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    李煜《虞美人》教案

    時(shí)間:2023-02-05 03:27:22 高二 我要投稿
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    李煜《虞美人》精品教案(通用8篇)

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編精心整理的李煜《虞美人》精品教案,歡迎閱讀與收藏。

    李煜《虞美人》精品教案(通用8篇)

      李煜《虞美人》教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.了解李煜生平及其在詞史上的地位--知其人、論其事、誦其詩。

      2.反復(fù)誦讀,把握詩歌朗讀的一般方法和技巧,理解文意。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境,提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

      2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。

      教學(xué)步驟:

      一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

      “江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國(guó)文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)

      解說:激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感,并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

      二、解題:

      介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示):

      詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩體。

      詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。

      詞大多分段,一段就是一個(gè)樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見,本課的七首詞都分兩片。

      詞的篇幅比較短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種,認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,59-90字為中調(diào),91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)

      三、研習(xí)《虞美人》。

      1.整體把握,理清思路。

     、冽R讀課文,找出該詞的韻腳。

      (解說:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美,整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

     、趦(nèi)容與形式總結(jié)。

      虞美人:原為唐教坊曲名,后用作詞牌,取名于項(xiàng)羽寵姬虞美人。因李煜填此詞的名句,又名“一江春水”,此外又名“玉壺冰”等。

      虞姬,項(xiàng)羽的寵姬,常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年,項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。項(xiàng)羽知道自己的滅亡已經(jīng)無法避免,他的事業(yè)就要煙消云散,他沒有留戀,沒有悔恨,沒有嘆息。他惟一憂慮的是他所摯愛的、經(jīng)常陪伴他東征西討的虞美人的命運(yùn)和前途。毫無疑問,在他死后,虞美人的命運(yùn)將會(huì)十分悲慘,于是慷慨悲歌:

      力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝,騅不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈若何!

      虞美人在旁聽了,泣不成聲。那些未曾散去的親信和侍臣見了,也個(gè)個(gè)情不自禁,大放悲聲。這時(shí),營(yíng)中更鼓敲了五下,項(xiàng)羽回頭對(duì)虞美人說:“天將明了,我當(dāng)冒死沖出重圍,你將怎么樣!”這時(shí)的項(xiàng)羽,竟然說不出讓虞美人一起突圍的話。虞姬雖然得到項(xiàng)羽寵愛,與項(xiàng)羽難舍難分,但她也是最理解項(xiàng)羽的。為了不使項(xiàng)羽為難,便對(duì)項(xiàng)羽說:“賤妾生隨大王,死亦隨大王,愿大王前途保重!”她一轉(zhuǎn)身,突然從項(xiàng)羽腰間拔出佩劍,向自己項(xiàng)上一橫,就這樣香消玉殞。項(xiàng)羽撫尸大哭一聲,命人就地掘坑掩埋了虞姬,跨上戰(zhàn)馬,殺出重圍。但終究沒有逃出漢兵的追擊,到了烏江邊無處可逃,自刎于江邊,這年項(xiàng)羽才31歲。

      劉邦后來以禮埋葬了虞美人。后來,在虞姬血染的`地方就長(zhǎng)出了一種罕見的艷美花草,人們?yōu)榱思o(jì)念這位美麗多情又柔骨俠腸的虞姬,就把這種不知名的花叫做“虞美人”。這名稱就一直流傳到今天。

      虞美人也叫麗春花、賽牡丹、蝴蝶滿園春等,世界各地多有栽培,比利時(shí)將其作為國(guó)花;我國(guó)也廣泛栽培,以江、浙一帶最多,是春季美化花壇、花境以及庭院的精細(xì)草花,也可盆栽或切花。虞美人兼具素雅與濃艷華麗之美,二者和諧地統(tǒng)一于一身。其容其姿大有中國(guó)古典藝術(shù)中美人的豐韻,堪稱花草中的妙品。但虞美人全株有毒,內(nèi)含有毒生物堿,誤食后會(huì)引起抑制中樞神經(jīng)中毒,嚴(yán)重可致生命危險(xiǎn)。

      李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國(guó)君,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞運(yùn)用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想像事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

      (解說:引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,并且從'情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)

      2.具體研習(xí)

     、蓖瑢W(xué)們喜歡這首詞嗎?最喜歡哪一句?(說明原因)你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個(gè)詞?以此引出名句,引出詞眼。

      名句:?jiǎn)柧苡袔锥喑?恰似一江春水向東流

      詞眼:愁

      ⒉要朗讀得好,必定要把握全詞的情感核心。既然詞眼是“愁”,請(qǐng)大家說說李煜的愁有哪些。

      生回答后老師歸納(多媒體顯示):

      往事之嘆

      亡國(guó)之恨 “愁”

      離家之痛

      思家之苦

     、匙髡呤峭ㄟ^什么來寫“愁情”的?

      引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法,理清脈絡(luò),初步體味詞的意境:

      上片 虛實(shí)結(jié)合 設(shè)問

      實(shí)景:春花秋月--何時(shí)了

      時(shí)光易逝 悲

      虛寫:回憶往事--知多少

      眼前景物:登樓遠(yuǎn)望--又東風(fēng)

      時(shí)光消逝 亡國(guó)之恨

      虛寫:回憶往事--不堪回首

      下片

      虛寫:雕欄玉砌--應(yīng)猶在

      故國(guó)凄涼 物是人非 恨

      朱顏已改--人事非

      發(fā)問:愁思如水--向東流--愁

      4.“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

      學(xué)生發(fā)言,各抒己見。

      教師點(diǎn)評(píng):李煜亡國(guó)后,過著囚徒般的生活,名雖王侯,實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。所以對(duì)生活感到絕望,在絕望之時(shí),“春花秋月”對(duì)他是一種諷刺,從而對(duì)花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。

      板書補(bǔ)充:一切景語皆情語 眼前景(實(shí)寫)--心中情(虛寫)

      (解說:引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

      5.“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?

