蒲柳人家的公開課教學(xué)教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的蒲柳人家的公開課教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
蒲柳人家的公開課教學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標
�。�1）通過賞析人物精彩的肖像、動作和語言描寫，把握人物鮮明的個性特征。
（2）欣賞這篇小說獨特的民族風(fēng)格和語言特色。
�。�3）領(lǐng)略小說中蘊藏的人情美和生活風(fēng)俗。
2、教學(xué)重點/難點
把握人物性格特點，欣賞小說獨特的民族風(fēng)格和語言特色。
3、教學(xué)用具
4、標簽
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
導(dǎo)入設(shè)計1：
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生】
�。とば停�
準備相關(guān)的圖片，學(xué)生欣賞，教師適時的引導(dǎo)：讓我們想像著北運河兩岸恬美秀麗風(fēng)光，呼吸著瓜棚豆地泥土氣息，在運河淙淙流水的指引下，走進別具鄉(xiāng)土風(fēng)味的《蒲柳人家》。
導(dǎo)入設(shè)計2：
【設(shè)計意圖：設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】
�。ㄔO(shè)疑型）
“誰知道《水滸傳》中外號叫一丈青的是誰【生：扈三娘】扈三娘是梁山第一女將，武藝高強，一對日月雙刀，更有陣前用繩套捉人的絕技。今天我們再來認識一位人物：一丈
青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，這是一位怎樣的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我們抓緊時間來學(xué)習(xí)吧！
導(dǎo)入設(shè)計3：
【設(shè)計意圖：了解背景，加深對作者創(chuàng)作意圖的理解】
故事的背景發(fā)生在20世紀30年代�；ㄐ潘募业耐B(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算，半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，周檎與望日蓮順利完婚。 課堂實錄
一、整體感知，走近人物
【設(shè)計意圖：通過初讀文章，了解小說中的三個人物�！�
1、本文中的主要人物是誰？
2、“一丈青大娘”這個外號是怎么來的？
3、最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情？
4、“何大學(xué)問”爺爺?shù)耐馓柺鞘裁匆馑�，為什么叫他“何大學(xué)問”？
5、自從爺爺被尊稱為何大學(xué)問以后，他在學(xué)問上下了哪些功夫？
�。▽W(xué)生初讀文章，大致了解文中人物，分析問題，得出答案）
�。ń處熝惨曋笇�(dǎo)，明確答案）
明確：
1、本文主要人物：一丈青大娘、何大學(xué)問。
2、奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。
3、一丈青大娘大鬧運河灘。
4、爺爺?shù)耐馓枎в袘蛑o的性質(zhì)。善于講故事，想像力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學(xué)問”的外號。
5、看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。
二、再讀文章，分析性格
【問題的設(shè)置，意在梳理文章內(nèi)容，分析人物形象。】
1、何滿子是個怎樣的形象？
2、文中運用了哪些描寫手法塑造一丈青大娘，寫出了她怎樣的性格特點？
3、文中寫了何大學(xué)問哪些情況，他有怎樣的性格？
（學(xué)生跳讀文章，找出有關(guān)描寫三個人物的語段，試分析人物的性格特點。）
�。ń處熯m時點撥）
明確：
1、“何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑”利用外貌描寫，刻畫了一個天真無邪、充滿稚氣的頑皮孩子的形象。
2、作者運用了：
A、外貌描寫（如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”）；
B、動作描寫（“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”，“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”）；
C、語言描寫（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”）；
D、神態(tài)描寫（“一丈青大娘火了起來”，“一丈青大娘勃然大怒”）。
E、除以上正面描寫外，小說還運用了側(cè)面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽形態(tài)來反襯一丈青大娘的性格。
一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。
3、A、介紹了何大學(xué)問的性格特點：十分傲慢、自負自大。
B、何大學(xué)問仗義疏財，有大俠風(fēng)范。
C、介紹了“何大學(xué)問”愛講排場、擺闊氣，愛吹牛。
D、何大學(xué)問好聽書、愛學(xué)習(xí)，把希望寄托在孫子身上。
何大學(xué)問：俠肝義膽、仗義疏財、慷慨豁達、愛打抱不平。
三、合作探究，品味語言
【設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生了品味人物語言，感受獨特的語言特色和民族風(fēng)格】
