- 相關(guān)推薦
湘教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《神奇的絲瓜》教案（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的湘教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《神奇的絲瓜》教案，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《神奇的絲瓜》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味語(yǔ)言，通過(guò)抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵字來(lái)感受絲瓜的神奇；
2、啟發(fā)學(xué)生獲得一種積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，說(shuō)出絲瓜的神奇之處
2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，微笑面對(duì)生活的精神品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀課文，感悟絲瓜所展現(xiàn)出來(lái)的品格，啟發(fā)學(xué)生感悟生活。
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文采用：預(yù)習(xí)。展示——反饋的課堂教學(xué)模式。預(yù)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在展示中交流學(xué)習(xí)的成果，在反饋中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)(預(yù)習(xí)展示課)
第一環(huán)節(jié)：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)預(yù)習(xí)
一、自主學(xué)習(xí)本課生字詞。
二、有感情的朗讀課文。
三、自主探究課文內(nèi)容。
1、我對(duì)絲瓜“驚奇”的原因是什么
2、絲瓜的神奇之處是什么?
3、講述絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程。
4、文中幾次提到作者“擔(dān)心”?他分別“擔(dān)心”什么?
5、從絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程你悟出了一種什么樣的人生態(tài)度?
四、搜集季羨林的資料，加深對(duì)季老的了解。
五、課堂延伸。
1、抓住“我無(wú)法同絲瓜對(duì)話”讓學(xué)生展開(kāi)想象：如果“我”能和“絲瓜對(duì)話，想象會(huì)說(shuō)些什么?
2、你還知道哪些有神奇之處的植物?
(學(xué)習(xí)模式：自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，老師巡回指導(dǎo)幫助處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們深入文本，并提出一些新的想法或問(wèn)題。這些想法或問(wèn)題由各組組長(zhǎng)匯集在一起，共同討論，解決不了的在展示反饋課上集體探討。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)小組成員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。)
第二環(huán)節(jié)：展示反饋
一、設(shè)置情境朗讀課題：《神奇的絲瓜》。
讀過(guò)課題后你能提出什么疑問(wèn)呢?
絲瓜是什么樣子的?
絲瓜能吃嗎?
絲瓜有藥用價(jià)值嗎?
絲瓜有何神奇之處?
多媒體：看一個(gè)短片，簡(jiǎn)要了解絲瓜
下面讓我們一同走進(jìn)課文看看絲瓜究竟有何神奇之處——板書(shū)課題
二、生字詞展示。
老師隨機(jī)抽取各組同學(xué)到黑板上默寫(xiě)，根據(jù)默寫(xiě)情況評(píng)價(jià)各組表現(xiàn)
多媒體顯示生字詞：
讀一讀：lí bā tū yí
籬 笆 凸出 怡然
詞語(yǔ)解釋：
車水馬龍：形容車輛很多來(lái)往不斷。
百思不得其解：反復(fù)思索，仍然不能理解。
杞人憂天：傳說(shuō)齊國(guó)有個(gè)人怕天會(huì)塌下來(lái)，吃飯睡覺(jué)都感到不安。比喻不必要的的憂慮。
隨機(jī)抽取詞語(yǔ)讓同學(xué)們?cè)炀?/p>
三、朗讀展示，走進(jìn)文本。
老師配樂(lè)范讀(多媒體播放音樂(lè)和絲瓜的生長(zhǎng)圖片)
提示：要用什么樣的感情朗讀課文?(充滿好奇，驚訝，喜悅)
各組派代表展示朗讀
班級(jí)評(píng)論員重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)
四、自主探究深入文本。
(一)、品讀絲瓜的“神奇”
從哪些地方你感受到了絲瓜的神奇?
以小組為單位選派代表展示本組預(yù)習(xí)的成果，其他人給予補(bǔ)充。
老師歸納：作者通過(guò)寫(xiě)絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來(lái)體現(xiàn)絲瓜的神奇。重點(diǎn)描寫(xiě)了絲瓜的“瓜”的神奇，這種神奇具體體現(xiàn)在哪里呢?
多媒體展示：
第一處：“最初長(zhǎng)出來(lái)的瓜不再長(zhǎng)，仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)”(為什么停止了生長(zhǎng)?不停止生長(zhǎng)結(jié)果會(huì)怎樣?)
第二處：“兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái)，把軀體放在窗臺(tái)上。”。(重讀：彎了、把軀體、放在。絲瓜的主動(dòng)性，像人一樣有思想，有智慧。)
第三處：“那一個(gè)我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出一個(gè)臺(tái)子上�！�(原來(lái)是怎樣生長(zhǎng)的?這個(gè)樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?)
品讀感悟：讀出絲瓜的神奇，讀出作者的驚訝。以上配有制作的絲瓜插圖精彩展示：你還了解哪些有神奇之處的動(dòng)植物呢?
小組派代表展示
老師補(bǔ)充：
1、瓶子草是一類著名的食蟲(chóng)植物，為多年生草本植物，一般生長(zhǎng)在沼澤地、潮濕的田野或湖濱，屬被動(dòng)捕捉型食蟲(chóng)植物. 瓶子草的這些瓶狀葉便是捕捉昆蟲(chóng)的“誘捕器”。
2、在印度有一種奇特的電樹(shù)，如果人們從樹(shù)旁經(jīng)過(guò)，一不小心碰到了它的枝條，便會(huì)被電打得很難受。經(jīng)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這種樹(shù)具有發(fā)電和蓄電的本領(lǐng)。
3、大象的鼻子非常靈敏，如果需要，它能拾起一根縫衣針…….
(二)、講述絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程
展開(kāi)想象用第一人稱講述絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程——《絲瓜成長(zhǎng)記》：“我是一粒小小的絲瓜籽被主人隨意點(diǎn)在了房前的空地上…….”
(以充滿童真童趣的講述形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生再創(chuàng)作課文的積極性)
五、課堂總結(jié)。
絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程充滿了神奇的色彩，在作者的眼中絲瓜是有思想的，面對(duì)絲瓜神奇的生長(zhǎng)過(guò)程，作者的情感又是如何變化的呢?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。
作業(yè)：把文中你欣賞的詞語(yǔ)或句子抄一抄，品一品。
預(yù)習(xí)目標(biāo)沒(méi)完成的繼續(xù)預(yù)習(xí)
第二課時(shí)(展示反饋課)
一、回顧舊課，引入新課。
上節(jié)課，我們一同感受了絲瓜的神奇，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)絲瓜的神奇之處是什么?