      學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。

      教師點(diǎn)撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活

      精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

      (解說:學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由,甚至生存的安全感等等。進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)

      6.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

      明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年,時(shí)光在不斷流逝,與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

      (解說:引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)

      7.討論:為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌,“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

      晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。--陶潛《歸田園居》月黑雁飛高,單于夜遁逃。--盧綸《塞下曲》

      湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)境未磨。--劉禹錫《望洞庭》舉杯邀明月,對(duì)影成三人。--李白《月下獨(dú)酌》

      深林人不知,明月來相照。--王維《竹里館》涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看。--戴叔倫《蘭溪棹歌》

      可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。--白居易《暮江吟》鳥宿池邊樹,僧推月下門。--賈島《題李凝幽居》

      露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。-《月夜憶舍弟》(杜甫) 今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。-王建《十五夜望月》

      月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。--王維《鳥鳴澗》大漠沙如雪,燕山月似鉤。--李賀《馬詩》

      (解說: 學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時(shí)”“今夜州月,閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對(duì)固定的特征,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)

      8.全詞的整體寫作思路是怎樣的?在前六句中,哪個(gè)字可以作為全詞的“詩眼”?

      明確:前六句的章法是三組對(duì)比,隔句相承,用自然永恒襯托人事變化,正好表達(dá)出一個(gè)亡國(guó)之君、一個(gè)階下囚所特有的“舊日繁華轉(zhuǎn)頭空,物是人非事事休”的獨(dú)特感受!爸皇侵祛伕摹钡摹案摹弊,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞);整首詞詞眼該是“愁”字。

      問 答

      何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在(宇宙之永恒不變)

      知多少 不堪回首 朱顏改 (人生之短暫無常)

      幾多愁一江春水…… (永恒與短暫達(dá)到統(tǒng)一)

      三度對(duì)比,三問三答,隔句相承

      9.這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無!?

      在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。

      10.前六句運(yùn)用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?

      由學(xué)生討論發(fā)言。

      對(duì)比 宇宙永恒有常 何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在

      人生短暫無常 知多少 不堪回首 朱顏改

      寫出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非,復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無限悵恨之情。

      (解說:整理全詞的脈絡(luò),讓學(xué)生理解詞人的匠心。)

      11.品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”

      引導(dǎo)學(xué)生思考詞最后一句話用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人怎樣的感情?具有什么表達(dá)效果?讓你產(chǎn)生了那些想象?古詩歌中還有哪些詩句是寫愁思的?

      激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來思考其所含的意味。

      明確:通其意:?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w,正像那滾滾的春江水向東流去。

      悟其情:修辭―比喻,(春江水有何特點(diǎn)?)水多流急而且無窮無盡。(說明作者的愁緒如何?愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色:抽象情感的形象化表達(dá)。(可聯(lián)想)

      設(shè)問、比喻。用春水來比喻愁,表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。

      比喻 1、愁思如春水般汪洋恣肆,奔放傾瀉

      2、愁思如春水般不舍晝夜,無窮無盡

      感其聲:分析平仄(五字仄聲,四字平聲,平仄交替,最后兩字平聲。讀來亦如春水時(shí)起時(shí)伏,連綿不盡)

      作為一位亡國(guó)之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國(guó)滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。

      12.李煜用“一江春水向東流”來比喻他的愁,那么他是為什么而愁?請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容和李煜身世概括。

      明確:念念不忘過去的美好生活,念念不忘東風(fēng)是故國(guó)吹來,春水又向故鄉(xiāng)流去,(東流有可能是雙關(guān),水流向東或南唐故都金陵[南京]在東南方向。)這在宋太祖看來會(huì)有“東歸故國(guó)”之意--可以這樣說,兩個(gè)“東”字,斷送了一代文章圣手的性命。

      點(diǎn)評(píng):亡國(guó)之痛,作為帝王不能保住國(guó)家的后悔自責(zé),淪為階下囚的痛苦,對(duì)自由尊嚴(yán)和安逸生活的留戀,前途無望的心灰意冷……亡國(guó)之君所特有的感情,比普通人的愁更豐富,更深遠(yuǎn)。[李煜的詞,是在汴京被拘禁中寫的,他看不到長(zhǎng)江,長(zhǎng)江成為他懷念故國(guó)的一部分。]

      這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無窮無盡。這9個(gè)字,確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了,并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚。”

      四、課堂小結(jié)

      李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心,寫的是從未有人寫過的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思,而詞中流露的,又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒,因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng);更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法,以清新的語言寫情,因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格,使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。

      播放音樂,在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。

      結(jié)合板書,背誦這首詞。

      (解說:進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就,這是對(duì)作者的又一次總體把握,與第一步遙相呼應(yīng),并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

      五 、布置作業(yè)

      1.默寫《虞美人》

      2.預(yù)習(xí)思考題

      (1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

      (2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表,試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

      李煜《虞美人》教案 篇2

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、認(rèn)知目標(biāo)