1、找出自己喜歡的語段大聲朗讀，并說說自己喜歡的理由。
2、你覺得這篇小說在語言上具有什么特色？你能舉幾個例子說明一下嗎？
3、《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作，哪些地方體現(xiàn)了民族風(fēng)格？（學(xué)生再讀文章，尋找自己喜歡的語段，大聲朗讀，并就后兩個問題加以探討。）
�。�1）明確：
學(xué)生A：我喜歡這段文字“這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。幾個纖夫見他們的伙伴挨了打，唿哨而上；只聽咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個纖夫爬上岸來”，我喜歡這幾句話，因為寫的非常生動，“掄圓了”，“扇過去”充分寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)”“擰了三圈”“栽倒”“捯氣”“呻吟”寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來令人如聞其聲，如見其人。
……
學(xué)生E：我喜歡“何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑�！笨坍嫼螡M子的形象時，寫的生動形象，語言也非常有意思，讀完了這幾句話，我腦海里立刻出現(xiàn)了何滿子的畫面。
�。ń處熯^渡：剛才這位同學(xué)說，這篇文章的語言非常有意思，還不是很準確，那么到底這篇文章的語言有何特色，下面我們一起來分析一下。）
�。�2）明確：這篇小說的語言非常有特色，主要表現(xiàn)在下以兩個方面：
第一：作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感的語言特色。充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。如：寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。
第二：作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，增加了小說的文采和趣味性。
（3）文章體現(xiàn)了民族風(fēng)格：
首先：“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。都顯示了作品的民族本色。
其次，一丈青大娘大鬧運河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇故事，不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，這些正是典型的對古典傳統(tǒng)的繼承。
總之：小說充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。
課堂小結(jié)
《蒲柳人家》是鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作，它繼承和發(fā)揚了中國古典文學(xué)的傳統(tǒng)，充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)土文學(xué)的民族作風(fēng)和民族氣派，語言既有口語的生動活潑，準確傳神，又有說唱文學(xué)語言的押韻和爽脆，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫刻畫了何滿子、一丈青大娘和何大學(xué)問三個人物，歌頌了淳厚樸實的勞動人民。
課后習(xí)題
1、運用刻畫“一丈青大娘”的手法，寫一位你熟悉的同學(xué)。
2、將你喜歡的語段摘抄下來，識記積累。
蒲柳人家的公開課教學(xué)教案 篇2
【創(chuàng)意說明】
這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說，語言大多是民間口語、俗語，活潑伶俐。因此，本創(chuàng)意的設(shè)計是：多層面的誦讀小說，感受、觸摸和積累語言。
【教學(xué)步驟】
一、變體式閱讀小說（即把本文節(jié)選的兩章節(jié)當作寫人敘事的記敘文來讀）
�。�、指導(dǎo)學(xué)生擬如下小標題： 何滿子與奶奶 何滿子與爺爺
�。病W(xué)生通讀全文，完成字詞疏解。
�。�、積累詞語：
咬牙切齒 人高馬大 膀闊腰圓 兩肋插刀 三顧茅廬 腰纏萬貫 咬文嚼字 望影而逃 天倫之樂 如坐針氈 望眼欲穿 影影綽綽 一氣呵成 妙手回春 斷壁殘垣 芒刺在背 榮膺 膩歪 坍塌戲謔 捯氣
二、選讀描寫人物的文段，感受特色語言
１、漫畫式的人物外貌描寫：
寫何滿子：如“剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留個木梳背兒；光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影”
寫奶奶：如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，長滿老繭的大手”寫爺爺：如“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌�！�
寫老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長桿煙袋，整天板著一張陰沉沉的臉�！�
２、評書式的人物介紹：
寫奶奶：“嗓門也亮堂，罵起人來，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的”�！八�會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷�！睂憼敔敚骸昂么鞲呙眱�，講排場，擺闊氣，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火�！�
