六年級上冊語文教案范文（通用23篇）
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的六年級上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級上冊語文教案 篇1
教材簡析：
《只有一個地球》是人教版六年制小學(xué)語文第十一冊的一篇課文。題目貫穿全文，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上人類活動范圍小、資源有限，然后講人類不能夠移居到別的星球，最后呼吁人類要精心保護這唯一可賴以生存的星球。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)7個生字，能正確讀寫下列詞語：渺小、慷慨、枯竭、和藹可親等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護地球的自覺性。
重難點：
使學(xué)生懂得人類“只有一個地球”，要精心保護好地球。
學(xué)情分析：
使用本教學(xué)設(shè)計對學(xué)生有一定的要求：首先學(xué)生要有一定的閱讀能力，能在自讀自悟的基礎(chǔ)上有自己的獨到見解。其次，要求學(xué)生對環(huán)境保護，人與自然等方面有一定的感性積累，這樣在課堂上才容易與文本共鳴，較快地進入情境。最后要求學(xué)生有積極表達的愿望和一定的口頭表達能力，這樣師生、生生間的對話才會精彩，教學(xué)目標(biāo)才能高質(zhì)量的完成。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)保方面、地球知識方面的資料。
2、教師制作相關(guān)媒體課件。
教學(xué)策略：
1、利用多媒體課件一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感受到地球的美麗壯觀，另一方面真實地向?qū)W生展現(xiàn)人類對地球的破壞，兩種畫面形成鮮明的對比，從而激發(fā)學(xué)生強烈的環(huán)保意識。
2、加強朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正懂得人類“只有一個地球”，必須要精心保護。
第一課時
�。裕�
第二課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們已初讀了課文《只有一個地球》，這節(jié)課我們將進一步來學(xué)習(xí)。
2、板書課題 只有一個地球
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文并根據(jù)文章最后兩段填空（出示課件）
因為
�。�1）這個地球太 ，同時又太 ；
�。�2）如果地球被破壞了，我們 ；
�。�3）如果地球上的各種資源都枯竭了，我們 ，所以要精心保護地球。
2、指名練習(xí)填空，并齊讀這段話。
3、說說從課文哪些段落可以感悟到要精心保護地球的原因。
過渡：接下來我們就來探究人類為什么要精心保護地球的原因。
三、精讀課文，深入理解
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二自然段
1、同學(xué)們請閉上眼睛，我們馬上就要跟隨費俊龍、聶海勝兩位宇航員叔叔去遨游太空了（播放課件）到了，快睜開眼睛看，我們的家在哪兒？她給你留下了怎樣的印象？
課件內(nèi)容：宇宙空間畫面，地球在太陽系中運行的畫面以及一組表現(xiàn)地球山青、水綠、天藍的壯麗畫面。
意圖：聯(lián)系時事，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、營造宇宙空間的神秘氛圍，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生直觀、真實、具體地感受地球的美麗壯觀，拉近了學(xué)生與地球之間的距離。
2、自讀自悟一、二自然段，畫出描寫地球“美麗、渺小”的句子。
3、交流畫出的語句，課件出示以下重點句子（注意帶點的詞語）
①.......周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”，地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。
�、�.......在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
4、指導(dǎo)朗讀交流的句子，讀出對地球母親的感激，讀出自己獨特的
感受。
過渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟，但它卻慷慨地為人類提供了與自己生存息息相關(guān)的各種資源，那人類又是怎樣對待地球母親的呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四自然段
1、自讀自悟三、四自然段，畫出你感受最深的詞句。
2、交流。課件出示重點句段，加以點撥。
�、�、地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。
�、凇⑷祟惿钏枰乃Y源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生、長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果濫用化學(xué)藥品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類生存帶來嚴(yán)重的威脅。
3、讓我們親眼來目睹一下人類的愚蠢行為吧�。úシ耪n件）說說給你印象最深的一幅畫面。
課件內(nèi)容：地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水源枯竭、土地沙漠化，海灣戰(zhàn)爭的破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫面。
意圖：通過多媒體向?qū)W生展示人類對地球母親的摧殘，活生生的畫面，富有感染力的解說，怵目驚心，震撼了學(xué)生的心靈，激發(fā)了他們對人類這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，其環(huán)保意識在他們心中不知不覺地就進一步增強了。
4、（出示課件）練習(xí)填空
我是（ ）資源，（ ）是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的，可是由于人類的破壞，我（ ）不能再生，（ ）造成（ ）生態(tài)災(zāi)害，如（ ）。
�。ㄈ芜x一種資源來填空，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會關(guān)聯(lián)詞語的用法，體會資源的有限、寶貴及其對人類的重要）
5、指導(dǎo)朗讀三、四自然段，讀出對人們破壞環(huán)境的焦慮、痛心，讀出自己的獨特感受。
過渡：茫茫宇宙，星球無數(shù)，如果有一天地球上的資源枯竭了，我們能否移居到別的星球上去呢？
（三）學(xué)習(xí)五、六、七自然段
1、自讀自悟這三個自然段，說說課文怎樣說明如果地球被破壞了，我們別無去處？聯(lián)系上下文理解“資源枯竭”。
2、抓住關(guān)聯(lián)詞“......但是......即使......也是.......再說......”領(lǐng)悟第七自然段中句與句之間的關(guān)系。
3、展開小小的辯論（結(jié)合書本上的知識及課外收集到的資料）
人類是否能移居別的星球
小結(jié)：既然我們不能移居到別的星球，那我們就更應(yīng)該精心地保護我們的地球母親。
四、拓展延伸 升華情感
1、（播放課件）向?qū)W生展示一篇相關(guān)的文章《地球萬歲》學(xué)生自讀感悟。
意圖：這里利用多媒體向?qū)W生提供相關(guān)的閱讀材料，增加了課堂的信息量，實現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通
2、今天，就讓我們站在萬里之遙，再看一看地球母親吧�。úシ耪n件）當(dāng)你看到這位飽經(jīng)滄桑、傷痕累累的母親，作為她的孩子，你想對她說些什么，為她做些什么呢？先想一想，再動手寫下來。
五、作業(yè)
成立環(huán)保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動方案。
六年級上冊語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞語。
2、整體感知，理解課文大意。
3、梳理文章結(jié)構(gòu)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、談玩具，導(dǎo)入新課
1、想一想自己最喜歡的玩具是什么？向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的，什么構(gòu)造的？怎么玩？
（學(xué)生說，教師巡視，參與學(xué)生活動）
2、看來同學(xué)們的玩具真不少，也都挺會玩的，有的同學(xué)能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動腦筋的孩子。
3、今天我們就來認(rèn)識一件玩具，（板書:竹節(jié)人）請同學(xué)們大聲讀出來，什么玩具呀？（學(xué)生大聲讀課題）你見過這種玩具嗎？玩過這樣的玩具嗎?今天我們就來認(rèn)識一下這種玩具。
二、讀課文，整體感知
（一）讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識記生字，理解詞語。
�。�1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流。
�。�2）教師檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)：
出示：
生字：豁 凜 疙 瘩 棍 悟 裁 籌 橡 雕 跺 頹 沮 趴 屜
�、僬l能說一說自己識記生字字音字形的好方法？
�、诮處熢u價，重點指導(dǎo)：
凜：左面兩點水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長。
疙瘩：都是“疒”旁，這兩個字組成一個連綿詞。
裁：讀cái，注意與“栽”區(qū)分開。
籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。
出示：
威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌 鏖戰(zhàn) 沮喪 悻悻
�、俳涣鳎f一說自己是怎樣理解詞語的，結(jié)合課文說出詞語的意思。
②教師指名說詞語的意思。
�、墼u價，指導(dǎo)：
出示：
威風(fēng)凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。
別出心裁：獨創(chuàng)一格，與眾不同。
技高一籌：技藝比別人高出一截。
鏖戰(zhàn)：激烈的戰(zhàn)斗。
沮喪：灰心，失望。
悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。
�。ǘ┱w感知課文內(nèi)容，明確課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容？
�。�1）根據(jù)課文，完成屏幕上的練習(xí)題。
出示：
A、根據(jù)下列劃分標(biāo)準(zhǔn)，寫出各部分的主要內(nèi)容（用小標(biāo)題表示）
1—4，5—19，20—29
B、課文中哪一部分內(nèi)容給你的印象最深，為什么？
�。�2）學(xué)生匯報完成情況，教師指導(dǎo)：
A、課文主要敘述了三部分內(nèi)容
1—4制作竹節(jié)人
5—19斗竹節(jié)人
20—29老師也喜歡斗竹節(jié)人
B、學(xué)生可能因為自己的興趣點不一樣，所以印象最深的部分也會不一樣。有的同學(xué)對制作竹節(jié)人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動手做這種玩具呢！有的同學(xué)對斗竹節(jié)人部分印象最深，因為他們體會到了傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。還有的對老師玩竹節(jié)人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個故事，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果都能激情呢!
�。ㄈ┛焖僮x課文，自己喜歡的部分多讀幾遍。
三、讀詞語，書寫生字
1、認(rèn)真讀一讀自己畫出的詞語，同位相互說一說詞語的意思。
2、在田字格紙上練習(xí)書寫生字，寫完后同位評點。
六年級上冊語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀本課4個生字。
2．默讀課文。給課文劃分段落并歸納段意。
3．了解“母親”溫暖寬容而充滿智慧的愛對艾爾比產(chǎn)生的巨大影響，懂得愛的付出與回報都能帶給人幸福快樂。
教學(xué)重點：
通過自學(xué)，體會“母親”對艾爾比的感情及影響。
教學(xué)難點：
給課文劃分段落。
學(xué)情分析：
教育學(xué)生懂得感恩。誠然，這并不是本課的重點，但這卻是課文傳達出的一個信息。不可否認(rèn)，感恩，目前已經(jīng)是我們社會比較稀缺的品質(zhì)，尤其是孩子，他們把別人的付出當(dāng)做理所當(dāng)然的事。其實，沒有什么是生來就該如此的。我們生活在世上，藍天綠樹是大自然對我們的恩賜，能夠健康成長是家人、師長對我們的付出，不斷進步發(fā)展是占有社會資源和財富的結(jié)果，我們的生命都和別人的付出息息相關(guān)。得到與付出促成了社會進步的良性循環(huán)，而感恩是這循環(huán)的動力。就像艾爾比， “我”無私地幫助了他，并不求回報，但他以自己的快樂成長、突然出現(xiàn)讓“母親”喜極而泣，相信艾爾比在人生的道路上也會像“母親”一樣對待他人。教學(xué)時，應(yīng)該讓孩子對此有所領(lǐng)悟，用這盒美麗的“水彩筆”為孩子的道德修養(yǎng)添上濃墨重彩的一筆，這也是本課的人文性所在。
教學(xué)方法：
自學(xué)討論法
教學(xué)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)的過程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)該以學(xué)生為主體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生預(yù)習(xí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，質(zhì)疑。
1．師：今天我們學(xué)習(xí)31課，大家齊讀課題。
2．讀了課題你有什么問題？
二、初讀課文，要求讀正確，了解課文的大概內(nèi)容。
1．指名分自然段讀課文，要求讀正確。
2．誰來說說課文主要寫了什么？（一個休息日，“我”接到一個打錯的電話，說“兒子”艾爾比偷拿了文具店的水彩筆。“我”以母親的身份巧妙地給孩子解了圍，并把水彩筆送給了他。12年后，已成為美術(shù)系大學(xué)生的艾爾比突然充滿感激地站到了“我”的面前。）
3．理解詞語的意思。
悻悻然——怨恨憤怒的樣子。
啜泣——抽噎，抽抽搭搭地哭。
話茬兒——方言，話頭的意思。
歡呼雀躍——歡快地呼喊，像雀兒一樣跳躍，形容高興的樣子或歡樂的情景。
豁達——性格開朗，氣量大。
爽朗——開朗，直爽。
冒昧——（言行）不顧地位、能力、場合是否適宜（多用做謙辭）。
三、再讀課文，劃分段落，概括段落大意。
1．自由讀課文，試著給課文劃分段落。
2．指名說。
學(xué)生說老師要注意引導(dǎo)。
本文有兩種分段的方法。
第一種分法
第一部分：（1——2自然段）寫“我”接到一個打錯的電話，說“兒子”艾爾比偷拿了文具店的水彩筆。
第二部分（3——8自然段）寫“我”以母親的身份巧妙的幫艾爾比擺脫了窘境，艾爾比抱著“我”送給他的水彩筆開心地回家了。
第三部分（9——10自然段）寫12年后，已成為美術(shù)系大學(xué)生的艾爾比又站到了“我”的面前，稱“我”為“親愛的的媽媽”。
第二種分法
第一部分（第1——8自然段）：12年前，一個打錯的電話，讓“我”以“母親”的身份幫助了艾爾比，使他免去了“小偷”的嫌疑。
第二部分（第9、10自然段）：12年后，已是大學(xué)生的艾爾比突然充滿感激地站到了“我”的面前。
四、自學(xué)課文。
你覺得文中的“我”是一個怎樣的人？默讀課文，劃出有關(guān)句子，在旁邊做簡單批注。
五、集體交流。
1．“我”是一個充滿愛心的媽媽。（板書：善良或有愛心）
她對素不相識小男孩油然而生憐憫之心，自認(rèn)為是艾爾比的母親，承受著別人的責(zé)難，特意趕去給孩子解圍，而且她并不認(rèn)為自己那么做有多偉大。
2．“我”是一個充滿智慧的母親。（板書：智慧）
她的一番溫柔的話，巧妙的打消了人們認(rèn)為艾爾比是小偷的想法，一下子就把小艾爾比從猜忌鄙夷的圍觀中解救出來，使孩子有了自尊、自信。（板書：自尊自信）
3．“我”是一個寬容豁達的母親。（板書：寬容）
小艾爾比犯了錯誤，“我”并沒有像其他人一樣斥責(zé)他“偷”，而是“寧愿相信，他這么做僅僅是因為想要一盒水彩筆來描繪它嚴(yán)重美麗的風(fēng)景”。她從孩子的角度理解了這種做法，一母親的胸懷寬容了孩子，使孩子自己自悟。（板書：自悟）
4．思考：假如“我”只是告訴對方打錯了電話，假如“我”也像老奶奶那樣斥責(zé)他，艾爾比的人生將會怎樣？
5．“這個媽媽用一盒水彩筆指引了我的整個人生……”艾爾比為什么這樣說？板書：自強
六、你覺得艾爾比是一個怎樣的人？他的成功說明了什么？
師：愛的力量真是無法估量！有時一個小小的善舉，只是一點點溫暖的關(guān)懷，就可能改變?nèi)说囊簧�，使他擁有光明的未來。給予別人愛，接受別人的愛，回報別人的愛都是幸福的。
七、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
板書設(shè)計：
艾爾比的水彩筆
善良自尊
寬容自信
智慧自悟
自強
開心、幸福
六年級上冊語文教案 篇4
教學(xué)重點：
體會白發(fā)老者的鼓勵和觀眾的支持對頂碗少年表演成功的意義。
教學(xué)難點：
理解側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達中心的描寫方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。(由上節(jié)課的正面描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)轉(zhuǎn)入本課的側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì))
1、如果你是頂碗少年，在表演結(jié)束后，需要你向觀眾做一段謝幕致辭，你覺得要說些什么?(可以小組討論)(5-10分鐘)