絲瓜能讓無(wú)法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng)；能給處在有力地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓他門(mén)瘋狂的長(zhǎng)；能讓?xiě)掖沟墓掀缴裉上隆?/p>
面對(duì)絲瓜生長(zhǎng)過(guò)程中神奇的的變化，作者的心靈感受又是怎樣的呢?
二、深入文本，感悟作者的“擔(dān)心”。
文中幾次寫(xiě)到作者的“擔(dān)心”?他分別擔(dān)心什么?
小組派代表展示并有感情的朗讀相關(guān)句子，說(shuō)出自己的感受。
多媒體：
(1)第一次“擔(dān)心”
A：瓜越長(zhǎng)越大，重量當(dāng)然也越來(lái)越增加，最初長(zhǎng)出的那一個(gè)小瓜竟把瓜秧墜下來(lái)了一點(diǎn)，直挺挺地懸垂在空中，隨風(fēng)搖擺。
B：我真替它擔(dān)心，(重讀“真“和“擔(dān)心”)
(2)第二次“擔(dān)心”
A：這兩個(gè)瓜后來(lái)居上，發(fā)瘋似的猛長(zhǎng)，不久就長(zhǎng)成了小孩胳膊一般粗了。這兩個(gè)瓜加起來(lái)恐怕有五六斤重，那一根細(xì)秧怎么能承擔(dān)得住呢?
B：我又擔(dān)心起來(lái)。(重讀“又”)
(3)第三次“擔(dān)心”
A：在兩個(gè)大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細(xì)秧的頂端，又長(zhǎng)出來(lái)了一個(gè)瓜，垂直地懸在那里。
B：我又犯了擔(dān)心病。(重讀“擔(dān)心病”)
分角色朗讀，感悟擔(dān)心襯“神奇”。作者越擔(dān)心，襯托了絲瓜越神奇。
過(guò)渡：絲瓜在生長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，作者表現(xiàn)的擔(dān)憂以及絲瓜打破作者的擔(dān)憂展現(xiàn)其神奇之處，都讓作者仿佛感覺(jué)到絲瓜似乎是有思想的，如果絲瓜真的有思想，它會(huì)想些什么?
三、體會(huì)絲瓜品格，感悟人生態(tài)度。
讀課文9、10自然段：
“絲瓜有思想，這實(shí)在令人難以置信。絲瓜用什么來(lái)思想呢?它靠什么來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)呢?我無(wú)法同絲瓜對(duì)話。”大家不妨滿足一下作者的愿望展開(kāi)想象的`翅膀讓絲瓜會(huì)說(shuō)話。
多媒體出示：
作者和絲瓜的對(duì)話
“細(xì)細(xì)的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個(gè)翠綠色的絲瓜探出頭來(lái)，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢?……’”大膽想象接下來(lái)會(huì)怎么樣呢?想象作者和絲瓜會(huì)有什么樣的對(duì)白呢?
小組合作，編排場(chǎng)景對(duì)話
再讀課文9、10自然段
思考：“怡然泰然悠然坦然”指什么?“含笑面對(duì)秋陽(yáng)”是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度?
小組派代表發(fā)
四、走近作者。
小組展示搜集到的關(guān)于作者季羨林的資料
多媒體播放：1.季羨林(1911年8月6日-2009年7月11日)，字希逋，又字齊奘。中國(guó)著名文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，翻譯家，散文家，精通12國(guó)語(yǔ)言。曾歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社科院南亞研究所所長(zhǎng)。2009年7月11日北京時(shí)間8點(diǎn)50分，國(guó)學(xué)大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。
2、2006年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)辭(季羨林)
【頒獎(jiǎng)辭】智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學(xué)問(wèn)鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。季羨林：最難時(shí)也不丟掉良知。
3、小故事
上世紀(jì)80年代，北京大學(xué)新生入校時(shí)，曾發(fā)生過(guò)這樣一件趣事：有一名新生剛走進(jìn)北大校園，帶了不少行李，他想先到其他幾個(gè)系找他的幾位老鄉(xiāng)同學(xué)，因行李太多在北大“未名湖”旁犯愁。他看見(jiàn)有一位身穿舊中山裝的老頭，便把行李往他身邊一放，喊道“師傅，請(qǐng)幫我照看一下行李，我去辦點(diǎn)事�！边^(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間這位青年才回來(lái)，他發(fā)現(xiàn)那位“工友”依然為他守著行囊，寸步未離。3天后的開(kāi)學(xué)典禮上，這位學(xué)子才驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)那天幫他看行李的“工友”老頭竟然就是副校長(zhǎng)季羨林教授。
(引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是那位大學(xué)新生，此時(shí)你會(huì)怎么想?)
五、交流收獲。
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你收獲了什么?
學(xué)生自由發(fā)言
老師點(diǎn)撥：知識(shí)的收獲，人格的熏陶，課堂探究過(guò)程中收獲的友誼……哪怕一個(gè)生字詞的理解，都算有收獲，每課一總結(jié)，一步一個(gè)腳印，一天一個(gè)進(jìn)步，學(xué)習(xí)才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。
六、布置作業(yè)。
多媒體出示相關(guān)習(xí)題
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
tū chū qǐ rén yōu tiān lí bā
( ) ( ) ( )
2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)
(1)比喻不必要的憂慮和擔(dān)心( )
(2)車如流水，馬如游龍.形容車馬極多，往來(lái)不斷。( )
(3)形容喜悅的樣子( )
(4)難以讓人相信( )
3、選詞填空
悠然 怡然 泰然 坦然
(1)張揚(yáng)以( )的心情面對(duì)自己失敗的考試的成績(jī)。
(2)淡淡的白云( )地漂浮在蔚藍(lán)的天空中。
(3)陶淵明在南山下( )自得的過(guò)著躬耕自給的生活。
4、讀句子，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果
(1)最初長(zhǎng)出來(lái)的瓜不再長(zhǎng)大，仿佛得到了命令停止了生長(zhǎng)。
(2)這兩個(gè)瓜后來(lái)居上，發(fā)瘋似的猛長(zhǎng)，不久就長(zhǎng)成了小孩子胳膊一般粗了。
(3)這樣細(xì)的一根樣竟能在一夜之間輸送這么多的水分和養(yǎng)料。
5、思考題
本文的兩條線索是什么?
