二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案
【設(shè)計(jì)理念】
1、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，感悟詩(shī)理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面。
2、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。
【0過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、牽手秋天，誦讀秋詩(shī)
1、現(xiàn)在正是金秋十月，瞧,深秋正邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)了.
2、出示關(guān)于深秋的圖片。
3、看,這深秋時(shí)節(jié),滿(mǎn)山的楓葉紅了,讓老師想起了一首詩(shī)《山行》,我們還背過(guò)一些和秋天有關(guān)的古詩(shī)呢，誰(shuí)起個(gè)頭兒，帶大家一起來(lái)吟誦吟誦。
(生吟誦《山行》、《暮江吟》。)
4、老師這兒還一首秋天有關(guān)的古詩(shī)，請(qǐng)你們來(lái)讀讀這首詩(shī)，多讀幾遍好嗎?把詩(shī)讀準(zhǔn)確，讀流利。
二、研讀詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)意
1、指名朗讀古詩(shī)。
2、再讀古詩(shī)，讀著讀著,你的眼前仿佛看到了哪些畫(huà)面?
3、請(qǐng)學(xué)生交流，可以是詩(shī)中的一句話(huà)，也可以是一個(gè)字，或者一個(gè)詞。根據(jù)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo):
�、� 觀(guān)景感受深秋氣息:
① 荷花謝:
引導(dǎo)一個(gè)“盡”字。(盡字表示沒(méi)有了)這個(gè)盡字，在我們學(xué)過(guò)的一首《登鸛雀樓》的古詩(shī)中也出現(xiàn)過(guò)，“白日依山盡”，說(shuō)的是太陽(yáng)落山了。那么花沒(méi)有了我們可以說(shuō)是──謝了。
�、� 荷葉枯:
引導(dǎo)一個(gè)“擎”字。怎么樣的動(dòng)作可以說(shuō)是擎?用手筆劃筆劃。
�、� 菊花殘:
寒冷的深秋讓人忍不住縮成一團(tuán)，可是詩(shī)人感受到了殘菊的與從不同，你覺(jué)得詩(shī)人他感受到了什么?
雖然天氣很冷，菊花可能都快凋謝了，但它的花枝像個(gè)小戰(zhàn)士在和風(fēng)霜在做斗爭(zhēng)，它們一點(diǎn)都不怕冷。
(想像說(shuō)話(huà):這些殘菊想跟這寒冷的天氣說(shuō)些什么呢?)
�、� 說(shuō)理領(lǐng)悟深秋美好:
① 你知道君表示什么?
是你的意思，對(duì)別人的尊稱(chēng)，因?yàn)檫@首詩(shī)是送給劉景文的，所以這里指的是劉景文。
�、� 引導(dǎo)“最是”的理解。
(可以認(rèn)為是“就是”的意思，表示強(qiáng)調(diào)。)
�、� 橙黃橘綠能分開(kāi)來(lái)解釋嗎?
橙子黃了，橘子綠了。橙子、橘子黃了，綠了，說(shuō)明它們?cè)谏钋锏臅r(shí)候成熟了。
④ 你最喜歡秋天什么樣的景色?秋天有這么多美景，詩(shī)人為什么認(rèn)為秋天最好的景色是深秋時(shí)候，是橙子黃了，橘子綠了的時(shí)候?出示圖片，小組討論:
a、它們顏色很漂亮，很鮮明，在深秋還有這么鮮艷的顏色的確讓人眼前一亮。
b、還能讓人感受到豐收的喜悅。
⑶ 因?yàn)槌冉鄢墒�，桔子的味道十分清香，飄滿(mǎn)于天地間，也讓人不禁稱(chēng)贊。
4、試著讀讀整首詩(shī)，把深秋的味道讀出來(lái)。
三、介紹背景，感受深意
1、讀到這兒，讓我們猜猜這首詩(shī)的作者是誰(shuí)吧，老師給你們?nèi)齻�(gè)提示。這是一位北宋的大詩(shī)人，大文學(xué)字，曾在湖州當(dāng)過(guò)知府，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”這句著名的詩(shī)詞就出自他的筆下。
2、對(duì)了，蘇東坡，蘇軾。蘇東坡的這首詩(shī)是送給一個(gè)即將遠(yuǎn)行的朋友，他的名字叫劉景文。讀讀他的詩(shī)，猜測(cè)一下劉景文是一個(gè)什么樣的人呢?你為什么這么認(rèn)為?