      通過把握詞中意象的特征,鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

      2、能力目標(biāo)

      學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的.藝術(shù)手法。

      3、情感目標(biāo)

      感受李煜詞中的亡國(guó)之恨,故國(guó)之思。

      學(xué)習(xí)思路:

      整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主,教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界,更好地把握詞的感情。

      學(xué)習(xí)過程:

      一、品味鑒賞:

      1、讀詩悟情(是什么):把握詩歌的情感基調(diào)朗讀語調(diào)

      概括全文的情感

      2、追尋愁因:(為什么)了解李煜

      3、愁情表達(dá):(怎么樣/方法技巧)

      1)品味意象

      2)賞析名句:?jiǎn)柧苡袔锥喑?恰似一江春水向東流。

      4、小結(jié):

      二、聯(lián)想比較:

      1)都是東流水,試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請(qǐng)君試問東流水,別意與之誰短長(zhǎng)”的表情達(dá)意有什么不同。

      2)都是末路王侯,同是絕命詞,《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同。

      三、“愁”句集錦:

      1、剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。

      2、只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。

      3、試問閑愁都幾許,一川煙草,滿成風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。(賀鑄):

      4、胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。ɡ铎希

      四、遷移運(yùn)用:

      1、仿照例子,自擬一個(gè)描寫對(duì)象,寫一組句子,要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

      這滿山遍野的桃花,開得熱火朝天,驚天動(dòng)地,是一一幅立體的畫,一首無聲的詩,把青春揮灑得淋漓盡致。

      2、片段練習(xí):以“李煜,我想對(duì)你說”為題。

      李煜《虞美人》教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1 在誦讀品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。

      2 掌握鑒賞詩歌的基本方法。

      3 體悟本詞的意境和語言

      教學(xué)重點(diǎn):

      掌握鑒賞詩歌的基本方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體悟本詞的意境和語言

      教學(xué)步驟:

      一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)

      “江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”好詩在唐代已被詩人們寫盡了,后代文人便另辟蹊徑,將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌,句式長(zhǎng)短不棄,極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn),使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上,藝術(shù)上都超越了其他詞人的,成為唐、五代詞的顛峰。王國(guó)維說:“詞至后主而眼界始大,感慨遂深,遂變伶工之詞而為士大夫之詞!

      二、 作者介紹:

      作為南唐后主,并沒有致力于國(guó)事,而是縱情于聲色,奢靡荒淫,耽于享樂。974年十一月,宋兵南下攻金陵,南唐滅亡,李后主投降,被俘到汴京,辱封違命侯,過著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日,在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。

      在政治上,他是頹唐的,是無能的,以致國(guó)破家亡。但他在文藝上,卻是經(jīng)史詩文樣樣精通,擅長(zhǎng)書畫,對(duì)音律有著獨(dú)特的感悟,尤其善于填詞和作曲,F(xiàn)存詞四十四首,以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿,后期詞充滿亡國(guó)之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱,使亡國(guó)之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評(píng)價(jià):“作個(gè)才人真絕代,可憐薄命作君王。”

      此詞大約作于李煜歸宋后的第三年

      三、 初步感知:

      1 聽錄音,正字正音

      2 指名朗讀,注意字音、停頓

      3 再聽朗讀。思考:這首詞抒發(fā)什么情感?請(qǐng)用文中的詞語句子回答。

      4 品味語句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流!

      比喻、夸張。

      賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。

      顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里。

      又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無窮無盡。

      四、 研習(xí)探討:“愁”的具體內(nèi)容,走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。

      1、春花秋月何時(shí)了?往事知多少。

      實(shí)寫!按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱,他劈頭怨問蒼天:年年春花開,歲歲秋月圓,什么時(shí)候才能了結(jié)呢?然而,從后主處境設(shè)身處地去想,他對(duì)人生已經(jīng)絕望,遂不覺厭春花秋月之無盡無休,其感情之極端悲苦可見。對(duì)“春花秋月”的吟詠歌唱,在古典文學(xué)中屢見不鮮,但論起悲涼深沉,則莫過于李煜。

      “往事”當(dāng)指往昔為人君時(shí)的美好生活,歡樂、尊嚴(yán)、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝,化為虛幻了。自然界的春天去了又來,為什么人生的.春天卻一去不復(fù)返呢?

      2、“小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中!

      一“又”字包含了多少無奈、哀痛的感情!東風(fēng)又入,可見春花秋月沒有了結(jié),還要繼續(xù);而自己仍須茍延殘喘,歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

      “故國(guó)不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國(guó)”的倒裝。

      “月”在古詩詞中的涵義是什么?——懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。

      李白:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

      蘇軾:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

      “故國(guó)”指什么?——已亡之國(guó)。

      蘇軾:故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生花發(fā)!肮蕠(guó)”——舊地。

      讓我們來想象:夜闌人靜,明月曉風(fēng),幽囚在小樓中的不眠之人,不由憑欄遠(yuǎn)望,對(duì)著故國(guó)家園的方向,多少凄楚之情,涌上心頭,又有誰能忍受這其中的況味?

      3、 “雕闌玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改!