“這是一個(gè)沉默的奇跡”是什么意思?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生長(zhǎng)：瓜籽—瓜秧—絲瓜
適應(yīng)環(huán)境
頑強(qiáng)生存
普通：生長(zhǎng)環(huán)境
神奇的絲瓜
神奇：控制自身生長(zhǎng)
怡然 泰然 悠然 坦然
教學(xué)探討與反思：
我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中完全以學(xué)生為主體，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，小組合作探究的學(xué)習(xí)模式。我相信學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填充的容器，而是一束要被點(diǎn)燃的火把，語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“行動(dòng)”更重要。如何讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，是我們教學(xué)的重心。這就要老師很好的發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。讓這些孩子們?nèi)巳擞惺伦�，事事愿意做。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生快樂(lè)的享受課堂，享受合作學(xué)習(xí)帶給他的快樂(lè)。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《神奇的絲瓜》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)感受絲瓜的神奇，對(duì)學(xué)生的精神進(jìn)行積極的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
以討論的方式讓學(xué)生感受絲瓜的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
以絲瓜的旺盛生命力和作者的生活態(tài)度、生活情趣對(duì)學(xué)生的精神生活進(jìn)行積極引導(dǎo)。
課型：自讀課
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
“神奇的絲瓜”中心詞是什么?(絲瓜)說(shuō)明本文的描寫(xiě)對(duì)象是絲瓜。絲瓜之前有個(gè)修飾詞“神奇”，看到這個(gè)詞，我產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑惑：絲瓜平時(shí)�？�、常吃，沒(méi)覺(jué)得有什么特別的，可季老先生卻說(shuō)它很神奇，為什么?我的好奇心頓時(shí)產(chǎn)生了，很想了解季老先生筆下的絲瓜有何特別之處?同學(xué)們不知是否有同感?今天我們一起走進(jìn)季羨林先生的《神奇的絲瓜》。
二、 速讀，整體感知
1、學(xué)生大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自選角度，概括說(shuō)明這是一篇什么樣的文章，可以擴(kuò)寫(xiě)“這是一篇寫(xiě)絲瓜的文章”這個(gè)句子的形式進(jìn)行。
3、教師參與交流并進(jìn)行總結(jié)
從文章線索看：這是一篇寫(xiě)了絲瓜生長(zhǎng)的軌跡與作者心靈感受的軌跡，兩條線索交錯(cuò)進(jìn)行，物我相與為一的文章。
從文章構(gòu)思看：這是一篇用樸素語(yǔ)言寫(xiě)絲瓜，起始平淡，越往后敘述越精彩，節(jié)奏感強(qiáng)的文章。
從作者看：這是一篇寫(xiě)作者細(xì)致觀察絲瓜，生動(dòng)描寫(xiě)絲瓜，巧妙發(fā)現(xiàn)絲瓜生存智慧的文章，體現(xiàn)的是作者的一種生活情趣和生活態(tài)度。
從內(nèi)容和主題看：這是一篇記敘絲瓜神奇的生長(zhǎng)過(guò)程，描寫(xiě)作者一次次擔(dān)心，贊頌絲瓜神奇生命力、生存智慧的文章。
三、 誦讀，積累語(yǔ)言
1、以師生、男女生相互配合的形式朗讀課文。
2、要求學(xué)生從課文里面找自己喜歡的語(yǔ)言材料，可以是佳詞、美句或精段，或?qū)懽鞣椒ā?xiě)作技巧等
四、 選讀，感受神奇
1、選取能體現(xiàn)絲瓜神奇的句子、語(yǔ)段讀一讀，以“神奇的絲瓜，神奇在”句式說(shuō)一說(shuō)絲瓜的神奇體現(xiàn)在哪里，并簡(jiǎn)要分析。
過(guò)渡：我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看，絲瓜的這種神奇是通過(guò)作者的擔(dān)心一步步引出來(lái)的。作者越擔(dān)心，絲瓜就越顯神奇。這是一種襯托的手法。我們主要通過(guò)讀來(lái)體會(huì)作者的“擔(dān)心”。
2、理解“擔(dān)心”
讀的形式：師生一遍；同位配合一遍。
(1)、第一次的擔(dān)心
(2)、第二次的擔(dān)心
(3)、第三次的擔(dān)心
師小結(jié)：一棵絲瓜，平凡得可以忽略不計(jì)，但絲瓜并沒(méi)有因?yàn)槿藗儗?duì)它的忽略，而放棄展示它那無(wú)限的活力和生機(jī)。它似乎有思想，能考慮問(wèn)題，而且還有行動(dòng)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。季老先生以一顆未泯的童心，與絲瓜進(jìn)行了無(wú)言的對(duì)話，體現(xiàn)的他的一種生活情趣和生活態(tài)度。
五、 品讀，體會(huì)領(lǐng)悟
1、我們已經(jīng)充分領(lǐng)略了絲瓜的神奇，讀完本文后，在你的心中留下了什么?
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀體會(huì)，從對(duì)課文中的美詞、佳句、精段、情感、主題各個(gè)方面的品悟中選一種，表達(dá)自己的'看法，表現(xiàn)自己的欣賞是水平。
師小結(jié)：
作者觀察細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)，讀者仿佛親見(jiàn)絲瓜生長(zhǎng)的過(guò)程，絲瓜的絲絲縷縷、寸寸節(jié)節(jié)被放大、看清了，其情其景真像是字中畫(huà)、畫(huà)中詩(shī)。季老先生以一顆未泯的童心，與絲瓜進(jìn)行了無(wú)言的對(duì)話，也啟示我們漂泊在繁華似錦的物質(zhì)世界里，別忘記了對(duì)我們身邊平凡事物所展示的平凡的精彩。作者在《清塘荷韻》中寫(xiě)到：天地萌生萬(wàn)物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無(wú)法抗御。我們可以用這句話來(lái)理解絲瓜神奇的奧妙所在。
六、閱讀延伸
過(guò)渡：小小的絲瓜有著頑強(qiáng)的生命力和不屈的向上精神，其實(shí)，季老先生自己何嘗不有著同樣的生命力和精神?
