實(shí)施素質(zhì)教育是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的需要。在當(dāng)今世界上，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)。下面是小編整理的2016最新素質(zhì)教育大討論心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助!
【2016最新素質(zhì)教育大討論心得體會(huì)1】
中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，已成為學(xué)生家長(zhǎng)、教師的迫切要求。隨著新課程改革的要求，更應(yīng)盡快改變這一狀況。
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是一個(gè)綜合性問(wèn)題，它是教育思想、教育原則、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育效果諸多因素的綜合外形化，其根源在于教育思想，只在端正教育思想，更新教育觀念，樹立新型的人才觀、質(zhì)量觀、理念觀、教學(xué)觀和育人觀，才能從根本上解決中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的實(shí)際問(wèn)題，才能減負(fù)增效，提高學(xué)生素質(zhì)。
一、端正教育思想，樹立新型的人才觀
中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，就是各種陳舊的教育思想，教育觀念的綜合體現(xiàn)。教育是面向未來(lái)的事業(yè)，我們今天培養(yǎng)出來(lái)的中小學(xué)生，要在本世紀(jì)去實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，去迎接新的挑戰(zhàn)，這就是：經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)，在此情況下，如果仍用一套陳舊的教育思想和方法教育學(xué)生搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，頻繁考試是行不通的。把學(xué)生作為懲罰對(duì)象更是十分錯(cuò)誤的。由此可見(jiàn)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，樹立新型的人才觀、質(zhì)量觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，才是今后中小學(xué)教育的根本任務(wù)。然而，不少教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，就保證了教育質(zhì)量，就完成了教育任務(wù)，就為國(guó)家培養(yǎng)了人才。我認(rèn)為忽視了對(duì)學(xué)生德、智、體諸方面的全面發(fā)展、和諧發(fā)展，兩眼只盯著“分?jǐn)?shù)”，甚至不顧學(xué)生的身心健康去追求高分，追求優(yōu)秀率和及格率，其危害是：(1)課業(yè)負(fù)擔(dān)超過(guò)了中小學(xué)生的承受極限，嚴(yán)重地影響了他們的身心健康;(2)沉重的學(xué)習(xí)壓力，滿額的時(shí)間安排，阻塞了青少年從生活中廣泛攝取知識(shí)的途徑。(3)片面的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展，道德水準(zhǔn)下降，違紀(jì)違法率增高;(4)片面地追求分?jǐn)?shù)導(dǎo)致高分低能，導(dǎo)致后進(jìn)生悲觀失望，自暴自棄，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。
要從根本上解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，必須端正教育思想，用新的教育理念，用新的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)工作，才能實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，才能保證黨的教育方針的全面貫徹，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量。
二、端正教育思想，優(yōu)化教育方法
造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的另一個(gè)原因，是沒(méi)有樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀、學(xué)生觀。一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，憑著自己責(zé)任心強(qiáng)，師生全力以赴，多講多練，學(xué)生成績(jī)自然會(huì)提高。因此，違返教育規(guī)律，不研究教育理念，不研究教法學(xué)法，不研究教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，一味地滿堂灌，加班加點(diǎn)，打“疲勞戰(zhàn)”拼成績(jī)，其危害是：(1)從學(xué)生角度看，課內(nèi)課外高密度的知識(shí)灌輸、高強(qiáng)度的作業(yè)訓(xùn)練、單一的教學(xué)模式，抑制了學(xué)生興趣和個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的逆反心理，學(xué)習(xí)積極性下降，注意力不集中，智能降低，學(xué)生分化嚴(yán)重，成績(jī)上不去，質(zhì)量提高事倍功半。(2)從教師角度看，把質(zhì)量的提高寄托于課內(nèi)的滿堂灌，課后的大量作業(yè)和補(bǔ)課，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)斟酌教法，講課總是程式化的“老套套”，這不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)效能低，而且容易導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，形成教與學(xué)分離的惡性循環(huán)。
由此于見(jiàn)，要從根本上解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，必須優(yōu)化教育方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展形象思維，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀，樹立現(xiàn)代教育觀，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，堅(jiān)持教學(xué)原則，優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到全面和諧發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，全面提高教育質(zhì)量的目的。
三、端正辦學(xué)思想，推進(jìn)素質(zhì)教育
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)教育應(yīng)由“應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道”，黨的十六大強(qiáng)調(diào)指出：“教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體諸方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人�！辈攀怯四康�。素質(zhì)教育是從現(xiàn)代的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀提出來(lái)的，素質(zhì)教育是一個(gè)開放的體系，發(fā)展的體系，沒(méi)有也不應(yīng)當(dāng)有固定不變的模式。素質(zhì)教育永遠(yuǎn)是不斷發(fā)展的，不斷變化著的，不斷創(chuàng)新的。科學(xué)性是它的內(nèi)容，豐富性是它的內(nèi)涵，多樣性是它的形式，創(chuàng)造性是它的精神實(shí)質(zhì)。在教育過(guò)程中，教師要教會(huì)做人、求知、辦事、健體、審美、創(chuàng)造;學(xué)生則要學(xué)會(huì)做人、求知、辦事、健體、審美、創(chuàng)造。把“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生從“死學(xué)、苦學(xué)、難學(xué)、學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)�！�
