人教版六年級語文上冊教案[推薦]
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的人教版六年級語文上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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人教版六年級語文上冊教案1
設(shè)計說明
本課精選了三首古詩，分別是《浪淘沙》（其一）、《江南春》《書湖陰先生壁》�！袄颂陨场笔翘拼�，劉禹錫模仿淘金者的口吻，表明淘金者對淘金生涯的厭惡和對美好生活的向往�！督洗骸愤@首詩中，作者杜牧把握住了江南景物的特征，縮千里于尺幅的同時，著重表現(xiàn)了江南春天掩映相襯、豐富多彩的美麗景色，表達了詩人對江南春天的贊美和憂國憂民的情感�！稌幭壬凇芬辉娭凶髡咭驗榍‘�(dāng)?shù)赜米�，使平淡無奇的景象具有了異常豐富的表現(xiàn)力。院內(nèi)清幽環(huán)境令人陶醉，門前的景物在詩人眼里是對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人用擬人手法，將“一水”“兩山”賦予人的感情，“護”和“送”顯得那么深情。門前的青山見到庭院這樣整潔，主人這樣愛美，也爭相前來為主人的院落增色添彩：推門而入，奉獻上一片青翠。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。
學(xué)生準備：搜集描寫春天的詩。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、借助課件，談話導(dǎo)入
1．(播放課件少兒歌曲《春曉》，學(xué)生傾聽。)古詩是中國文學(xué)的一朵奇葩，我們從牙牙學(xué)語開始，《春曉》《靜夜思》就一直伴著我們成長。今天，我找同學(xué)來背一背你知道的古詩。
2．導(dǎo)入：同學(xué)們的積累真豐富。我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)一組古詩。不同的詩人，不同的經(jīng)歷，他們眼中的景色也是不一樣的。
設(shè)計意圖：歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，背古詩能有效地調(diào)動課堂氣氛，通過古詩的積累感受古詩題材的豐富。
二、學(xué)習(xí)古詩，復(fù)習(xí)方法
(一)小組合作，學(xué)習(xí)古詩。
1．我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《浪淘沙》（其一），在學(xué)古詩之前，我請同學(xué)來說一說學(xué)習(xí)古詩的方法。
(1)解詩題(2)知詩人(3)明詩意(理解大意)(4)悟詩情(品意境，悟感情)引導(dǎo)學(xué)生遷移運用學(xué)習(xí)古詩的方法，掌握方法，學(xué)以致用。
設(shè)計意圖：了解學(xué)習(xí)古詩的方法，便于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時有目標(biāo)、有方法。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示以小組為單位學(xué)習(xí)。
(1)根據(jù)注釋解詩題。
(2)互相交流資料，了解作者劉禹錫。
(3)將古詩讀正確、流利。
(4)根據(jù)注釋和過去學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，用解詞法、擴詞法、想象法理解古詩大意。
(二)集體反饋。
1．說一說你對“浪淘沙”這個題目的理解。
浪淘沙：唐代曲名。
2．把你了解的“劉禹錫”和大家分享一下。
劉禹錫，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字夢得，有“詩豪”之稱。劉禹錫詩文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。
3．指名讀古詩。
糾音曲(qū) 簸(bǒ)
指導(dǎo)書寫“涯”左邊是三點水，右邊“廠”里邊是兩個土，上橫短，下橫長。
4．交流理解詩意。
(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。
①指名讀、全班齊讀詩句。
�、谀阕x懂了什么？還有哪些是你不懂的？
a．過渡：能根據(jù)注釋和查閱資料來理解詩意真棒，不過老師有點疑問，“九曲黃河”你為什么不說千曲，百曲呢？真的是萬里沙嗎？引導(dǎo)學(xué)生了解古漢語中的數(shù)字一般是虛指。“九曲”意思是黃河曲曲折折。
b．引出：這里是夸張的手法，自古以來黃河相傳就有九曲十八彎的說法。
c．提問：你從哪里體會到了黃河的磅礴的氣勢？(板書：雄偉壯觀)
交流回答：九曲黃河、浪淘風(fēng)簸。
�、巯旅婢妥屛覀兺ㄟ^朗讀把黃河的這種磅礴的氣勢表現(xiàn)出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。看到大家讀詩這么積極，老師也想來讀一讀，請給老師一點溫馨提示吧！
預(yù)設(shè)：把字讀準，聲音洪亮。把“九曲黃河”“浪淘風(fēng)簸”讀重些，豪邁些。
(2)學(xué)習(xí)第3、4句。出示詩句“如今直上銀河去，同到牽�？椗摇薄�
�、偃帻R讀。
�、谠娙讼胫鄙香y河去做什么呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流直上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。想象一下牛郎織女的家是什么樣子的？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？(板書：想象、寫實)
預(yù)設(shè)：牛郎織女生活的天河恬靜優(yōu)美。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了作者對寧靜田園牧歌生活的向往。
③指導(dǎo)朗讀。
(3)嘗試背誦。(指名背。全班背。)
設(shè)計意圖：通過解詩題、知詩人、明詩意、悟詩情四步學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)古詩，在理解古詩過程中抓住重點詞朗讀品味詩歌意境，在讀中悟情，在讀中感悟黃河的雄偉壯觀。不同層次的朗讀充分調(diào)動學(xué)生積極性，做到師生互動。通過想象、作畫、描述牛郎織女的生活，然后和淘金者的生活進行對比，體會詩人表達的情感。
三、方法遷移，自主學(xué)習(xí)
(一)解詩題。
引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
(二)知詩人。
