《未成年人保護(hù)法》是社會(huì)進(jìn)步，司法逐步完善的一個(gè)重要標(biāo)。以下是由語文迷為大家提供的未成年人保護(hù)法學(xué)習(xí)心得，一起來看看吧。
班主任學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》體會(huì)1：
感覺也悟出了一些東西。
《未成年人保護(hù)法》第十八條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。 ”是啊，學(xué)生是良莠不齊的，有的孩子天生思維敏捷，接受能力強(qiáng)，但也確實(shí)有一些學(xué)生，思考能力較弱，接受知識(shí)比別人慢的多。我們喜歡學(xué)習(xí)好的孩子，因?yàn)樗麄兟斆鳌⑵粒腥讼矏�。但我們不能因此忽略甚至討厭那些后進(jìn)的孩子。作為教師，我們要耐心地對他們不會(huì)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，另外，還要在平時(shí)多關(guān)心他們，因?yàn)�，他們好多都是自卑的，能得到老師的關(guān)心和幫助，是他們最大的希望。特別是多那些學(xué)習(xí)和品行都很差的學(xué)生，我們更是要付出比別人多十倍、百倍的精力去輔導(dǎo)他們。這些孩子一般出生在特殊家庭，喜歡出風(fēng)頭，引起別人注意，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但人非圣賢，孰能無過?就是被人們尊稱為“圣賢”的孔子，難道就不曾有過錯(cuò)誤的言行嗎?正在成長中的孩子，在學(xué)習(xí)與生活中難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，但面對他們的過錯(cuò)，我們要冷靜分析原因，看這一過錯(cuò)行為在學(xué)生成長中屬于什么性質(zhì)的問題，是無害的淘氣行為?習(xí)慣上的懶散?還是對他人有害的惡作劇?會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果?然后再加以引導(dǎo)、個(gè)別批評和幫助，最好不要在集體面前批評犯錯(cuò)的孩子，那樣會(huì)使他們顯得孤獨(dú)，與同學(xué)疏遠(yuǎn)，打擊他學(xué)習(xí)的熱情，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生逆反心理，與老師對抗。
作為教師，我們能給予學(xué)生什么呢?我想，最主要是溫暖和快樂吧。讓我們努力這樣做吧!
班主任學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》體會(huì)2：
根據(jù)學(xué)校工作部署，我通過網(wǎng)絡(luò)詳細(xì)了解了《新未成年人保護(hù)法》各項(xiàng)內(nèi)容。新的未成年人保護(hù)法是2006年12月29日第十屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十五次會(huì)議修訂通過。內(nèi)容一共分七章：第一章總則;第二章家庭保護(hù); 第三章 學(xué)校保護(hù);第四章 社會(huì)保護(hù);第五章司法保護(hù);第六章 法律責(zé)任; 第七章附則。我對其中的“學(xué)校保護(hù)”(17---26條)部分10條逐條進(jìn)行了學(xué)習(xí)。尤其對以下兩條感觸很深：
“第十八條：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。”
“ 第二十條：學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時(shí)間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。”
我在日常的工作中，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有耐心，不歧視他們，多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，多跟孩子的原來狀況比，多跟家長溝通……能以未成年人保護(hù)法為準(zhǔn)繩，今后在教育教學(xué)工作中，不管我們的生源如何，我都將一如既往地按照未成年人保護(hù)法的要求來面對我的每一位學(xué)生。上學(xué)期我班朱世豪的家長，就是在學(xué)校、老師的感召下對孩子學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的態(tài)度發(fā)生了很大變化：家長會(huì)參加了，而且會(huì)后家長主動(dòng)留下來跟我交流了很長時(shí)間，學(xué)期中間給我家里打了兩次電話，雖然一次電話是給孩子請病假，不是問學(xué)習(xí)事，但說明家長對老師、對學(xué)校的工作是由旁觀者變的主動(dòng)多了。這一前一后家長態(tài)度的變化都緣于對未成年人保護(hù)法的深刻把握，緣于老師對家長、學(xué)生的尊重、愛護(hù)。由此看來只要我們真正從心底愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，一定會(huì)取得意想不到的效果的。
第二十條學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時(shí)間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為老師我們要切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)量，提高課堂教學(xué)的效率，在教法上下苦功夫。平時(shí)學(xué)生的改錯(cuò)，不占用體育課等科任課時(shí)間，絕對保證學(xué)生體育鍛煉時(shí)間。而且身為班主任有義務(wù)提醒任課老師也能不占用學(xué)生體育鍛煉時(shí)間。今后在提高學(xué)生體育鍛煉成效上要多督促：比如，如何把兩操上好?達(dá)到鍛煉的目的;如何開展班級(jí)體育鍛煉活動(dòng)?這些都是我班主任工作努力的方向。
班主任學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》體會(huì)3：
2007年6月1日起，新修訂的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》實(shí)施，這次修訂是從我國現(xiàn)階段的國情出發(fā)，針對未成年人保護(hù)方面存在的突出問題，進(jìn)一步明確了未成年人的權(quán)利和保護(hù)未成年人的原則，凸顯了政府執(zhí)法主體的地位，全面充實(shí)了家庭、學(xué)校、社會(huì)和司法四大保護(hù)的內(nèi)容，強(qiáng)化了法律責(zé)任。 關(guān)注青少年兒童成長，維護(hù)青兒童少年的合法權(quán)益，已成為我們這個(gè)社會(huì)的共識(shí)，但我們也不得不承認(rèn)，在我們的社會(huì)中還存在著大量侵害青少年合法權(quán)益的現(xiàn)象，維護(hù)青少年兒童的合法權(quán)益還有許多需要我們的社會(huì)努力去做的事。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》有關(guān)教師職業(yè)道德要求的條文及規(guī)定，我認(rèn)識(shí)到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。要想成為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：
一、樹立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。
教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師�！耙郧橛耍瑹釔蹖W(xué)生;以言導(dǎo)行，誨人不倦;以才育人，親切關(guān)心;以身示范，尊重信任”。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學(xué)生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。
二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。
師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是緊緊把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺遵守憲法和社會(huì)公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說：“教育無小事，事事是教育;教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模�！�
三、熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。
熱愛學(xué)生并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒有對學(xué)生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應(yīng)當(dāng)把它無私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。
總之，一個(gè)合格的教師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，有新時(shí)代所推崇的新思想、新觀念，有探索精神和創(chuàng)新精神。
每一位學(xué)生有他自己的人格，都渴望得到老師的關(guān)愛和理解，也希望得到老師的尊重和肯定。只有讓師愛扎根于育人的土壤，用心去和學(xué)生交流，用愛去和學(xué)生溝通，建立起師生間的真摯情感，才會(huì)叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生接受你的教誨。因此，我們對學(xué)生要真誠相待、真心關(guān)愛，用師愛的真情去感染他們、幫助他們，用師愛去換取學(xué)生的尊重與理解;用師愛去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。讓他們在師愛的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。
教書不僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。我們應(yīng)平等的對待每一個(gè)學(xué)生，不歧視差生。愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀掉一個(gè)學(xué)生。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心靈，更能取得教育的實(shí)效。教師，應(yīng)以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴(yán)于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學(xué)生的言行舉止，去照亮學(xué)生的心靈，去培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。
在以后的工作中，我們還要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》等。堅(jiān)持以人為本、以德立教、愛崗敬業(yè)、為人師表，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng);并緊緊圍繞新時(shí)期師德素質(zhì)要求和師德規(guī)范，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。做一個(gè)為人民服務(wù)的教師，做一個(gè)讓人民滿意的教師。
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