1、閱讀材料：
下面是一本寫(xiě)季羨林先生的書(shū)《非凡人生——季羨林先生》的前部分目錄，主要介紹了作者80年來(lái)的經(jīng)歷：
學(xué)習(xí)了本文之后，在閱讀這些材料，不知同學(xué)們有哪些感想? (學(xué)生暢所欲言，可以引導(dǎo)學(xué)生往生活態(tài)度、生活情趣和生命創(chuàng)造力等方面討論)
2、選擇一種你認(rèn)為有點(diǎn)“特別”的景物或動(dòng)物，認(rèn)真觀察幾分鐘，努力發(fā)現(xiàn)你平常沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的精細(xì)之處；閉目沉思，盡力回憶，再睜眼看此景物或動(dòng)物，有無(wú)遺漏的細(xì)節(jié)?你能用一個(gè)詞或一句話形容它嗎?圍繞這個(gè)詞或這句話，你打算從哪幾個(gè)方面或連續(xù)的幾個(gè)階段來(lái)描寫(xiě)它?三四個(gè)方面或階段即可。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《神奇的絲瓜》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)，理解文中的詞語(yǔ)。
2.選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)出絲瓜的神奇之處。
3.能抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致，生動(dòng)描寫(xiě)的過(guò)程中抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生：搜集有關(guān)絲瓜的圖片及文字資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題，質(zhì)疑激思
1、引入。大家見(jiàn)過(guò)絲瓜嗎？說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的絲瓜是什么樣的？用一個(gè)詞概括一下自己見(jiàn)到過(guò)的絲瓜。（平凡、普通等）
2、質(zhì)疑�？稍诩玖w林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的。板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者季羨林。
學(xué)生讀了課題可能就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如：絲瓜究竟有什么神奇之處？從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，讀通讀順。
2、說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容。
三、理清脈絡(luò)，理解“神奇”
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、抓住主要事件，了解絲瓜的神奇。
絲瓜能讓無(wú)法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng)；能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給這樣的'瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長(zhǎng)；能讓?xiě)掖沟墓掀缴硖上隆?/p>
3、體會(huì)情感，體會(huì)絲瓜的神奇。
�。�1）勾畫(huà)出作者對(duì)絲瓜認(rèn)識(shí)變化的詞句。讀后說(shuō)說(shuō)自己從這些句子中體會(huì)到什么。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)：“我仿佛覺(jué)得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問(wèn)題，而且還有行動(dòng)。”絲瓜如果真的有思想，它會(huì)想些什么，會(huì)考慮哪些問(wèn)題？
四、體會(huì)絲瓜品格，領(lǐng)悟人生態(tài)度
1“這是一個(gè)沉默的奇跡”是什么意思？
2“而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對(duì)秋陽(yáng)。”
�。�1）“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面對(duì)秋陽(yáng)”是什么意思？
�。�2）你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度？
�。�3）聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。
五、拓展練習(xí)
細(xì)致地觀察你身邊的某種植物或動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)它的“神奇”之處，然后寫(xiě)出來(lái)。在寫(xiě)出事物特點(diǎn)的同時(shí)，寫(xiě)出自己心里的感受，情感的變化，還可寫(xiě)一點(diǎn)你的感想。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《神奇的絲瓜》教案 4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章敘述順序，把握作者情感變化，感受絲瓜的神奇。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟絲瓜成長(zhǎng)過(guò)程中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，從中獲得一種積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，說(shuō)出絲瓜的神奇之處
2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，微笑面對(duì)生活的精神品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
品讀課文，感悟絲瓜所展現(xiàn)出來(lái)的品格，啟發(fā)學(xué)生感悟生活。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、引題：同學(xué)們，絲瓜是一種極其平常的蔬菜，從表面上看它并無(wú)特別之處，可是文學(xué)家季羨林先生卻認(rèn)為絲瓜非常的神奇，那么它的神奇之處到底表現(xiàn)在哪些地方呢?這節(jié)課我們就來(lái)一起研讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)、首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。想想這篇課文主要講了哪些內(nèi)容?
1、指名回答，相機(jī)板書(shū)。(絲瓜神奇的生長(zhǎng)過(guò)程、作者情感的變化及從絲瓜身上領(lǐng)悟到的人生態(tài)度)
2、文中神奇的絲瓜生長(zhǎng)在什么地方呢?指名讀讀第一自然段。“隨意”說(shuō)明了什么?