介紹作者：杜牧，唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人。詩以七絕為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
(三)明詩意。
1．誦讀古詩
要求：(1)讀準字音，注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2．結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。
3．學(xué)寫生字“鶯”，注意下邊“鳥”字要占主體，但也要寫緊湊。
(四)悟詩情。
1．前兩句——晴景、寫今
(1)學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。
(2)理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這里指的是遼闊的江南地區(qū)。
(3)體會第一句詩的意思。遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯的景象。
(4)看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
2．后兩句——雨景、懷古
(1)提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的晴景嗎？
(2)學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情，作者看到了什么。
�、賲R報：在遠處，詩人看到了很多寺廟，他寫道：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中�！�
②提問：我們靜靜地聽一聽詩人的心聲，和他一起來想象，從“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”中，你看到什么了？
預(yù)設(shè)：①很多很多的寺廟，很多很多的樓臺在蒙蒙的煙雨中忽隱忽現(xiàn)。
�、诿擅杉氂甑纳成陈�，還有黃鶯的叫聲。
�、鬯聫R旁邊的花香、下雨時空氣的清新、雨中還有草的味道。
�、芩陌侔耸淖聫R，是一座不多一座不少的嗎？(這是一個虛數(shù)，告訴我們在江南，有各種各樣的寺廟)及時補充背景知識(南朝統(tǒng)治者廣建佛寺，想要依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固)。
(3)南朝統(tǒng)治者廣建佛寺，想要依靠神靈永保江山穩(wěn)固，這樣的做法對嗎？
(4)小結(jié)：作者由古思今，今天的唐朝失去了昔日的繁華，統(tǒng)治者不思進取的思想和南朝統(tǒng)治者何其相似！這里表達作者憂國憂民的思想感情。(板書：憂國憂民)
3．帶著理解，再次有感情地朗讀這首詩，嘗試背誦。
4．小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？
5．作業(yè)：依據(jù)《浪淘沙》（其一）、《江南春》這兩首詩的內(nèi)容，任選一首，發(fā)揮自己的想象力，為其配一幅畫。
設(shè)計意圖：通過四步學(xué)習(xí)古詩的方法，感受《江南春》描寫的景象，了解作者通過描寫“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”“寺院”“樓臺”“煙雨”這些江南代表性的景色，表達了作者憂國憂民的情思。另外了解“千里”“四百八十”都是虛指。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1．指名背誦古詩。
2．根據(jù)提示，寫出詩句。
“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯�！薄扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！�
3．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道學(xué)習(xí)古詩有哪些方法嗎？這節(jié)課我們依然運用這樣的方法學(xué)習(xí)古詩《書湖陰先生壁》。齊讀課題。
設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)入手，導(dǎo)入新課，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)的.內(nèi)容，同時自然引入新課。
二、談話交流，精準釋題
1．過渡：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)古詩《書湖陰先生壁》，說說你對詩題的理解。
2．介紹古詩背景：北宋政治家王安石，晚年閑居在南京江寧，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請求題寫在當(dāng)院墻壁上。(書：題寫)
設(shè)計意圖：通過引入資料，了解了這首詩的寫作背景，為理解詩意，感悟詩情做鋪墊。
三、交流資料，簡介詩人
1．交流資料。
同學(xué)們，你對王安石有哪些了解呢？(師生活動、展示資料)
2．簡介詩人及寫作背景。
王安石，字介甫，臨川(今屬江西)人。北宋杰出的思想家、文學(xué)家、政治家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》《臨川集拾遺》《元日》《梅花》等存世。
設(shè)計意圖：通過了解詩人，積累文學(xué)常識。
四、誦讀古詩，明了詩意
(一)自由讀，讀準字音，讀通句子。(提示：“畦”讀qí，“闥”讀tà。)
指名讀，讀準字音，讀清停頓。
(二)再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么。
交流反饋，重點引導(dǎo)。
1．注釋。
長掃：指經(jīng)常打掃。
凈：干凈。
苔：青苔。
畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土埂圍著。
排闥：推開門�！瓣Y”指小門。
2．理解詩意：茅草房庭院因經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔�；ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種的。庭院外一條小河護衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。
3．說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。
設(shè)計意圖：了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào)。
五、再讀古詩，感悟詩情
(一)(播放音樂)學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。你眼前出現(xiàn)什么樣的景象？你心里有什么想法？