３、妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物：
寫奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的”
寫纖夫被打的狼狽：“像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)”“像正月十五煮元宵，紛紛落水。”
寫何滿子的玩劣：“長到四五歲，就像野鳥不入籠
寫老秀才的嚴肅：“只覺得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過氣�！睂憼敔�?shù)暮纾骸熬拖窀舍槨?/p>
�。�、趣用壓韻和對偶的民間口語、俗語，讀來抑揚頓挫，有節(jié)奏感：
排比對偶并用：“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子�！�
句中短語對偶：“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈，滿臉開花，口鼻出血，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟�！薄坝譄阌稚瞎�，又拜佛又許愿”；“嘮叨這個，嘟噥那個”；“有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火”；“房無一間，地?zé)o一壟”；“頭發(fā)長，見識短”；
學(xué)生還可以自由選點，讓例句與賞析更豐富多彩。
三、總結(jié)與歸納
備學(xué)教案
【創(chuàng)意說明】
本課活動安排學(xué)生先從文中找事例支撐人物性格，然后簡短的口述一段自己身邊人的典型形象或事例。
【教學(xué)步驟】
一、通讀全文，熟悉小說情節(jié)
二、在線閱讀，了解劉紹棠及其作品
劉紹棠（１９３６～１９９７），當代作家，北京人。１９４９年中學(xué)時開始發(fā)表小說，作品深受孫犁的熏染，擅長鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作，作品反映農(nóng)村的背景閱讀，了解小說。
時間：抗日戰(zhàn)爭的年代。 地點：京東北運河畔一個普通人家
構(gòu)思：沒有章回體，但浸潤著古典文學(xué)色彩。采用兒童視角。
語言：生動活潑，讀來朗朗上口。
歷史和風(fēng)土人情，格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇：《青枝綠葉》《中秋節(jié)》；中篇：《運河的槳聲》《蒲柳人家》（獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎）長篇：《春草》《京門臉子》等。
三、感受人物形象與性格
何滿子： 好動玩劣，聰慧靈秀；
好學(xué)好問，伶俐可愛；
疼愛爺爺，有愛憎立場，有男子漢氣；
何大學(xué)問： 剛正不阿，仗義輕財；
慷慨豁達，俠肝義膽；
能說會道，嫉惡如仇；
一丈青大娘：口苦心甜，寵愛孫子；
身強體壯，能干潑辣；
信神拜佛，思想守舊；
直腸直性，愛憎分明；
性格豪爽，勤勞善良；
學(xué)生從文中組合語言，支撐以上說法�？筛攀鍪录芍苯诱�。還可由教師示例或按照句式完成說話。
四、說說身邊的“他”或“她”
�。薄⒆杂苫貞浥c醞釀�；貞浬磉呌械湫吞卣鞯娜恕�
�。�、具體描述他（她）的一兩個生動有趣的細節(jié)，不超過１００字。
�。场⒈磉_、交流，學(xué)生互評，教師點撥。
五、聯(lián)展閱讀，擴大視野
�。�、趣談中國四大名著中的人物綽號。
例：《水滸》中林沖、魯智深、孫二娘、宋江、吳用、李逵等。
《三國演義》中的諸葛亮；《西游記》中的孫悟空、豬八戒等
鼓勵有能力的同學(xué)講述與綽號有關(guān)的趣事。
蒲柳人家的公開課教學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
知識目標
1、理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。
2、了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。
3、了解20世紀30年代京東北運河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。
能力目標
1、欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
2、體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。
3、擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。
德育目標
感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。
教學(xué)重點
1、誦讀，體會小說高妙的語言運用。
2、把握人物性格，領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點
理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
教學(xué)方法
1、誦讀法 小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說語言運用。
2、研討探究法 用于對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。
教具準備
多媒體CAI課件、投影儀、京東北運河風(fēng)情圖片
課時安排
1課時
教學(xué)過程
教學(xué)要點
誦讀，整體感知小說情節(jié)場景。深入研討、把握人物性格，體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。