(二)學(xué)習(xí)絲瓜的神奇
1、絲瓜是普通的，可作者為什么又說(shuō)它是神奇的呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為描寫(xiě)絲瓜神奇的句子找出來(lái)，想想為什么這里表現(xiàn)了絲瓜的神奇，作者抓住了那些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)絲瓜的神奇的?然后舉手來(lái)交流。
2、學(xué)生匯報(bào)討論
提示：
①過(guò)了不久，絲瓜竟然長(zhǎng)了出來(lái)，而且日益茁壯、長(zhǎng)大。(土壤并不肥沃，但是它卻長(zhǎng)了出來(lái)，不僅只是長(zhǎng)了出來(lái)，而且還日益茁壯、長(zhǎng)大。作者用“竟然”表現(xiàn)絲瓜的成長(zhǎng)出乎意料，體現(xiàn)其神奇)
�、谝院�，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段；最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。(作者對(duì)絲瓜的長(zhǎng)勢(shì)之快感到驚奇。)
�、圻@樣細(xì)的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使得上面的葉子長(zhǎng)得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土墻增添了無(wú)量活力與生機(jī)。(絲瓜秧“細(xì)”，“竟”在“一夜之間”輸送這么“多”的水分，使葉子長(zhǎng)得“又肥又綠”，不斷的往上爬。)
�、茏畛蹰L(zhǎng)出來(lái)的瓜不再長(zhǎng)大，仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)。(為什么停止了生長(zhǎng)?不停止生長(zhǎng)結(jié)果會(huì)怎樣?“仿佛得到命令”寫(xiě)出了絲瓜就好像人一樣，知道什么時(shí)候該長(zhǎng)，什么時(shí)候不該長(zhǎng)，適可而止；絲瓜知道犧牲小我，顧全大局，與世無(wú)爭(zhēng)，瓜與瓜之間和諧共存，絲瓜擁有智慧。)
�、葸@兩個(gè)瓜后來(lái)居上，發(fā)瘋似的猛長(zhǎng)，不久就長(zhǎng)成了小孩胳膊一般粗了。(“后來(lái)居上”是什么意思?這句話運(yùn)用了什么修辭手法?寫(xiě)出了絲瓜的什么特點(diǎn)?很生活化的'比喻，寫(xiě)出了絲瓜懂得抓住機(jī)會(huì)，發(fā)展自己。)
⑥兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái)，把軀體放在老太太的窗臺(tái)上，從下面看上去，活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。(“彎了”， “把軀體放在”是為了什么?找到承擔(dān)重量的地方。表現(xiàn)了絲瓜的什么特點(diǎn)?絲瓜具有主動(dòng)性，跟人一樣有了思想，能行動(dòng)，有智慧。自己去改變自己來(lái)適應(yīng)環(huán)境，體現(xiàn)了絲瓜的神奇)
�、呶艺J(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在抗震加固時(shí)筑上的緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。(原來(lái)是怎樣生長(zhǎng)的?這個(gè)樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?“平著身子”、“躺在”，找到自己的落腳點(diǎn)，悠閑自在)
3.老師歸納：作者通過(guò)寫(xiě)絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來(lái)體現(xiàn)絲瓜的神奇。 重點(diǎn)描寫(xiě)了絲瓜的“瓜”的神奇，
4、品讀感悟：
齊讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子，讀出絲瓜的神奇，讀出作者的好奇，驚訝，喜悅。再次感受絲瓜的神奇和季先生質(zhì)樸卻不乏味的語(yǔ)言。
過(guò)渡：老師讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)絲瓜神奇的生長(zhǎng)過(guò)程，作者的情感也在發(fā)生變化，時(shí)而擔(dān)心，時(shí)而驚喜。下面我們就繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。
(三)、深入文本，感悟作者的“擔(dān)心”。
1、文中幾次寫(xiě)到作者的“擔(dān)心”?請(qǐng)同學(xué)們從文中找出作者擔(dān)心的句子，想想他分別擔(dān)心什么?
2、 指名有感情的朗讀相關(guān)句子，說(shuō)出自己的感受。
(1)第一次“擔(dān)心”( 我真替它擔(dān)心，生怕它經(jīng)不住這份重量，會(huì)從樓上墜下來(lái)落到地上。)重讀“真“和“擔(dān)心”。
結(jié)果怎樣?(不久就證明了,我這種擔(dān)心是多余的。最初長(zhǎng)出的瓜不再長(zhǎng)大,仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)。)絲瓜得到了誰(shuí)的命令?
(2)第二次“擔(dān)心”(這兩個(gè)瓜后來(lái)居上，發(fā)瘋似的猛長(zhǎng)，不久就長(zhǎng)成了小孩胳膊一般粗了，那一根細(xì)秧怎么能承擔(dān)得住呢?我又擔(dān)心起來(lái))重讀“又”。
結(jié)果怎樣?(沒(méi)過(guò)幾天，事實(shí)又證明了我是杞人憂天。兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái)，把軀體放在窗臺(tái)上，從下面看上去，活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。)杞人憂天是什么意思?讀后說(shuō)感受。
(3)、第三次“擔(dān)心”(我又犯了擔(dān)心�。哼@個(gè)瓜上面夠不到窗臺(tái)，下面也是空空的；總有一天，它越來(lái)越大，會(huì)把上面的兩個(gè)大瓜也墜下來(lái)，一起掉到地上)。重讀“擔(dān)心病”。
結(jié)果怎樣?(等我倒退幾步抬頭再看時(shí)，卻看到那個(gè)我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。)這是一個(gè)怎樣的臺(tái)子?
3、作者為什么要多次寫(xiě)出自己的“擔(dān)心”?(用自己的擔(dān)心來(lái)襯托絲瓜的神奇。自己越擔(dān)心，襯托了絲瓜越神奇。這也是文章中常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法。)
4、分角色朗讀，感悟“擔(dān)心襯托神奇”。女生感情細(xì)膩，讀作者“擔(dān)心”的句子，男生感情奔放，讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子，老師讀其他句子。(師生共同朗讀，師引讀，分男女生讀。)
5、過(guò)渡：絲瓜在生長(zhǎng)過(guò)程中遇到了種種難題，作者多次替絲瓜擔(dān)憂，而絲瓜總能神奇地打破作者的擔(dān)憂解決各種難題，絲瓜是怎么做到的呢?作者百思不得其解，于是徘徊在絲瓜下面，他想了什么?
(學(xué)生齊讀“我仿佛覺(jué)得……它能讓?xiě)掖沟墓掀缴硖上隆?
6.作者由對(duì)絲瓜生長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟到絲瓜是有思想的，同學(xué)們聯(lián)系上下文想想絲瓜會(huì)有什么思想?它考慮的是什么問(wèn)題?又有哪些行動(dòng)?
7、問(wèn)題隨之而來(lái)了，“絲瓜有思想，這實(shí)在令人難以置信。絲瓜用什么來(lái)思想呢，靠什么來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)呢?”此時(shí)的作者是左考慮，右考慮，站在絲瓜下面無(wú)法與絲瓜對(duì)話，感到了莫大的困惑。大家不妨滿足一下作者的愿望展開(kāi)想象的翅膀讓絲瓜會(huì)說(shuō)話。
師引導(dǎo)：“細(xì)細(xì)的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個(gè)翠綠色的絲瓜探出頭來(lái)，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢?……’”大膽想象接下來(lái)會(huì)怎么樣呢?作者和絲瓜會(huì)有什么樣的對(duì)白呢?同桌合作，展開(kāi)對(duì)話。
8、 “我無(wú)法同絲瓜對(duì)話。這是一個(gè)沉默的奇跡” 沉默的奇跡是什么意思?(“沉默”是指絲瓜靜默無(wú)語(yǔ)，“奇跡”是指絲瓜能從容不迫地應(yīng)對(duì)各種生存環(huán)境。作者用自己的無(wú)能為力來(lái)襯托絲瓜的神奇，流露出作者對(duì)絲瓜的驚嘆和贊美之情。)
作者陷入了思考的迷茫，絲瓜又是怎么表現(xiàn)的呢?