1、在實(shí)施素質(zhì)教育中校長(zhǎng)的現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀。
教學(xué)質(zhì)量觀是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。在實(shí)施素質(zhì)教育中，校長(zhǎng)的教育質(zhì)量觀決定著教師的教學(xué)質(zhì)量觀，教師的教學(xué)質(zhì)量觀決定著能否全面實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的教學(xué)觀。所以，校長(zhǎng)的教學(xué)質(zhì)量觀對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育，減負(fù)增效，提高教育質(zhì)量起著巨大的導(dǎo)航作用。
(1)校長(zhǎng)的現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀必須體現(xiàn)“五強(qiáng)調(diào)”、“五培養(yǎng)”。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)和認(rèn)知水平——培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
強(qiáng)調(diào)質(zhì)量的前瞻性和發(fā)展性——培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。
強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)術(shù)性——培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。
強(qiáng)調(diào)教育理念的創(chuàng)造性——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新精神。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的職業(yè)性——培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。
(2)校長(zhǎng)的現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀必須體現(xiàn)“五性”。
全面性——全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
時(shí)代性——教育必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)新課程改革精神的需要，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
發(fā)展性——教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。
創(chuàng)造性——認(rèn)識(shí)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握科學(xué)，發(fā)展科學(xué)，創(chuàng)造科學(xué)。
實(shí)效性——教育必須培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)勞動(dòng)、會(huì)健體、會(huì)審美、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)生活的能力。
總之，校長(zhǎng)現(xiàn)代的教學(xué)質(zhì)量觀必須從過(guò)去的“知識(shí)重心”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)重心”、“能力重心”。
2、在實(shí)施素質(zhì)教育中教師的現(xiàn)代學(xué)生觀。
教育的對(duì)象是學(xué)生，驗(yàn)證教育的效果和價(jià)值也來(lái)自于學(xué)生。所以，只要真正認(rèn)識(shí)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和作用，才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
(1)教師的現(xiàn)代學(xué)生觀必須體現(xiàn)“五認(rèn)識(shí)”。
認(rèn)識(shí)學(xué)生是發(fā)展中的人;認(rèn)識(shí)學(xué)生是獨(dú)特的人;認(rèn)識(shí)學(xué)生是具有健全個(gè)性的人;認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;認(rèn)識(shí)學(xué)生是責(zé)、權(quán)、利的主體。
(2)教師的現(xiàn)代學(xué)生觀在教育發(fā)展中必須體現(xiàn)“十個(gè)讓”。
讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身的條件多方面發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都可以具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)展他的愛(ài)好和學(xué)習(xí)愿望，讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)個(gè)人的行為具有自律和責(zé)任心，讓每個(gè)學(xué)生都有尊重他人的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)和維護(hù)自己的自尊心，讓每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展自己的觀察能力和審美能力，讓每個(gè)學(xué)生提高自己的書寫和表達(dá)能力。
讓每個(gè)學(xué)生都能提高自己處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)教師的現(xiàn)代學(xué)生觀在師生關(guān)系中必須體現(xiàn)“六個(gè)把”。
把微笑帶進(jìn)課堂;把激勵(lì)帶進(jìn)課堂;把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂;把關(guān)切的目光投向每一位學(xué)生;把尊重的話送給每一位學(xué)生;把盡職盡業(yè)的責(zé)任心留給學(xué)生。
(4)教師的現(xiàn)代學(xué)生觀在尊重學(xué)生主體地位中必須體現(xiàn)“六個(gè)盡量”。
盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察;盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考;盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作;盡量讓學(xué)生動(dòng)口表達(dá);盡量讓學(xué)生提出問(wèn)題;盡量培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。
3、在實(shí)施素質(zhì)教育中教師的現(xiàn)代課堂教學(xué)觀。
中小學(xué)教育質(zhì)量主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的。知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)始終是課堂教學(xué)的一個(gè)核心任務(wù)。所以，只有充分認(rèn)識(shí)和把握好課堂教學(xué)觀，才能更好地減負(fù)增效。
教師的現(xiàn)代課堂觀，必須體現(xiàn)“五明確”。