冰心作品《笑》教學(xué)設(shè)計精選
《笑》教學(xué)設(shè)計之一
教學(xué)目標：
(1) 通過文中三個形象的分析,理解冰心”愛的哲學(xué)”
(2) 分析欣賞冰心清美的景物描寫.
(3) 掌握文中反復(fù)手法的運用.
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：請學(xué)生說說讀過冰心的哪些作品?
(二)初解課文.朗讀課文,理清字詞障礙及課文思路。
作者簡介： 心，現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運動。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風(fēng)格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
字詞： 閃閃爍爍,眼花繚亂,兀自,潺潺,濯,飄飄漾漾,綰.
課文思路：作者在雨后觀景,一幅安琪兒的畫勾起了作者的回憶,拉開思緒,回憶起了在過去歲月中所珍藏的兩個笑容,抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受.
(三)理解愛的哲學(xué)：
文中描寫了哪三幅笑的'畫面?請同學(xué)流覽課文快速做答.
安琪兒的笑,小男孩的笑,老婦人的笑.
分析這三幅微笑的相似之處：這三種笑,都是對我這個陌生人而發(fā)的,把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗到了人世間的美好，以至于讓我懷念至今，也體現(xiàn)了普通民眾的一種樂觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒有放棄希望，也不忘給人以關(guān)懷。
作者寫著三種笑目的是什么呢?讓學(xué)生從文中找到答案，文章中最后一段畫龍點睛：這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉(xiāng)，他們代表著愛，一種樸素的，不需要匯報的管愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。
介紹愛的哲學(xué)：這種給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發(fā)現(xiàn)那溫馨不需要會匯報的愛。
(四)分析反復(fù)和景物描寫的妙處。
反復(fù)，使文章在行文中便獲得一種是詩韻的形式，增加了文章的詩情畫意
景物描寫：找出雯中的景物描寫，評點一下。這些景物描寫清新優(yōu)美，很好地烘托了文章愛的哲學(xué)這一主題。
(五)拓展延伸：
寫一段文字說說你對“笑”內(nèi)涵的理解。
板書設(shè)計：安琪兒的笑
小男孩的笑
老婦人的笑
《笑》教學(xué)設(shè)計之二
教學(xué)目標：
(1) 通過文中三個形象的分析,理解冰心”愛的哲學(xué)”
(2) 體會清新的語言風(fēng)格。
(3)學(xué)習(xí)形容詞的重疊形式及表達效果。
教學(xué)重點：
體會清新的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)形容詞的重疊形式及表達效果。
教學(xué)用時：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：請說說你讀過冰心的哪些作品? 說說你了解的冰心?
二、初讀課文，整體把握。
(1)自由讀課文，用自己的話說說本文寫了什么內(nèi)容?
參考：作者在雨后觀景,一幅安琪兒的畫勾起了作者的回憶,拉開思緒,回憶起了在過去歲月中所珍藏的兩個笑容,抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受.
(2)考考你的積累：
聽寫詞語： 閃閃爍爍,眼花繚亂,兀自,潺潺,濯,飄飄漾漾,綰.
三、研讀三幅畫面，體會語言風(fēng)格。
(1) 文中描寫了哪三幅笑的畫面?請同學(xué)流覽課文快速做答.
安琪兒的笑,小男孩的笑,老婦人的笑.
(2)指名讀課文，體會三種笑的特點，體會語言風(fēng)格
A安琪兒的笑的背景是怎樣一種畫面?
B體會句中加點詞的妙處：雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透進清光來，推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著。——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫!
小結(jié)：作者大量的使用表意準確生動的單音詞，這些詞語在表達效果上簡約洗練，語流并無滯澀不暢，有助于作品意境的創(chuàng)學(xué)習(xí)形容詞的重疊形式及表達效果。
C句子比較：
1雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透進清光來，推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著。——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫!
2雨聲住了，窗簾后透進清光來，推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點動著。——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫!
比較后小結(jié)明確：
1什么是形容詞?
2形容詞的重疊形式及其作用。
(3)依照此種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他兩幅畫面，兩種微笑。
(4) 分析這三幅微笑的相似之處：這三種笑,都是對我這個陌生人而發(fā)的,把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗到了人世間的美好，以至于讓我懷念至今，也體現(xiàn)了普通民眾的一種樂觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒有放棄希望，也不忘給人以關(guān)懷。
四、明確作者的寫作意圖，了解愛的哲學(xué)。
1、 作者寫三種笑目的是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生從文中找到答案，文章中最后一段畫龍點睛：這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉(xiāng)，他們代表著愛，一種樸素的，不需要匯報的管愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。
2、愛的哲學(xué)：這種給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發(fā)現(xiàn)那溫馨不需要會匯報的愛。
五、作業(yè)：
1積累詞語并造句
2積累有關(guān)笑的歇后語或俗語
3談?wù)勀銓?ldquo;笑”的理解。
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