提示：而絲瓜卻無(wú)言靜觀，仿佛一個(gè)智者，一切都知道，但一切都不說(shuō)。就好像人一樣，似乎心中有數(shù)。
(絲瓜生長(zhǎng)的智慧也恰恰在于它毫不張揚(yáng)的靜默)
9、問(wèn)：此時(shí)，作者在絲瓜身上讀到了怎樣的一種人生態(tài)度?
怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度。
10、思考：“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對(duì)秋陽(yáng)”是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度?
11、最后一段在全文中起什么作用?(最后一段總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。)
12.作者通過(guò)神奇的絲瓜來(lái)表現(xiàn)怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度，這種表現(xiàn)手法叫什么呢?
提示：托物言志
五、小結(jié)討論交流：作者為什么能把極平常的絲瓜寫(xiě)得如此生動(dòng)、具體，哪些方法值得我們借鑒。
學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫(xiě)中抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。
六、課文小結(jié)
讀美文如飲甘泉，《神奇的絲瓜》起始平淡，越往后敘述越精彩，由物入情，又由情而入理，情感充沛，思考深入。他也在啟示我們平凡的生命也會(huì)有詩(shī)意和驚喜，希望我們都有一顆熱愛(ài)生活的心，都具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《神奇的絲瓜》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受絲瓜的神奇之處，體會(huì)作者對(duì)絲瓜的喜愛(ài)和贊美之情。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解絲瓜的神奇之處，感受作者的情感。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、讀寫(xiě)結(jié)合法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
�。�1）展示絲瓜的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)絲瓜的印象。
�。�2）引出課題《神奇的絲瓜》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文
（1）學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)解決。
�。�2）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)講解 “杞人憂天”“凸” 等詞語(yǔ)。
�。�3）默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了絲瓜的哪些神奇之處？
精讀課文
�。�1）小組討論：絲瓜的神奇之處體現(xiàn)在哪些方面？
�。�2）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生從絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程、形態(tài)變化、自我調(diào)整能力等方面進(jìn)行分析。
生長(zhǎng)過(guò)程：隨意種上，竟茁壯成長(zhǎng)，爬滿瓜架。
形態(tài)變化：最初長(zhǎng)在樓上的兩個(gè)花盆里，后來(lái)竟爬上了樓墻，甚至還爬上了三樓的窗臺(tái)。
自我調(diào)整能力：瓜秧細(xì)弱，卻能平伸出去，找到可以攀附的地方；擔(dān)心瓜會(huì)墜下來(lái)，結(jié)果它卻穩(wěn)穩(wěn)地懸掛在那里。
�。�3）品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感。
“我仿佛覺(jué)得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問(wèn)題，而且還有行動(dòng)�！� 這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？
“它能讓?xiě)掖沟墓掀缴硖上�。我看到絲瓜平躺在臺(tái)子上，心安理得地在那里長(zhǎng)胖�！� 從這句話中你能感受到什么？
�。�4）總結(jié)：作者通過(guò)對(duì)絲瓜的細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)絲瓜的喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)也引發(fā)了我們對(duì)生命的思考。
寫(xiě)作指導(dǎo)
（1）回顧課文，總結(jié)作者的寫(xiě)作方法。
細(xì)致觀察：作者對(duì)絲瓜的'生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)絲瓜的神奇之處。
生動(dòng)描寫(xiě)：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使絲瓜的形象更加生動(dòng)。
感悟深刻：從絲瓜的生長(zhǎng)中感悟到生命的頑強(qiáng)和自我調(diào)整的能力。
（2）仿寫(xiě)練習(xí)：觀察一種植物，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文。
課堂小結(jié)
�。�1）讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
�。�2）教師總結(jié)：這篇課文讓我們感受到了絲瓜的神奇，也讓我們學(xué)會(huì)了細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫(xiě)的方法。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，多觀察身邊的事物，用文字記錄下美好的瞬間。
布置作業(yè)
�。�1）完成仿寫(xiě)練習(xí)。
�。�2）推薦閱讀季羨林的其他作品。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《神奇的絲瓜》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
掌握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。
有感情地朗讀課文，體會(huì)絲瓜的神奇，感悟作者對(duì)生命的敬畏之情。
學(xué)習(xí)作者借物抒情的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解絲瓜的神奇表現(xiàn)，體會(huì)作者的情感變化。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，進(jìn)行拓展寫(xiě)作。
三、教學(xué)方法
自主探究法、朗讀感悟法、合作交流法。
四、教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)絲瓜嗎？絲瓜給你留下了什么印象？
�。�2）今天，我們一起學(xué)習(xí)季羨林先生的《神奇的絲瓜》，看看作者筆下的絲瓜有哪些神奇之處。
初讀感知
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）檢查生字詞的掌握情況，重點(diǎn)指導(dǎo) “徘徊”“凸凹” 等詞語(yǔ)的讀音和寫(xiě)法。
�。�3）默讀課文，思考：課文圍繞絲瓜寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
精讀理解
�。�1）自主學(xué)習(xí)：默讀課文，找出描寫(xiě)絲瓜神奇之處的語(yǔ)句，做好批注。
�。�2）小組交流：分享自己找到的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)絲瓜的神奇之處體現(xiàn)在哪里。
�。�3）全班匯報(bào)：
神奇之一：絲瓜的生長(zhǎng)速度快�！半S意種上…… 爬滿了瓜架�！�
神奇之二：絲瓜能主動(dòng)調(diào)整生長(zhǎng)方向。“最初長(zhǎng)在…… 三樓的窗臺(tái)�！�
神奇之三：絲瓜能自我保護(hù)�！皳�(dān)心瓜會(huì)墜下來(lái)…… 平身躺下。”
�。�4）體會(huì)作者的情感變化。
從最初的隨意種植到后來(lái)的驚訝、敬佩，作者的情感是如何變化的？
引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)絲瓜的.情感由不經(jīng)意到關(guān)注、贊嘆，最后上升到對(duì)生命的敬畏。