(二)帶著你的理解和感悟默讀古詩，說說哪些詞語讓你和作者產(chǎn)生共鳴，說說你新的體會。(側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟。)
(三)匯報交流：
1．全詩哪些詩句暗示了主人生活的情趣高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔？(“茅檐”“長掃”“凈無苔”“花木成畦”“手自栽”暗示了湖陰先生人品高潔、富有生活情趣，清靜脫俗，樸實勤勞。)
2．小結(jié)：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種的，這更令人心曠神怡。所以再讀這兩句的時候，要注意表達作者愉快的心情。(鼓勵學(xué)生帶著對湖陰先生的尊敬和贊美讀一讀這兩句詩。)
3．“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。”門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。你感受到了嗎？
(1)帶著你的理解讀古詩。邊讀邊想，在作者的寫作方法上你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)1：“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人的手法。引導(dǎo)學(xué)生明確擬人手法的特點及作用。
小結(jié)：詩人運用擬人的手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護著孩子一樣。
預(yù)設(shè)2：一水護田將綠繞
兩山排闥送青來
小結(jié)：作者運用了對偶的寫作方法，讀起來朗朗上口。這樣的詩句我們還積累過哪些呢？“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
(2)這首詩表達了怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：寫了湖陰先生的生活與大自然和諧相處，表現(xiàn)了湖陰先生的人品高潔。
4．朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。
5．作業(yè)布置，拓展延伸。
(1)背誦并默寫全詩。
(2)結(jié)合詩歌，想象畫面，在感悟詩境的基礎(chǔ)上，為《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。
設(shè)計意圖：結(jié)合課外資料，了解古詩的寫作背景，感受作者用詞的準確。通過朗讀、創(chuàng)設(shè)情境想象，感受湖陰先生的情趣高雅，品性高潔。通過溫馨提示、小組討論的學(xué)習(xí)形式，了解作者在語言上的寫作技巧，了解作者借助擬人、對偶等修辭方法表達主題，文采斐然。
人教版六年級語文上冊教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
教學(xué)重難點
感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、談話交流，導(dǎo)入新課
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的"一"字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)
學(xué)生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認識、了解魯迅先生吧!
今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑。(學(xué)生可能會提出不理解"其間、無端、素不知道、如許"等詞語，教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決)
出示練習(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)
三、初識閏土，了解特點
1、"我"和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
出示：
(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。
(2)他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點?
教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?
(1)若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將"圓臉"的"圓"，"小氈帽"的`"小"和"頸上套一個明晃晃的銀項圈"一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
(2)如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將"紫色的"劃掉，換上"蒼白的""蠟黃的"一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：年少健康天真活潑
(3)結(jié)合"他見人很怕羞……我們便熟識了"體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
四、隨文練筆，進行仿寫
1、讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點)
2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。(如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點)
人教版六年級語文上冊教案3
設(shè)計說明
本課是節(jié)選自梁容若的《夏天》一文。在本課設(shè)計中，要努力從多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“讀”為突破口，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，注重提升朗讀、感悟的水平。教學(xué)時，抓住重點詞句，品味作者語言描寫的特色，通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗、感受、升華和拓展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生在不斷探究中提高求知欲。教學(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生親近文本，走近文本，讓學(xué)生感受夏天里萬物都在生長，人也要珍惜時間，趁著年輕奮發(fā)努力，不要錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
