央視朗讀者第九期觀后感
導(dǎo)語：像守候著一個心照不宣的約定，開始每個周末都有了期待�！独首x者》第九期主題詞為家，簡單一個字，能引起無數(shù)人的情感共鳴，因為家是每個人最初的記憶，也是我們最終的歸宿。下面是語文迷小編收集整理的關(guān)于第九期朗讀者“家”的觀后感，歡迎大家閱讀參考!
第九期朗讀者家觀后感【1】
關(guān)于家，有說不完的話題!我們只能感嘆人類語言的貧乏，不能把家完整無缺的表達出來，蘇軾詞說：“此心安處是吾鄉(xiāng)。”是啊，家就是一個人我們的心靈安靜下來的地方，它可能不那么奢侈、漂亮，不那么寬敞，可是，家一定讓我們心安。
昨天的朗讀者中軒主印象最深刻的已經(jīng)耄耋之年乃至期頤之年的那些老者聲情并茂的朗讀的《告全國民眾書》，在祖國飽受蹂躪的時刻，中國的知識分子站了出來!他們選擇了勇敢的面對而不是逃避!在那個國破家亡的危難時刻，在華北已經(jīng)放不下一張課桌的時候，家就更不用想了!經(jīng)歷過那個苦難時代的人更能夠感受家的溫暖吧。
軒主一直想不明白的是，在那個國將不國，家不是家的戰(zhàn)火紛飛年代，在中國西南的一隅，西南聯(lián)大為什么創(chuàng)造了那么輝煌的業(yè)績?有多少名震當(dāng)代的科學(xué)家、思想家出自這個學(xué)校?以學(xué)校條件論，西南聯(lián)大大概連現(xiàn)在的'三流學(xué)校都不如，別說學(xué)生了，就是那些全國聞名的大教授有時候連溫飽都成了問題。可就是在這樣艱苦的環(huán)境下，怎么還培養(yǎng)出那么多世界一流的大師級人物?和他們比起來，現(xiàn)在的大學(xué)是不是應(yīng)該好好發(fā)反思反思，為什么條件好了，我們的學(xué)術(shù)水平卻沒有提高那?
前兩天看了一篇文章，好像是德國的一個學(xué)者寫的，說中國人只有在生死存亡的危機關(guān)頭，才能夠爆發(fā)出驚人的凝聚力和創(chuàng)造力!他的本意是警告美國為首的西方國家，不要把中國逼急了，那樣的后果他們承擔(dān)不起。想想這個學(xué)者說的有一點道理啊，平時我們一盤散沙，只有到了國家的危機時刻英雄才會橫空出世，帶領(lǐng)我們走向下一個輝煌。
但愿我們能夠打破這個怪圈，讓中華民族永久的輝煌下去!
第九期朗讀者家觀后感【2】
“家” ，是個會意字。上面的寶蓋頭表示與房室有關(guān)，最早的房子是用于祭祀祖先或家族聚會。下面是“豕”即野豬，這是非常難得的祭品，所以最隆重的祭祀是用野豬祭祀。這應(yīng)該是“家”的本義。由此引申出人們常說的“家庭”、“家居”、“家屬”、“家譜”等詞語。
人們常說，家是溫暖的岸，人是漂泊的船。家，是溫暖的地方，是可以供人遮風(fēng)擋雨的地方。因為那里，有自己最愛的——親人。每年春運，遠在外地的游子、異客，都要千里跋涉，返回故里，回家。可見，家的凝聚力，家的血脈情。
六組朗讀者，分別從自己的角度，講述了他們心中的“家”，他們與家的故事。
作家畢宇飛說，他是“漂泊”者。在那特殊的年代，造成他的父親不知道自己的父親，家庭的傳承缺失。沒有了家，沒有了“根”，他的父親是絕望的，就像斷了線的風(fēng)箏一樣，殘破地掛在樹梢枝頭，孤獨無助地，任憑狂風(fēng)暴雨摧殘。當(dāng)他朗讀自己的小說《推拿》時，我流淚了。一群盲眼的人，一群無助的人，隱喻自己漂泊的人生，以及對“根”的期盼。
