生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。下面小編整理了生本教育心得，一起來看看吧。
生本教育心得體會1：
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
利用“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過暑假的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩ι窘逃膸c(diǎn)體會：
一、兒童是天生的學(xué)習(xí)者
生本教育的兒童觀認(rèn)為，人的起點(diǎn)非零，具有與生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生本能力量的調(diào)動，就能形成教育新的動力方式和動力機(jī)制。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。
以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、教師是生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的“纖夫”
生本教育的教育觀提倡，教師在教學(xué)中盡可能“不見自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一堆知識變?yōu)橹R的“靈魂和線索”，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。
關(guān)于這一點(diǎn)，我理解為還課堂給學(xué)生，教師只需要引領(lǐng)學(xué)生深層次挖掘問題，給孩子自我探究和發(fā)現(xiàn)的時間和空間。以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。
三、生本教育下的課堂，是學(xué)生自己體驗(yàn)和感悟真善美的課堂
生本教育的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是學(xué)生在老師組織指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本課堂區(qū)別與考本、本本、師本，區(qū)別與短期行為、分?jǐn)?shù)課堂，是忍的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個人、小組和班級多種方式自主學(xué)習(xí)。
通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)�？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果�！�
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中
學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本教育心得體會2：
過去一年，學(xué)校組織全校老師，深入開展了學(xué)習(xí)“生本教育”活動。郭教授親臨講座，讓我初次接觸了“生本教育”的理念——“生本教育”是一種的以學(xué)生發(fā)展為根本、視學(xué)生為獨(dú)立的生命個體的教育;《走向生本》和《生本激揚(yáng)生命》兩本專著的閱讀，讓我較深入地學(xué)習(xí)了“生本教育”的涵義——“生本教育”是“把學(xué)習(xí)交還給學(xué)生”、充分的尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生的教育;接著生本教育專家荊志強(qiáng)老師的“生本”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹，使我更加清楚了實(shí)踐“生本教育”的方向——如何具體地可行地落實(shí)“小組管理”、如何充分的調(diào)動學(xué)生積極性和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。
那么，在學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸的認(rèn)識到“生本教育”是我們教育的正確方向，是一種符合教育規(guī)律和時代要求的一種教育理念，也是我過去在教育教學(xué)中一直糾結(jié)“教與學(xué)”矛盾關(guān)系時的正確答案。所以，我也慢慢地在自己的教育教學(xué)中嘗試實(shí)踐。
我實(shí)踐了“課前探究”的自主學(xué)習(xí)形式，我進(jìn)行了“小組討論”的教學(xué)方式，我嘗試了“學(xué)生展示”的講解模式等等，總之，我堅持了“做在教前”、“學(xué)在教前”，就是先讓學(xué)生有嘗試實(shí)踐、有感覺體會、有想法，然后再用適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生總結(jié)提升，盡量地不讓學(xué)生感覺到這是老師所強(qiáng)灌給他們的，學(xué)生能學(xué)好的東西學(xué)生總結(jié)，深入了解學(xué)生的問題，不求“老師講得多精彩”，但讓“學(xué)生學(xué)得有感覺”，不求老師講的題目多全面、多深刻，但求學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)能愿意思考、學(xué)會思考、喜歡思考。
我感到非常榮幸的是，去年12月30日那天，我能在郭教授和他的生本團(tuán)隊面前、在全市的老師面前上了一節(jié)公開課，展示我的“生本教育”的課堂，指導(dǎo)我生本實(shí)踐。我更加感到興奮的是，我的課堂與其他老師的課堂一樣，得到了郭教授的肯定和表揚(yáng)，同時也得到了很多親切深入的點(diǎn)評和建議。
在這里，我想談?wù)勛约簩?shí)踐“生本教育”過程中的最深刻的幾點(diǎn)體會吧。
第一點(diǎn)體會是，“生本教育”可以讓更全面的學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。為什么呢?過去我會常抱怨很多學(xué)生“對學(xué)習(xí)沒有興趣”、“學(xué)習(xí)不主動”、“不喜歡思考”，而現(xiàn)在，當(dāng)我把學(xué)習(xí)這件事交還給學(xué)生的時候，當(dāng)我講的東西是學(xué)生之前有嘗試、有感覺的東西的時候，當(dāng)學(xué)生可以在同學(xué)面前展示自己的思想成果的時候，當(dāng)學(xué)生在受到同學(xué)和老師點(diǎn)贊的時候，學(xué)生變得不一樣了，學(xué)生自己會在嘗試和思考的過程中感受到數(shù)學(xué)的奇妙，學(xué)生會積極探索自己獨(dú)立的方法，學(xué)生會慢慢學(xué)會總結(jié)歸納了。
因此，我覺得“生本教育”所強(qiáng)調(diào)的“相信學(xué)生”很對。就像一首歌曲，讓他靜靜的聆聽，自然會產(chǎn)生他自己的感受，但要是你想著通過講解告知這一首歌的感人之處，或許就沒有這種效果了。
而現(xiàn)在，或許我們傳統(tǒng)的“灌輸—接受”的教學(xué)模式，很多時候就是在干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師先嚼，然后再喂予學(xué)生，學(xué)生呢個自會感覺索然無味。
第二點(diǎn)體會是，“生本教育”可以給教學(xué)帶來更多的驚喜。
就像30日的那節(jié)公開課那樣，我，跟當(dāng)場的很多老師一樣，被學(xué)生所想到的各種“五花八門”的方法所折服。學(xué)生居然能想到那么多方法，學(xué)生居然能不厭其煩的演算自己的方法，學(xué)生居然可以如此流暢的表達(dá)自己的思想。
課后，我跟臺下的一些老師交流，他們都很佩服，說學(xué)生厲害。
可是，我當(dāng)時上課的時候更多的是一種感動。是的，感動!