(大意：感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵，伙伴們無怨無悔的協(xié)作)
二、精讀第2到6段。(體會側(cè)面描寫的方法和作用。33分鐘)
2、在頂碗少年的三次表演中，觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn)?描寫他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢?(10分鐘)
(觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個外國觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
伙伴們以一位姑娘為代表，不慌不忙掃掉碎瓷片。
觀眾的變化烘托出這場表演真是一場驚心動魄的拼搏。因為連續(xù)失敗，變得離成功遠了，難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅持到底的決心難能可貴�；锇閭兊谋憩F(xiàn)揭示了少年有勇氣的來源。)
3、在頂碗少年第二次表演失敗時，白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用?作者對老人進行了怎樣的描寫來表現(xiàn)他的作用的?(為什么不把他說的話寫出來?)(10分鐘)
(老者的出現(xiàn)首先是推動情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：引出在老者的鼓勵下，頂碗少年繼續(xù)進行第三次表演;烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質(zhì)。描寫了老人的外貌、神態(tài)、動作。外貌抓住了體格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺的目的;神態(tài)和動作抓住了微笑，撫摩肩胛、輕輕搖撼，表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳，穩(wěn)定了少年不安的情緒，給予少年鼓勵和安慰;板書劃橫線的內(nèi)容。
因為這樣留下了懸念。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì)，老者不管說什么，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫是為了不喧賓奪主。)
4、除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者，文中還有一位無名英雄也一直默默甘當(dāng)著配角，烘
托了頂碗少年的精神品質(zhì)，是誰呢?(5分鐘)
(一疊12只的金邊紅花白瓷碗)
5、我們把文中對頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫，把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)
的人和物的描寫稱為間接描寫或者側(cè)面描寫。這兩種描寫擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔秒m然不同，但都是為表現(xiàn)主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫作中注意正面描寫和側(cè)面描寫的結(jié)合，能使故事的情節(jié)曲折動人，人物的形象生動感人。(5分鐘)
三、反饋(2分鐘)
學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中的側(cè)面描寫，思考自己的作文“我的成長故事”中有無需要加入或修改的側(cè)面描寫，并進行修改。
六年級上冊語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，掌握生字，新詞
2、能夠在課文中尋找花與潮的關(guān)系的句子
3、研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。
4、提高質(zhì)疑的能力，并能通過研讀課文，解決問題。
二、教學(xué)重點：
初讀課文，尋找花與潮的關(guān)系的句子;研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”
三、教學(xué)難點：
能感悟生命的無窮的魅力
四、教學(xué)過程：
一、審題質(zhì)疑 感知花如潮
1、出示課件：(潮水) 誰來說說這潮水給你留下了什么印象?
2、出示課件：(花)那這些花又讓你想到了什么詞語?
3、出示課題：可今天我們要來欣賞一種特別的“潮”(花潮)
4、審題質(zhì)疑，讀了課題，你有什么問題嗎?
預(yù)設(shè)：花如潮有什么關(guān)系?花潮是什么樣的?
5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。(課件出示課文第1、2自然段內(nèi)容)
6、圓通公園里那么多的景物就包含在這14個字，讓我們來讀讀，在寫法上有什么特點?
7、其實圓通公園不僅景致多，那里的花潮更是美不勝收。就讓我們隨著作者，進行一次心靈的旅行。
二、初讀解疑：尋找花如潮
1、自讀課文，要求
(1)、讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞
(2)、在課文中找找寫花潮的句子，想想這是這樣的花潮?
(3)、課文除了寫花潮，還寫了什么?
三、精讀研究，感受花如潮
1、作者為什么稱海棠花為花潮呢?大家一起去課文中找找答案。一邊讀，一邊劃出相關(guān)的句子。
2、交流研讀
(1)后山沿路有一大片海棠，平時枯枝瘦葉，并不若人注意，一到三四月間，真是花團錦簇，變成一個花的海洋。
向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際。(板書：花多如潮)
A你們是怎么理解：枯枝瘦葉和花團錦簇的?
B(出示課件)你們看這一簇簇、一叢叢的海棠花，形成了一個花的海洋。所以作者稱海棠花為花潮。老師用一個詞概括——(板書：花多如潮)
(2)每棵樹都在微風(fēng)中炫耀自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。
A、說說你讀懂了什么
B、朗讀指導(dǎo)
C、(出示課件)你們看，這就是在枝頭微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵，你將如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示著自己的喜悅?(讓學(xué)生大膽想象)
D、這么多的同學(xué)的想象給我們一種爭奇斗艷的感覺，你們能把這種感覺讀出來嗎?
E、現(xiàn)在你能模仿老師剛才的樣子，概括花與潮的關(guān)系?(板書：花盛如潮)
(3)、有風(fēng)，花在動;無風(fēng)，花也潮水一般的動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得入神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。
A、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么無風(fēng)花也在動?
B、那就讓我們先來看一看。
C讓我們深入到課文中去體會一下吧。
D你們怎么理解“有一種生命在不斷擴展?”
E、能用你的朗讀來表現(xiàn)這種生命的魅力嗎?
概括花與潮的關(guān)系 (板書：花動如潮)
(4)你可以聽到潮水的聲音……猶如海上午夜的潮聲。(板書：花聲如潮)
A、作者聽到了哪些聲音呢?
B、還會有些什么聲音?
C、這些聲音是作者聽到的，為什么還要寫上一個“也許”?(討論)
D、是啊，正是這朦朦朧朧的聲音，交織在一起，才讓作者想到了——海上午夜的潮聲。
E、通過朗讀來表現(xiàn)這隱隱約約的聲音?
F、能試著背一背嗎?
G、概括(花聲如潮)
小結(jié)：花團錦簇，繁華似錦，看花人蜂擁而至，我仿佛置身于一片花潮之中
3、整體回歸
這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返，就讓我們來回味一下吧。(讀三個句子)
四、分工積累
1、這么美的句子能把他積累下來就更好了。大家可以小組合作，一人背一句，等會兒，一起展示你們的成果。
2、展示背誦成果。
附板書：
10、花潮
花多如潮
花盛如潮
花動如潮
花聲如潮
六年級上冊語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)知識與能力：
1：學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。
2：培養(yǎng)圍繞主體選擇。處理資料的能力，提高安排。組織寫作素材的能力。
3：能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成敢于。樂于。善于與人交流觀點的習(xí)慣。
4：養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。
過程與方法：
1：積累：定向觀察，搜集素材，熟悉習(xí)作內(nèi)容。
2：嘗試：合作交流、拓展思路；放膽試寫、自主修改。
3：評改：回扣要求、交流習(xí)作；佳作欣賞、借鑒提高。
情感、態(tài)度、價值觀：
在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責(zé)任感
教學(xué)重點
1、培養(yǎng)圍繞主體選擇。處理資料的能力，提高安排。組織寫作素材的能力。
2、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成敢于。樂于。善于與人交流觀點的習(xí)慣。
教學(xué)難點
1、讓學(xué)生圍繞“愛祖國”這個主題搜集資料。通過活動增強對祖國的熱愛之情。
2、在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法。
課前準(zhǔn)備
1、老師準(zhǔn)備幾篇比較優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給學(xué)生。
2、學(xué)生圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人士，編寫以愛國為主題的手抄報閱讀和愛國有關(guān)的書籍。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
—、定向觀察
搜集素材
1、老師把一段演講稿聲情并茂地讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生直觀的感受演講的魅力。
2、聽了這段演講稿你有什么感覺？（讓學(xué)生談自己的感受）
3、剛才大家談的很好，這的確是一片讓人熱血沸騰的文章。讀起來讓人心潮澎湃，一股對祖國的熱愛之情油然而生。接下來，大家在讀一篇演講稿，比一比，這篇文章和以前我們讀的文章有哪些不一樣的地方有哪些一樣的地方。（向?qū)W生發(fā)印好的演講稿）
4、讀完后談?wù)労推渌恼碌牟煌帯Ｔ谟懻摰幕A(chǔ)上，了解演講和演講稿的特點。
5、提出學(xué)習(xí)任務(wù)：演講可以分為有準(zhǔn)備的演講和即興演講，有準(zhǔn)備地演講一般需要預(yù)先寫演講稿，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)寫演講稿。（板書：學(xué)寫演講稿）
6、如果不想寫演講稿，可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國。為國爭光的的文章或書中，選擇最打動自己的一篇（一本）寫一篇讀后感，要表達真情實感。
7、回顧綜合性學(xué)習(xí)成果，學(xué)寫演講稿。
�。�1）引導(dǎo)確定主題。請同學(xué)們打開課本35頁，把習(xí)作部分讀一讀，想一想，這次演講的主題是什么？（板書：祖國在我心中）
�。�2）通過這段時間的綜合性學(xué)習(xí)，我們對“祖國”有了更深的了解，相信大家也有許多話想說，就讓我們用演講稿的形式把他寫出來吧。
�。�3）演講稿一般可以分為幾個部分呢？請大家默讀習(xí)作提示第二自然段。
�。�4）學(xué)生默讀后在小組內(nèi)交流，然后再辦機理交流，老師梳理。演講稿一般分為三部分：開頭：根據(jù)聽眾寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼，拉近于聽眾的的距離。中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體。結(jié)尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召。
8、接下來分部寫演講稿。讓學(xué)生想一想我們這次演講的對象是誰？演講的開頭怎么寫？在這些要求中，關(guān)鍵字眼是什么？
9、演講稿最難寫的就是第二部分，我們再來研究演講稿主體部分的要求。（要注意結(jié)合具體材料，把觀點說清楚。其次要用具體材料來說明自己的觀點。）
1、學(xué)生認(rèn)真聽，然后談自己的感受。
2、讀演講稿，找異同點。
3、了解演講就是一個人圍繞一個話題用講述的方式在公共場合把自己的觀點傳達給別人。
4、大聲讀習(xí)作，明確習(xí)作要求。
5、交流這次習(xí)作的要求，注意的問題，自己的看法。
6、再次讀習(xí)作要求，想一想要寫什么。這種“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”，使得聽、看、與寫作有機地結(jié)合起來，給學(xué)生表達的機會，激活思維，激發(fā)興趣。然后再引入本次習(xí)作課題，水到渠成。
六年級上冊語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是如何描寫心理活動的。
4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
教學(xué)重點
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
教學(xué)難點
體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介作者
1．老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣�！保ㄓ暌拢�
2．雨衣圖片
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）
3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽主席，中國作家協(xié)會主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的文學(xué)獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)
1.認(rèn)讀書寫生字。
重點指導(dǎo)：
�。�1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；
�。�2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；
�。�3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。）
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會心理
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。
3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
（一）第一部分
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）
�。ò鍟簨寢屗臀倚掠暌拢�
2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）
3．“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）
（二）第二部分
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。
（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）
�。ㄈ┑谌糠�
1．默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？
�。ò鍟弘m然下雨了，但是沒如愿）
2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。
�。�1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？
�。ㄏ掠晏�，穿上新雨衣到外面去。）
�。�2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。”我為什么這么興奮？
（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）
�。�3）填空后，體會作者的心情。
�。▽W(xué)生完成后先提問，然后出示答案）
我興奮地跑進樓門，媽媽讓我____________________
�。�(zhǔn)備聽英語講座）
還差半小時，媽媽讓我____________________
�。ㄐ菹⒁粫䞍海�
我想去買醬油，媽媽說____________________
（她已經(jīng)買了）
我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________
（她沒說要燉肉）
我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________
�。ú幌嘈牛�
�。�4）“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么？
�。ㄓ陮Α拔摇钡奈Ψ浅４�，為我?guī)黼y以抑制的激動。）
（5）“我”為什么盼著雨停下來？
�。ㄗ層炅舻矫魈煸傧�，因為今天“我”沒機會出去了。）
�。ㄋ模┑谒牟糠�
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么？
�。]想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）
2.“我”這次為什么會“理直氣壯”？
�。▼寢寷]有理由不讓“我”穿雨衣了。）
3.“小心翼翼”是因為什么？
�。ㄅ屡獕牧诵掠暌拢�
4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？
�。ㄅd奮、滿足、高興）
�。ò鍟河晏鞄椭�，穿上新雨衣）