臺灣演員王耀慶講述他爺爺?shù)墓适�。政治的藩籬，時空的阻隔，他的爺爺未見到自己的親人，那種痛失親人的傷感，那種刻骨銘心的經(jīng)歷溢于言表。他朗讀的是揚·馬特爾的《少年派的奇幻漂流》的結(jié)尾部分。他的動情朗讀，傳遞了對家依依眷戀的真摯感情。作家梁曉聲朗讀自己的佳作《慈母情深》，母親的艱辛，母親的慈愛，讓人唏噓。家，有親人的眷戀，有親人的付出，家是一盞長明的燈，讓人魂牽夢繞，讓人葉落歸根。
拳王鄒市明一家的朗讀，是繪本《猜猜我有多愛你》。那親情充盈的現(xiàn)場，那可愛的一雙孩子，那奶聲奶氣的朗讀。當(dāng)冉瑩穎回憶現(xiàn)場，為丈夫吶喊助威的畫面，那滿含淚水的雙眸，讓人感到家就是幸福的港灣，親情之所在。
第九期朗讀者家觀后感【3】
《朗讀者》中的眼淚不少，但細細想來，這些眼淚，與文章本身，有多大關(guān)系呢?
濮存昕和醫(yī)生的故事感人，卻多多少少和老舍與宗月大師的故事隔著層皮;姚晨作為一個媽媽感激月嫂，和魯迅感激自己的保姆阿長又存在著些許出入。人設(shè)和情感與文章最恰切的一段，恰恰不是來自本土，而是我早先并不看好、香港的羅家英、汪明荃夫婦。他們的幽默、淡然、豁達、開朗，才正應(yīng)了馮驥才的《老夫老妻》，既沒有搶戲，又很合適。
當(dāng)我看到羅家英和汪明荃拌嘴，突然感到比眼淚更加深刻的力量，那是兩個經(jīng)歷了幾十年風(fēng)雨的人，看透世事的平靜。
雖然他們的故事是喜劇收場，但相信許多的悲情故事，也能被演繹得哀而不傷。因為，我們要向孩子傳達的是，比感動更遠的領(lǐng)悟，是即使面對苦難，也能平靜處之，淡然微笑的風(fēng)度。
學(xué)會節(jié)制，比只會哭泣更重要。
學(xué)會內(nèi)心深藏悲愁卻不顯露，而不是滔滔不絕去訴苦抱怨。
《朗讀者》好，但它更像藝術(shù)人生，講的是嘉賓的故事;但如果它更專注文章，學(xué)會控制情緒，我會給更多掌聲。
有人會說，讀書的境界本來就分為兩層，一是“我注六經(jīng)”，二是“六經(jīng)注我”，也就是說一種是用自己的話解釋好文章，一種是用文章的觀點來說自己的故事，《朗讀者》顯然屬于后一種，它的境界更高呀!
這種觀點似乎也說得通，但對于孩子，連第一種“我注六經(jīng)”都還沒有親自體會，直接給第二種不應(yīng)該是過度拔高嗎?
所以，如果要給孩子看《朗讀者》，還是先讓他讀文章，看書，讓他理解原文的內(nèi)涵，再看節(jié)目更好。
反觀也還算熱的《見字如面》，請兩位教授來解讀文章，就來務(wù)實得多。但無奈，比起一本正經(jīng)地討論文本，還是煽情火得快!
在朗讀面前，每一個讀者都是平等的，他無關(guān)乎名望、地位、金錢、曲折的經(jīng)歷，你可以飽經(jīng)滄桑，也可以不諳世事，閱讀對每一個人都是公平的。套用簡愛那句話，“我們的靈魂穿過書本，站在作家面前，我們是平等的。”
唯有熱愛書本身，才會給孩子終身閱讀的習(xí)慣，并賦予他們豐富的精神、情感世界。
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