高二教案《道士塔》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 把握王道士這一形象，體味“他只是錯(cuò)步向前的小丑”的評(píng)價(jià)，
《道士塔》教案 (一課時(shí))(網(wǎng)友來(lái)稿)。
2、 感受“這是一個(gè)巨大的民族悲劇”，感受作者復(fù)雜的心態(tài)，進(jìn)而感受一種民族的恥辱之痛，一種文人的無(wú)奈之痛，一種近乎自欺欺人的希望之痛。
二、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入：
有一種文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從1600年前，綿延至今;有一種文化，燦爛輝煌，從100年前，就引來(lái)各方貪婪而攫取的目光;有一種文化，命途多舛，只要短短的10年，就成了我們永久的痛……
它，就是我國(guó)古代最燦爛的文化代表--敦煌文化。那它究竟是怎樣成了我們永久的痛的?誰(shuí)應(yīng)為它的悲劇負(fù)責(zé)?讓我們跟隨據(jù)說是上一世紀(jì)最后一位大師的散文大家余秋雨，走進(jìn)他的《文化苦旅》，走進(jìn)他的《道士塔》，去感受那份痛，去觸摸那份痛。
(二)、本文涉及兩個(gè)主要人物，一個(gè)是處于事件旋渦的王道士，一個(gè)是處于邊緣但感同身受的余秋雨。
先讓我們來(lái)看王道士。
1、 王道士的`所作所為：(速讀課文，找)
A、 粉刷壁畫(第二節(jié)第3段)
B、 砸碎塑雕(第二節(jié)第4段)
C、 出賣文物(第三節(jié)6-11段)
D、 報(bào)送官員 (第三節(jié)前部分)
2、對(duì)于這樣的王道士，你作何評(píng)價(jià)?有何根據(jù)?(跟著學(xué)生的鼻子走)
(幼稚、愚昧、賣國(guó)、無(wú)知、小丑、罪人、走運(yùn)、受害者……)
(這里，就可以抓住走運(yùn)和受害者加以挖掘，學(xué)生的討論可能會(huì)涉及到這是一個(gè)巨大的民族悲劇，而不是王道士一個(gè)人的過錯(cuò)等主題性的內(nèi)容……)
3、對(duì)他，余秋雨先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
A、 歷史已有記載，他是敦煌石窟的罪人;
B、 但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的傾泄也只是對(duì)牛彈琴……
C、 王道士只是這出悲劇中錯(cuò)步上前的小丑，
高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《道士塔》教案 (一課時(shí))(網(wǎng)友來(lái)稿)》(http：//www.unjs.com)。
初讀(學(xué)生很冷漠)
再自由讀，讀出什么感情?(譴責(zé)、嘲諷、同情……)
齊讀，要有點(diǎn)不同，要有味道。
(三)、由“王道士只是這出悲劇中錯(cuò)步上前的小丑”中的“只是、小丑”，探討“這是一個(gè)巨大的民族悲劇”
1、悲劇是怎樣造成的?(朗讀討論第三節(jié)的4、5、6三段，感覺官僚的所做所為，感受和歐美學(xué)者的差別，)
2、為什么說他只是小丑?
(對(duì)于整個(gè)悲劇，王道士是偶然，也是必然，這是一個(gè)國(guó)家的悲劇!這是一個(gè)時(shí)代的悲劇!這里，不僅是文物的流失，而是知道是文物，是寶貝，卻不知道珍惜，是典型的自作孽，誠(chéng)如郁達(dá)夫悼念魯迅時(shí)說：沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而不知擁護(hù)，愛戴，崇仰的國(guó)家，是沒有希望的奴隸之邦。這話用這里也是可以的。)
(四)、面對(duì)這樣的悲劇，面對(duì)這樣的王道士，余秋雨的心理是怎樣的?請(qǐng)大家劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)秋雨感情的語(yǔ)句，讀讀，并用：
“我看到一個(gè)_________________________________的余秋雨”加以表達(dá)，簡(jiǎn)單地闡明理由。
可能有：
(這是一個(gè)痛苦不已的、矛盾的、憤怒的、理智的、近乎自欺欺人的、無(wú)奈的、字字帶血，句句含淚的……)
(如果可以，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)末節(jié)光明背后的傷感與痛楚，揚(yáng)眉吐氣背后的恥辱與憤懣，那是文人的一種近乎自欺欺人的希望之痛啊)
(五)、作業(yè) ：
感受余秋雨
板書：(空白處補(bǔ)充學(xué)生的看法)
王 同情 諷刺 余
()道 秋()
士 譴責(zé) 嘲笑 雨
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