與朱元思書教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。
３、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗。
【教學(xué)重點】
�。�、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。
２、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。
【教學(xué)難點】
難點：引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達的思想感情。（突破方法：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想象去完成。）
【教材分析與教學(xué)設(shè)想】
本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時來學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時在誦讀過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，做到望文生景，望景生情。
關(guān)于本文的寫景特點和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生談出自己的感受和獨到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
【媒體設(shè)計】
利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供（配樂朗誦和風(fēng)景圖片）欣賞的氛圍，讓學(xué)生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學(xué)生想象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧�。ò鍟n題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片）
二、課文簡介
也許同學(xué)們會問：這么優(yōu)美的'一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）
師歸納：本文的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
三、初讀課文，掃清語言障礙
采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細的解釋和引導(dǎo)。
四、朗讀成誦
目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
五、學(xué)做小畫家
同學(xué)們，面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒呢？
要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。
六、布置作業(yè)
1、找出寫景句，看作者都運用了哪些感覺器官來寫的，描寫的是動靜還是靜景。
2、背誦、默寫課文。
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