      “不堪回首”,但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中,故國(guó)的江山、舊日的宮殿都還在吧,只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂的有情之人,已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。懷想時(shí),多少悲恨在其中!爸皇恰倍忠試@惋的口氣,傳達(dá)出無限悵恨之感。

      4、小結(jié)。

      解說一:以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的。幾度運(yùn)用兩相對(duì)比和隔句相承,反復(fù)強(qiáng)調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝,富有哲理意味,感慨深沉。一二兩句春花秋月的無休無止和人間事的一去難返對(duì)比;三四兩句“又東風(fēng)”和“故國(guó)不堪回首”對(duì)比;五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對(duì)比。“又東風(fēng)”、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時(shí)了”;“不堪回首”、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”。如此對(duì)比和回環(huán),形象逼真地傳達(dá)出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。

      解說二:在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。

      5 “愁”的內(nèi)容:

      亡國(guó)之恨(自我悲情)——物是人非的慨嘆(人類悲情)

      五、 朗讀全詞,體悟情感。

      1 再次聽讀

      2 總結(jié):

      這首詞,圍繞一個(gè)“愁”字,在時(shí)間上與空間上,將故國(guó)的衰亡與天地的變化,將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起,運(yùn)用反襯的方法,以宇宙時(shí)空的永恒與無情,襯托出家國(guó)人生的短暫與可悲,最終將一個(gè)亡國(guó)之君的自我悲情醞釀成人類悲情。

      六、詩歌鑒賞的一般步驟。

      了解詩人(生平、風(fēng)格等)

      掌握常識(shí)(典故、修辭、表現(xiàn)手法等)

      鑒賞內(nèi)容(詞句、主題、情感、技巧等。)

      李煜《虞美人》教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能說出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情,并能就這種感情作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

      2.能說出作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)這種思想感情的。

      3.能入情入境地誦讀并背誦全詞。

      教學(xué)設(shè)想:

      1.本文是自讀課文,但是,卻是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞(李清照的《如夢(mèng)令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》),除了在背誦和把握全詞的思想感情外,重點(diǎn)應(yīng)放在通過語言來品味詞中情景的況味,進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)詞章的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的誦讀習(xí)慣。

      2.本詞是唐宋詞中的名篇,文意理解的難度并不大?梢砸哉b讀為主線,結(jié)合評(píng)議,抓住詞義要旨,分組討論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

      3.李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖,他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記,因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行補(bǔ)充。另外,可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》,進(jìn)行延伸閱讀。

      4.自制多媒體課件,渲染教學(xué)的情感氛圍,梳理知識(shí)要點(diǎn)。

      5.課時(shí)安排:一課時(shí)。

      教學(xué)過程:

      一、引入。

      今天,老師給同學(xué)們講一個(gè)歷史故事。不過,需要提醒的是,這不是一個(gè)歡樂的故事,而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中,能把聽到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師,一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面,讓我們開始。

      一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨,一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿,一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛,他拜過了;契丹,他也求過了,眼見著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候,這位“生于深宮之中,長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子,緩緩地站起身來,脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍,肉袒負(fù)荊,出城跪降。隨后,在宋兵的辱罵聲中,一路嗚咽,北上東京。緊接著就是被囚禁,只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”,但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上,面對(duì)一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過身去,遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上,他再也無法整理這多年積累的`愁緒,吟唱了一曲最為絕望的詩歌,喝完宋太宗賜來的毒酒,倒地而亡。

      請(qǐng)問,他是誰?

      明確:他就是南唐后主李煜,一位失敗的政治家。但在死神來臨之前,他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感,領(lǐng)受到非人的囚徒生涯,以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國(guó)滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中,他沒有閉上眼睛,而是蘸著血,和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作,創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。

      今天,就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界。

      二、讀。

      1.學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀這首詞,其他同學(xué)在聽讀過程中,要注意比較,然后評(píng)析誰朗讀得更好。

      2.評(píng)價(jià)朗讀。

      提示:入情入境的讀,一定要把握整體的感情和局部的重音。

      整體:低沉凄楚、曲折迂回

      局部:何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

      月——明——中——

      向——東——流——

      3.學(xué)生朗讀,試背。

      4.再請(qǐng)學(xué)生配樂朗讀。

      5.教師示范,加入朗讀比賽。

      6.評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣,齊讀。

      三、議。

      1.問:要朗讀得好,必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問,文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情?

      (明確:愁)

      2.那么,根據(jù)這首詞,再結(jié)合李煜的生平,看看李煜到底有哪些愁。

      明確:往事之嘆

      亡國(guó)之恨

      “愁”

      離家之痛

      思家之苦

      真是“這次第,怎一個(gè)愁字了得”!

      3.那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁,雖然真實(shí)存在,但畢竟過于抽象。我們雖然看不見,摸不著,卻又能真切地感受到。那么,問問大家,作者是怎么樣來寫“愁情”的?

      學(xué)生討論,教師歸納。

      明確:

     、僖饩车膭(chuàng)設(shè)上:虛實(shí)結(jié)合,情景交融

      春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

      作者運(yùn)用這么多意象,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫境:春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。

      實(shí)寫:物是(自然永恒)

      虛寫:人非(人生無常)

     、诒扔

      “問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水,無窮無盡,無邊無際,豐盈而且沉重。這哪里是江水,分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻,一江春水,就是一江愁水,一江苦水。比喻,使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。

     、蹖(duì)比

      春花秋月與往事的對(duì)比

      小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比

      雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比

      真是“物是人非事事休”,“載不動(dòng)許多愁”。

     、馨l(fā)問

      問天——問人——問自己,一唱三嘆。問天天不應(yīng),問人人不知,問己淚滿面。凄楚中,造成曲折回旋,流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