我們不是常常埋怨：現(xiàn)在的學(xué)生思維不靈活嗎?我們不是說學(xué)生的計算水平非常差嗎?我們不是說學(xué)生一屆不如一屆強(qiáng)嗎?
現(xiàn)在面對此情此景，我真的為前面的想法感到很愧疚。所以，我深深地為學(xué)生的精彩表現(xiàn)所感動了。
我們老師又怎能把學(xué)生好好的能力和思維扼殺了?我們怎能學(xué)生本來的積極性給埋沒了?
第三點(diǎn)體會是，實(shí)踐“生本教育”對老師來說是一種幸福，但確實(shí)提出了更高的要求，也是一種挑戰(zhàn)。
在生本教學(xué)中，看到學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極主動，看到學(xué)生小組討論時激烈的思維碰撞，看到學(xué)生的精彩展示，我們老師無不會感到欣喜和幸福——我們老師不就是希望學(xué)生可以快樂中長進(jìn)嗎?
那么為什么說“生本教育”對于老師來說提出了更高的要求，也是一種挑戰(zhàn)呢?
先說我們傳統(tǒng)的教學(xué)，老師上課基本上是設(shè)計好“復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—講解”，備好上課內(nèi)容，選好各種考試題型，然后只要把所要講的知識點(diǎn)講“透徹”、講“精彩”，只是一味的“灌輸”，卻基本上不管學(xué)生有沒有真切的感受，學(xué)生也只要專心聽講，做好筆記，在模仿中學(xué)會。
這樣的教學(xué)，也正是與“生本教育”相對立的“師本教育”，就是圍繞老師如何“好教”，想著如何讓知識點(diǎn)更好教給學(xué)生而設(shè)計的教學(xué)。
可是，這樣下來，應(yīng)付考試來說，學(xué)生或許確實(shí)可以考出不錯的成績，但是這樣下來，學(xué)生只能在老師的框架下學(xué)習(xí)，沒有了學(xué)習(xí)的自我體會，沒有了創(chuàng)新的精神，最后也就失去了學(xué)習(xí)的樂趣。慢慢地，學(xué)生就會變得懶了，因?yàn)樗?xí)慣了簡單地從老師那里得來考試有用的東西，他習(xí)慣了自己不思考而機(jī)械的記住老師講授的“經(jīng)典方法”。
然而，“生本教育”無疑是一種巨大的變革。“生本教育”強(qiáng)調(diào)“先做后學(xué)，先學(xué)后教”，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)本性和潛能，老師所要做的就是把“學(xué)習(xí)”還給學(xué)生，真切關(guān)注學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)設(shè)計從學(xué)生學(xué)習(xí)情況而異，教學(xué)內(nèi)容也有學(xué)生產(chǎn)生的問題而定。生本的課堂應(yīng)該“根本、簡單、開放”!
因此，生本教育的內(nèi)涵要求老師要吃透知識的根本，思考設(shè)計精彩的問題讓學(xué)生充分地去自主鉆研，并且做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、總結(jié)和提升工作。生本教育的落實(shí)不僅要求老師不要固守一成不變的教學(xué)方式，還要求及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而變化自己的教學(xué)設(shè)計。生本教育要求老師要放下身段，放開心態(tài)，不以自己的“豐富經(jīng)驗(yàn)”(只是用來考試的)來壓制學(xué)生，相反應(yīng)該鼓勵并相信學(xué)生超越自己，甚至還要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的心態(tài)。
現(xiàn)在，我也正處在實(shí)踐生本的“掙扎”之中，也有很多的困惑和困難，比如關(guān)于如何處理好高中數(shù)學(xué)課程趕與生本課堂上“達(dá)不到的快”，比如如何更好的高效的做好“學(xué)生展示”這個環(huán)節(jié)，還有想要更好的提出前置探究問題應(yīng)該怎樣去做等等問題。
但是，不管怎樣，正如前面所述，我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，體會到了“生本教育”帶來的幸福，也認(rèn)定了“生本教育”是一個正確的教育方向，我會堅持實(shí)踐——盡管這條路是如此荊棘!