三、整體回顧，體會寫法
（一）出示問題
1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認(rèn)為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報，教師指導(dǎo)
1.學(xué)生匯報課件第一題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”
�。�1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。
�。�2）“我”每天盼著變天。
（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
�。�4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
（5）看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。
2.學(xué)生匯報課件第二題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：
�。�1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
�。�2）可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆
1.請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
3.課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。
（板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫）
板書設(shè)計：
16.盼
媽媽送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
雖然下雨了，但是沒如愿
雨天幫助我，穿上新雨衣
圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫
六年級上冊語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫15個生字，重點理解“斗篷、瓦藍、預(yù)報、理直氣壯”等詞語。
2.準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，注意語速、語調(diào)和重音。
3.把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。
4.關(guān)注景物描寫在文中的作用；體會文中心理描寫的好處。
教學(xué)重點：
了解“我”盼的過程，學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫法。
教學(xué)難點：
根據(jù)上下文，透過細膩的描寫品味“我”的心理和情感。
課時安排：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“袖、篷、縮”等15個生字，能正確讀寫“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語。
2.能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，體會人物語言的特點。
3.把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。
教學(xué)難點
1.讀寫并積累、運用生字新詞。
2.把握主要內(nèi)容，概括文章圍繞中心思想寫的幾件事情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入，感悟課題。
#教案# 導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。一個“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢？老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開頭：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。他盼望的是春天的來臨，經(jīng)過了一個寒冬的人們，對溫暖、充滿生機的春天是多么盼望啊！同學(xué)們，你們是否也有過“盼”的經(jīng)歷呢？
2.學(xué)生自由發(fā)言，說一說“盼”的經(jīng)歷。
預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個字，但這一個字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。我們每個人都有過“盼”的經(jīng)歷，盼生日、盼節(jié)日、盼望一次旅行、盼望快快長大……，學(xué)生通過談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當(dāng)時的心理活動和情感，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.介紹作者及課文的寫作背景。
鐵凝1957年生，當(dāng)代作家，河北趙縣人。主要著作有小說《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和牛》以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計300余萬字。散文集《女人的白夜》獲中國首屆魯迅文學(xué)獎，中篇小說《永遠有多遠》獲第二屆魯迅文學(xué)獎。根據(jù)小說改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)青春片獎。電影《紅衣少女》獲1985年中國電影“金雞獎”“百花獎”優(yōu)秀故事片獎。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。
本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》當(dāng)中，這本書出版于1980年。
2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)自然段序號，勾畫生字新詞，自學(xué)生字新詞。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）出示生字，指名認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯字、易寫錯字，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語。（課件出示生字）
袖筒、斗篷、縮著、瘋了、瓦藍、厚墩墩、甩打
叫嚷、吱的、醬油、蒜薹、燉肉、嘴唇、蹦出來、樓梯
◆需注意的字音：
“縮”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翹舌音；“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。
◆需注意的字形：
易錯字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。
辨字：篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、鍋—禍
�。�2）理解詞語。教師說詞語的意思，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語。
�、贁M聲詞，形容細小的摩擦聲音。（窸窸窣窣）
�、谟醚哉Z、行動逗弄對方借以取樂。（逗引）
�、蹱顟B(tài)詞，形容很滿。（滿滿當(dāng)當(dāng)）
�、芾碛沙浞郑蚨f話做事有氣勢或心里無愧，無所畏懼。（理直氣壯）
（3）整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語。
①AABB式：
�。ǜO窸窣窣安安靜靜、滿滿當(dāng)當(dāng)、瓶瓶罐罐）
�、贏BB式：
�。霰忱怖�、厚墩墩、明晃晃、靜悄悄、甜絲絲）
�、跘BAB式
（瓦藍瓦藍滴答滴答）
預(yù)設(shè)：課文中ABB式詞語特別多，讀來十分親切、生動，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽到的、感受到的種種事物，可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語來感受文章的語言特點。
（4）學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語，與小組成員交流，全班匯報。
三、再讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進行匯報：課題中的“盼”指的是什么？
（盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。）
2.把握課文的主要內(nèi)容。
�。�1）默讀課文，思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
（2）學(xué)生交流，整理答案。
明確：課文是通過以下事例來寫“盼”的：
�、佟拔摇庇辛艘患掠暌拢鬅崽煸谖堇镌囉暌�，并且開始盼著變天。
�、谙掠晏欤拔摇敝鲃右髱蛬寢屓ベI醬油，卻被媽媽猜著了心思。
�、邸拔摇毕Ｍ晖Ｏ聛恚糁魈煜�，雨果真停了。
�、艿诙煺娴南掠炅�，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué)。
3.學(xué)習(xí)第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。
（1）學(xué)生快速默讀這幾個自然段，圈出覺得寫得好的詞語、句子。
�。�2）組織學(xué)生交流，出示語句及問題。
①我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒……
思考：加點的詞語表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情？
�。ā傲⒖獭睂懗隽恕拔摇逼炔患按叵氪蜷_雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。）
�、谖乙贿呄�，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
思考：結(jié)合句中的動作描寫，想象畫面，體會此時“我”的心情。
�。ūM管現(xiàn)在沒有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時開心的心情和神氣的樣子。）
過渡：讀到這句話，老師仿佛想起了小時候過年時試穿新衣服的情景。因為新衣服要大年初一才能穿，所以就盼著年快點到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺前自己還是會偷偷地把新衣服穿起來，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，覺得自己漂亮極了。大家有過這樣類似的心情嗎？（可引導(dǎo)學(xué)生談一談，側(cè)重點在描述當(dāng)時的心情。）
③我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
思考：讀到這兩個“安安靜靜”，你有什么感覺？你能體會到蕾蕾當(dāng)時的心情嗎？
（有種無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺，真可惜�。。�
�、苷页鑫闹幸惶庩P(guān)于“盼”的心理描寫，體會“我”此時的心情。
（“太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報總是‘晴’呢？”這句話中有一些擔(dān)心，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒有機會穿雨衣了；還有些生氣，覺得老天似乎故意在和自己做對，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）
�。�3）請學(xué)生稍詳細地概括第1—3自然段的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由、心情描述清楚。
示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來走去，直到被媽媽訓(xùn)說才脫下來。于是，“我”開始盼著變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。
過渡：同學(xué)們描述得不錯，但要注意語言要更簡潔些，抓住重點。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個小故事。雨真的會被蕾蕾盼來嗎？我們下節(jié)課再去看一看。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié)：“盼”的滋味我們許多人都嘗過，盼的過程或許有憂愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過程中的那份等待讓我們在愿望實現(xiàn)時有種非�？鞓返母杏X，雖然沒有“美夢成真”那么夸張，但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個個有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡單、純真、可愛。
這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因為作者把“盼”寫得活靈活現(xiàn)，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開。這節(jié)課，大家通過默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容，概括了文中敘述的幾件小事，體會了作者圍繞中心安排材料的寫法。同時，我們圍繞著重點字詞、語句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會了心理描寫的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將圍繞著更多的小故事、更生動的心理描寫去感受蕾蕾的“盼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法（結(jié)合課前、導(dǎo)語、課后習(xí)題和旁批閱讀）。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合上下文，透過細膩的心理描寫品味“我”的情感。
2.重點關(guān)注環(huán)境描寫在文中的作用，體會作者所要表達的思想感情。
3.體會童真的可愛，學(xué)會熱愛生活，感受生活中的美。
教學(xué)重難點
1.體會文中生動的心理描寫的作用。
2.感受環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。（教師出示詞語卡）
袖筒、斗篷、收縮、瘋了、瓦藍、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹
醬油、燉肉、嘴唇、蹦跳、樓梯、逗引、預(yù)報、滿滿當(dāng)當(dāng)、理直氣壯
預(yù)設(shè)：本課生字較多，個別字比較難寫（如“嚷”），有的字容易寫錯（如“篷、醬”），所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。告訴學(xué)生易寫錯的字可做上標(biāo)記，在課堂上多留意，課后多寫幾遍，直到完全掌握。
2.教師以提問的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，過渡到新課。
�。ㄕn件出示問題，學(xué)生舉手回答。）
蕾蕾的新雨衣有什么特點，讓她這么喜歡這件新雨衣？
蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？
因為想穿上這件新雨衣，蕾蕾開始“盼”什么呢？
過渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因為只有下雨了她的雨衣才可以派上用場�？墒撬伟∨伟�，一連好多天都是晴天，她真失望。不過天怎么可能老不下雨呢？這不，這一天，終于下雨了。她有機會穿上新雨衣嗎？我們現(xiàn)在就來看一看吧！
二、研讀課文，重點探究
1.學(xué)習(xí)第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來、希望卻落空的復(fù)雜心理。
�。�1）學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。
任務(wù)一：畫出描寫“盼”這一心理活動的句子。
任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子。
任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對話。
（2）學(xué)生大聲讀出與心理活動有關(guān)的句子，交流讀后的體會，描述蕾蕾不同的心情。
心理描寫：
①路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！
（“放慢”和“加快”形成了對比，表現(xiàn)了雨來時“我”興奮的心情。）
②“可是……還差半小時呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
�。ɡ倮俚恼Z言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語，多表示不滿，可見其神態(tài)；心理描寫顯出了對媽媽有些生氣，對媽媽不明白自己的心思感到失望。）
�、弁謸�(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
�。〒�(dān)心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自己還有機會，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼——如果此時她能夠穿著雨衣在外面玩一會兒就好了�。�
�、芸捎挈c要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點打在雨衣上的事。
（想象穿著雨衣時雨點打在雨衣上的情形，此時她對雨的期盼更強烈了。）
小結(jié)：這四處心理描寫，若分別用一個詞語來形容蕾蕾當(dāng)時的心情，可以用：興奮——失望——擔(dān)心——期盼。