課前準備
教師準備：制作生字卡片，搜集相關(guān)植物的照片和影音資料。
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，查找資料理解文中引用的諺語的意思。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、興趣引導(dǎo)，揭示文題
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？能說一說你為什么喜歡夏天嗎？(板書：夏天)古語有“春生、夏長、秋收、冬藏”，一般是指農(nóng)作物春天萌生，夏天滋長，秋天收獲，冬天儲藏。同學(xué)們想象一下：都有什么會在夏天里成長呢？(在這里學(xué)生只要能列舉出在夏天里成長的動植物即可，不必拘泥于課內(nèi)課外，以及是不是在當(dāng)?shù)厣L。)
2．揭題：今天，就讓我們一起走進夏天，來共同體會一下“夏天里的成長”。(補充板書標(biāo)題：夏天里的成長)
設(shè)計意圖：從學(xué)生感興趣的話題入手，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物初步感知夏天，進一步激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)熱情。
二、自讀課文，突破字詞
1．學(xué)生自讀課文，把不認識的字標(biāo)記下來。
2．借助工具書，正確標(biāo)注生字讀音，同桌之間互相聽讀，檢查字音。
3．教師檢查學(xué)生讀音情況，及時糾正易讀錯的字音。
比如“蔗”字讀zhè，不讀zhé。“增”字是平舌音�！翱p”字是多音字，在本課讀fènɡ。
4．教師出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的9個字，讓學(xué)生練習(xí)寫字。
5．組織學(xué)生以小組為單位，開展?jié)h字拼寫比賽，看哪個小組自主學(xué)會的字多。
6．教師重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“蔗”“縫”“瀑”3個字，尤其是“縫”字的筆順。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)。
比如“苔、蘚、蔗”3個草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)，“縫、瀑、坪、諺、棚”都是左右結(jié)構(gòu)；“縫”字尤其要注意右側(cè)“逢”字的書寫順序。(動漫展示“蔗”“縫”“瀑”3個字的筆順。)
設(shè)計意圖：通過學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)之初將課文中要求會寫的字部分突破，打破閱讀的障礙，也為下面的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師范讀課文(聽課文朗讀錄音)，請同學(xué)們聆聽課文內(nèi)容。
2．再次大聲朗讀課文，然后說一下自己的讀后感。(讓學(xué)生自由發(fā)言，既可以是對課文中句子的理解，也可以是對課文段落意思的概括，還可以是聯(lián)想到的生活感受，教師不做點評。)
3．小結(jié)：同學(xué)們通過認真閱讀，都說出了自己的感受，還有的同學(xué)想到了自己夏天里的故事，大家說得都非常好。
4．過渡：通過閱讀，每個人對夏天里的成長都有了自己的認識。下面，我們就一起看一看本文的作者是怎樣理解夏天里的成長的。
設(shè)計意圖：課文的閱讀要把握循序漸進的原則，既可以先從自然段的閱讀分析進而上升到對文章的整體把握，也可以通過先整體感知進而逐步深入了解文章的主題。這里采用先讓學(xué)生通過閱讀整體感知“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一主題，然后逐步深入的方法，有利于促進學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀方面得到鍛煉和培養(yǎng)。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1．再讀課文，然后試著用文中的一句話概括一下你對夏天的認識。(讓學(xué)生把握文章的中心句)
2．細讀課文，全文共有幾個自然段？每個自然段主要說明了一個什么意思？作者是圍繞夏天從哪幾個方面來闡述“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”的？(板書：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)
以點帶面，理解“萬物”。
3．讓學(xué)生邊讀邊畫，有哪些不理解的地方把它標(biāo)記下來，待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)提煉全文主題，就為下一步的學(xué)習(xí)指明了方向，從文中熟悉的事物入手，也為深入分析文章的主題提供了方法和思路。
五、結(jié)合課文，布置作業(yè)
1．書寫本課生字、詞語。
2．積累本課優(yōu)美的詞句，試著品讀課文。
3．結(jié)合自己的生活實際，說一說夏天里還有哪些生物在成長。
設(shè)計意圖：及時鞏固生字詞，是對基礎(chǔ)知識的夯實，而積累優(yōu)美的詞句和拓展思考既能豐富文學(xué)素養(yǎng)，又能幫助對文章的理解，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第二課時
一、溫故知新，啟發(fā)思考
1．復(fù)習(xí)檢測：結(jié)合上節(jié)課作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生說說夏天里還有哪些生物在成長。
2．新課導(dǎo)入：從上節(jié)課我們知道，夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。作者圍繞這一中心分別從植物、動物、山水、鐵軌、馬路，一直寫到人的成長。那么，萬物到底是怎樣“迅速生長”的呢？這節(jié)課我們就重點解決這個問題。
設(shè)計意圖：回顧課文主要內(nèi)容，新舊知識自然銜接過渡，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣。
二、研讀課文，感受生長
1．課堂交流。接下來，大家把上節(jié)課標(biāo)記的課文中不理解的句子進行相互交流，看看其他同學(xué)是怎樣理解的。(通過交流，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，老師也更容易發(fā)現(xiàn)共性的問題，以便課堂上集中解決。)
