杜甫《兵車行》教案設(shè)計(jì)
[教學(xué)目的]
1.體會(huì)杜甫詩(shī)歌的沉郁風(fēng)格
2.反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)杜詩(shī)的形式美與內(nèi)容美
[教學(xué)重點(diǎn)]
同上
[教學(xué)設(shè)想]
1.學(xué)習(xí)《兵車行》，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在研究杜甫詩(shī)歌章法嚴(yán)密、整齊之中 又有變化的特點(diǎn)上，以利于學(xué)生今后自讀杜詩(shī)。
2.在層次劃分、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上記憶，才能達(dá)到最好的效果。
[課時(shí)安排]2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入課文
“暮投石壕村，有吏夜捉人”，杜甫的的詩(shī)句至今還依然索繞在我們的腦海中 ，這是杜甫在安史之亂后寫的《三吏》中的一篇。杜甫一生寫過(guò)不少以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)。今 天，我們來(lái)讀他在天寶年間目睹統(tǒng)治者窮兵黷武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送 之，所在哭聲震野”的凄慘景象而寫的為人民呼喊的杰作《兵車行》。
二、預(yù)讀課文
�、遄髡吆�(jiǎn)介(學(xué)生做答，教師補(bǔ)充)
杜甫是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的政治詩(shī)人。關(guān)心社會(huì)時(shí)事，關(guān)心國(guó)家大計(jì)，在詩(shī)人 說(shuō)來(lái)是一種不可阻止的、自覺(jué)的要求。詩(shī)，在杜甫的手里，不僅是抒發(fā)感情、摹寫物象的工具，而且也是干預(yù)時(shí)事、指責(zé)國(guó)政乃至評(píng)論軍事策略的手段。(《中國(guó)文學(xué)史》，中 國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所中國(guó)文學(xué)史編寫組，人民文學(xué)出版社，1982年版，403頁(yè))?
�、嬲b讀提示
這首詩(shī)屬于歌行體。歌行體的詩(shī)長(zhǎng)于敘事，且多含感嘆之意，而這首詩(shī)旨在揭露當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治集團(tuán)連年發(fā)動(dòng)“開(kāi)邊”戰(zhàn)爭(zhēng)，而使人民深受其害，詩(shī)人的情緒顯然已超出感嘆而變?yōu)樵箲�，這是全詩(shī)的基調(diào)。必須始終把握住這個(gè)基調(diào)，才能讀好這首詩(shī)。下面談幾點(diǎn)意見(jiàn)供參考：
1?第一段寫親人送別出征戰(zhàn)士，這是詩(shī)人親眼所見(jiàn)，要表達(dá)出詩(shī)人“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”(《自京赴奉先縣詠懷五百字》)的感情，聲音要沉重一些。前四句可用平調(diào)讀，最后兩句當(dāng)用升調(diào)讀——這是本段的高潮點(diǎn)，詩(shī)人的怨憤之情初現(xiàn)。
2?第二段開(kāi)頭兩句是詩(shī)意轉(zhuǎn)換處，可以讀得平緩些，聲音稍稍放低，但“點(diǎn)行頻”三字為下文敘事總綱，須重讀。
以下直至結(jié)尾皆用“行人”口氣讀，但其中的抒情語(yǔ)字字都融合著詩(shī)人的感情，要跟敘事語(yǔ)區(qū)別開(kāi)來(lái)。
本段可分三層：前六句為第一層，先敘事后抒情。敘的是服役時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，占去人的大半生，讀時(shí)當(dāng)有怨而不傷之意，至“歸來(lái)頭白還戍邊”，怨情稍稍加重。讀后宜作一頓，為下文直抒胸臆作鋪墊。下文“邊庭”二句有怨有憤，為本段高潮點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)讀得擲地有聲。中間四句為第二層，極言戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的危害。用“君不聞”領(lǐng)起，是“行人”問(wèn)“長(zhǎng)者”，也是詩(shī)人訴諸讀者，感情十分強(qiáng)烈，有指控之意。最后兩句為第三層，這是“行人”為自己也為同伴們申訴委屈，讀時(shí)聲調(diào)放低些，寓怨憤于嗟嘆之中;讀完可作稍長(zhǎng)停頓，如樂(lè)曲中的半終止，為轉(zhuǎn)換話題作鋪墊。