比如“及時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風(fēng)格的.鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。（板書文題、作者）
蒲柳人家的公開課教學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、了解課文大意，通過賞讀人物精彩的肖像，動作和語言描寫把握一丈青大娘和何大學(xué)問鮮明的個性特征。
2、欣賞這篇小說的獨特民族風(fēng)格和語言特色。
3、感受小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息，領(lǐng)悟勞動人民淳樸的人情美。
教學(xué)重難點：
掌握人物的個性特征，學(xué)習(xí)小說獨特的民族風(fēng)格和語言特色。
教學(xué)方法及設(shè)想：
1、誦讀法，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細體會精彩的語句和段落，還可做背誦要求，使學(xué)生領(lǐng)悟小說語言的運用。
2、研討探究法，用于對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗、研討交流，以感悟小說的獨特魅力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
京東北運河畔，樸實的民風(fēng)孕育了樸實的人。他們重情重義，爽朗豪放，在他們身上，有著中國農(nóng)民的人情美。在充滿了濃濃鄉(xiāng)土氣息的語言描寫中，他們小男孩，何滿子，爺爺何大學(xué)問，奶奶一丈青，是那樣的鮮活靈動！看哪，他們正向我們走來。
二、預(yù)習(xí)檢查：
1、作者及題解
劉紹棠（19361997）當代作家。河北通縣人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作。中年，閱讀大量文學(xué)名著，深受孔梨作品熏染。翌年發(fā)表成名作短篇小說《青枝綠葉》，他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎。
2、背景資料
《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1950年，曾以獨特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當代文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。全篇小說共12節(jié)，記述了運河邊十來個鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事，表現(xiàn)了他們多情重義，除奸助良，扶貧濟困的美德。本文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)，這兩節(jié)濃筆重彩描寫了書中三個主要人物：六歲的男孩何滿子，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問。
三、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，積累生字和掌握詞語的意思：
�。�1）聽寫生字
煙囪cōng
梆bāng他纖qiàn夫腌臜ā
zā
捯dáo氣唿hū哨拗niù不過隱匿nì
勒lè令戲謔xuè
榮膺yīng
斷壁殘垣yuán
蓬蒿hāo
作揖yī
禮聘pìn
嘬zuō著嘴唇剜wān肉梢shào馬子
�。�2）解詞：
榮膺隱匿
一氣呵成
如坐針氈
影影綽綽
望眼欲穿
兩肋插刀
妙手回春
天倫之樂
四、研讀課文，探究賞析：
方法：采用小組合作，探究的方法，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，老師適當給以點撥和評價。
1、想一想，何滿子的奶奶為什么號稱一丈青大娘？爺爺為什么號稱何大學(xué)問？
2、小說通過充滿稚氣，機靈頑皮的何滿子的眼睛勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個主要描寫對象。他們兩人鮮明的性格特征是什么？
3、作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的？請畫出有關(guān)語句并體會其作用。
4、學(xué)生揣摩品味獨具魅力的小說語言。
五、體會小說的藝術(shù)風(fēng)格
�。�1）學(xué)生有感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
�。�2）學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，合作探究。
《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作，那么，你認為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生聯(lián)系熟悉的古典文學(xué)名著，如《三國演義》《水滸》《說岳飛傳》等，進行比照，交流。（教師點撥）
小說的民族氣派和民族作風(fēng)主要體現(xiàn)在：首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法�？傊�，小說充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。
六、積累遷移
小說通過對景物和風(fēng)情的描寫，向我們展示了濃濃的鄉(xiāng)土氣息，同時也塑造了多情多義，爽朗豪放的中國農(nóng)民形象，讀了之后，相信你一定感慨良多�？删妥约旱膼酆煤透邢雭韺懸黄x后感。
七、布置作業(yè)
用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神。
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