2．討論發(fā)言。誰能說一說在夏天里，萬物的生長有什么特點呢？(學(xué)生發(fā)言只要能體現(xiàn)生長的特點即可，不必苛求語言的精煉和準確。通過鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，一方面增強學(xué)生的語言表達能力，借助這一讀書交流的平臺，為學(xué)生打開一扇解讀文本的.窗口，提高自身的閱讀分析能力；另一方面讓學(xué)生學(xué)會在發(fā)言中逐步發(fā)現(xiàn)問題的答案，終找出各種事物的生長的特點——夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。)(適時板書：飛快的，跳躍的，活生生的，看得見的)
3．朗讀指導(dǎo)。提示學(xué)生“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”應(yīng)當(dāng)讀出節(jié)奏感，語速稍快。
4．分段解讀。
第2自然段：
(1)從課文中哪里能看出夏天的長是“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”？
植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾—鮮花—果實。
石頭——苔蘚、黃泥——草坪。
動物：小貓、小狗、小雞、小鴨。
提示：讓學(xué)生列舉課文中所提到的植物和動物，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點。比如“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實”一句中的“昨天……今天……明天……”。
(2)寫作指導(dǎo)：選取具有代表性的事物，通過抓住事物某一方面的特點展開描寫，往往能給人留下了深刻的印象。
(3)夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？(通過列舉，加深理解夏天的長是“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”。)
第3自然段：
(1)分析比較下面的三句話，從句式上來看有什么特點？
“草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。”
“稻秧長，甘蔗長，地是一天一天地高起來。”
“水長，瀑布長，河也是一天一天地變寬變深。”
提示：句子結(jié)構(gòu)相同，這三句話構(gòu)成了排比句式。
(2)討論：從內(nèi)容上來看，上面這三句話告訴我們一個什么道理？
提示：草，樹——山(豐滿)；稻秧，甘蔗——地(高起來)；水，瀑布——河(變寬變深)。(適時板書)這三個相同句式的句子告訴我們：正是由于“草，樹，稻秧，甘蔗，水，瀑布”這些具體事物的生長，經(jīng)過“一天一天”的積累，才終使得“山變豐滿，地變高，河變寬變深”。
(3)分析俗語“不熱不長，不熱不大”。
引用俗語是為了揭示萬物夏季迅速成長的原因。
讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師適時總結(jié)：夏天太陽威力大、溫度高，促進了萬物的生長�？梢杂谜n文中鐵軌、柏油路的例子來補充例證。
(4)分析語言特點。通過分析“活生生的”“個把月”“收成”等詞語特色，幫助學(xué)生理解本文作者在語言表達上具有通俗易懂的特點。
第4自然段：
(1)過渡：夏天里萬物都在生長，大家想想我們是不是也在長？(從萬物的成長聯(lián)想到人。)
(2)讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，發(fā)表對“六月六，看谷秀”和“處暑不出頭，割谷喂老�！钡睦斫�。
提示：“六月六，看谷秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰高、秀出穗的谷子了�！疤幨畈怀鲱^，割谷喂老�！保禾幨畹臅r候，谷子如果還不出穗，就只能像無用的荒草一樣，割掉喂牛吃了。
(3)課堂討論：從以上兩句諺語中我們可以得到什么結(jié)論？
著重還是要讓學(xué)生理解諺語的意思，尤其是“處暑不出頭，割谷喂老�！边@句，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找尋答案。
提示：農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。(板書：趕時候，趕熱天，盡量地用力地長)
(4)重點語句分析：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。
引導(dǎo)學(xué)生明白：這是由物到人，升華主題。
時候：這里是指時機，就是說我們要抓住機遇。
熱天：在這里不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識，利于成長的時間、環(huán)境等，主要指青少年時期。
長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學(xué)習(xí)。
提示：這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人的道理。
(5)大聲朗讀：齊讀課文第4自然段，深刻體會人要成長的道理。
設(shè)計意圖：從分析句段讓學(xué)生深入感知夏天萬物生長的特點，進而由物及人，自然轉(zhuǎn)到人的成長方面，再通過諺語的引入突出時間的重要和緊迫，從情感上激勵學(xué)生珍惜時間，努力成長。
三、拓展閱讀，升華感受
1．閱讀梁容若的《夏天》原文，讀完后交流一下各自的感受。
學(xué)生可以從內(nèi)容、詞句、段落等多個方面談自己的體會，只要有收獲就行。
2．原文在語言上有什么特點？
提示：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，生活氣息濃厚，讓人感到親切、自然、樸實。
3．活動設(shè)計：說說你在夏天里的成長故事，也可以選讀自己喜歡的有關(guān)夏天成長的美文。
針對自己感興趣、印象深的來說，教師適時啟發(fā)學(xué)生為什么印象深刻。閱讀短文要和大家分享自己的閱讀感受。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生欣賞原文，有助于全面了解課文的主題。同時，敘述自己的成長故事或者朗讀美文可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力和閱讀能力，對于語言的積累和拓寬視野也有好處。
四、機動靈活，設(shè)置作業(yè)
1．搜集、摘抄關(guān)于夏天成長的詩詞、文章。
2．觀察夏天的事物，寫一段話，重點描述一下它是怎樣“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”的。