3?第三段前半段寫秦兵家庭的困難。“長(zhǎng)者”二句是承上啟下語(yǔ)，當(dāng)用比較柔和的調(diào)子讀。“敢申恨”者，不是無(wú)恨，而是“申”亦無(wú)用，有奈何不得之意。“且如”四句當(dāng)一氣讀出，但速度不宜快，要作低回之勢(shì)，至“租稅從何出”稍稍振起，因?yàn)?ldquo;行人”的怨憤在這句話中表現(xiàn)得含蓄而又深刻。后半段順勢(shì)說(shuō)到“天下父母心”，“不重生男重生女”，簡(jiǎn)直令人悲痛欲絕，讀至“生女”二句當(dāng)再作低回之勢(shì)，聲調(diào)凄楚。
最后四句為全詩(shī)高潮所在。“君不見(jiàn)”一句當(dāng)突然振起，有指點(diǎn)之意。“古來(lái)”一句道盡戰(zhàn)場(chǎng)的.慘景，也集中地表達(dá)了“行人”和詩(shī)人的怨憤，要緩緩讀出，“無(wú)人收”三字乃血淚鑄成，尤應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，使人能想見(jiàn)此中情景。
三、重點(diǎn)解析
這首詩(shī)的基本結(jié)構(gòu)是，以送別出征戰(zhàn)士的場(chǎng)面描寫開(kāi)頭，以行人答問(wèn)為主體�；卮鹣旅娴膯�(wèn)題，體會(huì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
1.“牽衣頓足攔道哭 ，哭聲直上干云霄”這兩句表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?在整首詩(shī)中有什么作用?
2.劃分主體部分的層次，歸納各層大意，并指出其中的過(guò)渡句和前后照應(yīng)的句子。
3.詩(shī)人用怎樣的方式將行人答問(wèn)的內(nèi)容從個(gè)人痛苦經(jīng)歷擴(kuò)展到全社會(huì)?這樣寫有什么好處?
4.前人說(shuō)：“立片言而居要，乃一篇之警策。”依你看，這首詩(shī)中的警策應(yīng)是哪兩句?并說(shuō)說(shuō)理由。
結(jié)構(gòu)是內(nèi)容的表現(xiàn)形式。這篇課文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)很突出，由結(jié)構(gòu)分析入手，自然會(huì)涉及它的內(nèi)容，因此內(nèi)容不單設(shè)題，都跟結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)歸并在一起。教師在指導(dǎo)學(xué)生答題時(shí)要注意這種設(shè)題方式，千萬(wàn)不要忽略詩(shī)的內(nèi)容。
設(shè)題的意圖是，給學(xué)生提示讀古代長(zhǎng)詩(shī)應(yīng)注意的問(wèn)題。例如開(kāi)頭往往要用一兩個(gè)詩(shī)句提挈全文或設(shè)置懸念;中間按一定的層次敘述;又往往出現(xiàn)可以概括全詩(shī)主旨的警句(又稱“警策”)等等。因此，在討論結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)是很有必要的。
1.詩(shī)的開(kāi)頭寫送別的場(chǎng)面，要害是“牽衣”二句，前四句先寫士兵整裝待發(fā)，后寫親人趕來(lái)送別，都是為這兩句作鋪墊的。能把握這兩句的內(nèi)容，才能看出它在全詩(shī)結(jié)構(gòu)中的作用。
參考答案(以下是要點(diǎn)，詳見(jiàn)“課文鑒賞說(shuō)明”)：
第一問(wèn)：從表面看，寫的是生離死別之情，實(shí)質(zhì)上是寫人民的怨憤，也表達(dá)了反對(duì)“開(kāi)邊”政策的情緒。
第二問(wèn)：兼有提挈全詩(shī)和設(shè)置懸念的作用，因?yàn)榈诙�、三段的�?nèi)容極其深刻地說(shuō)明了這震天哭聲的由來(lái)。
2.設(shè)題目的是使學(xué)生了解本詩(shī)章法嚴(yán)密的特點(diǎn)：一是逐層深入;二是前后照應(yīng)。討論此題，最好與表情朗讀(可參考“誦讀提示”)結(jié)合起來(lái)，討論一段朗讀一段，以加深領(lǐng)悟。
