教學(xué)課題

青春萬(wàn)歲 （ 王蒙）

課時(shí)

1

教

 

學(xué)

 

目

 

標(biāo)

知識(shí)與技能：

品味詩(shī)歌語(yǔ)言特色（擬人、比喻、反復(fù)等），激發(fā)熱愛(ài)青春、熱愛(ài)生活的情感。

用心朗讀詩(shī)歌，注意節(jié)拍和重音，初步學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

過(guò)程與方法：

品味詩(shī)歌語(yǔ)言特色，感受詩(shī)歌語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)青春、熱愛(ài)生活的情感。

 

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)青春、熱愛(ài)生活的情感

重點(diǎn)

感受詩(shī)中洋溢的火一般的激情和浪漫的情懷，歌頌青春、贊美青春的精神

難點(diǎn)

體會(huì)這首詩(shī)精巧的結(jié)構(gòu)和形象的比喻。

教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)分層

 

教具

Ppt

德育融透點(diǎn)、滲透點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)青春、熱愛(ài)生活的情感。

 

綠色教育結(jié)合點(diǎn)

熱愛(ài)青春、熱愛(ài)生活

 

教學(xué)過(guò)程：

一、文學(xué)常識(shí)

　 1、王蒙，我國(guó)當(dāng)代作家。

　�。玻�《青春萬(wàn)歲》是王蒙寫的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者當(dāng)時(shí)年僅19歲。小說(shuō)描寫了上世紀(jì)50年代初期北京女中學(xué)生的生活，表現(xiàn)了建國(guó)初期年輕一代天真爛漫的生活和對(duì)美好未來(lái)的憧憬。這首詩(shī)就是作者以詩(shī)的形式為這部小說(shuō)寫的序言。

　　３．上世紀(jì)50年代，新中國(guó)剛成立，人們的精神面貌煥然一新，整個(gè)社會(huì)洋溢著革命樂(lè)觀主義精神，尤其是熱血青年，對(duì)新中國(guó)、新生活充滿激情和憧憬。“凡是能開(kāi)的花，全在開(kāi)放；凡是能唱的鳥，全在歌唱。”（《詩(shī)刊》1957年第10期）。這就是這首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景。

二、正音正字

寫出下列漢字的拼音，記住每個(gè)字的書寫要點(diǎn)：

　　瓔珞yīngluò　　　　遐xiá

三、朗讀課文

四、結(jié)構(gòu)層次

１，這首詩(shī)可以分兩個(gè)部分。概括每層的大意。

　　全詩(shī)共五節(jié)，可以分為兩部分。

　　第一部分（第1－4節(jié)），表現(xiàn)青春的美好和年輕人的特點(diǎn)。

　　第二部分（第5節(jié)），歌頌青春精神對(duì)生活的巨大作用。

五、課文分析

1、詩(shī)人以“青春萬(wàn)歲”為題，是為了什么？

　　詩(shī)人以“青春萬(wàn)歲”為題，是為了為了歌頌青春的精神和力量。

2、“所有的日子都來(lái)吧，讓我編織你們……”，句中的“你們”指什么？這樣有什么作用？

　　第1節(jié)，詩(shī)人用比擬的手法寫出了對(duì)青春的熱愛(ài)。詩(shī)歌一開(kāi)篇就洋溢著對(duì)青春如火的激情，“所有的日子都來(lái)吧，讓我編織你們……”，“所有的日子”指那些青春的歲月。

句中的“你們”指“所有的日子”。　

作用： “你們”以第二人稱直呼，使“日子”形象化，顯得親切、自然。

３、概括第2、3、4節(jié)的大意。

　　第2－4節(jié)是對(duì)第1節(jié)的展開(kāi)。第2節(jié)寫青春的'生活。第3、4節(jié)，寫年輕人的特點(diǎn)。

　　第2節(jié)，寫校園里，到處是年輕學(xué)生青春活潑的生活痕跡。詩(shī)人以蒙太奇鏡頭的方式剪輯了幾個(gè)有代表性的生活場(chǎng)景：“小船上的歌手聲，月下校園里的歡舞”；“細(xì)雨蒙蒙里踏青，初雪的早上行軍”。前兩個(gè)場(chǎng)景按地點(diǎn)寫，主要寫園里的生活；后兩個(gè)場(chǎng)景按季節(jié)寫，主要寫野外的生活。在這些不同的生活場(chǎng)景中，年輕的心靈始終是溫暖的、躍動(dòng)的，充滿了青春的歡樂(lè)和激情。

第3節(jié)，寫年輕學(xué)生渾身都是力量，對(duì)未來(lái)充滿夢(mèng)想和信念。第4節(jié)，寫年輕學(xué)生充滿好奇心和進(jìn)取心，同時(shí)在生活中學(xué)會(huì)了思考。這兩節(jié)，進(jìn)一步表現(xiàn)了年輕人的這種特點(diǎn)。年輕人快樂(lè)、充滿遐想；有時(shí)間，有力量，有燃燒的信念；渴望生活，渴望飛翔；單純、多變；好奇、深思，當(dāng)然有時(shí)也會(huì)“迷離”，也有眼淚。但在那個(gè)火熱的年代，快樂(lè)是主要的，“興高采烈”是主要的，淡漠和迷茫只是偶爾的情緒。詩(shī)歌充分表現(xiàn)了那些青春的日子以及在這些日子里年輕人的性格特點(diǎn)。