設(shè)計意圖：課外寫話作業(yè)要做到及時檢查指導(dǎo)和反饋，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的動力。
人教版六年級語文上冊教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、概括課文主要內(nèi)容，歸納中心。
3、總結(jié)小隊中小伙伴笑聲的特點。
4、仿照文章的寫法，抓住你小伙伴的特點說一說，寫一寫。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、激趣、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、師板書：笑。請同學(xué)們根據(jù)這個字分別組成兩字詞、三字詞和—字詞。
2、人們之所以會發(fā)笑，是因為笑體現(xiàn)了什么情感？（高興、快樂……）今天我們就走進《忘不了的笑聲》，去感受同學(xué)們別具一格的笑聲。
3、指名同學(xué)補充板書課題。
二、整合學(xué)生的疑問，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、引領(lǐng)自授，導(dǎo)學(xué)達標(biāo)。
�。ㄒ唬z查朗讀情況。要求：
1、全班齊讀開頭和結(jié)尾兩個自然段，中間4個自然段由本班“朗讀小能手”朗讀。
2、在讀中注意讀準字音、讀出情感。
（二）小組合作學(xué)習(xí)。要求：
1、分享自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，達成共識。
2、向組員請教自己疑問。
3、中心發(fā)言人準備講授。
�。ㄈ┮I(lǐng)自授
1、中心發(fā)言人匯報本課的文章結(jié)構(gòu)，作者的寫作思路，并進行互補后板書。
2、中心發(fā)言人匯報引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
（1）歸納—個同學(xué)的不同笑聲、特點，并在文中用“”線畫出。
余曉“格格格”有感力
魯珊“嘿”文雅
方萍“嘻嘻嘻”淘氣
陳立“呵呵呵”洪亮
�。�2）這些別具一格的笑聲，作者采用了哪些描寫？在文中用“”畫出來。
A、她正一邊笑著，一邊給同學(xué)念作文呢。（動作描寫）
B、“嘿，‘積雨云’來了，要不要我發(fā)表一個天氣預(yù)報��？”（對話描寫）
……
（3）教師引領(lǐng)：文中的雙引號和單引號分別有什么作用？
單引號：特指。雙引號：對話的引用。
3、概括文章的中心，總結(jié)全文。
—、拓展延伸
1、文章抓住人物的動作、語言生動地描寫了小伙伴別具一格的笑，把同學(xué)間團結(jié)快樂、親密無間的友情展示得淋漓盡致，我們今天也來露一手，寫寫我們六（4）班同學(xué)的笑，字數(shù)為100字左右。
2、展示交流。
3、從同學(xué)們所寫的笑中，請你評價一下我們的班集體。我們六（—）班是，是，是，我愛我們班，我為它驕傲與自豪。
五、師總結(jié)升華
我們是個團結(jié)的集體，向上的集體，今天我們?yōu)檫@個集體驕傲，明天這個集體會因我而自豪，讓我們把笑、把快樂留在這里，帶著希望出發(fā)，用的成績回報母校。
本課屬于在第六單元綜合性學(xué)習(xí)中的內(nèi)容。整個單元主要讓學(xué)生回憶小學(xué)六年來的點點滴滴，讓他們在畢業(yè)前有一個美好的回憶。而且，綜合性學(xué)習(xí)中還要求學(xué)生制作好屬于自己的作文集，有鑒于此，我利用了這幾篇題材十分好的文章，通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)讓學(xué)生進行模仿寫作，本課完成了這個任務(wù)。
本課教學(xué)過程比較簡單，在激趣導(dǎo)入后，學(xué)生根據(jù)要求完成老師布置的要求，然后在課堂上進行模仿寫作。過程雖然簡單，但在這個過程中，達到了幾個要求：
一、提高了學(xué)生的口頭表達能力。在激趣導(dǎo)入的階段，讓學(xué)生說說在班中自己印象最深刻的同學(xué)是誰？為什么？這個問題的提出，鍛煉了學(xué)生的歸納能力，也鍛煉了學(xué)生的表達能力，他們是否會運用總分的結(jié)構(gòu)進行表述，是否能夠用精煉的語言進行描述。這都讓學(xué)生有一個鍛煉的機會。
二、提高了學(xué)生的閱讀能力。課文篇幅比較簡短，內(nèi)容比較淺白，學(xué)生理解內(nèi)容不難，但是要求他們通過閱讀進行歸納性的問題解答，就有點難度了，特別是4、分析每個同學(xué)用了什么方法去描寫？列舉出課文中的例子。這個問題，在教師巡視過程中，不是每個同學(xué)的'能夠完成得很好，而且，課文的答案不是十分的明晰，需要學(xué)生通過歸納才可以做出答案。
三、提高了學(xué)生的寫作速度。在課堂上，講解課文大概用了二十分鐘，我利用剩下的二十分鐘讓學(xué)生馬上動筆寫，雖然和同學(xué)相處了20xx多日子，但是，很多同學(xué)都不是十分了解各個同學(xué)的特點的，需要進行回憶、分析、歸納，但一旦動筆，同學(xué)們的速度十分快，到十五分鐘左右，已經(jīng)有差不多十個同學(xué)能夠初步把文章完成。
追求簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，追求效的教學(xué)效果我在語文教學(xué)上的追求。本節(jié)課雖然自己覺得效果比較好，但課無完課，可能在環(huán)節(jié)的過渡中不夠好，對學(xué)生的評價不夠準確等問題，以后再進行改正。
人教版六年級語文上冊教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。
學(xué)習(xí)重點：
“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?
學(xué)習(xí)難點：
船長為什么要用槍威脅逃生的人?(抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點撥。)
課時安排：2課時
學(xué)習(xí)過程：
(一)檢查預(yù)習(xí)初步感知
(二)配樂朗讀整體感知
1、聽范讀錄音，進入意境，感受故事內(nèi)容。
2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。
(1)讀出自己印象最深的部分。(說說為什么印象最深)
(2)說出給自己印象最深的人物。(說說為什么)
(3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?(圍繞中心提出有價值的問題)
(問題：船長為什么要用槍威脅逃生的人?“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?)