      四、小結(jié)。

      這首詞前六句三度對(duì)比,隔句相承,反復(fù)對(duì)比自然與人生之無常,富有哲理意味,感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù),一唱三嘆,將詞人心靈上的波濤起伏和難平

      李煜《虞美人》教案 篇5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知其人、論其事、誦其詩。

      2、評(píng)鑒名句,把握詩人的感情。

      3、自主閱讀,提高審美情緒,培養(yǎng)鑒賞能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、評(píng)鑒名句,把握詩人的感情。

      2、提高詩歌的鑒賞能力。

      一、導(dǎo)入。

      法國(guó)作家繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚!苯裉爝@節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)一首最美麗也是最絕望的詞——南唐后主李煜的《虞美人》。(板課題)

      二、簡(jiǎn)介詞人——李煜。

      (多媒體呈現(xiàn)李煜頭像及相關(guān)檔案)

      姓名:李煜

      別名:重光

      生辰:937年七月初七

      祭日:978年七月初七

      國(guó)家:南唐

      職業(yè):國(guó)主詞人

      信仰:佛教

      三、聽、讀。

      1、聽:

      現(xiàn)在讓我們隨著《虞美人》一詞,一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界。請(qǐng)大家認(rèn)真聽錄音朗讀,用心感受詞人通過詞傳達(dá)出來的情感。(放錄音朗讀)

      2、問:同學(xué)們通過聽了誦讀能不能體會(huì)到作者寫這首詞時(shí)的心情?

      (幽怨、悲傷、無奈、悔恨)

      同學(xué)們說得很好,接下來請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間讀這首詞,同桌的兩個(gè)同學(xué)為一組,一個(gè)讀一個(gè)聽,并且互相點(diǎn)評(píng),結(jié)束之后,我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)誦讀,好不好?

     。▽W(xué)生聽、評(píng),教師巡視指點(diǎn))

      3、剛才同學(xué)們都很認(rèn)真,現(xiàn)在哪一位同學(xué)能為我們誦讀這首詞?(由一位學(xué)生讀)

      四、感。

      通過聽、讀的環(huán)節(jié)我們基本把握了這首詞的思想感情是幽怨、是悲傷、是無奈、是痛苦。請(qǐng)同學(xué)們想一想這種情感在詞中表現(xiàn)最為明確,最為直接的是哪一句?一起說。(問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流)那這句可以說是這首詞的中心句,主旨句,那這句中哪一個(gè)字最重要?(愁)因此它是這首詞的詞眼。這么說這首詞的就是圍繞著這個(gè)“愁”字來寫的。李煜的“愁”是李清照的“一種相思兩處閑愁”還是蘇東坡“人生如夢(mèng)一尊還酹江月”的壯志難酬之這愁?作者他愁什么?從詞作中那里可以體現(xiàn)出他的的愁?

     。1)“春花秋月”本來是非常美好的事物,詞人李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

     。ㄓ蓪W(xué)生討論后發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng))

      教師點(diǎn)評(píng):李煜亡國(guó)后,過著囚徒般的生活,名雖是王侯,實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。所以對(duì)生活感到絕望,在絕望之時(shí),“春花秋月”對(duì)他是一種諷刺,從而對(duì)花開花謝、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。詞人用眼前的景寫出了他心中的`情。

      (2)“小樓昨夜又東風(fēng)”“恰似一江春水向東流”(東風(fēng)自故國(guó)吹來,春水向故鄉(xiāng)流去)

      (3)“往事知多少”(錦衣玉食的生活、后宮如云的佳麗、尊嚴(yán)、自由、生存的安全感)

      (4)“故國(guó)不堪回首月明中”“春花秋月何時(shí)了?(列舉寫月的詩詞,領(lǐng)悟月的意象“思鄉(xiāng)懷人”的沉淀意義)

      問:對(duì)于李煜的“往事”同學(xué)們又知多呢?(學(xué)生發(fā)言,教師補(bǔ)充)

      五、品。

      是啊!李煜此時(shí)真是悔恨交加、愁苦絕望,所以他禁不。?jiǎn)柧苡袔锥喑?恰似一江春水向東流。這一問就是千古,同學(xué)們想一想它成為千古名句的理由是什么呢?作者為什么把自己的愁比成一江向東流去的春水?這樣比能達(dá)到什么效果?

      比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆,奔放傾瀉

      2、愁思如春水般不舍晝夜,無窮無盡

      作為一位亡國(guó)之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國(guó)滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。

      六、讀。

      通過對(duì)詞的分析我們對(duì)作者的情感又有了進(jìn)一步的理解,現(xiàn)在哪一位同學(xué)能通過朗讀把你對(duì)《虞美人》一詞的理解表現(xiàn)出來。(學(xué)生讀、評(píng),老師點(diǎn)評(píng))

      七、聽:這一次比我們第一次讀進(jìn)步不小,但在語調(diào)的升降、語速的快慢還不夠完美,讓我們?cè)僖黄饋砺犚宦牱蹲x,感受李煜愁。

      八、小結(jié)及作業(yè):

      “作個(gè)才子真絕代,可憐薄命做君王”?梢哉f是后人對(duì)他的一生最好的評(píng)價(jià)。是的作為君主,他很失敗,如果在他亡國(guó)之前聽到同學(xué)們的這些話,或許他不會(huì)亡國(guó),但我們今天也就讀不到他作為絕代才子,為后人留下的30多首精美的詞。學(xué)習(xí)了《虞美人》我們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了李煜,但他也給我們留下了很多值得我們深思的東西,請(qǐng)同學(xué)們回去把你們學(xué)習(xí)這首詞的感想寫在周記本上。