預(yù)設(shè)：在第四單元，學(xué)生已經(jīng)重點學(xué)習(xí)、交流了心理描寫的寫法、作用，懂得了心理描寫常常會與語言、動作、神態(tài)結(jié)合起來，從而更生動地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中，心理描寫隨處可見，如果學(xué)生仔細讀一讀，會發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動作、語言、神態(tài)描寫。文中有些句子雖然沒有“想，心想”這些心理描寫的提示詞，也沒有進行內(nèi)心獨白的描寫，但通過其他細膩、生動的描寫，學(xué)生也能體會到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動，如：
�、佟澳銢]說，爸爸可說過�！边@話一出口，我就臉紅了。
�、谖也辉僬f話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實滿滿當(dāng)當(dāng)，看來不會有出去買東西的希望了。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子，去體會蕾蕾的心理活動。
�。�3）學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點以及在文中的作用。
環(huán)境描寫：
①有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。
預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意這一段描寫中運用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運用了擬人的修辭手法，讀來非常生動�！拔匦Α彪m然是用來描寫小楊樹，其實是暗示著蕾蕾的心情——開心。“天一下子變了臉色”形象地寫出了變天時的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了。環(huán)境描寫常�？梢院嫱谐鋈宋锏男那椋热鐚W(xué)生在日常的寫作中常會用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點撥一下，學(xué)生便能體會出環(huán)境描寫在文中的作用。
�、谖彝崎_窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。
�。ㄟ@兩句話運用了比喻的修辭手法，生動地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因為“我”盼著雨停，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情。）
�。�4）請三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。
過渡：同學(xué)們覺得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有誰覺得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。
預(yù)設(shè)：文中的這一大段對話描寫非常生動，具有濃厚的生活氣息�！拔摇毕敕皆O(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情，始終不答應(yīng)“我”的請求。母女的這場“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中，他們肯定也經(jīng)歷過類似的場景。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心情的同時，也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來談?wù)剬@段對話描寫的體會。
對話描寫：
�、佟袄倮倩貋淼谜茫彀杨^發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語講座！”（可見媽媽平時對蕾蕾要求比較嚴(yán)格。）
“可是……還差半小時呀�！蔽亦洁熘�，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太樂意、有些失望。）
�、凇拔医裉焯貏e特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，�。俊蔽已肭笾�。（故作乖巧，想出出門的方法。）
“你看，醬油我下班帶回來了�！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思。（媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。）
�、邸拔沂裁磿r候說過要燉肉？”“真的嗎？”（媽媽雖然沒有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個有力的問句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會不敢再去看媽媽了。）
質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機會呢？吃完了晚飯，其實“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我”不出去呢？
預(yù)設(shè)：可能有的同學(xué)會在課堂上提出這樣的疑問。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應(yīng)，還很有技巧地拒絕了“我”，似乎有點不通情達理。學(xué)生提出此疑問很正常。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法，說不定會有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點來解答：第一，文中的蕾蕾六點半要聽英語講座，媽媽肯定不希望她這個時候出去而打亂了學(xué)習(xí)計劃。哪怕還有半個小時，媽媽更希望她能安靜地休息一會兒，再去聽講座。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說謊，她可能不會縱容女兒為了實現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會說謊，所以不會同意她出門。第三，在大人看來，雨衣是實用性的工具，媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學(xué)或出門時遇雨而穿的。此時既不是上學(xué)，也不需要出門，所以沒有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。如果此時寫媽媽同意讓她出門，那么就沒有后文了，也就寫不出這種“盼”的急切以及最終心愿達成的快樂了。這個質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結(jié)合寫法來談，也有一定的現(xiàn)實意義，即生活中學(xué)生和家長也會有類似的矛盾。
2.學(xué)習(xí)第18—21自然段，體會所“盼”成真的快樂。
�。�1）學(xué)生自由朗讀，畫出覺得寫得好的詞語和句子。
（2）分組討論、交流、發(fā)言。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句子、修辭等方面去思考。
生1：我覺得這句話寫得特別生動：“我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣�！蔽矣X得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫是因為蕾蕾一直盼著下雨，這下她的愿望終于可以實現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學(xué)了，所以才覺得連雨都是甜的。即使一個人高興到了極點，他的心也不可能從嗓子里蹦出來，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫出了蕾蕾激動、興奮的心情。
生2：我覺得第18自然段中的“理直氣壯”這個詞用得特別好，讀到這個詞時我都笑出來了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時肯定在想：這下媽媽再也沒有理由拒絕（我）了，（我）心心念念的雨衣終于可以穿上了。
生3：我喜歡課文的最后一段。因為蕾蕾的愿望終于實現(xiàn)了，她的心情特別好，所以她覺得好像雨點兒都特別愛往她的雨衣上落。這種感覺非常真實，我有時也會有類似的感覺。
三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲
1.本文寫法特點歸納。
過渡：在學(xué)習(xí)課文時，我們重點從心理描寫、環(huán)境描寫、對話描寫這三個方面進行了探討、交流。在交流的過程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨使用的，常常要結(jié)合多種描寫方法。這一點很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來總結(jié)一下本文的寫法特點，然后再來進行幾個小練筆的訓(xùn)練吧！
寫作特點歸納：
�。�1）心理描寫、語言描寫、動作描寫相結(jié)合，通過對“我”的心理、動作、語言等描寫刻畫了一個純真可愛的小女孩形象。
�。�2）寓情于景，情景交融。作者通過對天氣和環(huán)境的描寫，烘托出了“我”在下雨前、下雨時不同的心情。
�。�3）語言精練、通俗易懂、生動活潑，寫出了兒童的純真、可愛。
2.小練筆。
（1）出示小練筆要求。
小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個景物的感覺就會不一樣。所以唐代大詩人杜甫才會有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨。請你用一小段文字描寫一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。
小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對話讀來很有意思，在有趣的對話中還描寫了人物的神態(tài)、動作和心理。你和爸爸媽媽之間有過這樣的經(jīng)歷嗎？請你也來寫一組對話，注意將語言描寫、心理描寫、動作描寫等相結(jié)合。
（2）學(xué)生朗讀所寫片段，集體評議。
四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
六年級上冊語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、積累理解名言“我的采蜜集”，朗誦背誦《在平原，吆喝一聲很快樂》。
2、口語交際“不同的“鏡子”，不同的我”，表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
3、習(xí)作語句通順，內(nèi)容具體，感情真摯。
過程與方法：
1、聯(lián)系生活實際，自主交流各自對名言的理解。
2、在朗讀、想象中感悟詩歌意境。
3、在敞開心扉的開放式的交流中發(fā)展語言能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、告訴學(xué)生如何樹立正確的人生價值觀。
2、通過反復(fù)誦讀詩歌使學(xué)生心靈得到自由與解放，感受到自然的美、樸素的美、真實的美。體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
3．引導(dǎo)學(xué)生虛心、冷靜地聽取來自個方面的聲音，從客觀和主觀兩個方面來正確、全面地了解自我，從而進一步完善自我。
4、小筆頭意在讓學(xué)生說真話，寫真事，抒真情，真正讓學(xué)生感受到的樂趣。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、學(xué)習(xí)“我的采蜜集”
1、學(xué)生自瀆。
2、指生朗讀。
3、借助工具書或者結(jié)合語境理解個別詞語意思，例如“自慚形穢”“妄自菲薄”。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)剛�人的理解。
5、交流搜集到的名人名言或者自己創(chuàng)作的關(guān)于激勵自己或他人的話。
6、摘抄在小本本上。
二、讀讀背背
1、教師介紹作者概況以及他的創(chuàng)作風(fēng)格。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌《在平原，吆喝一聲很快樂》。
3、在朗讀的過程中你仿佛看到了什么？你有什么感覺？（多媒體出示青紗帳、田野錄像，創(chuàng)造意境）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象畫面，暢談感受。）
5、有感情的朗讀詩歌。
6、幻燈片出示姚振函的《鄉(xiāng)村小學(xué)》和《扁豆角》，朗讀。
三、口語交際
1、導(dǎo)入：我們每個人對自己的認(rèn)識實際上來源于兩個方面，一是自己對自己的認(rèn)識和了解，二是他人對自己的認(rèn)識和。在聽取別人對自己的時，有時會出現(xiàn)他人與自己的看法不一致的情況，這是也許你會產(chǎn)生不愉快的感覺。此時，你必須冷靜思考他人的看法是否準(zhǔn)確，如果你能認(rèn)真對待別人對你的，你就能更全面、更正確地認(rèn)識自我、了解自我、及時調(diào)整自我，那么今后的進步就會更大。
2、小組交流：全方位地向大家介紹自己是個怎樣的人，包括個人的性格、脾氣、愛好、優(yōu)缺點等。組員進行。
3、全班交流：請典型同學(xué)發(fā)言，班內(nèi)其他同學(xué)和老師對他進行。
4、思考表達：
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己對自己的看法與父母、老師、同學(xué)及其他熟悉自己的人看法不一致時，你有什么想法？你現(xiàn)在能全面認(rèn)識自己嗎？
學(xué)生冷靜思考，組織語言，有條理地表達自己的認(rèn)識。
第二課時
“我的小筆頭”
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達欲望
播放《小小少年》，讓學(xué)生感同身受，使學(xué)生不自覺地回憶起生活中的點滴煩惱，激起表達的欲望。
�。ǘ┞勆钪械摹翱唷焙汀皹贰�。
1、小組交流，走進成長中的苦惱，彼此“支招兒”。了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等各方面的煩惱,引導(dǎo)學(xué)生說具體
2、集體交流，互相支招，化解苦惱。
�。�1）學(xué)生將在小組交流中解決不了的煩惱呈現(xiàn)出來，發(fā)揮群體的智慧，解決問題。
�。�2）教師追問：“你怎么想的”，“說說你的真實感受”，“聯(lián)系你的生活體驗”。
3、敞開心扉，分享快樂。
鼓勵學(xué)生把自己在生活中成功的經(jīng)驗和做法介紹，把自己的成功之作與。（在學(xué)生分享快樂時，教師關(guān)注學(xué)生對快樂的理解和快樂的緣由，對快樂的意義加以引導(dǎo)。）
（三）我手寫我心
構(gòu)思醞釀，自由，鼓勵學(xué)生寫己的真實感受。
（四）集體評議，分享提高
1、小組交流作品，評選出本組的最佳習(xí)作。
2、小組推薦或自己舉薦集體賞析、評議學(xué)生作品。
3、教師針對本次習(xí)作中存在的共性問題加以指導(dǎo)。
�。ㄎ澹┬薷牧�(xí)作
結(jié)合評議、賞析過程中得到的方法，對自己的習(xí)作進行修改，然后小組互評互改。
姚振函簡介
振函（1940—），河北棗強人。當(dāng)代鄉(xiāng)土詩人，作家協(xié)會會員。現(xiàn)任河北作協(xié)第四屆主席團名譽委員。主要詩集有《我唱我的主題歌》《土地和陽光》《感覺平原》《時間擦痕》等。著有詩集《土地和陽光》、《我唱我的主題歌》等。
鄉(xiāng)村小學(xué)
青磚紅瓦的校舍
陽光照著低矮的墻頭
從教室后窗外面?zhèn)鱽?/p>
爺爺和二叔說話的聲音
那是他們在地里種棉花
院墻外的一棵老榆樹上
榆錢已按時長出來了
去年的鳥巢被風(fēng)吹得有點歪斜
這些都作為一種景色
被多次寫入
和中
師范畢業(yè)的老師
本是村里的原住居民
她第一次夾著備課本走進教師
有兩個學(xué)生不喊她老師
而喊她姑姑
放學(xué)了
學(xué)校的鐘聲告訴村莊
村莊的炊煙呼應(yīng)著學(xué)校
背書包的學(xué)生蹦跳著回家
可愛的小狗在家門口等候，翹望
扁豆角
一棵棵扁豆角總是自鳴得意
傻乎乎地生長
別看它只占據(jù)農(nóng)家的
一個角落
真的,農(nóng)民一點也不把它當(dāng)事
他們?nèi)找姑?/p>
沒有工夫
看它一眼
扁豆角不計較這些
一代一代
它已習(xí)慣了被冷落
等到秋天已過去，大地蕭索
農(nóng)民從地里回到家中
正趕上扁豆角的盛產(chǎn)期
他坐在當(dāng)院里安閑地吸煙
悠然四顧
眼睛這才亮了一下
哦，扁豆角
六年級上冊語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。
4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)課件：
《月光曲》
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?《月光曲》這篇課文寫的是什么?"
二、初讀感知
1、師：《月光曲》是首什么曲子?
2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福�！龅竭@一點，我將是多么的幸福!
三、學(xué)習(xí)生字詞語
1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。)能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?"(點擊課件出示解釋和例句。)
3、學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、齊讀。說說你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"
“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么?”("譜成")
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
五、學(xué)習(xí)課文第二意義段
1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)
2、“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想?
