部編新教材培訓(xùn)課讓大家對(duì)新教材有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我們的教育觀念進(jìn)一步得到更新，下面來(lái)看看語(yǔ)文迷網(wǎng)小編為大家提供培訓(xùn)心得吧，供大家參考選擇。
2016年小學(xué)部編新教材培訓(xùn)心得體會(huì)【1】
2016年9月13、14日我參加了龍巖市小學(xué)語(yǔ)文部編本一年級(jí)教材培訓(xùn)會(huì)。在培訓(xùn)會(huì)上，市普教室胡和春老師首先告訴我們，教材雖然變新了，但傳統(tǒng)的語(yǔ)文素養(yǎng)依然還在，一年級(jí)的語(yǔ)文老師們不用心慌、著急。接著，我們聆聽(tīng)了市普教室盧小榮老師和莆田市普教室余英老師關(guān)于部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教材分析和解讀以及教學(xué)建議。最后，松濤小學(xué)普通話(huà)國(guó)家級(jí)測(cè)試員涂榮妹老師向我們展示了充滿(mǎn)童真童趣、繪聲繪色的課文朗讀。短短兩天的培訓(xùn)，揭開(kāi)了新教材神秘的面紗，讓我對(duì)新教材有了更深的了解，消除了剛接觸新教材時(shí)的疑惑與彷徨，讓我豁然開(kāi)朗起來(lái)，受益良多。
一、愛(ài)心滿(mǎn)滿(mǎn)，以?xún)和癁楸?/p>
部編本新教材，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，保護(hù)兒童天性，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好過(guò)渡銜接。兒童對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)有著天然的熱愛(ài)，對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)了好奇，聽(tīng)故事、講故事、看圖說(shuō)話(huà)等學(xué)前階段的重要語(yǔ)言活動(dòng)形式，在一年級(jí)得以延續(xù)，借助學(xué)生的口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)向書(shū)面語(yǔ)的過(guò)渡。教材保護(hù)兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過(guò)渡。
教材以?xún)和癁楸�，給兒童以充分尊重。例如，教材的開(kāi)篇，從平等的學(xué)生視角出發(fā)，以“我上學(xué)了”為主題，采用參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，安排“我是中國(guó)人”“我是小學(xué)生”和“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”三個(gè)活動(dòng)板塊，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，同時(shí)體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分內(nèi)容同時(shí)實(shí)現(xiàn)國(guó)家認(rèn)同、身份認(rèn)同、角色轉(zhuǎn)換、情感激發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)等多重目標(biāo)，以“我是中國(guó)人，我很驕傲”“我是小學(xué)生，我很自豪”“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，我很快樂(lè)”的心情，奠定了小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。
教材以書(shū)面語(yǔ)零起點(diǎn)為設(shè)計(jì)起點(diǎn)，平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)。一年級(jí)具有特殊性，因?yàn)槌跞雽W(xué)兒童需要一個(gè)過(guò)渡期和適應(yīng)期，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成需要一定時(shí)間，所以，一年級(jí)上冊(cè)教材設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)梯度�？紤]到漢字的重要地位，以及初入學(xué)兒童的語(yǔ)文基礎(chǔ)，教材首先安排了一個(gè)單元的集中識(shí)字，集中學(xué)習(xí)一批簡(jiǎn)單的常用字，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語(yǔ)言帶出拼音的學(xué)習(xí)，容量適中，難度適宜，內(nèi)容合理有序。
二、精心編排，突出雙主線(xiàn)
部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)時(shí)代的需求，體現(xiàn)時(shí)代性。教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性并適合語(yǔ)文教學(xué)。努力做好價(jià)值觀的“整體滲透”，讓語(yǔ)文所包含的語(yǔ)言、情感、審美和價(jià)值觀教育融為一體。
教材不僅選文精美， 編排獨(dú)具匠心，更是聚焦了“語(yǔ)用”，明晰了語(yǔ)文知識(shí)和能力點(diǎn)， 增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)踐性。課文編排的主要特點(diǎn)是突出雙主線(xiàn)，比如一年級(jí)上冊(cè)教材安排了14 篇課文，按“四季”“想象”“兒童生活”“觀察”分為4 個(gè)單元。既圍繞四個(gè)人文主題，又凸顯語(yǔ)文要素。對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、技能訓(xùn)練作了通盤(pán)考慮，努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系與教學(xué)“梯度”， 突出語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)—— 學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，以語(yǔ)文能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，體現(xiàn)層級(jí)序列，增強(qiáng)實(shí)踐性、操作性。
改觀最明顯的是課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，改變以往第一冊(cè)多數(shù)是老三篇(認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀背誦)的面貌，注重落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)， 按照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的學(xué)段目標(biāo)要求來(lái)細(xì)化那些知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，分層落實(shí)到各個(gè)單元。在落實(shí)第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)“識(shí)字寫(xiě)字”的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的角度，著重加強(qiáng)了朗讀的系列練習(xí)、字詞句的積累運(yùn)用、閱讀方法的引導(dǎo)等。學(xué)習(xí)要點(diǎn)更明確了，知識(shí)體系更清晰了，操作性更強(qiáng)了。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力，提升綜合素養(yǎng)。
三、匠心獨(dú)具，改進(jìn)版式設(shè)計(jì)
