讀《在邱吉爾這棵大樹下》有感
當細細品完一本名著后，你有什么體會呢？是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。到底應如何寫讀后感呢？下面是小編整理的讀《在邱吉爾這棵大樹下》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀完《在邱吉爾這棵大樹下》，我忽然想起了在學習初一思品課《生活中的風風雨雨》時，學生舉到的一個例子，似乎有異曲同工之意。
故事是這樣的：草地上有一個蛹，被一個小孩發(fā)現(xiàn)并帶回了家。過了幾天，蛹出現(xiàn)了一道裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好長時間，身子似乎被卡住了，一直出不來。孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子十分不忍。于是他拿起剪刀把蛹捅破，讓蝴蝶脫蛹而出。然而，由于這只蝴蝶沒有經(jīng)過破蛹前必須經(jīng)過的痛苦掙扎，身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久就死了。
當時，許多同學們把自己的感受寫在預習筆記上，如：
生1：我覺得這個小孩不應該把這只蛹捅破，這樣不僅幫不了這只蝴蝶，反而害了它。
生2：我覺得也是，這只蝴蝶本來可以自己出來，但是提前讓它從蛹里出來，它的身體就會比較嫩，無法適應外界的生活，所以死了。我覺得很可惜。
生3：也就是說一只蛹需要它經(jīng)過一番痛苦的掙扎和磨煉才能變成美麗的蝴蝶，如果我們不讓它經(jīng)歷挫折，它就無法變成蝴蝶。正如我們歌中所唱：不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹。同樣，我們?nèi)绻胗幸粋�美好的未來，現(xiàn)在就要多磨煉自己，不要懼怕困難和挫折，而應借助這些機會鍛煉自己，讓自己茁壯成長起來。
生4：我來說說自己的感受，除了同學們剛才說的'這一點，我得覺得這個小孩很有愛心，雖然他沒有真正幫助這只蛹，但是善于觀察，并敢去用剪刀捅破蛹，我挺佩服他的。
生5：我記得生物老師說過，生物都有其生長發(fā)育的規(guī)律，破壞了規(guī)律這些生命就會變成畸形。也就是說材料中的小孩破壞了這個規(guī)律，所以蝴蝶死了。
同學們的表述雖不一樣，但是道理是一樣的，那就是違背了生物發(fā)展的規(guī)律，就會過早的夭折。蛹不經(jīng)過掙扎無法變成美麗的蝴蝶，人不經(jīng)歷生活的風雨就無法戰(zhàn)勝人生道路上的挫折。邱吉爾的幾個孩子就是因為受大樹的呵護太久太多，沒有自己體驗過生活的苦難，所以，婚變這種對平常人來說只是一般挫折的事情發(fā)生在他們身上時卻變成了致命的打擊。
萬物皆有自己的發(fā)展規(guī)律，成長有成長必經(jīng)的風雨，學習有學習必受的苦，少了這些就不能修成正果，就像僧佛得道一樣。
想想自己作為母親，為女兒做了也似乎多了些，每晚為她剝鉛筆、整理書包，還督促她寫作業(yè)，其實這是她作為學生應該做的，可是現(xiàn)在她卻認為是我應該做的，從小就缺乏責任意識，長大后很難成為一個自強的人。如果她今后真的這樣，責任不在她，而在我這個啟蒙老師做了本應她做的事情。
做個好父母不只是給孩子創(chuàng)造優(yōu)越的成長環(huán)境，還應該給她獨立生活的機會，給她吃苦受累的機會，吃苦是福吧！
想想自己在課堂教學的做法，也有不少是越俎代庖之事。有時為了讓教學進度快一些，便給學生的提綱細一些，其實學生少了動腦思考的機會；有時，為了讓學生展示中少一些失誤，便會在預習時直接給他們提示，卻讓他們失卻了寶貴的犯錯誤的機會，也就少了一次吸取經(jīng)驗的機會。如此的事情很多�，F(xiàn)在想來，似乎真的是剝奪了學生好多學生過程中必經(jīng)的環(huán)節(jié)，只是為了所謂的完美，所謂的精彩，卻違背了循序漸進的規(guī)律，試想等我們的學生像邱吉爾的幾個孩子一樣無法獨立的學習時，每一個有良知的教育工作者心里都會充滿著愧疚與不安！
做個好老師，不僅要給學生正確的知識，還要給他犯錯的機會，用經(jīng)驗讓他們知道今后怎樣不犯錯誤。
玉不琢，不成器；人不歷風雨，怎能見彩虹。別為眼前的幸福輸?shù)粑磥怼?/p>
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