答案要點(diǎn)：主體部分即課文第二、三兩段。開(kāi)頭兩句有承上啟下作用，其中“點(diǎn)行頻”一語(yǔ)為敘事總綱。以下分五層：首言超期服役情況嚴(yán)重，死于邊庭者極眾;次說(shuō)農(nóng)村缺乏勞動(dòng)力，生產(chǎn)凋敝;再用“況復(fù)”二句轉(zhuǎn)而單敘“關(guān)西卒”之苦;更由此說(shuō)到社會(huì)心理的變化;最后用青海戰(zhàn)場(chǎng)慘象作結(jié)。
3.前人曾認(rèn)為這首詩(shī)是詩(shī)人“托為征夫自(同‘訴’)之詞”，用以譏切時(shí)政。此說(shuō)有理。既是“托為”，則所訴也就不限于征夫的個(gè)人痛苦經(jīng)歷。據(jù)此，我們無(wú)妨將“君不聞”和“君不見(jiàn)”先后所領(lǐng)起的數(shù)句視為詩(shī)人的心聲——他要以此來(lái)訴諸人們的良知，使人們充分認(rèn)識(shí)“開(kāi)邊”政策給全國(guó)人民帶來(lái)了何等嚴(yán)重的災(zāi)難。這道題是按書面要求設(shè)計(jì)的，比較簡(jiǎn)括，學(xué)生可能不易回答得完整，討論時(shí)可以將它化為若干個(gè)小題，如“君不聞”以下四句的基本內(nèi)容是什么，跟上文有什么聯(lián)系，把“君不聞”和“君不見(jiàn)”這兩幅畫面合在一起說(shuō)明了什么問(wèn)題，等等。
參考答案：
第一問(wèn)：用“君不聞”“君不見(jiàn)”開(kāi)頭翻出一層新意。
第二問(wèn)：直接訴諸聽(tīng)者(讀者)的良知，既表示了說(shuō)話人(詩(shī)人)感情的急遽上升，又有驚醒聽(tīng)者(讀者)的作用。
4.引文出自陸機(jī)《文賦》。所謂“要”，不是僅指開(kāi)頭或末尾，也包括中間部分，究竟在何處要視行文的具體情況而定。指導(dǎo)學(xué)生答題應(yīng)先討論詩(shī)的主旨和詩(shī)人揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的深度何在，但也不妨從比較入手。
參考答案：
“邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已”兩句，既揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大苦難，又指出了苦難的根源，可以概括本詩(shī)主旨;且鋒芒直指最高統(tǒng)治者，顯示了詩(shī)人的勇氣，應(yīng)視為詩(shī)中警策。再補(bǔ)充一點(diǎn)：這首詩(shī)以描繪出征場(chǎng)面開(kāi)篇，以勾畫古戰(zhàn)場(chǎng)慘景作結(jié)，二者遙相呼應(yīng)，是一種特殊的藝術(shù)概括方式，如將警策放在其中任何一處，皆非所宜;而這兩句上應(yīng)“點(diǎn)行頻”三字，下啟關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)危害一段敘述，亦可謂之“居要”。
四、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)
第二課時(shí)
[教學(xué)設(shè)想]
在誦讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研討這首詩(shī)的章法，找出詩(shī)中的警策句，賞析 名句，品味語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。落實(shí)課后練習(xí)二、三的要求。
[教學(xué)過(guò)程]
一、檢查背誦導(dǎo)入課文
二、重點(diǎn)解析
1.章法嚴(yán)密。形式上采用古稱“一頭兩腳體”的結(jié)構(gòu)方式。從整體看，節(jié)奏整齊 又略有變化;各段皆自有起結(jié)，析之則三，合則為一。內(nèi)容上，一是前后呼應(yīng)，二是層層遞 進(jìn)。
2.深刻的思想性和強(qiáng)烈的感染力通過(guò)高度的藝術(shù)性表現(xiàn)出來(lái)。
