八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教學(xué)實(shí)錄
師：大家可能都有這樣的體驗(yàn)，到風(fēng)景秀麗的地方游玩的時(shí)候，人往往會(huì)產(chǎn)生一種如在圖畫(huà)中的感覺(jué)，有一位官員叫吳均，他到富春江上游玩了一次，結(jié)果產(chǎn)生辭官歸隱的念頭，這節(jié)課我們就跟隨吳均一同去感受一下富春江的非凡魅力。
師：那么吳均是誰(shuí)呢?看注釋①，自己讀一讀
(生自讀)
師：板書(shū)題目與朱元思書(shū)和作者(吳均)
師：吳均來(lái)了嗎?
生：(笑)沒(méi)有
師(笑)為什么沒(méi)來(lái)?(指一名學(xué)生讀注釋?zhuān)瑓蔷?
師：題目是《與朱元思書(shū)》誰(shuí)知道什么意思?
生：給朋友朱元思一封信。
師：好，本文是用文言文寫(xiě)成的游記，根據(jù)大家學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文寫(xiě)成的游記該掌握哪些知識(shí)?知道你就站起來(lái)說(shuō)，不用舉手。
生1：首先是弄懂它的意思，其次是寫(xiě)作思路
生2：作者的思想感情
師：還要看到景物是什么特征，對(duì)吧?
(屏幕：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)讀寫(xiě)重要的詞，并說(shuō)出在句中的意思 2、熟讀并背誦課文3、體會(huì)作者筆下富春江的特點(diǎn))
師：出聲的朗讀課文準(zhǔn)備提問(wèn)題(生自讀)
生1：互相軒邈什么意思
師：有知道的嗎?
生2：互相比高遠(yuǎn)
師：軒的意思是高，前面有一個(gè)互相，不能互相高，應(yīng)該是互相比高，比高就由形容詞變成了一個(gè)動(dòng)詞。
生3：作者寫(xiě)“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”這句話的目的是什么?
師：在寫(xiě)景的時(shí)候突然冒出了一句話，從自然風(fēng)光寫(xiě)到了人，你說(shuō)目的是干什么?
生4：看到了美麗的風(fēng)景后，不想再做官。
生5：自然風(fēng)景能陶冶人的情操，能滌蕩人的心靈，忘記人間的紛擾。
師：是什么讓人不愿做官，我在說(shuō)的時(shí)候你可以隨時(shí)打斷我的話，這里的風(fēng)景讓人不愿走了，就想留下來(lái)，說(shuō)明這里的風(fēng)光及其
生(齊)：優(yōu)美
師：這種寫(xiě)法是什么?
生6：借景抒情!
師：還不對(duì)，是側(cè)面描寫(xiě)。對(duì)不對(duì)。
生7：這篇文章寫(xiě)了哪些景物，各有什么特點(diǎn)?
師：這個(gè)問(wèn)題呆會(huì)兒我們還要一起研究，你記著這個(gè)問(wèn)題，如果下課的時(shí)候這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決，你記著問(wèn)我。
師：下面我們先把詞句先解決一下(屏幕：縹碧 急湍 軒邈 泠泠 千轉(zhuǎn)不窮 鳶飛戾天 窺谷忘反 橫柯)
(生齊讀兩遍，并寫(xiě)寫(xiě)記記)
師：我們要掌握下列詞語(yǔ)(屏幕：風(fēng)煙俱凈( )天下獨(dú)絕( )急湍( )甚( )箭 互相軒邈( ) 鳶( )飛戾( )天 橫柯( )上蔽 (師生共同解決)
師：字詞方面的問(wèn)題還有嗎?沒(méi)有了，我們來(lái)搞一個(gè)游戲，搞一個(gè)翻譯課文接力賽，四人一組，比賽規(guī)則是這樣的，一個(gè)人先起來(lái)翻譯，其它的同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)出錯(cuò)誤來(lái)了，就給他糾正，誰(shuí)給他糾正的，誰(shuí)接著翻譯。(學(xué)生活動(dòng))
師：提出翻譯方面的疑問(wèn)
生1：“爭(zhēng)高直指，千百成峰”怎么翻譯?
師：誰(shuí)會(huì)?
生2：爭(zhēng)著往高處長(zhǎng)，筆直的指向天空，就形成了千百個(gè)峰巒。
師：下面我們帶著感情讀一遍課文，什么樣的感情呢?我們想一想，吳均坐著小船在美麗富春江上漂游，心情如何?