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)
3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
板書設(shè)計：
月光曲
/太貴譜寫幽靜純熟
聽 太窮譜譜成
六年級上冊語文教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解生詞的基本含義。
2、學(xué)習(xí)用簡潔的對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
依據(jù)“由預(yù)習(xí)而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
感受以青年婦女為代表的老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。
教學(xué)重難點
課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。
教學(xué)過程
第一課時
一、課題辨析，背景滲透。
由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。
學(xué)生談觀感。
生：抗日戰(zhàn)爭給人民帶來了深重的災(zāi)難。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)情。整體感知課文，交流質(zhì)疑。
1、初讀課文，學(xué)生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內(nèi)容。
生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑�，信中加了一張小小的照片�?/p>
2、小組交流預(yù)習(xí)中的問題，通過合作學(xué)習(xí)解決淺層次問題。歸納出不能自學(xué)解決的問題，全班交流問題，相機歸納。
師：有幾個小組談到了：崇高的心意的怎樣的？這三個小組的問題可以歸納為一個。
1）崇高的心意是怎樣的？為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)？
師：有一個組提到了良民證，它代表了什么，人民為什么如此恨它，要焚燒它？另一個組的問題和這個問題是相似的。歸納：
2）良民證代表了什么？人們?yōu)槭裁捶贌?/p>
師：有一個組提到為什么要給他們寄這樣一張相片？為什么以相片為題？
還有一個問題，為什么信封信紙用起來是如此不方便，而又非用不可？
最后一個問題，為什么要非要用這張相片？
師：問題提出來了，要解決問題還要靠——
生：讀書解決。
三、品讀課文，具體把握課文的主要內(nèi)容，體會文本情感。
1、以“這是一張xxx的相片”為話題，“說話要有理有據(jù)”為發(fā)展語言的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，并抓住重點句段，相機進行朗讀的指導(dǎo)。
本環(huán)節(jié)教學(xué)主要注意點：
�。�1）要求學(xué)生給出一個概括性的結(jié)論，并“有理有據(jù)”地依托文本談出個性化的見解。
�。�2）抓住“良民證”“驗訖”等重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系時代背景，加深對課文內(nèi)容的理解。
（3）抓住重點的語段進行朗讀練習(xí)，通過資料補充、邊讀邊想等方式，指導(dǎo)學(xué)生把文本“讀明白”。
預(yù)設(shè)點：
多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的�？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個寫不可。
師：請同學(xué)們先想想：這是一封什么信？為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張?zhí)貏e的相片，表達特別的心意。
師：哪里寫出了信封信紙的特別？
生：在第一段。
生讀。
師：還有哪里？
生：第二段也有。
生讀。
師：第一段中的抗屬是什么？
生：抗日戰(zhàn)士的家屬。
師：哪一句具體寫了信封信紙？
生：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的�？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個寫不可。
師：為什么非用這個寫不可？
不用這種紙行不行？再讀讀第二自然段。
生讀
師：為什么用這個不可��？
生：是因為她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。
師：這個問題明白了？只有用這樣的信封信紙才能表達他們的心意。
預(yù)設(shè)點：
驗訖
我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉！我說：“這相片照的不像！
那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來！
她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。
師：那天，我的一個遠房的嫂子來讓我寫信。除了這樣的信紙信紙以外，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀讀3至5自然段，勾畫出相關(guān)的句子。
生默讀。
師：有的同學(xué)邊勾畫邊在重點的地方加了標(biāo)記。有的同學(xué)還邊勾畫邊做了批注。我們交流一下：
生：我勾的第3自然段這。
師：請你讀一讀。
生讀，師：同學(xué)們，“訖”是什么意思？
生：訖就是說結(jié)束終了。
師：“驗訖”呢？
生：檢驗結(jié)束了
師：誰檢驗結(jié)束了？
生：敵人檢驗結(jié)束了
師：戳記是什么意思？
生：印章。
師：他們是怎樣檢驗照片的呢？請一位同學(xué)讀一讀。
生讀。
師：還有勾其他句子的？
生讀：“我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉！我說：“這相片照的不像！”
師：難怪我說這照片不像，比現(xiàn)在還老。從這里你還讀出了什么？
生：我覺得眼前的這個女人本來挺年輕，可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子，就是因為她想讓丈夫看看她被戰(zhàn)爭折磨的樣子，鼓勵他能堅決地勇敢地去打仗，把敵人都打退嘍，以后才能過更好的生活。
師：還有哪里寫出了人物的表情？
生：第六自然段
師：請你讀一讀。
生讀：那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來！
師：敵人在的`時候，不是只有這一張相片啊，幾千幾萬人在照相啊，但卻揀不出一個有笑容的，誰再來讀一讀。
生讀，
師：是啊，所有的人都哭喪著一張臉啊，這相片是怎樣照出來的？
生：照相的時候，敵人拿著刺刀在身后。
師：讀讀這段好嗎？
生讀。
師：不照行不行？再來讀一讀
生：不行
師：讀讀這段
生讀。
師：想象敵人拿著槍刺逼著的情景，自己再來讀讀這段。
生讀。
師：同學(xué)們，拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢？你找到了嗎？
哪段寫了？
生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。
師：良民證是什么，有了解的嗎？
生談自己的看法
師：如果不帶良民證會怎樣？
生：在抗日戰(zhàn)爭時期，良民證是一種進出的證件，像身份證。
師：不是身份證，還有補充嗎？
生：這是一個良好居民的證明
師：誰發(fā)的？
生：日本人。
師：日本人定義什么樣的人是良民？
生：不反抗日本人，不心懷不軌的人。
師：心懷不軌是貶義詞，不能用到這里。
出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發(fā)的良民證。
看圖片。
師：良民證沒有什么特別，可是姿勢有特別的地方。 這是什么姿勢？
生：舉手投降的姿勢，
師：難怪文章的良民證加了引號，也難怪老百姓把良民證統(tǒng)統(tǒng)都燒了。再讀讀這段
生：自由讀
師：知道良民證代表了什么了嗎，這個問題我們解決了，到底是一張什么樣的照片知道了嗎？
師總結(jié)照片的樣子
2、圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考，引導(dǎo)學(xué)生理解“相片”的代表意義，體會那位年輕婦女的思想情感，也體會作者的情感。
本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)注意：
（1）繼續(xù)強化“說話要有理有據(jù)”的要求，引導(dǎo)學(xué)生既概括性地談出相關(guān)的結(jié)論，又依托文本進行說明。
（2）注意文中體現(xiàn)人物情感的重點詞語和段落，相機進行朗讀指導(dǎo)，讀中悟情。
預(yù)設(shè)點：
“就給他寄這個去！”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子！你看這里！”
她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”
叫他看看這個！”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠過下去吧！”
師：她為什么把這張照片寄給遠方打仗的丈夫？她是怎么說的？趕緊看看書上的話吧。
生：這個婦女是這樣說的：“就給他寄這個去！”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子！你看這里！” 她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”
師：聽出來了，我們在家里受的苦可是難以用語言來表達的呀。她鄭重地說，誰讀一讀
生：讀“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子！你看這里！”
師：除了這段，還有哪段表達了青年婦女的心意？
生：第十一自然段
師：請你讀一讀。
生讀十一自然段
師：真是發(fā)自內(nèi)心的呼喊哪。
這位婦女剛剛介紹照片的時候還是笑嘻嘻的，后來變得莊重起來，現(xiàn)在又抬高了聲音，誰再來讀一讀？
生：叫他看看這個！”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠過下去吧！”
師：知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎？
青年婦女的心意到底是什么樣的，誰來讀一讀。
生讀：“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠過下去吧！”
師：這照片師千千萬萬照片中的一張，這心意也是幾千幾萬老百姓的心意啊，“叫她看看這個，她退回身去，又抬高了聲音說——
生：叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠過下去吧！”
師：我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢？你來說一說。
生：她是想激勵她在前線打仗的丈夫，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目。
師：用什么激勵？
生：用相片……（略）
生：我認(rèn)為主要是將從良民證上撕下來的相片，而且更要表達了激勵前方的戰(zhàn)士們的心意
還代表了那個艱難的時代。
所以以相片為題。
師：這張相片表達了青年婦女崇高的心意，為什么說這和英雄氣概相當(dāng)？
生：這種英雄氣概就是不怕日本人的進攻，保護老百姓。
師：這是一種怎樣的心意，同學(xué)們想一想，青年婦女是在積極鼓勵丈夫，前方的戰(zhàn)士積極得打仗，保護著人民的生活，所以，我覺得——
生：只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。
師：請大家再讀一次。
讀：我覺得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。
四、設(shè)身處地，入情入境。布置第二課時學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、讓學(xué)生入情入境地思考：這位年輕婦女會在信中對她的丈夫說些什么？引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事、表達心愿、殷切鼓勵、細致問候等角度思考。
2、布置作業(yè)，為第二課時教學(xué)做準(zhǔn)備。
�。�1）推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺的葦》等文章。
�。�2）閱讀有關(guān)抗日題材的作品，或采訪年長的人士，了解抗日戰(zhàn)爭時期，處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況。
�。�3）回憶信件的格式，了解家信的特點，有條件的可以找一封家信讀讀。
第二課時
一、回味全文，延展情感。
1、學(xué)生誦讀全文，再次感受本課語言的魅力，感受文章深沉的情感。
2、讀后交流：用年輕婦女的口吻來簡要復(fù)述這件事。
二、交流資料，準(zhǔn)備“寫信”。
檢查第一課時作業(yè)完成的情況，組織學(xué)生從三個方面進行交流：
1、交流抗戰(zhàn)時期敵占區(qū)老百姓的生活情況。
2、交流信件的基本知識，了解家信的特點。
3、進一步進行想象練習(xí)，說說這封信中可能會談到什么。
三、寫書信，交流評改。
1、學(xué)生寫書信，教師個別指導(dǎo)。
六年級上冊語文教案 篇12
一、課文內(nèi)容分析
本單元口語交際主題是“演講”。從學(xué)生的相關(guān)經(jīng)歷引發(fā)交際話題，再從演講的形式與內(nèi)容、演講稿、演講的表現(xiàn)力三方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)演講方法，提升演講水平。
第一部分，課文以兩個泡泡照顧到學(xué)生的不同經(jīng)歷，既能引發(fā)一部分有過類似經(jīng)歷同學(xué)的表達欲望，分享自身體會，也為沒有演講經(jīng)驗的同學(xué)樹立了信心。
第二部分創(chuàng)設(shè)班級演講情境，讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域中選擇最感興趣的內(nèi)容確定話題。同時，以“學(xué)習(xí)的快樂”、？遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康”兩個題目為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在題目中將演講的主題與內(nèi)容具體化。第三部分則從觀點、材料、感染力為學(xué)生提供了寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演講稿的說服力。第四部分則用小貼士的形式，為學(xué)生提供了語氣語調(diào)、停頓、重復(fù)、動作這類演講技巧，旨在增強學(xué)生演講的情感感染力。
二、學(xué)情分析
對于小學(xué)生來說，生活中經(jīng)常會遇到演講，主題班會、升旗儀式、班級競選都需要演講�；仡檶W(xué)生在以往口語交際中所得，學(xué)生已經(jīng)有了講清楚、講生動的語言表達基礎(chǔ)，但在真實的演講中，學(xué)生不僅存在表達觀點時單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀點不清、邏輯性不強的現(xiàn)象，同時也更多關(guān)注老師的肯定，與聽眾互動不足。而教材的編排中針對這些都給出了建議，因此，本課的提升點在于學(xué)習(xí)就適當(dāng)?shù)脑掝}提出自身觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，練習(xí)如何演講。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)一定的要求寫好演講稿。
2、用適當(dāng)?shù)恼Z氣，語調(diào)進行演講，態(tài)度大方。
四、教學(xué)重點和難點
就適當(dāng)?shù)脑掝}提出自己明確的觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，表達有條理。
五、教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：
教師：搜集優(yōu)秀演講視頻以及演講稿。
學(xué)生：就自己感興趣的話題搜集相關(guān)資料。
（一）激發(fā)興趣，引出“演講”
1、分享經(jīng)歷，說說自己認(rèn)為什么是演講。在我們的學(xué)校生活中，經(jīng)常會見到“演講”，比如每周的國旗下講話、班級的競選演講等活動，你是否參加過呢？說說當(dāng)時的感受。
2、指名進行分享。
3、教師小結(jié)：就像大家說的，演講就是在公開場合發(fā)表講話。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)怎么寫演講稿，做一次演講。
【設(shè)計意圖】通過分享親身經(jīng)歷，一方面使有過經(jīng)驗的同學(xué)講出體會、收獲，另一方面使沒有演講經(jīng)驗的同學(xué)受到啟發(fā)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)擬題
1、選擇話題，擬定題目。
班里要進行一次演講活動，有科學(xué)、讀書、鍛煉身體、健康飲食幾個話題，你對哪一個更感興趣？說說你在這一話題有什么經(jīng)歷？結(jié)合你的感受和認(rèn)識為演講確定一個題目。
2、對比范例，修改題目。
�。�1）指名說題目，教師記錄。