�。�5）朗讀感悟：有感情地朗讀課文，讀出絲瓜的神奇和作者的情感變化。
寫(xiě)作借鑒
（1）分析寫(xiě)作方法：作者是如何把絲瓜的神奇之處描寫(xiě)得如此生動(dòng)的？
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，如 “它能讓?xiě)掖沟墓掀缴硖上�，好像一個(gè)活的小精靈�！�
細(xì)致的觀察和描寫(xiě)，如對(duì)絲瓜生長(zhǎng)過(guò)程的詳細(xì)描述。
借物抒情，通過(guò)描寫(xiě)絲瓜表達(dá)對(duì)生命的敬畏之情。
�。�2）拓展寫(xiě)作：觀察一種你喜歡的植物，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)你對(duì)它的喜愛(ài)和贊美之情。
課堂總結(jié)
（1）總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)絲瓜的神奇和作者的情感。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的頑強(qiáng)和美好，珍惜生命，熱愛(ài)生活。
布置作業(yè)
�。�1）繼續(xù)完善拓展寫(xiě)作。
�。�2）閱讀季羨林先生的其他作品，感受他的寫(xiě)作風(fēng)格。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《神奇的絲瓜》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（2）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，提高寫(xiě)作能力。
（3）理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）通過(guò)朗讀、默讀、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
�。�2）結(jié)合具體語(yǔ)句，分析作者的寫(xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
�。�1）感受絲瓜的神奇，體會(huì)作者對(duì)自然生命的贊美之情。
（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、尊重生命的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
（1）理解絲瓜的神奇之處，體會(huì)作者的情感變化。
�。�2）學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作技巧。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生命的感悟。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法：通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)作者的情感。
問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，深入理解課文內(nèi)容。
小組討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
�。�1）展示絲瓜的圖片，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)絲瓜的印象。
（2）引出課題《神奇的'絲瓜》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文
（1）學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)解決。
（2）教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)講解 “杞人憂天”“凸凹” 等詞語(yǔ)。
�。�3）默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了絲瓜的哪些神奇之處？
精讀課文
�。�1）小組討論：絲瓜的神奇之處體現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。討論結(jié)束后，各小組推選代表發(fā)言。
總結(jié)：絲瓜的神奇之處主要體現(xiàn)在生長(zhǎng)速度快、能主動(dòng)調(diào)整生長(zhǎng)方向、能自我保護(hù)等方面。
（2）分析作者的情感變化
引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)作者情感變化的語(yǔ)句，分析作者從最初的隨意種植到后來(lái)的驚訝、敬佩的情感變化過(guò)程。
例如：“我隨意種上…… 沒(méi)想到它竟活了下來(lái)，還逐漸長(zhǎng)大，爬上了樓墻。”“我覺(jué)得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問(wèn)題，而且還有行動(dòng)�！�
�。�3）品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧
�、儋p析文中的比喻、擬人等修辭手法。
如：“它能讓?xiě)掖沟墓掀缴硖上�，好像一個(gè)活的小精靈�！�
�、诜治鲎髡呒�(xì)致觀察的方法。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)絲瓜生長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)致觀察，如絲瓜的形態(tài)、顏色、生長(zhǎng)位置等方面的描寫(xiě)。
拓展延伸
�。�1）結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)生命的感悟。
（2）觀察一種植物或動(dòng)物，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文，描述其神奇之處。
課堂小結(jié)
�。�1）總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)絲瓜的神奇和作者對(duì)生命的感悟。
�。�2）回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，如朗讀感悟、問(wèn)題引導(dǎo)、小組討論等。
布置作業(yè)
�。�1）完成課后練習(xí)。
�。�2）繼續(xù)觀察生活中的一種生命現(xiàn)象，寫(xiě)一篇觀察日記。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《神奇的絲瓜》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受絲瓜的神奇之處，體會(huì)作者對(duì)生命的敬畏之情。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、尊重生命的情感態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
（1）理解絲瓜的神奇表現(xiàn)及其蘊(yùn)含的生命意義。
�。�2）學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者在文中表達(dá)的對(duì)生命的獨(dú)特感悟。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
品讀分析法：引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，分析其含義和作用。
讀寫(xiě)結(jié)合法：在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，提高寫(xiě)作能力。
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（1）播放一段關(guān)于絲瓜生長(zhǎng)的視頻，讓學(xué)生直觀地感受絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程。
�。�2）提問(wèn)：你們覺(jué)得絲瓜有什么神奇之處呢？引出課題《神奇的絲瓜》。
初讀課文，整體感知
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)講解 “徘徊”“凸凹” 等詞語(yǔ)。
�。�3）默讀課文，思考：課文圍繞絲瓜寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
精讀課文，深入理解
�。�1）絲瓜的神奇之處
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)絲瓜神奇之處的語(yǔ)句，如絲瓜的.生長(zhǎng)速度快、能主動(dòng)調(diào)整生長(zhǎng)方向、能自我保護(hù)等。
