淺談低年級班主任管理發(fā)言稿

　　導語：低年級的學生管理需要技巧，好好幫助孩子成長是一個班主任重大的責任，下面是語文迷小編為您整理的低年級班主任管理發(fā)言稿，。供您參考和借鑒。

　　學生是班級的細胞，而班主任則是班級的組織者、領導者、教育者、引導者和管理者的實施者、服務者，也是學生健康成長的引路人，是溝通學校與家庭以及社會教育的橋梁。班級是班級授課制的組織形式,又是學生集體的基層組織,是學校實施教育影響的基本單位。班主任是為建立、鞏固和發(fā)展班集體而設立的專職教師。小學一二年級的學生，都是剛剛?cè)雽W的兒童，天真浪漫，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。通過一年的教學實踐使我體會到，要當好低年級班主任必須從以下幾個方面做起：

　　一、 嚴格班級紀律：

　　“嚴”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而要從學生的根本利益出發(fā)，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。沒有規(guī)矩不成方圓，紀律是勝利的保證。所以，尤其是低年級的學生他們在一進校園，班主任落實好。比如說，一方面要在管理中滲透出有理有度，嚴中透情的“嚴”。低年級的學生從剛進校園的`那一刻起，班主任要在班上時常提起班級公約、《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《安全衛(wèi)生公約》、禮儀常規(guī)、文明禮貌教育等內(nèi)容讀給他們聽，使他們從中接受教育，潛移默化地受到感染，最后做出表率，做到言行規(guī)范，舉止大方，彬彬有禮。一發(fā)現(xiàn)有違規(guī)者，或者初犯者必須要嚴厲批評，但同時要做到安撫的工作，畢竟低年級的學生心靈是脆弱的。另一方面要從細節(jié)入手，嚴而垂范。衛(wèi)生方面，學校提倡“彎腰工程”這不僅僅是學生所要做的，班主任更要在細節(jié)，生活中起到表率作用。記得蘇霍姆林斯基說過：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”在對學生進行教育的整個過程中，用輕松的語言和自然的行動去啟發(fā)和感染學生，通過“小事”和“小節(jié)”滲透的教育，往往是最富影響力的教育。而這種不露痕跡的教育，也常常是最能入腦入心的教育。但是與此同時要注意一方面低起點、細要求，學生的行為習慣，養(yǎng)成教育要在螺旋中上升，學生所養(yǎng)成的習慣牢不可破，并且學生感受到的壓力也小得多，比起一下子提出幾十條要求的效果要明顯得多;另一方面要重過程、輕結(jié)果。在班級管理中，過程重于結(jié)果，因為有許多事情的結(jié)果是不可控的，例如在校的每天三小掃，學生都在盡心盡力的搞好衛(wèi)生，但是總要在此做個總結(jié)，鼓勵學生，認同學生的勞動成果。人的學習、成長過程就是由易到難，由簡到繁螺旋上升的過程，在這過程中，只要有了付出，就該得到肯定，況且，當小收獲積累到一定程度的時候，就自然成就大豐收。

　　二、 以情感人，多一份愛心。

　　班主任具有父母的形象,在低年級尤其如此。他們 時常把老師當做父母的化身,他們對待老師的態(tài)度如同對待自己的父母一樣,也希望班主任能像自己的父母那樣對他們做出反應。班主任對學生的愛，猶如嚴父慈母愛的結(jié)合,又高于父母對子女的愛。班主任往往十分明確自己是組織者、管理者的角色,卻往往忽略自己應該成為學生的知心朋友。

　　新入學的兒童愛玩，我就和他們一起玩。有的孩子上廁所，不會穿褲子，我就幫他們穿。我還幫他們削鉛筆，擦錯字，這樣，孩子們跟我親熱起來了，不愿讀書的孩子也不哭鬧著回家了。由于我事事關(guān)心學生，樂于和學生在一起，家長也放心了，孩子們也愿學了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑托，事業(yè)的期望，這種愛，正是我們班主任責任心的源泉。

　　教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神。”我們教師雖不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。愛可以調(diào)動學生的積極性，而且有利于學生健康品格的發(fā)展，而情感是學生接受教育的前提，對學生有真誠感情，學生才能自覺愉快地接受教師的教誨，教師的愛應是公平的，一個班集體中品學兼優(yōu)者，教師不應偏信偏愛，品學均差者，教師不能冷淡歧視，要用情感溫暖他們。要想學生之所想，要急學生之所急，要將心比心，以心換心，對經(jīng)濟困難的學生、生病的學生，作為班主任應該關(guān)心照顧、組織學生送溫暖，給學生解決生活學習中的實際困難和具體問題。

　　三、 勤跟班，建班魂

　　我校付小波主任在交流班主任班級管理經(jīng)驗時說過：“班主任在，學生能做好，這個班主任合格;班主任不在，學生能做好，這個班主任優(yōu)秀;如果班主任在，學生也做不好，那么這個班主任失敗。”我相信這段話。聽說當代教育家魏書生做班主任時他的辦公桌總放在班上，這樣做學生自然表現(xiàn)好。然而令人稱奇的是，在他外出講學的三、四個月期間，他班上的學生仍能表現(xiàn)如一，而且他的課也沒有落下，學生成績?nèi)匀贿b遙領先于其他班級。這說明什么呢?我認為這能說明兩點：1.班主任在，跟班勤;2.班主任不在，有班魂。

　　作為班主任，應主動融入班集體中，與孩子們交朋友，做到腿勤、手勤、觜勤，跟班管理，作為低年級班主任，應放下老師架子，拉近師生間的情感距離，與學生交朋友，做他們的良師益友。每天，我都要強調(diào)學生遵守校規(guī)校紀，班規(guī)班紀，強調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習慣，按時到校。并利用時機抓常規(guī)，從培養(yǎng)學生良好習慣入手。時時利用班會、少先隊活動、思品課來學習學校的規(guī)章制度、宣傳班級星級評比活動，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)及時在學生中樹立榜樣。課上利用形象直觀的教具和多媒體進行教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。課后，主動親近他們，和他們一起玩耍、做游戲，消除他們心中對新老師、新學校的疑慮和陌生感。在日常學習中，時刻注意調(diào)動學生的積極性，讓學生逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息的好習慣，爭做一名講文明、講禮貌、誠實守紀的好孩子。同時，我還積極主動地和家長談話，了解孩子各方面情況，了解該學生的情況，給予更多的關(guān)愛。尤其在低年級階段，班主任需要充當許許多多角色，只有勤于扮演好這些角色，才能管理好班級，提高班級的管理水平。

　　班主任不僅僅要勤與學生交談，還要勤與任課老師交流，交流課堂紀律，課堂學習氛圍，交流作業(yè)完成數(shù)量和作業(yè)完成質(zhì)量;還要協(xié)調(diào)好任課教師與學生之間的關(guān)系,使任課教師心情舒暢,樂于傳授,使學生課堂輕松活潑，積極配合，營造和諧、融洽和健康向上的師生關(guān)系。

　　總之，班主任是學生的一面鏡子，班主工作的一舉一動在學生中起到潛移默化的作用，學生最直接看到的最使他們信賴的就是班主任教師。同時，班主任的工作是一項繁重而又復雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質(zhì)水平。人無完人，只有不斷學習，改變自我，才能適應更艱苦的環(huán)境，能承擔重任。

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