�。�2）對比“讀書的快樂”、“遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康”，說說感受。預(yù)設(shè)：看到“讀書的快樂”這個題目，我就知道這篇演講以“快樂”為主，而“遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康”這個題目既有演講的目的，也有做法。兩個題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點。
�。�3）教師總結(jié)。
因此，一個好的演講題目能夠讓聽眾對于演講內(nèi)容一目了然，既要觀點明確，也要描述完整，體驗意圖。
（4）修改題目。
【設(shè)計意圖】從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域選擇演講話題，并分享自己的相關(guān)經(jīng)歷，使得演講貼近學(xué)生的生活實際，從而讓他們有表達的欲望。另一方面，通過對比課本范例，學(xué)生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對自己的題目進行修改，學(xué)習(xí)在題目中表達出表達核心觀點。
�。ㄈ┟鞔_寫法，試寫演講稿
演講的題目確定了，接下來就要關(guān)注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀點與情感傳遞給聽眾，讓他們產(chǎn)生共鳴，甚至認(rèn)同。那什么樣的演講稿才是好的，怎樣寫一篇好的演講稿？
1、出示要點，講解格式。
我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個部分：
（1）開頭：對聽眾使用適當(dāng)?shù)姆Q呼，如“親愛的同學(xué)們”、“尊敬的女士們、先生們”。
�。�2）正文：表述觀點并且圍繞觀點使用具體的材料進行說明。
�。�3）結(jié)尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召。
2、提供支架，試寫講稿。
對于演講稿來說，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說服力呢？
�。�1）師生交流總結(jié)：觀點明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機板書）
�。�2）列出提綱，為觀點選例證。
（3）小組分享，交流評價。具有說服力的演講稿不僅要有明確的觀點，還有用具體的材料來支撐自己的觀點，請你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享，從以下三個方面對同學(xué)的演講提綱進行評價，提出建議：
�、儆^點鮮明嗎？
�、诶又С钟^點嗎？
�、劾拥捻樞蚴欠窈线m？
�。�4）根據(jù)建議試寫演講稿，教師相機指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】借助提綱，學(xué)生能夠明確寫作思路。小組交流意在讓學(xué)生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個性化指導(dǎo)，學(xué)生寫出一篇好的演講稿有了充足的保障。
�。ㄋ模╅_展演講比賽，評價總結(jié)
1、了解演講技巧，感受演講的表現(xiàn)力。
（1）出示“小貼士”。
演講，最重要的還是“講”。剛才大家已經(jīng)有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點小秘籍：演講時語氣、語調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方；演講時可利用停頓、重復(fù)或者輔以動作強調(diào)要點，增強表現(xiàn)力。
�。�2）欣賞經(jīng)典視頻，感受演講者的表現(xiàn)力。
這兩點秘籍如何應(yīng)用，我們可以通過一段精彩的視頻來看看。（學(xué)生觀看之后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語氣、語調(diào)、動作來增強表現(xiàn)力。）
2、個人練習(xí)，教師相機指導(dǎo)。
3、小組演講，交流、推薦。
�。�1）小組規(guī)模：小組人數(shù)以？6？人為宜。
�。�2）分組依據(jù)：建議根據(jù)話題相關(guān)性進行分組。
�。�3）小組依次演講，互相提出建議。記著咱們的演講秘籍，和自己組內(nèi)的同學(xué)輪流演講，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，在演講之后為演講者提出修改建議。
（4）教師小結(jié)，每組推選一人參加班級演講比賽。
教師總結(jié)點：對學(xué)生的演講熱情進行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問題進行再次強調(diào)指導(dǎo)。大家進行得如火如荼，現(xiàn)在我們根據(jù)剛才的演講情況，每個小組推選出一人參加最后班級的演講比賽。
4、師生共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)。
選手已經(jīng)確定好了，那我們該從哪些方面進行評比呢？（學(xué)生發(fā)言，教師歸納，總結(jié)歸納出評分標(biāo)準(zhǔn)，并進行補充。課上可以出示提前準(zhǔn)備好的下表，也可以當(dāng)堂生成。）
內(nèi)容
聲音響亮，語調(diào)適當(dāng)；
姿態(tài)大方，適時加入動作
表情豐富，和聽眾有眼神交流；
使用事例、名言，具有說服力。
等級
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★
5、小組代表依次演講，評選？“最佳演說家”。
我們先請幾位演講者依次進行演講，每位同學(xué)有一枚大拇指貼紙，演講結(jié)束之后，可以把它貼在你心中的“最佳演說家”身上。（評選結(jié)果揭曉，老師隨機邀請兩位投票同學(xué)說說投票理由）
6、教師總結(jié)。
感謝同學(xué)們的精彩展示與點評！今天這節(jié)課我們對于演講稿、演講技巧進行了了解，并進行了眼睛比賽。時間有限，我們不能聽到更多同學(xué)的精彩演講，希望大家在課后再把自己的演講稿進行修改，并練習(xí)演講，我們有機會再進行一次演講比賽，期待大家踴躍參加。
【設(shè)計意圖】借助優(yōu)秀演講范例學(xué)習(xí)演講技巧，在個人練習(xí)中應(yīng)用實踐，在小組演講中進行展示，也在小組同學(xué)的建議中修改糾正，從而使自己內(nèi)化演講技巧。班級共同制定演講評價標(biāo)準(zhǔn)，以及最后的班級展示是對學(xué)生演講熱情的再一次激發(fā)，也是對演講稿、演講技巧的又一次深化。
六、板書設(shè)計
六年級上冊語文教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1、了解童話的特點。
2、學(xué)習(xí)擬人的修辭方法。
3、積累有關(guān)語句。
能力目標(biāo)
設(shè)計幾種花的發(fā)言。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
了解童話的特點。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)擬人的修辭方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
郭沫若的《山茶花》
一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀
媒體出示問題
1、板題、齊讀。
2、讀了課題，你會產(chǎn)生哪些疑問?
3、歸納出示問題。
(1)文章出現(xiàn)的幾種花各有什么特點?
(2)讀了課文，你受到哪些啟示?
4、了解作者及其作品。
(1)讀題
(2)質(zhì)疑問難
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣
二、自主學(xué)習(xí)、深入理解
1、自由輕聲讀課文，要求。
讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，不添字，不漏字。
2、交流讀書情況。
(1)通過讀書，你了解到什么?
(2)你還有哪些不理解的內(nèi)容?
(3)課文的主題是什么?
3、自由讀課文。
4、交流讀書情況。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
三、研讀體悟，合作探究
相應(yīng)出示媒體
1、在上面的問題中自由選擇一個或兩個，反復(fù)讀課文，自我揣摩，自我感悟。
2、合作學(xué)習(xí)。
相互交流，充分發(fā)表意見。
3、分組匯報。
4、積累語句，指導(dǎo)感情朗讀。
(1)“若按嚴(yán)格的花時來說，她們……”
(2)“白丁香正在半開……”
(3)“一個小男孩飛跑過來……采摘著野生的二月蘭”
(4)“月兒行到中天……都有點不好意思�！�
5、分角色朗讀對話，體會不同花的個性特點。
6、自由選擇，自己體會。
7、合作學(xué)習(xí)，解決難題。
8、交流句子。
9、分角色朗讀，同時，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
四、通讀全文，了解特點
媒體出示特點
1、自由讀全文，思考。
這篇童話有什么特點?
2、討論交流。
3、自由讀全文。
4、交流。
幫助學(xué)生了解課文特點。
五、延伸拓展，積累運用
1、如果馬蹄蓮、天堂鳥等花也加入這場討論，他們會說什么?請設(shè)計它們的發(fā)言。
2、閱讀郭沫若的《山茶花》，為山茶花在花兒比美大會上寫一份發(fā)言稿。
3、交流花兒的發(fā)言。
4、課外完成。
培養(yǎng)學(xué)生說話和寫作能力。
六年級上冊語文教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、回憶課文主題，讀懂故事。
2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。
設(shè)計理念：
1、體現(xiàn)“以鏈接內(nèi)容為起點，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達相結(jié)合”的教學(xué)思想。依據(jù)“感知——理解——積累——運用”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
2、從實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，體現(xiàn)小學(xué)語文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。
1、每篇課文的主要內(nèi)容分別是什么？
2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？
學(xué)生思考并交流，教師適當(dāng)點撥。
展示課件
�。�1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內(nèi)心的清靜純潔�！恫匪阕印ぴ伱贰�
（2）陷入絕境時要沉著冷靜、機智果斷�！短�
�。�3）以“清貧”生活為樂，無論革命事業(yè)處于何等困境，始終堅持信念，不彷徨、不動搖、不退縮的崇高氣節(jié)�！肚遑殹�
�。�4）“吃得下飯，睡得著覺，笑得出來�！笨此坪唵蔚脑竿胝嬲_成，也需要長時間的心性修養(yǎng)�！秲鹤拥牟稍L》
（5）“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住！”——《挑柴》
二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達對三篇文章的理解和得到的啟示。
展示課件
學(xué)生交流，教師點撥（課件展示）：
1、《聽的藝術(shù)》：做每一件事都有一個路徑。
2、《方法》：聽話不要聽一半，
更不要把自己的意思強加到說話人的頭上去。
3、《愛的詮釋》：愛的智慧的詮釋就是應(yīng)“需”而為。
在該環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，也要注意每篇文章最后的起“點睛”作用的話，并由此進行思考，談感受，寫“感言”。
三、拓展延伸，鏈接生活。
生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細心體會，真心感悟，隨時記錄。
展示課件
學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。
六年級上冊語文教案 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)積累生字新詞“抗屬，良民證，驗訖，呆板，戳記，忌諱”
2、了解照片的來歷和用途，感受勞動人民痛恨侵略，渴望幸福與自由的思想感情及中國婦女的傳統(tǒng)美德
3、學(xué)習(xí)用簡潔的對話來開展情節(jié)、刻畫人物性格的寫法。
教學(xué)過程：
一 、導(dǎo)入
距保定七十公里處有一個享譽全國的5A級旅游景區(qū)。這里碧波蕩漾，水天一色，簇簇荷葉隨波蕩漾，密密的蘆葦隨風(fēng)搖曳。美麗的白洋淀孕育了一個如荷花般清新美麗的文學(xué)流派這就是“荷花淀派”，而她的代表人物就是生于此長于此文壇巨匠孫犁先生。今天我們就跟隨孫犁先生的美文《相片》，走進六十多年前的白洋淀，了解那時的事。認(rèn)識那里的人。
二、看標(biāo)題，猜內(nèi)容（提前預(yù)想，提高興趣）
三、自讀課文完成下列任務(wù)：
1、勾畫生字新詞，利用工具書和上下文理解其意義，并整理在積累本上。
2、概括回答本文的主要人物及其事件
3、說說本文故事發(fā)生的時代背景（力求從文中找出依據(jù)）補充資料：
四、探究相片，品味人物
1、從文中找出有關(guān)相片的信息：相片的來歷，相片中的人是誰 怎樣的神態(tài) 照相時的心情照相時的情形，相片的最初用途，相片的反映了什么？相片的最后用途是什么，這表現(xiàn)了人物怎樣的思想與性格。
2、讀了課文我們只知道青年婦女要“我”代信件，卻不知最終怎樣寫的，請你為她代出來。（注意書信的格式細致問候，追憶往事，表達心愿，殷切鼓勵）（寫作基于閱讀，從閱讀延伸開去，把寫信作為教學(xué)的最終落腳點，及檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，升華學(xué)生的情感體驗。）
五、賞析語言 學(xué)習(xí)寫法
引：本文情節(jié)的展開、人物的刻畫都運用的是什么描寫呢？
探究語言描寫的方法
1、人物語言有什么特點？（句式長短上，所選取的語言的表現(xiàn)力上）
2、“某某說”的位置
3、對“說”的修飾語
六、歸納總結(jié)
1、本節(jié)課你學(xué)到了哪些生字新詞
2、你思想上有什么收獲
3、你學(xué)到哪些寫作方法
七、檢測題
1、解釋：驗訖 注音 哆嗦 忌諱 看拼音寫漢字chuō記（ ）
2、本文主要的事件是什么？用一兩句話來概括。
3、遠房嫂子為什么要將良民證上的照片寄給前方打仗的丈夫？
4、本文描寫人物主要運用了什么描寫方法？倒數(shù)第二段抬高聲音說能不能去掉，為什么？
教學(xué)反思
《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)士給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片，寫信的事，借以表達老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。
在授課進我以“文中是怎樣的一張相片？這張相片的來歷是怎樣的？那封信的主要內(nèi)容是什么？青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”為中心話題。學(xué)生通過多種方式閱讀進行批注，然后同桌，小組進行討論總結(jié)做出引導(dǎo)，師生共同感悟課文，教學(xué)中我認(rèn)為有以下幾點不足：
1、文章中中年婦女簡潔的畫語來刻畫人物性格時，年輕婦女說話時的神態(tài)的變化，同“笑著說”，“嘻嘻地笑了”到“鄭生地說”，理到“抬高聲音說”的變化，如果讓學(xué)生通過多種方式去讀，就更能體會到中年婦女的崇高形象得以完美的體現(xiàn)。在這一點上，沒有把握好。
2、應(yīng)該抓住青年婦女“高聲說”，進行朗讀指導(dǎo)，“為什么中年婦女要高聲音的說”從而讓學(xué)生體會青年婦女激勵丈夫在前方勇敢殺敵，可以看出中年婦女是多么痛恨戰(zhàn)爭，對幸福和自由的渴望與追求。我在這段教學(xué)中學(xué)生朗讀不到位，以至于學(xué)生感悟不深刻，東一句西一句，說不到正點上，如果讓學(xué)生再小組讀，互讀，細讀，就會更好了。
六年級上冊語文教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語、同義詞辨析
2、語言、神態(tài)描寫
3、分角色朗讀
教學(xué)重點：
語言、神態(tài)描寫
教學(xué)難點：
朗讀的表情與語調(diào)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在童話、寓言、神話的世界里，作者常常賦予動物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子雖然打敗了獅子，卻死在了蜘蛛的網(wǎng)里，那個英雄的石像也因為驕傲而受到了小石塊的不滿，今天，我們將去一個花園里，看看花園的花兒們在晚上談些什么?作者又通過花兒們的談話表達了什么樣的感情，告訴了我們什么道理。
三、朗讀課文要求
1、勾畫詞語
2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫花的神態(tài)、語氣的語句
3、一邊讀一邊想象花園里花兒們在談話的情景
四、跳讀全文，討論
1、文章可以分為幾個部分
2、文中寫了哪些花在交談?