①重墨鋪染。大氛圍的粗略勾勒和具體動(dòng)作的細(xì)致刻畫相結(jié)合，描繪了一個(gè)悲愴而震撼人 心的出征場(chǎng)面。詩(shī)的開(kāi)篇展現(xiàn)出一幅出征圖，既有聽(tīng)覺(jué)形象又有視覺(jué)形象，可以想見(jiàn)出征士 兵之多，只待一聲令下就要出發(fā)。接著展現(xiàn)出震人心弦的送別圖。征夫的爺娘妻子亂紛紛地 在隊(duì)伍中尋找、呼喊自己的親人，扯著親人的衣衫，捶胸頓足，邊叮嚀邊呼號(hào)。車馬揚(yáng)起的 灰 塵，遮天蔽日，連咸陽(yáng)西北的渭水大橋都被遮沒(méi)了。千萬(wàn)人的哭聲匯成震天的巨響在云際回 蕩。“耶娘妻子走相送”，一個(gè)“走”字刻畫出眷屬們?cè)谟H人出征時(shí)追奔呼號(hào)和那一剎 那的生離死別的情景。“牽衣頓足攔道哭”，連續(xù)四個(gè)動(dòng)作，把送行者那種眷戀、悲愴、憤 恨、絕望的動(dòng)作神態(tài)，表現(xiàn)得細(xì)膩入微，令人觸目驚心。江淹《別賦》說(shuō)：“黯然傷魂者， 唯別而已矣。”詩(shī)人的重墨鋪染，給讀者視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)以強(qiáng)烈感受，淋漓盡致地表現(xiàn)出千萬(wàn)家庭 因征戰(zhàn)而妻離子散的悲劇。
�、谇擅顦�(gòu)思。詩(shī)人通過(guò)設(shè)問(wèn)的方法，引出征夫的滿腔悲切和哀怨的傾訴。前文的凄慘場(chǎng)面 是詩(shī)人親眼所見(jiàn)，下面的悲切自訴是詩(shī)人親耳所聞，增強(qiáng)了詩(shī)的真實(shí)感。“點(diǎn)行頻”是全詩(shī) 的“詩(shī)眼”，點(diǎn)出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。接著，由征夫之口， 從三個(gè)方面控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)造成的巨大災(zāi)難。最后，又以哀怨的語(yǔ)調(diào)，描述了古戰(zhàn)場(chǎng)上的悲慘現(xiàn) 實(shí)。其情其景與開(kāi)頭悲愴場(chǎng)面相呼應(yīng)，詩(shī)人那飽滿酣暢的激情得到盡情抒發(fā)，唐王朝窮兵黷 武的罪惡得以淋漓盡致的揭露。
③善用口語(yǔ)。這首詩(shī)反映的是人民的生活，因而也選用了樂(lè)府體裁，運(yùn)用了俗語(yǔ)口語(yǔ)，加 上民歌中常見(jiàn)的頂針修辭格，讀來(lái)清新自然，明白如話，造成回腸蕩氣的藝術(shù)效果。
3.研究性閱讀
杜甫在長(zhǎng)安十年，由于政治失意和生活窮困，使他的創(chuàng)作視野從個(gè)人轉(zhuǎn)向了全社 會(huì)，現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格日益鮮明。結(jié)合《兵車行》的學(xué)習(xí)，研讀杜甫同時(shí)期寫的《前出塞》《麗人行》和《自京赴奉先縣詠 懷五百字》等詩(shī)，體會(huì)杜詩(shī)現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格。
【參考答案】《前出塞》寫天寶末年歌舒翰征伐吐蕃的時(shí)事，意在諷刺唐玄宗 的開(kāi)邊黷武。《麗 人行》作于天寶十二載春，諷刺了楊家兄妹驕縱荒淫的生活，曲折地反映了君王的昏庸和時(shí) 政的腐敗。《自京赴奉先縣詠懷五百字》 是杜甫五言詩(shī)的代表作。杜甫自京赴奉先縣，是在天寶十四載十月、十一月間。這年十月， 唐玄宗攜楊貴妃往驪山華清宮避寒，十一月，安祿山即舉兵造反。杜甫途經(jīng)驪山時(shí)，唐玄宗 與楊貴妃正游玩，而安祿山叛軍已鬧得不可開(kāi)交。其時(shí)，安史之亂的消息還沒(méi)傳到長(zhǎng)安，然 而詩(shī)人途中的見(jiàn)聞和感受，已顯示出社會(huì)動(dòng)亂的端倪。詩(shī)中“朱門酒肉臭，路有凍死骨”這 一傳誦千古的名句，揭露了貧富的懸殊。
三、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)二、三
【杜甫《兵車行》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
唐詩(shī)鑒賞：杜甫《兵車行》08-10
杜甫《兵車行》學(xué)案設(shè)計(jì)06-29
杜甫《兵車行》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案06-05
杜甫《兵車行》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄05-28
杜甫《兵車行》教學(xué)反思?兩篇05-27
《杜甫詩(shī)三首》教案設(shè)計(jì)08-15
人教版《杜甫詩(shī)三首》教案設(shè)計(jì)03-02
改寫《兵車行》09-19