教材根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，配有不同風(fēng)格的插圖。教材的設(shè)計(jì)除了滿(mǎn)足審美的需要， 還充分考慮低幼兒童的閱讀心理，關(guān)注兒童的閱讀體驗(yàn)。例如，以不同顏色的對(duì)比和字號(hào)大小的對(duì)比突出主體內(nèi)容：拼音階段的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)選用不同的顏色;拼音音節(jié)的拼讀過(guò)程作了灰度處理，更加突出音節(jié)這一主體內(nèi)容;課文中漢字和拼音的大小對(duì)比非常鮮明，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)優(yōu)先選擇漢字，以引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)行漢字閱讀。這些基于兒童閱讀心理的版式設(shè)計(jì)，能有效地突出學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用學(xué)生的視覺(jué)記憶，提高學(xué)生的識(shí)記效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。注重以圖提示字母的音或形，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富， 因?yàn)樗适虑榫�，可以將拼音學(xué)習(xí)融入學(xué)生熟悉的、喜愛(ài)的看圖講故事活動(dòng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。學(xué)生借以觀察圖畫(huà)、看圖說(shuō)話(huà)，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起，不至于在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，阻滯學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展顧此失彼。
每幅情境圖都蘊(yùn)含著豐富的拼音學(xué)習(xí)資源。如《ɑi ei ui》一課的情境圖，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽(tīng)老奶奶講故事的場(chǎng)景。圖中的小朋友“一個(gè)挨著一個(gè)”，桌上放著“杯子”，老奶奶戴著“圍巾”，其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復(fù)韻母的音。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bái)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑(hēi)”的;最左邊的小女孩雙手放在“腿(tuǐ)”上聽(tīng)得多專(zhuān)注;右邊的兩個(gè)小朋友“背(bēi)”著書(shū)包;杯子里有“水(shuǐ)”……圖畫(huà)中暗藏著許多拼音學(xué)習(xí)元素，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，圖畫(huà)還蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵——老奶奶和孩子們沉浸在閱讀中，十分陶醉，畫(huà)面營(yíng)造出的濃厚的閱讀氛圍，可以潛移默化地影響學(xué)生的觀念和行為。
2016年小學(xué)部編新教材培訓(xùn)心得體會(huì)【2】
我于10月23-24日在商州參加外研社組織初中英語(yǔ)新教材培訓(xùn)會(huì)。會(huì)議邀請(qǐng)了北京英語(yǔ)教研員謝曉雅老師講解了《NSE教材編寫(xiě)特點(diǎn)與使用建議》、陳芳老師講解了《從課標(biāo)到教材》以及在詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題;城區(qū)三中孫青老師、鎮(zhèn)安姜曉聰?shù)人奈焕蠋煘槲覀冎v示范課。這次參加新教材培訓(xùn)，雖然才兩天的時(shí)間，但我的收獲頗深。
一、新教材銜接小學(xué)英語(yǔ)人物故事英語(yǔ)，是學(xué)生順利過(guò)渡到中學(xué)。使我深切地體會(huì)英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近實(shí)際生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、書(shū)刊雜志、等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。新課程把課程資源的內(nèi)涵延伸到教材以外,改變了以往那種以教科書(shū)、教參為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的做法,真正地把教材內(nèi)容指向除書(shū)本以外的各種課程資資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí),學(xué)習(xí)第 二種語(yǔ)言是有一定難度的。但是,他們善于模仿、態(tài)度自然、樂(lè)于參加活動(dòng),這也是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利條件。所以我們要淡化英語(yǔ)的工具性、知識(shí)性、邏輯性,要多體現(xiàn)英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的交際性、靈活性和生活性。
二、教師要不斷地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是終身學(xué)習(xí)，教師也不例外。大綱、教材對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，全體英語(yǔ)教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下英語(yǔ)教師所必備的“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求，更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。同時(shí)要抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書(shū)，都要精心的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為英語(yǔ)教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，我們英語(yǔ)教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大英語(yǔ)外延。處理教材最為重要的一點(diǎn)就是要想方設(shè)法把教材變成“我的教材”找準(zhǔn)文本與生活的銜接點(diǎn)，從生活中來(lái)，到生活中去，這樣才能讓教材鮮活起來(lái)，富有生活氣息，就是要讓教材生活化。我們教師應(yīng)該首先和文本對(duì)話(huà)、和作者對(duì)話(huà)，從細(xì)節(jié)開(kāi)始，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注作者字里行間鑲嵌的生命關(guān)懷、文化內(nèi)涵、人生經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)課堂是流動(dòng)的。學(xué)生掌握的信息，甚至包括學(xué)生本身都是一種可貴的英語(yǔ)資源。我們教師要善于把學(xué)生已掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更貼近于生活實(shí)際，更貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)，還要善于利用學(xué)生富有個(gè)性的思維方法、情感體驗(yàn)等。要善于總結(jié)和回顧。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式�？傊瑢W(xué)無(wú)止境，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)一路學(xué)習(xí)、一路反思，努力提高自己教學(xué)水平!
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