      李煜《虞美人》教案 篇6

      教學(xué)目的:

      1、了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況;

      2、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;

      3、體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn),對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、如何分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。

      2、提高詩歌鑒能力。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí);

      2、理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會(huì)詞的音韻美;

      3、當(dāng)堂背誦本詞。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課。

      在中國(guó)古典詩歌的寶庫中,有兩顆璀璨的明珠,一顆是唐詩,另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。

      二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)。

      1、提問學(xué)生

      2、教師補(bǔ)充

      “詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩體。

      詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個(gè)樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

      詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。

      三、簡(jiǎn)介作者。

      由學(xué)生簡(jiǎn)介后,教師補(bǔ)充。李煜,世稱南唐李后主,人多稱之為李后主,他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生,是南唐的國(guó)君,過著奢華的生活。詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后,詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,在藝術(shù)上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。

      四、配樂朗誦(范讀)。

      學(xué)生初步體味詞的意境。

      五、集體朗誦(多媒體顯示朗讀MTV)。

      根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

      六、品味詩歌。

      采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

      1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

      學(xué)生發(fā)言,各抒己見。

      板書補(bǔ)充:一切景語皆情語眼前景(實(shí)寫)——心中情(虛寫)

      2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?

      學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。

      教師點(diǎn)撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

      3、前六句運(yùn)用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?

      由學(xué)生討論發(fā)言。

      教師點(diǎn)撥:宇宙之永恒不變“何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”。

      對(duì)比手法:人生之短暫無常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”。

      寫出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非,復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無限悵恨之情。

      4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。

      引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思?

      激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來思考其所含的意味。

      教師點(diǎn)評(píng):愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里

      以水喻愁(比喻)又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無窮無盡

      作為一位亡國(guó)之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國(guó)滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。

      運(yùn)用比喻寫愁思的'名句,可啟發(fā)學(xué)生思考,然后列舉一二:

      白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。——李白《秋浦歌》

      花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁。——?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞》

      離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水。——?dú)W陽修《踏莎行》

      5、知識(shí)延伸討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國(guó)古典詩詞中,“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎?

      啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。

      教師點(diǎn)撥:

      月:懷念親人,懷念故鄉(xiāng)之意。

      舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

      我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。

      海上生明月,天涯共此時(shí)。

      但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

      秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

      柳:同“留”,依依惜別之情。

      昔我往矣,楊柳依依。

      今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

      長(zhǎng)亭:送別之意。

      長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。

      何處是歸程,長(zhǎng)亭更短亭。

      寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。

      七、播放歌曲《虞美人》。

      屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會(huì)詞的意境。

      八、學(xué)生背誦全詞。

      加深體會(huì)詞人的感情

      九、小結(jié)。

      李煜后期的詞作語言清新,采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨,情感真摯,藝術(shù)感染力很強(qiáng),因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,成為五代最有成就的詞人,也是詞史上杰出的詞人之一。

      十、播放歌曲《虞美人》。

      學(xué)生學(xué)唱,體味詞的意境。

      十一、課后思考。

      試分析本詞的主旨,找出詞的“詞眼”。

      李煜《虞美人》教案 篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞,品味意境,挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。

      2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞誓詞的方法。

      3、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者生平挖掘作品內(nèi)涵的能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞,品位意境。

      2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞詩詞的方法。

      教學(xué)內(nèi)容與步驟:

      一、導(dǎo)入新課。

      以中國(guó)古典詩詞中寫愁的名句導(dǎo)入本課。

      二、作者及本詞創(chuàng)作背景介紹。

      1、作者:檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,要求了解:生活年代或朝代,姓名、字號(hào)、后世評(píng)價(jià)、主要作品及風(fēng)格。

      [投影總結(jié)]集國(guó)君與詞宗、庸才與天才、失敗者和成功者于一身的矛盾體。

      2、創(chuàng)作背景:李煜降宋之后,由一國(guó)之主淪為階下之囚,這人生巨大的變故不能不引起他對(duì)國(guó)家和自己一生變化的痛苦嘗味,因此,公元978年的七夕,當(dāng)他跨入生命的第41個(gè)輪回之際,融血凝淚寫下了這首詞,來傾吐心中種種憤恨于無奈之情。

      三、集體背誦。

      本詞通俗上口,集體背誦為下面的鑒賞創(chuàng)設(shè)氛圍。

      四、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞。

      1、相關(guān)知識(shí)介紹(投影)

     。1)詩詞之眼:是洞察詩詞旨趣之窗,是詩詞中最能開拓意旨的關(guān)鍵詞句,是足以使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點(diǎn)。

      (2)作用:統(tǒng)攝全篇,奠定詩詞的感情基調(diào)。

     。3)表達(dá)方法:借助意象(景、人、事、物),形成意境。

      2、總體把握

      思考:

     。1)本詞的詞眼是哪一句?關(guān)鍵詞是哪一個(gè)?

      (2)選取了哪些意象?