3、這些花都是在春天開的嗎?為什么作者能把它們寫在一起?[明確]在既非真實，也非虛妄的園中
4、花兒們談話的主題是什么?他們?yōu)槭裁匆勀?[明確]比美論貴，覺得自己十分重要，自己正是這美好的世界中最美好的。
5、列表比較各種花說話的語氣和神態(tài)?
6、每種花都在自已說自己美嗎?他們之間有什么不同?
五、朗讀結(jié)尾四段
1、小男孩為什么不采這些花，而要采二月蘭呢?二月蘭有什么特點?小男孩采花的目的是什么?小男孩為什么送二月蘭給老師?二者有何相似之處?[明確]默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點滴的歡樂。
2、花兒們?yōu)槭裁闯聊�，他們在想些什�?為什么有點不好意思?[明確]他們都在反思自己的思想，為自己的自大虛榮感到害羞。
3、如果他們不為自己感到害羞的話，補寫兩句話應(yīng)該怎么寫?
六、總結(jié)
1、作者寫花兒們在月光下比美論貴的用意是什么?[明確]暴露了一引起人自我炫耀、驕傲自大的靈魂。對二月蘭的默默奉獻起反襯作用。
2、作者通過這個童話表達了什么思想感情?
七、活動設(shè)計
1、分角色朗讀：《花的話》
2、辯析近義詞
八、布置作業(yè)任選一題
1、以“我最喜愛的一種花”寫一篇練筆，要求介紹出這種花的特點和你喜愛的原因。
2、假如以公園里的一個池塘為環(huán)境，請確立一個中心，寫一則池塘里的動植物們圍繞一個主題談話的情景。
六年級上冊語文教案 篇17
教材分析
本次習(xí)作的內(nèi)容是寫“我的拿手好戲”。在習(xí)作中能搜集整理自己平日里最擅長的事，結(jié)合記敘、抒情等表達方式，表達真情實感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵學(xué)生運用“列提綱”的方式打好習(xí)作的腹稿，有層次地寫好一篇習(xí)作。同時，通過具體的動作描寫、神態(tài)描寫等寫出自己的特色，有自己獨到的感受，增強寫作自信心。
教學(xué)目標(biāo)
1.鼓勵學(xué)生整理自己最擅長的事情。
2.結(jié)合“列提綱”例式，學(xué)會運用“列提綱”或“思維導(dǎo)圖”等方式打好習(xí)作的腹稿，并組織語言有序地表達。(重點)
3.在習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生將記敘與抒情的表達方式相結(jié)合，讓文章更豐滿，更生動。(重點)
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：列表格：寫出自己比較擅長做的事情。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.激趣：同學(xué)們，每一個人都是獨一無二的個體，都有屬于自己的優(yōu)點，請你想一想，生活中你最擅長做的事情是什么？
預(yù)設(shè)：
(1)我最擅長跳舞，尤其是拉丁舞。
(2)我的拿手好戲當(dāng)然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認(rèn)可。
2.小結(jié)：是啊，像這樣擅長的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享啊！
3.導(dǎo)入：今天，我們就一起來寫一寫“我的拿手好戲”。(板書課題)
設(shè)計意圖：通過簡單的談話，引導(dǎo)學(xué)生了解“拿手好戲”就是自己最擅長做的事情，從而激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣和愿望，幫助學(xué)生易于動筆，樂于表達。
二、學(xué)列提綱，做好鋪墊
1.過渡：老師聽說所有的同學(xué)都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢？我想一定會有很有趣的故事吧！請同學(xué)們圍繞這樣的幾個問題來想一想，說一說。
(1)你的拿手好戲是什么？
(2)你是怎樣練成的呢？
(3)先寫什么？后寫什么？
(4)哪些內(nèi)容作為重點部分寫得詳細些，哪些內(nèi)容可以寫得簡略一些？
2.學(xué)生圍繞問題交流，并及時反饋。
3.小結(jié)：是的，大家說得特別好，可是習(xí)作也是需要技巧的喲！怎么才能把自己說的內(nèi)容，寫得有序、有層次呢？我們不妨來列一列習(xí)作的提綱。(出示習(xí)作提綱)
點明拿手好戲是挑西瓜。
點明拿手好戲是
挑西瓜。
我用“
我用“看、聽、拍”三招，自信地挑了兩個大西瓜。
簡單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。
《三招挑西瓜》
《三招挑西瓜》
具體寫：周末和同學(xué)郊游時挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。
具體寫：周末和同學(xué)郊游時挑西瓜、吃西瓜的趣事。
第一個西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。
第二個西瓜沒熟，我很尷尬
第二個西瓜沒熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦！
4.導(dǎo)問：通過這樣的提綱，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：
(1)將習(xí)作中要寫的內(nèi)容分成三部分，這樣才會有順序。
(2)還要將詳寫、略寫的部分想好，做到心中有數(shù)。
(3)這樣就可以圍繞中心來寫習(xí)作了，這真是好辦法。
5.總結(jié)：這樣就可以將習(xí)作每個部分要寫什么理順清楚了，習(xí)作切不可急于動筆，要根據(jù)習(xí)作要求，思考習(xí)作中心，快速寫下提綱，再用流暢的語言組織成一篇文章，同時學(xué)會運用一些習(xí)作技巧，這樣寫出來的習(xí)作會很棒的！請同學(xué)們來寫一寫自己的習(xí)作提綱，比一比誰寫得好！
6.討論：誰的提綱更有操作性？為習(xí)作做好鋪墊。
設(shè)計意圖：借助“提綱”例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作前列提綱的好處，并試著寫好提綱，為寫好一篇習(xí)作做好鋪墊。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)列提綱的好處，自主學(xué)習(xí)，提高了語文能力，同時學(xué)會了有序地表達。
三、關(guān)注細節(jié)，潤色好文
1.過渡：寫好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語言將習(xí)作寫清楚，做到詳略得當(dāng)？我們來看一篇例文，請你來說一說，這篇習(xí)作例文寫得怎么樣？好在哪里？
我的拿手好戲
每個人都會有自己的拿手好戲，每個人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條！
炸排條可是個技術(shù)活，你可別以為很簡單。我炸排條是從爺爺那兒學(xué)來的。幾乎每隔三個星期，爺爺都會炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩，特別美味！這讓我每周都想吃，可是爺爺又不是每周都有空，所以我就向爺爺請教了炸排條的做法及注意事項。我要自己動手炸排條！
首先準(zhǔn)備材料。炸排條的材料其實特別簡單，只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因為我想做出KFC的感覺。材料準(zhǔn)備好后，我開工了。我戴上圍裙，卷起袖子，神氣十足，就像酒店里的大主廚！
首先往鍋里倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入鍋中。然后開火，熱油鍋。我謹(jǐn)慎地把手靠近油鍋，試試油溫，等聽見鍋中的油“滋啦滋啦”地響時，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋里放�！班枥锱纠病保伬锵袢挤牌饋淼谋�，油花四濺。我閃躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了！我趕忙逃開，驚慌失措地向爺爺求助。沒想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋子蓋上，再把火關(guān)掉。油花濺不出來了，我的心稍微安定了一些。
正當(dāng)我想繼續(xù)炸時，爺爺一把抓住了我的手，心疼地說：“你看你，油之所以濺出來，都是因為你沒有把筷子上的水弄干。要不還是我來吧！”但是我并沒有把筷子交給爺爺，我一定要學(xué)會自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一旁看我炸。
俗話說，失敗是成功之母。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！我不灰心，找來干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤子里的水分也擦干，放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細檢查了一遍后，確定沒有什么問題了，就按照剛才的步驟，又開始炸排條了。我重新開火，等油溫差不多了，把生排條放進油鍋。排條放進油鍋的那一刻，我急忙轉(zhuǎn)身跑開了。過了幾秒我回到鍋前，看了看，那根排條炸的顏色已經(jīng)變黃了。我又等了一會兒，等排條的顏色變得金黃時，把它撈出鍋。一個排條做成了，我開心極了！接著，我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤，非常得意地端上了桌！
一下子，排條的香味彌漫了整個餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過來。我讓他們快嘗嘗，評價一下。他們嘗了之后，都向我豎起了大拇指。我高興極了！我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內(nèi)里滑嫩，太好吃了！從此以后，我一有時間，就自己炸排條。我的技術(shù)也越來越好。有時候家里來了客人，爸爸媽媽還會請我炸排條來招待呢！看到客人們吃完后贊不絕口的樣子，我的心里得意極了！
炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開始學(xué)的時候沒有放棄，才學(xué)會了這樣的拿手好戲！所以世界上沒有做不成的事，只要堅持努力就一定會成功！
2.學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：
(1)點明了拿手好戲是炸排條。
(2)炸排條的過程重點寫，通過動作描寫、心理描寫，習(xí)作變得很生動。
(3)寫出了自己的收獲，表達出了自己的高興的心情。
3.總結(jié)：是啊，借助提綱來寫，寫清楚了內(nèi)容，通過描寫動作與心情的變化，又豐富了習(xí)作的內(nèi)容，這樣習(xí)作才能越寫越好！
設(shè)計意圖：結(jié)合例文，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)習(xí)作是否達到了本次習(xí)作的要求。這樣的評價與發(fā)現(xiàn)，就是習(xí)得作文最自然、最有效的方法。同時，例文也給學(xué)生的習(xí)作起到了很棒的示范作用。
四、小試牛刀，修改成文
1.學(xué)生自己寫習(xí)作，關(guān)注本次習(xí)作的要求。
2.寫完后讀一讀，看看是否通順，重點部分是不是寫具體了。再改一改，然后把自己修改滿意的習(xí)作在小組內(nèi)交流，征求別人的意見。
3.引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)推薦優(yōu)秀的習(xí)作，并說明理由。
4.引導(dǎo)學(xué)生再次修改。
5.謄寫習(xí)作。
六年級上冊語文教案 篇18
一、教學(xué)目的與要求：
1、學(xué)習(xí)本文寓情于物、立意獨特的手法。
2、學(xué)習(xí)本文運用對比手法突出主題的寫法。
3、學(xué)習(xí)楊柳所表現(xiàn)出的不求索取、甘于奉獻、不忘根本的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點：
用對比手法突出重點。
三、教學(xué)難點：
寓情于物、立意獨特。
四、教具：
四張課件。
五、教學(xué)過程：
1、 引題：
三則科學(xué)界對植物所做的實驗
分析：植物也有“喜、怒、哀、樂”。植物也有生命力，我們不能隨意踐踏它們，同時讓學(xué)生們知道文學(xué)家賦予植物象征意義是有科學(xué)根據(jù)的。（激發(fā)興趣）
2、指出下列花木的象征色彩：（課文延伸）
桃李——門生（俗話說“桃李滿天下”只門生眾多的意思）
竹——氣節(jié)（四季青翠，姿態(tài)瀟灑自若，有寧折不屈的氣節(jié)）
荷花——清白（出淤泥而不染）
菊梅——傲骨（深秋時節(jié)傲霜怒放，不畏嚴(yán)寒，獨步早春）
柳——依戀（枝葉軟如絲，風(fēng)起時柔條千縷，依依飄飄）
3、①小聲默讀課文 （熟悉課文）
思考：作者贊美楊柳的什么精神？標(biāo)段
�、趹�(yīng)弄懂的詞語：荊棘 宅邊 冠冕 執(zhí)著 芍藥 皈依 高踞
�、鄯治�1直3段，板書如下：（分析課文）
作者與楊柳有一段自然的緣分
認(rèn)識楊柳 偶然
批評世人 虛偽
熱愛楊柳 偶然
批評世人 虛夸
作者：率真自然
�、芊治�4直7段，板書如下：
作者發(fā)自內(nèi)心贊美楊柳
外形：珠子 S線
內(nèi)質(zhì)：不求索取 甘于奉獻
對比牡丹、葡萄
不忘根本
對比其它花木
楊柳：樸實謙遜
�、輾w納寫作特點：對比鮮明 寓情于物（整合課文）
�、逇w納中心思想
六年級上冊語文教案 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1、通讀課文，結(jié)合課文注釋積累本文中的生字詞和優(yōu)美語句。
2、查閱威尼斯的有關(guān)資料，了解威尼斯。
能力目標(biāo)
欣賞課文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。
情感目標(biāo)
了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，感受威尼斯的美。
教學(xué)重、難點：
欣賞課文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。
教學(xué)方法：
品讀欣賞。
教具準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入新課，板書課題材，齊讀課題。
2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字，把課文讀通順、讀流暢。
3、整體感知課文，談?wù)勍崴惯@座城市留給你怎樣的印象，并提出不懂的問題。在學(xué)生自主閱讀課文后，應(yīng)給學(xué)生提供充足的交流時間，交流各自的學(xué)習(xí)所得，質(zhì)疑問難。
二、朗讀、感受威尼斯的美
下面讓我們跟從……同學(xué)的朗讀，走進威尼斯，一起領(lǐng)略馬信德筆下的藍藍的威尼斯的美麗風(fēng)光。
（舉手點名朗讀，要求其余學(xué)生邊聽邊體會文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光）
1、朗讀（配樂：蕭邦小夜曲）
2、圖片插入跟蹤展示
三、討論、體會威尼斯的美
文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光？你最喜歡哪一處？為什么？（有選擇性的將學(xué)生所談及的景觀放映出來）
——水都美、建筑美、秋色美
——學(xué)生自由談?wù)摚山Y(jié)合所查閱到的有關(guān)威尼斯的資料進行擴展。
師：威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過精心的選材，從
不同方位視角，用一副副色彩明快的畫面，把威尼斯的迷人風(fēng)采——水都美、建筑美、秋色美展現(xiàn)出來，使人們?nèi)缬H臨其境，陶醉其中，享受無窮。藍天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀和人文景觀一起構(gòu)成了藍藍的威尼斯。
四、品味語言
美的威尼斯需要美的語言來描繪，課文中有許多比喻句，形象生動地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請找出這些比喻句，細細體會。（找出的同時，教師指點領(lǐng)會文章的語言字詞美，如“瑰寶”）
威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福，文章又以優(yōu)美的語言為它披上一件藍藍的云裳，更顯其獨特魅力，令人心馳神往。（作者善于運用語言，我們的同學(xué)相比也不遜色……）
五、學(xué)習(xí)遷移
�。ㄍ瑢W(xué)們，藍藍的威尼斯美，我們的新�？诿啦幻�？我們有藍藍的天、藍藍的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹、新鮮的空氣、熱情好客的市民，美麗和諧的建筑、以生態(tài)為指標(biāo)的建設(shè)思路……我們�？谝彩恰八{藍”的）
�。ǚ庞澈？诰坝^宣傳圖片）
亞熱帶濱海城市—�？谌绱说拿�，必然會吸引眾多愛美并且懂得欣賞美的游客前來觀光旅游，請你當(dāng)當(dāng)熱情的小導(dǎo)游
活動：“請你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游”
主題：《藍藍的海口》
要求：選擇�？谝惶幘坝^（圖片），以生動的語言并恰當(dāng)運用比
喻等修辭手法向“游客們”進行介紹。
工具：多媒體
六、回放�？诰坝^，再次感受�？诘拿�。
七、布置小練習(xí)。
水多橋多船多
板書設(shè)計：
威尼斯圣·馬可教堂廣場風(fēng)光獨特
飲食文化—面食為主
六年級上冊語文教案 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明文說明事物的特征；
2、學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動的語言；
3、了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛、保護野生動物的興趣；
教學(xué)重點、難點：
