《太陽與士兵》精彩教案（附反思）
【教材說明】
這是一篇略讀課文，課文以我們祖國邊防哨所的軍人生活為題材，用對話的方式行文，表達(dá)了邊防戰(zhàn)士對祖國的忠誠，歌頌了他們對人民作出的貢獻(xiàn)。
【設(shè)計思路】
本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。力求改革略讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點:
1.放手讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂，在讀中掌握讀書方法，讀中感悟文本，讀中實踐語言。
2.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，交流收獲。在交流中引導(dǎo)學(xué)生感受每一次對話中士兵的形象,體會邊防戰(zhàn)士對祖國的忠誠，領(lǐng)悟作者所表達(dá)出的邊防戰(zhàn)士對祖國的忠誠之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀太陽與士兵的對話,體會文章所表達(dá)出的邊防戰(zhàn)士對祖國的忠誠之情。
2.能把握課文的主要內(nèi)容，把握作者是從哪幾個方面寫的，提高概括能力，領(lǐng)悟作者的`表達(dá)方法。
3.幫助學(xué)生認(rèn)識“縈、縷、陜、馨、鑿、遨”7 個生字;掌握“縈繞、徐徐上升、縷、錦繡、馨香、遨游”等詞語。
4.對有條件的學(xué)生可以指導(dǎo)他們讀后練寫，用書信的方式寫出讀后感。
【重難點分析】
把握課文主要內(nèi)容，體會文章所表達(dá)出的邊防戰(zhàn)士對祖國的忠誠之情。
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
(一)生活中，有各種對話——兒子與母親的對話，學(xué)生與老師的對話，將軍與士兵的對話，士兵與士兵的對話……可是，你聽過這樣的對話嗎?
(板書:太陽與士兵)
(二)看到課題，你想知道什么?
(三)請大家注意本課的副標(biāo)題(板書:——采自中國“東方第一哨”的時空信息)，讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，了解“東方第一哨”的地理位置，解決質(zhì)疑的部分問題。
二、初讀對話，整體感知
(一)自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文一共有多少次對話。說說課文寫了哪幾個方面的內(nèi)容，并給每一次對話加上一個小標(biāo)題。
(二)交流匯報
1.指名讀對話，檢查學(xué)生自讀情況。理解自己不懂的生字、詞。
2.交流，并讀通對話。
課文一共有三次對話。(反復(fù)讀對話)
第一次對話寫士兵們清晨高唱“哨歌”上崗，在太陽照耀下升旗。(板書:第一次哨歌升旗)
第二次對話寫士兵們用自己的雙手在荒涼的小哨所上建起升旗場。(板書:第二次建升旗場)
第三次對話寫士兵們年復(fù)一年在冰天雪地迎風(fēng)站哨。(板書:第三次 冰天雪地 迎風(fēng)站哨)
3.小組同學(xué)討論，給每一次對話加上一個小標(biāo)題。
三、再讀對話，體會情感
(一)小組分角色再讀對話，邊讀邊討論:你從每次對話中感受到了“東方第一哨”士兵怎樣的形象?從哪些詞句中體會到了什么?
(二)小組交流匯報。
1.選擇一次對話，分角色朗讀。
2.交流匯報在讀中所感受到的士兵的形象。交流時隨機板書:挺拔樸實 吃苦耐勞 崇尚美好 英姿煥發(fā) 意志堅強
3.交流感受士兵形象同時，可引導(dǎo)學(xué)生提出具體的詞句，并說說從中體會到了什么。
隨機理解句子:
(1)北國的松，江南的竹，中原的月季，陜北的向日香葵……每一粒種子都帶著戰(zhàn)士的馨香在這時落戶。
(2)在你的光輝沐浴下，我們感受到祖國母親的慈愛。
(3)我們要將我們?nèi)康墓夂蜔�，獻(xiàn)給祖國，獻(xiàn)給人民，獻(xiàn)給你——偉大的太陽。
(三)找到你最感動的句子，再讀一讀，說說你為什么感動。
四、總結(jié)升華
多么感人的對話，多么真摯的情感，多么樸實的語言!在這里，我們感受到了邊防軍人對祖國那無限的忠誠。有這樣的戰(zhàn)士，有這樣的邊防官兵，我們怎么不能為祖國而感到驕傲呢!這時你最想對我們的士兵們說什么呢?(板書:忠誠 熱愛祖國)
五、積累拓展
1.為課文插圖配一首小詩，題目《太陽與士兵》。
2.給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫一封信，傾吐你心中想說的話。
教學(xué)反思
《太陽與士兵》是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我主要放手讓學(xué)生獨立閱讀，自主感悟文本。“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”我把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對話，與文本交流。
課堂上，我還注重了學(xué)生的讀，以讀為主，讀中感悟，讀的精彩，悟的透徹“讀出感情”是語文課堂經(jīng)常聽到的，怎樣讀才是“讀出感情”?今天我作了一個示范，我抓住關(guān)鍵詞句理解感悟后，再讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，讓學(xué)生把自己的個性體驗與文本朗讀很好的結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。同時，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學(xué)效果。
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