      [集體回答明確]

     。3)請(qǐng)學(xué)生用詩中詞語連綴組合,為每句詞概括一個(gè)7字標(biāo)題。

      3、品位意境

     。1)學(xué)生集體回答——品位意境的方法,投影出示:

      明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法

     。2)學(xué)生分為四大組,分組品味,注意品味方法。

      鼓勵(lì)學(xué)生相互交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法。

      討論歸納

      摳的字眼為:何時(shí)了、知多少、又、不堪、應(yīng)猶在、只是、問、恰似、流。

      結(jié)合李煜的生平來看,這些關(guān)鍵性的詞語抒發(fā)了作者經(jīng)歷人生巨變之后的'傷感、凄涼、痛楚之情。四幅畫面構(gòu)成了一種悲涼的意境。

      4、挖掘“愁”的深層內(nèi)涵

     。1)從詞中找出使作者“愁”的原因,要求學(xué)生扣文本討論。

      (2)你能結(jié)合李煜生平再來找找使他愁的深層原因么?

     。ㄌ崾荆耗晟俚睦铎蠟榱吮荛_豆箕相煎之禍,向往隱居生活,沉湎于文山藝海之中?擅\(yùn)卻偏偏把他推上皇位,又把他重重地摔入谷底,陷入沒有自由,沒有尊嚴(yán),沒有生存的,沒有安全感的境地。)

      討論明確,投影板書。

      5、表現(xiàn)手法的把握

      全詞一氣盤旋,把李煜濃重而無法排遣的愁情淋漓盡致的展現(xiàn)出來,這得益于一系列修辭手法的適用。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本,歸納本文的修辭手法并體會(huì)其作用。

      五、小結(jié)。

      這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著血,和著淚書寫而成的,具有震撼人心的悲劇效果,法國(guó)詩人謬塞曾說過:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚!北驹~應(yīng)是這樣不朽的篇章。

      六、吟詠涵詠,加深體會(huì)

      1、聽配樂朗誦

      2、學(xué)生自讀品味

      七、眼導(dǎo)讀方法總結(jié)。

      抓文眼——定基調(diào)——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情

      李煜《虞美人》教案 篇8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣

      2、感知詞的欣賞方法

      3、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩詞內(nèi)涵

      4、將自己融入特定的環(huán)境中,設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒

      5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的興趣

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩詞內(nèi)涵

      2、將自己融入特定的環(huán)境中,設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒

      教學(xué)難點(diǎn):對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

      教學(xué)設(shè)想:介紹作者,當(dāng)時(shí)背景,學(xué)生設(shè)想作者會(huì)有些什么感觸、其心緒會(huì)如何,展現(xiàn)詞、學(xué)生熟讀成誦、抽生朗誦、聽朗誦、學(xué)朗誦、賞析詞:意象--意境--情感--技巧--名句,學(xué)生齊讀課文進(jìn)一步感知,聽朗誦、集體有感情地朗誦、聽音樂?偨Y(jié)賞析步驟,學(xué)生練習(xí)

      學(xué)法指導(dǎo):誦讀法

      課時(shí)安排:1課時(shí)

      教學(xué)步驟:

      一、導(dǎo)入

      人們常把樂以忘返或樂而忘本,無故國(guó)故土之思,稱作“樂不思蜀”。這個(gè)典故就產(chǎn)生于三國(guó)時(shí)的洛陽。

      當(dāng)時(shí)魏軍入川,蜀后主劉禪投降,被送到洛陽。司馬昭封他為安樂公,賜住宅,月給用度,僮婢百人。劉禪為表感謝,特意登門致謝,司馬昭于是設(shè)宴款待,并以歌舞助興。當(dāng)演奏到蜀地樂曲時(shí),蜀舊臣們油然誦起國(guó)破家亡的傷懷之情,個(gè)個(gè)淚流滿面。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若。司馬昭見狀,便問劉禪;“你思念蜀嗎?”劉禪答道:“這個(gè)地方很快樂,我不思念蜀。”他的舊臣谷正聞聽此言,連忙找個(gè)機(jī)會(huì)悄悄對(duì)他說:“陛下,等會(huì)兒若司馬昭再問您,您就哭著回答:‘先人墳?zāi),遠(yuǎn)在蜀地,我沒有一天不想念啊!’這樣,司馬昭就能讓陛下回蜀了。”劉禪聽后,牢記在心。酒至半酣,司馬昭果然又發(fā)問,劉禪趕忙把棵正教他的話學(xué)了一遍,只是欲哭無淚。司馬昭聽了,說道:“咦,這話怎么像是谷正說的?”劉禪驚奇道:“你說的一點(diǎn)不錯(cuò)呀!司馬昭及左右大臣全笑開了。司馬昭見劉禪如此老實(shí),從此就再也不懷疑他。劉禪就這樣在洛陽安樂地度過了余生,傳下了這令人捧腹的“樂不思蜀”典故。

      這是蜀帝劉禪的故事,那么,是不是每一個(gè)帝王在淪為階下囚時(shí)都能像他那般灑脫?如果我們處于那樣的位置,會(huì)有何思,有何想?

      二、了解背景和李煜民、激發(fā)學(xué)生的思維。

      如果你是當(dāng)時(shí)的李煜,你處在那樣的情景之中,會(huì)想到些什么,會(huì)有想什么樣的情緒。

      大多數(shù)同學(xué)都提到了會(huì)有愁,會(huì)有些什么愁,作為一個(gè)帝王,那種愁緒如何表達(dá)才能達(dá)到極致,我們一起來看一看。

      三、誦讀詩詞。

      展示詩詞,注意個(gè)別字音。

      1、學(xué)生熟讀詩詞,達(dá)到能背誦。

      2、抽生朗誦(結(jié)合自己剛才設(shè)身處地的所感所思)

      3、點(diǎn)評(píng),并作誦讀提示:字音。

      4、聽朗誦錄音。

      5、跟讀錄音。

      6、集體朗誦。

      四、賞析詩詞。

      1、作者在這首詞中寫了哪些事物?