生1：愉悅，心里有無(wú)限美感。
生2：還有讀要使人身臨其境
師：對(duì)，要把景呈現(xiàn)出來(lái)，帶著這種心情讀，大聲讀。(生自讀，推薦學(xué)生讀)
師：下面我們做一個(gè)嘗試，能不能在讀的時(shí)候，把景兒呈現(xiàn)出來(lái)，把句子用手勢(shì)表達(dá)出來(lái)。我舉個(gè)例子(按課文順序朗讀全文，指導(dǎo)全體學(xué)生一同做手勢(shì))
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。──右臂舒展，做徜徉于廣闊山水狀。
自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。──豎起大拇指，做贊嘆狀
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。──手指指向下方，做細(xì)觀欣喜狀。
急湍甚箭，猛浪若奔。──手迅速前后劃動(dòng)，示意水流之急
夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。──雙臂高舉，示山勢(shì)高峻
泉水激石，泠泠作響。好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。──右手括于耳廓，身體微側(cè)，做洗耳傾聽(tīng)狀
鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日──伸手做試摸頭頂上方的樹(shù)枝狀
師：(屏幕：結(jié)合你對(duì)文章的理解，加入豐富的想象，用自己的語(yǔ)言解釋文中你喜歡的句子
例如第一段中“風(fēng)沙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西”可以這樣解釋?zhuān)鹤x到這句話，我仿佛跟作者來(lái)到了富春江上，看沒(méi)有一絲風(fēng)，煙霧也完全消失，天藍(lán)藍(lán)，水藍(lán)藍(lán)，遠(yuǎn)山也在綠中泛著藍(lán)色，和天水溶在一起了，我仿佛走進(jìn)了畫(huà)一樣的夢(mèng)中，順流而下，任憑小船東游西蕩)
準(zhǔn)備三四分鐘，可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以簡(jiǎn)單的記一記詞語(yǔ)。
(學(xué)生準(zhǔn)備)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)優(yōu)美的句子的理解，不用舉手，摸起話筒就說(shuō)，有時(shí)侯勇氣比能力更重要。
生1：我比較喜歡第二節(jié)的第一句“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”這一句，水皆縹碧說(shuō)了它的水是比較清澈的，好象洗去了心中的雜念，而且一覽無(wú)余的看到水底的景象，直視無(wú)礙，可以看到水底的游來(lái)游去，不得不羨慕這些魚(yú)是多么的自由自在，也多么希望自己能像這些魚(yú)一樣在水底暢游。
師：想象力豐富，也有文采，說(shuō)的真好。說(shuō)完了就坐，自由發(fā)言。
生2：我比較喜歡“泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕” 泉水沖擊著石塊，發(fā)出泠泠的響聲，漂亮的鳥(niǎo)彼相鳴，織成美麗的旋律，蟬兒們這時(shí)也來(lái)了情趣，在樹(shù)上無(wú)休止的叫個(gè)不停。猿猴這時(shí)被美麗的景象所陶醉了，千百遍的叫著也絲毫沒(méi)有累意。
師：蟬和猿在你筆下也帶上感情了，說(shuō)的真好。
生2：謝謝老師
生3：我喜歡“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰�！蓖ㄟ^(guò)這一句可以想象出湛藍(lán)的水黛綠色的山，它們爭(zhēng)著向高處生長(zhǎng)，像那些永不言棄的人們。
師：實(shí)際上你談的是你自己的理解，實(shí)際上作者的感受，不是豪邁的，是那種望峰息心的，平息了內(nèi)心的那種往上爬的念頭。和作者的不一樣，但談的很好
生4：我喜歡的也是“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰�！眱砂兜母呱缴仙L(zhǎng)著耐寒的長(zhǎng)綠樹(shù)，茫茫的暮色也給人帶來(lái)幾分寒意，一座座山像一個(gè)個(gè)不服輸?shù)暮⒆�，正著向高處遠(yuǎn)處伸展，千百個(gè)山峰仿佛將要擁抱整個(gè)天空漸漸匯成一片。我多么想拋棄生活中的種種瑣事成為它們中的一員，隱居在這幽靜的`山谷中。
師：這個(gè)同學(xué)翻譯的水平夠發(fā)表的水平了!
師：你看到這富春江的景色，你悟出了它有什么特點(diǎn)了嗎?描寫(xiě)了富春江的哪些景色?
生1：寫(xiě)了山、水、樹(shù)、鳥(niǎo)、蟬、猿。
師：(板書(shū)：山、水)寫(xiě)樹(shù)的目的是為了寫(xiě)山，是山的畫(huà)屏。
生1：還寫(xiě)了動(dòng)物時(shí)
師：寫(xiě)動(dòng)物時(shí)側(cè)重寫(xiě)了什么呢?
生1：側(cè)重寫(xiě)聲音。
師：游客算不算景物?我們爬泰山時(shí)看有那么多人，說(shuō)明泰山是人們喜愛(ài)的山，人們敬仰的山，游客也是一道風(fēng)景線。，這么多景物，你看出它各有什么特點(diǎn)了嗎?
生2：我說(shuō)水，水清、急、是青綠色的
師：(板書(shū)：清)描寫(xiě)水清的句子是(生接背)，水急的句子是(生接背)，快速記憶，齊背
生3：還能看出了(襯托了)吳均以后的幸福生活。
師：是“預(yù)示”了
生3：還能預(yù)示吳均以后的幸福生活。因?yàn)樽髡呱砼R其境有美景相伴，又有動(dòng)物們?yōu)榘�，這就組成了生活的全部，后半生可以在這種環(huán)境中度過(guò)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福生活。
師：你是吳均的真朋友!
生3：謝謝
生4：景物都很靈動(dòng)，水很清很急，變換多姿的。平時(shí)我們看到的山都是巋然不動(dòng)的，作者寫(xiě)的山形象有感情，寫(xiě)它們爭(zhēng)著向上生長(zhǎng)
師：分析的很正確。同學(xué)們看這里的山也好水也好，游客山林也好，實(shí)際上作者就寫(xiě)八個(gè)字就足以表達(dá)這個(gè)意思了。
(生齊背：奇山異水，天下獨(dú)絕。 )
師：(板書(shū)：奇山異水，天下獨(dú)絕)這節(jié)課還有一些的景物的特點(diǎn)我們來(lái)不及歸納，把它作為一個(gè)問(wèn)題放給同學(xué)們課下解決。課上不能解決所有的問(wèn)題，但問(wèn)題只要開(kāi)了頭，就能解決的那一天。
師：最后我們一起背誦課文，作為這節(jié)課的結(jié)束。來(lái)舉起右手來(lái)，(生笑著舉手臂，師生共背。)你快來(lái)吧，老朋友。好下課!
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