�、诜治鲞@些語(yǔ)句，體會(huì)絲瓜的神奇之處。例如：“最初長(zhǎng)在…… 三樓的窗臺(tái)�！� 這句話體現(xiàn)了絲瓜的生長(zhǎng)速度之快和主動(dòng)調(diào)整生長(zhǎng)方向的能力。
�。�2）作者的情感變化
�、僬页鑫闹畜w現(xiàn)作者情感變化的語(yǔ)句，如從最初的隨意種植到后來(lái)的驚訝、敬佩。
�、诜治鲎髡咔楦凶兓脑�，體會(huì)作者對(duì)生命的敬畏之情。
�。�3）寫(xiě)作手法分析
�、賹W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)絲瓜生長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)致觀察，如絲瓜的形態(tài)、顏色、生長(zhǎng)位置等方面的描寫(xiě)。
�、谫p析文中的比喻、擬人等修辭手法。如：“它能讓?xiě)掖沟墓掀缴硖上�，好像一個(gè)活的小精靈�！�
③體會(huì)作者借物抒情的寫(xiě)作手法。通過(guò)描寫(xiě)絲瓜的神奇之處，表達(dá)對(duì)生命的敬畏和贊美之情。
拓展延伸
�。�1）討論：生活中還有哪些事物讓你感受到了生命的神奇？
（2）仿寫(xiě)練習(xí)：觀察一種植物或動(dòng)物，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文，描述其神奇之處。
課堂小結(jié)
（1）總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)絲瓜的神奇和作者對(duì)生命的感悟。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、尊重生命，學(xué)會(huì)從生活中的小事中感悟生命的意義。
布置作業(yè)
（1）完成仿寫(xiě)練習(xí)。
�。�2）閱讀季羨林的其他作品，感受他的寫(xiě)作風(fēng)格和對(duì)生命的感悟。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《神奇的絲瓜》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫(xiě)的過(guò)程中抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
默寫(xiě)詞語(yǔ)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫(xiě)的過(guò)程中抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法
三、自學(xué)指導(dǎo)一
仔細(xì)讀5-8段，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到絲瓜的神奇。(4分鐘后匯報(bào))
1、細(xì)讀課文
2、小組內(nèi)討論。
3、匯報(bào)。
四、出示自學(xué)指導(dǎo)二
細(xì)讀課文，勾畫(huà)出作者對(duì)絲瓜認(rèn)識(shí)變化的.詞句。說(shuō)說(shuō)從這些句子中體會(huì)到什么。 (5分鐘后比一比誰(shuí)說(shuō)的)
1、細(xì)讀課文，勾畫(huà)語(yǔ)句。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、匯報(bào) 重點(diǎn)指導(dǎo)：“我仿佛覺(jué)得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問(wèn)題，而且還有行動(dòng)�！苯z瓜如果真的有思想，它會(huì)想些什么，會(huì)考慮哪些問(wèn)題?
五、討論交流
1、“這是一個(gè)沉默的奇跡”是什么意思?
2、“而絲瓜則似乎心中有數(shù)，他怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對(duì)秋陽(yáng)�！�
◆“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對(duì)秋陽(yáng)”是什么意思?
◆你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度?
六、總結(jié)課文
聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《神奇的絲瓜》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)，理解文中的詞語(yǔ)。
2、選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)出絲瓜的神奇之處。
3、能抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫(xiě)的過(guò)程中抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解絲瓜的神奇，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這位慈祥的老者就是季羨林老爺爺。(課件展示)現(xiàn)在季老爺爺雖然已經(jīng)去逝了，但是他卻給我們留下了許多寶貴的精神財(cái)富。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章。齊讀課題。
二、整體感知。
1、自由讀文，讀通讀順。
2、再次默讀文章，勾畫(huà)生字新詞，理出不懂的問(wèn)題。
3、重點(diǎn)了解“凸”字的筆畫(huà)筆順。
4、理解“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)。
三、品句，體會(huì)作者的擔(dān)心。
教師過(guò)渡：文中說(shuō)誰(shuí)“杞人憂天”了?全文共寫(xiě)了作者幾次擔(dān)心，都擔(dān)心什么呢?請(qǐng)找出描寫(xiě)作者擔(dān)心的句子，用“——”勾畫(huà)出來(lái)。
1、抽生讀作者第一次擔(dān)心的語(yǔ)句，讀出這種擔(dān)心的語(yǔ)氣。
2、抽生讀作者第二次擔(dān)心的句子。(課件顯示句子)
教師引語(yǔ)：這個(gè)句子寫(xiě)得好嗎?好在哪里?
3、課件出示作者第三次擔(dān)心的句子，抽生讀。
四、感悟絲瓜的神奇。
教師過(guò)渡：絲瓜的.生長(zhǎng)緊緊地扣住了作者的心弦�？墒亲髡叩膿�(dān)心是多余的，因?yàn)榻z瓜是“神奇”的。請(qǐng)大家瀏覽課文，用波浪線勾出體現(xiàn)絲瓜神奇的句子，還可在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
1、師生交流。
2、作者第一次擔(dān)心的那個(gè)最初長(zhǎng)的瓜怎樣了?(板書(shū)：停止生長(zhǎng))如果不停止生長(zhǎng)，結(jié)果會(huì)怎樣?體會(huì)絲瓜舍己為人、顧全大局。
3、在三樓窗外的那兩個(gè)瓜把瓜秧折斷了嗎?(板書(shū)：彎、放)體會(huì)絲瓜智慧生長(zhǎng)。
4、在二三樓之間的那個(gè)瓜又長(zhǎng)得如何?(板書(shū)：平躺)師生交流絲瓜的神奇。
5、課題是《神奇的絲瓜》，可是季老爺爺多次寫(xiě)自己的擔(dān)心呢?(了解烘托的寫(xiě)法)
6、師生共同品讀。
7、文中還胡哪些句子體現(xiàn)了絲瓜的神奇?(課件出示2、3自然段中幾個(gè)帶“竟”字的語(yǔ)句。)這幾句話中都有一個(gè)共同的字，是什么?從這個(gè)“竟”字你體會(huì)到了什么?
五、情感體驗(yàn)。
1、課件出示“怡然、泰然、悠然、坦然”，理解這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、結(jié)合文中的絲瓜來(lái)說(shuō)說(shuō)它們各自是怎樣的“怡然、泰然、悠然、坦然”。體會(huì)這是作者的一種人生態(tài)度和感悟。
六、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法。
季老先生為什么把絲瓜寫(xiě)得如此生動(dòng)具體呢?(師生共同總結(jié)：仔細(xì)觀察、巧用詞語(yǔ)、真情實(shí)感等)
七、布置作業(yè)：
選擇一種認(rèn)為平常而又有些特別的植物，寫(xiě)一篇作文。抓住事物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的內(nèi)心感受。
【六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《神奇的絲瓜》教案】相關(guān)文章：
六年級(jí)下冊(cè)《神奇的絲瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）12-16
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案03-12
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《塞翁失馬》教案02-19