六年級(jí)學(xué)第九冊(cè)語文教案
1、主題單元。
“園丁之歌”“自然的奧秘”“故事集錦”“無私奉獻(xiàn)”“祖國各地”“百折不撓”“走進(jìn)名著”
高林生老師說解讀教材是一種上有課標(biāo)，下有學(xué)生，中間有文本的活動(dòng)。感覺這種說法很是精妙。因此，下面的所有教材解讀都必須要沿著這條思想的軌跡前行。
2、本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：
1．提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。
2．體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。
3．揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4．學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。
3、篇章分析：
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
分為兩個(gè)部分，一是讀書做筆記，二是學(xué)會(huì)使用工具書
讀書做筆記是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣我目前也在使用，它可以起到博聞強(qiáng)識(shí)的作用。從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。我平時(shí)給學(xué)生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復(fù)習(xí)運(yùn)用的。
我感覺引導(dǎo)學(xué)生做摘抄要注意以下幾個(gè)方面：
1、摘抄與學(xué)生平時(shí)語文學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合性。不能平時(shí)摘抄歸摘抄，語文學(xué)習(xí)歸語文學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)產(chǎn)生積極的影響。要讓學(xué)生的語文摘抄直接服務(wù)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。
2、注重對(duì)學(xué)生摘抄的評(píng)價(jià)。學(xué)生辛苦做了摘抄教師該如何評(píng)價(jià)？首先要確立評(píng)價(jià)的目的，那是引導(dǎo)學(xué)生感受摘抄的妙處的。所以，評(píng)價(jià)要注重啟發(fā)引導(dǎo)的功能！
讀后感教師可以與課外閱讀輔導(dǎo)結(jié)合起來搞，讓學(xué)生真正能夠讀透書本。
學(xué)會(huì)使用工具書，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)那么多的工具書，然后開展一些查字典的比賽。記得我初中時(shí)候老師開展了一次查字典比賽到今天我還記得。
第一單元教材的編排沒有看出很嚴(yán)密的體系，教材倒有一種復(fù)習(xí)前面內(nèi)容的意向在這里面。教師在教學(xué)的時(shí)候盡量把教材教得有體系一些。
《師恩難忘》我覺得這篇課文的教學(xué)應(yīng)該抓“難忘”二字，什么難忘？師恩。師恩為什么那么難忘呢？
主要是老師編了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事來教育我，讓“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的.大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。”
教師在教學(xué)這篇課文的時(shí)候要抓住田老師所編的故事對(duì)我的影響來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)田老師的教育對(duì)我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師應(yīng)該抓住，讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)。
又：田老師的教育方式對(duì)我們也是很有啟發(fā)的，為什么我們現(xiàn)在的語文教育反倒不如一個(gè)小故事來得有吸引力？真是咄咄怪事！可見，現(xiàn)代語文課堂的繁文縟節(jié)太多了。
再又：我們應(yīng)該讀一讀回憶老師的文章，看看別人是如何做老師的。
《陶校長的演講》這篇課文很是實(shí)在，主要就是講了陶校長的四點(diǎn)要求。掌握這篇課文的大意是教學(xué)的重點(diǎn)之一，要讓學(xué)生明白有哪四問，要讓學(xué)生知道為什么要這么四問。
重點(diǎn)之二就是學(xué)習(xí)陶行知的語言，他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問句的形式，用一些假設(shè)，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方
《尋隱者不遇》這首詩歌很有哲學(xué)意味�！安挥觥笔且环N意味，本身要找的人是隱者；其次，身在此山中，存在也是一種意味。他是隱者，我們看不到，但是，他又是存在的。這恐怕只有從哲學(xué)的角度來講解了。
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