學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動形象細致的描寫。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，你看過《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）
�。仨樀男∝垼艺\的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）
從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛之心，正是它構(gòu)筑了我們這個世界的和諧與美好。
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”影片），
看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認(rèn)識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識一下作者：（多媒體：作者簡介）
經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——
二、課前熱身（多媒體演示）
你能讀準(zhǔn)下列生字嗎？
馴良（ ） 矯�。� ） 帽纓（ ） 榛子（ ）
橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）
你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良 矯健 蟄伏
三、整體感知（快速瀏覽全文）
1、自由朗讀課文，了解說明對象的特征；
2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；
3、生疑發(fā)問，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問題隨時圈記下來與周圍同學(xué)合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問題進行集中篩選，每小組提1——2個）
四、 合作探究
1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？
明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。
2、分組討論：
A組：（1）你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
�。�2）你喜歡松鼠嗎？請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？
B組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質(zhì)疑，解疑）
A、為什么說松鼠最不像四足獸？
B、為什么說松鼠不是肉食類的動物？
C、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧�。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導(dǎo)思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）
面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相
清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃
�。▌偛磐瑢W(xué)的發(fā)言，不僅注意了語言的準(zhǔn)確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）
5、能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）
�。ˋ、準(zhǔn)確、生動的語言；B、合理清晰的結(jié)構(gòu)；C、鮮明的事物特征；D、恰當(dāng)選用說明方法。）
2、讀完本文，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？當(dāng)你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁，你還愿意嗎？當(dāng)“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？
那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？
我們還是先看一則人民網(wǎng)2004年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！
人民網(wǎng)2004年9月
小學(xué)生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境
取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境
本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學(xué)生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。
活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫起了個名字叫《期待》�！币粋�小姑娘說，這幅畫表達了她對地球的關(guān)心。
為了喚起人們保護動物的良知和責(zé)任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧�。ü鎻V告、漫畫、表演……）
六、作業(yè)布置
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！
六年級上冊語文教案 篇21
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。
2、通過對人物心理活動的補白練習(xí)，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰？今天，我們再來學(xué)習(xí)他寫的另一篇文章《窮人》。
2、板書課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動人民身上的一件事情。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、初讀課文，了解窮人的生活。
�。�1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說明生活窮的句子。
（2）以輪讀的形式交流。
（3）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：
桑娜一家生活很窮苦。漁夫（ ）出去打魚；桑娜（ ）地干活，可是還只能（ ）填飽肚子；孩子們沒有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光著腳跑來跑去；他們吃的是（ ）面包，菜（ ）魚。
�。�4）雖然課文中沒有出現(xiàn)一個窮字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。請你能不能突出窮字，讀讀課題。
2、細讀課文，了解桑娜的善良。
�。�1）雖然，桑娜一家生活只能勉強維持，但是，當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個孩子抱回自己家。（板書：抱）
（2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可�；氐郊依铮男那楠q如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動。
出示：她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來��？他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！
（3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動中讀出她的幾種感受？（擔(dān)心，害怕，堅決）指名讀。
�。�4）讀了桑娜的這段心理活動，大家有沒有覺得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個省略號，把她的這段話補充完整吧！
�。�5）同桌商量，全班交流。
�。�6）請一位學(xué)生把這段補白后的內(nèi)容說完整。
�。�7）再讀這段心理活動，讀出感情。
�。�8）課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可�，F(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎？
３、學(xué)習(xí)１１２７節(jié)，感受漁夫的善良。
�。ǎ保┥Ｄ仁巧屏嫉�，她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對話。
�。ǎ玻┱f說最能說明漁夫善良的一個字。（板書：熬）
（３）如果把這個熬字去掉行嗎？
完成練習(xí)，寫一寫：此時漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（ ）；桑娜將（ ）；自己的五個孩子將（ ）。
因為想到了這些，所以，他用了熬這個字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來�？吹贸觯蜕Ｄ纫粯�，都很
三、總結(jié)：
課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地善良，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個端正的人字。（板書：人）請你強調(diào)這個人字，再讀讀課題。
六年級上冊語文教案 篇22
一、預(yù)習(xí)達標(biāo)
(一)正確地讀課文2—3遍，完成下列各題。
1、多音字組詞。
mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )
模 強 qiǎng( )得 作
mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )
2、比一比，再組詞。
怨( )梧( )霉( )慮( )擱( )
祭( )悟( )毒( )虛( )閣( )
3、從課文中找出與下列詞語意思相近的詞。
保護( )看望( )高大( )舒服( )
埋怨( )仍然( )擔(dān)心( )七上八下( )
(二)多讀幾遍課文，說說課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?
(三)挑戰(zhàn)自我
再讀幾遍課文，按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來”的順序把課文分為三個部分。
等待丈夫：( )——( )自然段。
抱回孤兒：( )——( )自然段。
丈夫歸來：( )——( )自然段。
(四)自學(xué)后我有幾點疑問想與同學(xué)交流
疑問一：
疑問二：
二、合作探究
著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！倍嘧x幾遍課文，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，有感情地讀一讀，說一說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?
學(xué)法提示：自主合作學(xué)習(xí)，分類劃出相關(guān)語句，邊讀邊思考，把自己的理解和感悟簡單標(biāo)注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀，完成下列任務(wù)。
1、 課文中的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，畫出相關(guān)語句，認(rèn)真讀一讀，說一說課文中的環(huán)境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用?
2、課文中的心理描寫很多，請你找出來讀一讀，體會桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動，說說桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?為什么會想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀，表達人物復(fù)雜的心理活動。
3、認(rèn)真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對話，從他們的對話中你感悟到了什么?在對話中，桑娜為什么出現(xiàn)了兩次沉默?
4、有感情地朗讀課文，說一說，為了表現(xiàn)“窮人”的高尚品質(zhì)，作者是如何表達的?這樣寫有什么好處?
三、大膽想象，學(xué)習(xí)表達。
展開想象續(xù)寫《窮人》，要求把握主線，人物性格、品質(zhì)不變，寫后和同學(xué)交流。
四、達標(biāo)訓(xùn)練
1、聽寫目標(biāo)中的詞語。
2、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
( )的漁夫 ( )的天氣 ( )的屋子
( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具
( )的漁網(wǎng) ( )的海風(fēng) ( )的孩子
3、體會下面句子中省略號的用法，在括號里填上相應(yīng)的序號。
(1)表明心理活動的時斷時續(xù);(2)表示省略遞增的次數(shù);
(3)表示說話斷斷續(xù)續(xù);(4)表示語意的跳躍。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。 ( )
她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……” ( )
“謝謝上帝，總算活著回來啦�！也辉�，你在家里做些什么呢?” ( )
“我?”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補補……” ( )
五、拓展延伸。
1、一塊小面包
從前，有個地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個小孩召來，對他們說：“這個籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來好光景以前，你們每天都可以來拿一塊面包�！�
這些饑餓的孩子蜂擁而上，圍住藍子你推我嚷，因為他們每個人都想拿到最大的面包。最后，等他們拿到了面包，也沒有向這位好心的面包師說聲謝謝，就走了。
但是格林琴，這位衣著貧寒的小姑娘，既沒有同大家一起吵鬧，也沒有與其他人爭搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以后，才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面包師的手以表示感謝，然后才回家。
第二天，那些孩子同先前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。當(dāng)她回家以后，媽媽切開面包，許多嶄新、發(fā)亮的銀幣掉了出來。
媽媽驚奇地叫道：“立即把錢送回去，一定是揉面的時候不小心揉進去的，趕快去，格林琴，趕快去!”當(dāng)小姑娘把媽媽的話告訴面包師的時候，他說：“不，不，我的孩子，這沒有錯，是我把銀幣放進小面包里的，我要獎勵你。愿你永遠保持現(xiàn)在這樣一顆平安、感恩的心�；丶野桑嬖V你媽媽這些錢是你的了�！�
2、何為貧窮
一天，富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見識一下窮人是怎么生活的。在農(nóng)場最窮的人家里他們度過了一天一夜。旅行結(jié)束后，父親問兒子，“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過日子的了?”
兒子回答：“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗，可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星星;還有，我們的院子只有那么一點兒，可他們的院子卻有整個農(nóng)場那么大!”兒子說完，父親啞口無言。接著兒子又說：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”
認(rèn)真讀讀上面兩個故事，結(jié)合課文《窮人》，把你對貧窮的理解寫下來。
六年級上冊語文教案 篇23
一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。
�。�1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
�。�1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
�。�2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
�。�4）處理五個省略號
A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。
B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）
C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。
6、當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
�。�1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
�。�2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說……這些話桑娜說出來沒有？
師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？
師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
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