(三)合作學(xué)習(xí)深入探究
1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。
2、小組交流。
3、匯報探究結(jié)果。
關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進行：
(1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?
(“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去”)
引導(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點什么?
(能悟出至少兩點：工作安排得有順序，有目標(biāo);船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。)
指名朗讀船長的這番話。
(2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
(“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船弄翻了�！藗兌枷癔偭怂频模瑏y得不可開交。”在這樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序�！澳莻�男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他�！边@樣一威脅，效果果然不錯�！按蠹伊⒖滩蛔髀暎瑳]有一個人違抗他的意志，救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)�！�
(3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?
(在當(dāng)時的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也法救不出去。船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上一切人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。船長采取這種做法反映了他的機智，和《跳水》一文中的船長一樣機智。)
疑惑一：哈爾威船長說："必須把60人救出去。"文章指出："實際上一共有61人，但是他把自己給忘了。"船長真的把自己忘了嗎?
疑惑二：哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎?
4、揭開兩個疑惑我們逐漸開始了解哈爾威船長，我們用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象?
針對“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。
(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。
引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象?在被救助的'人眼里呢?
(3)船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠留在人們心中。
(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
(四)深化認識升華情感
1、如果你是生還者之一，你想對船長說什么?
2、如果你是船長，當(dāng)你隨著船慢慢下沉，你會在心里說什么?
3、讀了這篇課文后，你想對自己說什么?
(五)總結(jié)拓展布置作業(yè)
1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個感人的故事。
2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。
3、摘抄最使你感動的句子或段落。
板書設(shè)計
21、“諾曼底”號遇難記
指揮救人：鎮(zhèn)定自若
船長臨危不俱、舍己救人
壯烈殉職：紋絲不動
人教版六年級語文上冊教案6
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會8個生字，在語言環(huán)境中理解詞語意思。
2、有感情地朗讀課文。感受課文樸實的語言中所含的思母之情。 3、揣摩重點語句，體會作者失母之痛及對思念母親的真摯感情。學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）二、指導(dǎo)獨立學(xué)習(xí)，初步達成目標(biāo)。（8分鐘）
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考作者在文中提到哪兩位母親?作者對這兩位母親有著怎樣的感情?
三、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。（20分鐘）
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
快速讀課文，和你的學(xué)習(xí)伙伴交流：你從哪些句子感受到作者對親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕?請畫出來讀一讀,也可以在句子旁邊寫上自己的感受。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）
1、看拼音，寫詞語。
Zhen zhimeng longqi liangshi bu xia yan
( ) () ( ) ( ) qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen () ( ) () ( ) 2、把句子劃線部分換成恰當(dāng)?shù)某烧Z。
（1）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現(xiàn)在腦海中。（）
(2)我痛哭了幾天，吃不下飯，無法安然入睡。（）（）
�。�3）我不知道為什么，我這個母親也連續(xù)在夢中出現(xiàn)。（）
3、按要求寫句子。
�。�1）古今中外的母親都是一樣。（改為反問句）
�。�2）我想到親生母親。我淚流不止。（用關(guān)聯(lián)詞語合并成一句話）
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的`段落。 2、揣摩重點語句，感受作者對祖國母親的崇高敬意和真摯的愛慕之情。學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）二、指導(dǎo)獨立學(xué)習(xí)，初步達成目標(biāo)。（5分鐘）
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