      春花秋月往事小樓東風(fēng)故國(guó)雕欄玉砌朱顏愁春水

      2、這些景物融合了作者怎樣的情感?

     。1)春花秋月何時(shí)了——(這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢?)怕觸景傷懷,想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。

      春花秋月本是兩種美好的事物,指代一年中的良辰美景,而詩人為什么用“何時(shí)了”而生發(fā)感嘆?

      春花秋月,本是美好景物,而對(duì)于亡國(guó)君主李煜卻、勾起他對(duì)往事的傷心懷念,更更感到今天的無比凄涼。這種美景反成為惹人的煩惱,甚至可詛咒的了。因?yàn)樗^去的那些快意的享樂生活,大都是同春花秋月聯(lián)系在一起的,F(xiàn)在春花秋月年年相似,而昔日歡樂卻一去不回,所以他發(fā)出哀怨的感嘆。

      (2)往事知多少——(作者會(huì)想起哪些往事呢?)A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮

      B精神層面:歡樂自由尊嚴(yán)生存的安全感等

      歸納作者的思想感情:往事之哀。

      (3)小樓昨夜又東風(fēng)——(“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情?)歲月如梭,光陰似箭,轉(zhuǎn)眼又是一年,季節(jié)變化引起作者無限感慨:春有再來,循環(huán)無際,而生命短暫,復(fù)國(guó)無望。所以很自然發(fā)出哀嘆......

     。4)故國(guó)不堪回首月明中——(不忍回憶過去,尤其想到南唐,唉!強(qiáng)烈的今昔對(duì)比讓

      作者這位敏感的詞人情何以堪,怎能承受?尤其在這月明之夜。本詞兩

      次提到“月”,大家說說月有什么特殊的含義?試舉帶月詩詞名句)

      歸納:亡國(guó)之恨

     。5)雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧

     。6)只是朱顏改——“朱顏”的含義(投影,選擇題)A詞人的容顏

      B國(guó)家的面貌,人的地位、感受(“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)嘆惋口氣,物是人非的悵恨之感。

      歸納:物是人非的感慨

      分析名句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”

      通其意:?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w,正像那滾滾的春江水向東流去。

      悟其情:修辭—比喻、夸張(春江水有何特點(diǎn)?)水多流急而且無窮無盡。(說明作者的愁緒如何?愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色:抽象情感的形象化表達(dá)。

      3、分析寫作手法。

      4、集體朗誦課文。

      5、再聽錄音感知。

      6、集體有感情地背誦課文。

      五、總結(jié)。

      六、相關(guān)聯(lián)想與比較。

      1、問:這首詞的詞牌名為《虞美人》,大家可否想起什么?

      明確:虞姬,項(xiàng)羽的寵姬,常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年,項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中,

      項(xiàng)羽慷慨悲歌:

      力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝,騅不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈若何!

      美人虞姬和之:

      漢軍已略地,四方楚歌聲。大王意氣盡,賤妾何聊生。

      在四面楚歌中,項(xiàng)羽拔劍自刎,虞姬亦拔劍自刎。后來,虞姬血染之地,長(zhǎng)出一種鮮紅的花,后人為了紀(jì)念她,便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項(xiàng)羽得虞姬的悲劇故事。

      2、問:我們不妨在此將李煜和劉邦對(duì)比一下,同是末路王候,同是絕筆之詞,《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同?

      明確:項(xiàng)羽,一代梟雄,他有萬夫莫開之勇,可是有勇無謀,最終兵敗垓下。四面楚歌中,一代武夫,用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語。西楚霸王必竟是西楚霸王,他不是李后主,落入敵手,就死吧!無非一死,夫復(fù)何求!兵敗烏江,沒有一絲的'奴顏婢膝;面臨絕境,沒有半點(diǎn)的屈膝求饒,而是慷慨悲歌。他寧愿死,也不愿回去見江東父老,其死得實(shí)為壯烈!更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情,他和虞姬的愛情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛,蕩氣回腸!這就是項(xiàng)羽,他對(duì)江東父老有情,對(duì)虞美人有情,連對(duì)那馬也有情。在他人生的最后一瞬間,不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生,更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長(zhǎng)?梢哉f,他死的時(shí)候,既是一個(gè)豪氣沖天的英雄,又是一個(gè)完美的殉情者。所以,項(xiàng)羽的絕筆雖然也是末路之王候,但除了悲,更多的是壯,是情,是美!難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕,“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東”。項(xiàng)羽之所以兩千年來為后人所追憶,懷念,多為其人格力量和英雄的魅力。

      總結(jié):潮起潮落,沒落了多少塵埃,在千年的風(fēng)中,王者遠(yuǎn)去的身影已無處可尋,永恒的只是精神,或雄渾,或豪邁,或凄冷,或悲壯,留待后人去細(xì)細(xì)咀嚼,去細(xì)細(xì)回味!

      七、音樂欣賞。

      八、作業(yè)。

     、埔蕴囟ǖ囊庀蟊磉_(dá)自己的情感。

     、菍(duì)比。

     、缺扔鳌⒖鋸埖倪\(yùn)用。

      ⑸虛實(shí)結(jié)合。

      分析詩歌的程序:詩人→背景→讀詩→析詩。

      分析詩句的程序:意象→意境→情感→技巧。

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