⑴ 一個(gè)跟蘇軾一樣很有才華的人。
�、� 從“菊殘猶有傲霜枝”這句詩(shī)中體會(huì)出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、遇到挫折不肯屈服的人。
�、恰∵@首詩(shī)寫(xiě)的是深秋的景物，劉景文可能是一個(gè)年紀(jì)很大的人。
3、出示劉景文的文字資料，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，想一想蘇軾為什么要寫(xiě)這首詩(shī)給劉景文?
劉景文：蘇軾在杭州當(dāng)知府的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了劉景文，因?yàn)樗苡胁湃A所以受到了蘇軾的賞識(shí)，兩人的交情很深。蘇軾寫(xiě)這首詩(shī)給劉景文的時(shí)候是元佑五年，此時(shí)的劉景文年紀(jì)已經(jīng)很大了，差不多到了人生的`中晚年了，可是還是沒(méi)有受到重用，他的才華沒(méi)有地方施展。
4、交流：
(蘇軾為什么要寫(xiě)這首詩(shī)給劉景文。)
�、拧√K軾想用這詩(shī)詩(shī)鼓勵(lì)劉景文你雖然年紀(jì)不小了，都過(guò)了中年，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段。
⑵ 勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂(lè)觀(guān)向上、努力不懈，就會(huì)迎來(lái)收獲的季節(jié)。
�、恰駝⒕拔牟灰箽�，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也會(huì)很美好的。
四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句
1、是啊,蘇軾就是這樣鼓勵(lì)劉景文的,雖然劉景文離開(kāi)了，但他每當(dāng)想起遠(yuǎn)方的朋友，總會(huì)呤誦這首詩(shī)……
2、受到了蘇軾的鼓勵(lì)，劉景文終于嶄露了頭角,后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí),做了官,有了施展才華的舞臺(tái)。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”十四字的勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句。能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?
3、多元吟誦：
同學(xué)們,蘇軾把這首詩(shī)送給了劉景文,現(xiàn)在,讓我們把這富有哲理的詩(shī)也送給你的同桌吧……
讓我們也把這首勉勵(lì)的詩(shī)送給自己吧……
也讓我們把這首激勵(lì)人們樂(lè)觀(guān)向上的詩(shī)送給在座的老師們……
五、情境遷移，感悟深秋
1、誰(shuí)說(shuō)深秋就等于悲涼，誰(shuí)說(shuō)深秋就不美麗了，又是誰(shuí)說(shuō)深秋沒(méi)有了芬芳。教師配樂(lè)范讀根據(jù)這首古詩(shī)意思編寫(xiě)的小詩(shī)：
在那方荷花池里，花兒謝了，葉兒枯了，是深秋來(lái)了。/在那層寒霜中，菊花敗了，可是你看，那花枝還是頑強(qiáng)地在風(fēng)中舞動(dòng)。是深秋來(lái)了。/是橙子黃了，是橘子綠了，是深秋來(lái)了。/淡淡的清香彌漫在你我之間，這不是最美麗的時(shí)候嗎? /我愛(ài)深秋，是深秋告訴我， 。
2、你想到了什么，請(qǐng)你們把它寫(xiě)下來(lái)，讓我們繼續(xù)在深秋中暢想。
3、請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)組成一支小詩(shī)隊(duì)，暢談這首詩(shī)帶給我們的深秋感悟。
4、是啊，是深秋告訴我們：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
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