自由朗讀課文，思考:文中哪些地方可以看出，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？
三、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。（22分鐘）
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
細讀全文，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對祖國母親崇高的敬意和真摯的愛慕？用橫線劃
人教版六年級語文上冊教案7
一、教學(xué)目的與要求：
1、學(xué)習(xí)本文寓情于物、立意獨特的手法。
2、學(xué)習(xí)本文運用對比手法突出主題的寫法。
3、學(xué)習(xí)楊柳所表現(xiàn)出的不求索取、甘于奉獻、不忘根本的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點：
用對比手法突出重點。
三、教學(xué)難點：
寓情于物、立意獨特。
四、教具：
四張課件。
五、教學(xué)過程：
1、 引題：
三則科學(xué)界對植物所做的實驗
分析：植物也有“喜、怒、哀、樂”。植物也有生命力，我們不能隨意踐踏它們，同時讓學(xué)生們知道文學(xué)家賦予植物象征意義是有科學(xué)根據(jù)的。（激發(fā)興趣）
2、指出下列花木的象征色彩：（課文延伸）
桃李——門生（俗話說“桃李滿天下”只門生眾多的意思）
竹——氣節(jié)（四季青翠，姿態(tài)瀟灑自若，有寧折不屈的氣節(jié)）
荷花——清白（出淤泥而不染）
菊梅——傲骨（深秋時節(jié)傲霜怒放，不畏嚴寒，獨步早春）
柳——依戀（枝葉軟如絲，風(fēng)起時柔條千縷，依依飄飄）
3、
①小聲默讀課文 （熟悉課文）
思考：作者贊美楊柳的`什么精神？標(biāo)段
②應(yīng)弄懂的詞語：荊棘 宅邊 冠冕 執(zhí)著 芍藥 皈依 高踞
�、鄯治�1直3段，板書如下：（分析課文）
作者與楊柳有一段自然的緣分
認識楊柳 偶然
批評世人 虛偽
熱愛楊柳 偶然
批評世人 虛夸
作者：率真自然
�、芊治�4直7段，板書如下：
作者發(fā)自內(nèi)心贊美楊柳
外形：珠子 S線
內(nèi)質(zhì)：不求索取 甘于奉獻
對比牡丹、葡萄
不忘根本
對比其它花木
楊柳：樸實謙遜
�、輾w納寫作特點：對比鮮明 寓情于物（整合課文）
⑥歸納中心思想
人教版六年級語文上冊教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
學(xué)習(xí)重點：
對比寫法的好處。
學(xué)法提示：
這首詩主要采用對比的寫法，以鮮明的對比，抒發(fā)作者的感情，評價了世界上兩種截然相反的人。認真朗讀詩歌，注意詩歌的朗讀節(jié)奏。
課時安排：
一課時
學(xué)習(xí)過程：
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)
1、認真朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏，用“∕”標(biāo)出語氣的停頓，用“”標(biāo)出重音。
�。�1）騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
�。�2）情愿作野草，等著地下的火燒。
（3）他活著為了多數(shù)人更好地活。
�。�4）群眾把他抬得很高很高。
2、《有的人》是作者在新中國成立后，為xx，懷著xx情感而寫的。
3、“有的人”詩中指xx和xx的人。魯迅先生屬于一種人。全文采用對比手法，褒貶鮮明。作者從魯迅生前xx，去世后xx這兩點來表現(xiàn)他的偉大。
4、我能理解詩句中的幾個詞語
5、這首詩可以分為幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么
第一部分（第xx節(jié)）
第二部分（第xx節(jié)）
第三部分（第xx節(jié)）
6、我有幾個問題要與同學(xué)交流
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閱讀提示：通過有感情地朗讀，體會作者對魯迅先生的崇敬，懷念的思想感情。
1、第一節(jié)詩中兩個“活”字和兩個“死”字各有什么含義？
2、這首詩從哪些方面把兩種人作了對比？如何進行對比的？
3、體會“騎在人民頭上”和“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”中“騎”和“俯”字的妙處。
4、“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草�！蹦闳绾卫斫膺@節(jié)詩。
5、對比是這首詩歌的主要寫法，有什么作用？從這首詩中，你體會出一個什么道理？
7、這首詩是紀念魯迅的，為什么不直接以紀念魯迅為題，而取名為“有的人”？
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某xx人
——泰戈爾
你的天性是忘掉自己
我們心中卻把你牢記
你總是愛把自己隱匿
我們的愛戴使你發(fā)射光芒
你把發(fā)自心靈的光芒
帶給那黑暗的東西
你從不尋求名聲和崇拜
可是xx愛之神發(fā)現(xiàn)了你
1、這首詩所贊美的你和課文里的“有的人”有哪些相似的美德？
2、兩首詩都運用了對比的手法，但又有什么不同之處？
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臧克家xx（1905～20xx）他自幼受祖父、父親影響，打下了良好的古典詩文基礎(chǔ)。1925年首次在全國性刊物《語絲》上發(fā)表作品，署名少全。他創(chuàng)作的《難民》《老馬》等詩篇，以凝練的詩句描寫了舊中國農(nóng)民忍辱負重的'悲苦生活；長詩《罪惡的黑手》揭露了帝國主義的罪惡和偽善的面目，這些詩是他早期詩歌的代表作，已成為我國現(xiàn)代詩史上的經(jīng)典之作。他除了有意識地學(xué)習(xí)古典詩詞的結(jié)構(gòu)方法，形成凝重、集中、精粹的風(fēng)格之外，還苦心追求詞句的新穎、獨到、形象化，但又不失平易、明朗和口語化。
建國后，臧克家多作政治抒情詩，其中《有的人》《毛主席向著黃河笑》等作品，多次被選入語文課本�！队械娜恕返莫毺刂幵谟诒憩F(xiàn)具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活著。事實上，這一主題已超出了歌頌魯迅精神的范圍，而將讀者引入對人生的更深層的思考。語言樸素、對比強烈、形象鮮明是這首詩的藝術(shù)特色。
臧克家同志的作品多次獲獎，曾被翻譯成多種文字，在國內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。20xx年10月，他被世界詩人大會和世界藝術(shù)文化學(xué)院授予榮譽人文學(xué)博士；同年12月，獲第七屆今世緣國際詩人筆會頒發(fā)的“中國當(dāng)代詩魂”金獎。
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