4、詩(shī)中列舉了哪些青春生活的場(chǎng)景？概括了青年人怎樣的特點(diǎn)？

那小船上的歌笑，月下校園的歡舞，細(xì)雨蒙蒙里的踏青，初雪的早上行軍，熱烈的爭(zhēng)論……

年輕的心靈始終是溫暖的、躍動(dòng)的，充滿了青春的的歡樂(lè)和激情。

 

　　有了前四節(jié)的鋪墊，第5節(jié)中詩(shī)人的情感更加昂然：所有的日子都去吧，都去吧，在生活中我快樂(lè)地向前，多沉重的擔(dān)子，我不會(huì)發(fā)軟，多嚴(yán)峻的戰(zhàn)斗，我不會(huì)丟臉……“所有的日子都去吧”，指《青春萬(wàn)歲》這部小說(shuō)寫完了，小說(shuō)里面提到的那些美好的日子也就都結(jié)束了。青春的日子可以走，可以消逝，但青春的精神還留在我們的心中，始終鼓舞我們快樂(lè)地前進(jìn)，始終激勵(lì)我們?cè)诮窈蟮娜兆永飸?zhàn)勝困難，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。而且，“有一天，擦完了槍，擦完了機(jī)器，擦完了汗”，我們還會(huì)常常“想念”它們，“招呼”它們，并且“懷著驕傲”，深情“注視”——青春是美麗的，回憶是永恒的！只要心靈不老，我們永遠(yuǎn)年輕，青春萬(wàn)歲！　

５、詩(shī)歌用了哪些比喻？它們有什么作用？

　　詩(shī)中多處使用比喻，如，以“金線”比喻“青春”，以“瓔珞”比喻“幸福”，以“春天的雨”比喻“紛紛的心愿迷離”等。這些比喻新奇，富有想象力�！�

６、第1節(jié)說(shuō)“所有的日子都來(lái)吧”、第5節(jié)說(shuō)“所有的日子都去吧”，這一“來(lái)”一“去”是否矛盾？為什么？

　　第1節(jié)說(shuō)“所有的日子都來(lái)吧”、第5節(jié)說(shuō)“所有的日子都去吧”，這一“來(lái)”一“去”并不矛盾。第1節(jié)說(shuō)“所有的日子，所有的日子都來(lái)吧”、第5節(jié)說(shuō)“所有的日子都去吧，都去吧”，這是前呼后應(yīng)。這種首尾照應(yīng)的手法，使詩(shī)歌回環(huán)流轉(zhuǎn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

７、作者反復(fù)提到“日子”的原因是什么？

　　作者反復(fù)提到“日子”的原因是：生活本身具有不可遏止、不可抹殺、不可改變的清新活潑，激發(fā)起青春的活力和銳氣。

課堂小結(jié)：

　　這首詩(shī)是歌頌青春的。通過(guò)全詩(shī)，讀者看到了青春鮮明的形象，聽(tīng)到了詩(shī)人激情澎湃的歌唱，感受到青春的巨大的鼓舞力量。

六、拓展學(xué)習(xí)

朗讀汪國(guó)真的《生命總是美麗的》，回答問(wèn)題。

　　　　　　　不是苦惱太多，

不是幸福太少，

　　　　　　　　而是我們還不懂得生活。

　　　　　　　　憂愁時(shí)，就寫一首詩(shī)，

　　　　　　　　快樂(lè)時(shí)，就唱一支歌。

　　　　　　　　無(wú)論天上掉下來(lái)的是什么，

　　　　　　　　生命總是美麗的。

１，這首小詩(shī)可以分三個(gè)層次。第２層的大意是什么？

（　第２層主要是寫對(duì)待憂愁和快樂(lè)的態(tài)度�！。�

２，詩(shī)中哪些是對(duì)稱句？（ ）

（　①不是苦惱太多，而是我們的胸懷不夠開(kāi)闊；不是幸福太少，而是我們還不懂得生活。

　　②憂愁時(shí)，就寫一首詩(shī)，快樂(lè)時(shí)，就唱一支歌。�。�

３，這首小詩(shī)告訴我們什么道理？

（　要正確理解苦惱和幸福、憂愁和快樂(lè)，使自己胸懷開(kāi)闊，樂(lè)觀面對(duì)人生，提升生命質(zhì)量�！。�

七、布置作業(yè)

　�。保�完成“學(xué)習(xí)建議”。

　�。玻�通過(guò)圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。

3、課外閱讀《青春萬(wàn)歲》小說(shuō)或觀看相關(guān)影視作品。

 

 

課后小結(jié)