語文S版六年級上《老人與�！方虒W設計

　　課文《老人與海》是根據美國優(yōu)秀小說家海明威的成名代表作、中篇小說《老人與海》進行濃縮、改寫的。以下是為大家分享的3篇，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!以下是為大家分享的3篇，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!

　　教材說明：

　　這是一篇精讀課文。課文是根據美國優(yōu)秀小說家海明威的成名代表作、中篇小說《老人與海》進行濃縮、改寫的。

　　這部小說寫一個老漁夫在連續(xù)八十四天沒有捕到魚的情況下，終于獨自捕到了一條大馬林魚，但那條魚實在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊。但是在歸程中，他一再遭到了鯊魚的襲擊，最后回港時只剩下死魚的骨骼。在老漁夫身上，表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認為十分精彩的語句或片段。

　　2、指導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。

　　3、引導學生結合課文內容，體會重點句子所表達的思想感情。

　　4、幫助學生認識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。

　　5、引導學生課外閱讀，深入認識《老人與海》這一名著的價值。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　重點難點：

　　1、指導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。

　　2、引導學生結合課文內容，體會重點句子所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天，讓我們細細品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經歷那驚心動魄的場面。

　　二、深入細讀，品味人物。

　�、宕_定探究內容。

　　請同學們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？（學生）

　　——①老漁夫與大馬林魚搏斗過程的.場面。

　　②老漁夫與鯊魚搏斗過程的場面。

　　㈡學習探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。

　　1、（出示閱讀提示）

　　①指名朗讀學習提示。

　�、诿鞔_學習提示的步驟方法。

　　2、學生根據學習提示自主學習。

　　3、根據學生回答，重點交流

　　“天還沒大亮，……抵抗著大魚給鉤絲的拉力�！�

　�、胖该�朗讀。

　�、平涣�

　�、亵~大：水面上的綠桿急急地墜到水里。

　　水下一百英寸的深處

　　重得叫人不敢相信

　　漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。

　　②老漁夫的動作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。

　�、求w會：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著。

　　“四個鐘頭以后，……我到死也要跟你在一起。”

　�、沤涣�

　　①大魚依舊拖著小船向浩渺的海面游去。

　　②老漁夫動作：拉住背在脊梁上的鋼絲。

　　心理活動：魚啊，我到死也要跟你在一起。

　�、企w會：老漁夫要堅持到底，決不半途而廢。

　　交流體會6、7、8自然段的內容。

　�。�1）交流

　�、倮蠞O夫的動作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。

　�、诖篝~的表現(xiàn)：一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來慢多了——露出來了。

　�、鄞篝~的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖

　�。�2）朗讀老漁夫高聲說的三句話。

　�。�3）理解句子：“我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的，什么是一個人忍受得住的。”

　　聯(lián)系老漁夫的動作、語言、心理活動及大魚的活動過程，思考

　�、偈裁词且粋�人能夠辦得到的？

　　——雖然大馬林魚強大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。

　　②什么是一個人忍受得住的？

　　——堅持克服疲乏、體力不支、風吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。

　　小結：從這一句話可以看出老人坦蕩的內心，不達目的誓不罷休的個性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。

　�。�4）背誦精彩片段：“陽光下……尖得像一張細長的臉�！�

　　總結過渡：老漁夫又經歷了一個夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進魚腰里，這只大馬林魚終于死去。

　�。�5）出示副板書

　　天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著

　　四個鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去

　　夜深了老漁夫倚在船頭上

　　太陽升起來了與大魚搏斗非常疲乏

　　又一個夜晚到來了繼續(xù)搏斗右手受傷

　　第三天用盡力氣搏斗，大魚終于死了

　�。�6）結合副板書交流體會：同學們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時，你想對老漁夫說什么？出示插圖，讓學生暢所欲言。

　�、缱詫W老漁夫與鯊魚搏斗內容，認識人物形象。

　　1、運用學習老漁夫與大馬林魚搏斗內容的方法，自學老漁夫與鯊魚搏斗的內容，完成下面的表格

　　鯊魚進攻順序 老漁夫的表現(xiàn) 鯊魚的表現(xiàn)

　　一條巨大的鯊魚 準備好漁叉，朝鯊魚的頭刺去。 飛快的逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。

　　又有兩條鯊魚 拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺；設法使鯊魚露出來，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚。 一條死的時候還吞著它咬下的魚肉；

　　另一條在船底下蹂躪著死魚。

　　鯊魚又成群竄來 不顧一切地用棍棒劈；

　　拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。

　　鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。

　　2、結合表格所填內容，理解重點句。 出示句子

　　“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他�！�

　�、爬首x這句話，結合表格所填內容，談談你的理解。（學生交流）

　　——老人面對鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經被咬得殘缺不全時，并沒有失去勇氣和希望，他有勇氣面對失敗。

　　——如果因為害怕失敗而不敢追求成功，這就是弱者。

　　——要做一個強者，就應當面對失敗而不放棄追求。

　�、茝闹心憧闯隼蠞O夫怎樣的性格？

　　——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴和骨氣。

　�、抢首x背誦這句話。

　　三、討論交流，深化人物形象。

　　結合全文內容，參加討論，各抒已見：你認為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。（學生交流）

　　——老漁夫是一個成功者，在他身上，表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。

　　四、作業(yè)布置。

　　1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與�！酚懈小睘楦睒祟}寫一篇讀后感，要自擬一個正標題。

　　2、背誦你認為本文中寫得十分精彩的片段。

　　3、課外，請你把《老人與海》原著的全文本找來讀一讀，寫一寫讀后的收獲。

　　板書設計：

　　老人與海

　　捕捉馬林魚毫不畏懼

　　桑提亞哥

　　與鯊魚搏斗敢于搏斗

【語文S版六年級上《老人與�！方虒W設計】相關文章：

語文S版六上《自然之道》教學設計08-20

語文S版一上《共同的家》教學設計03-10

語文S版六上《將相和》教學設計08-20

語文S版貓教學設計03-25

語文S版《絕句》教學設計03-24

語文S版《青花》教學設計03-24

語文S版《編鐘》教學設計03-25

語文S版《成長》教學設計03-23

語文S版六年級上冊《老人與�！方虒W設計08-29