反思書(shū)寫(xiě)題教學(xué)心得體會(huì)
近年來(lái)，中考語(yǔ)文試卷中出現(xiàn)了一種新的考題——書(shū)寫(xiě)題，特別是2004年，17個(gè)國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)有近一半的實(shí)驗(yàn)區(qū)通過(guò)不同的形式考查了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能。有的直接設(shè)置書(shū)寫(xiě)題，如重慶市北碚區(qū)：請(qǐng)將下列文字(不含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))抄寫(xiě)在下面的方格內(nèi)，要求正確、工整、美觀。人生因追求而美麗，生命因創(chuàng)造而精彩。也有的將書(shū)寫(xiě)與拼音、改正錯(cuò)別字相結(jié)合，如�？谑袑�(shí)驗(yàn)區(qū)：認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成習(xí)慣。下列成語(yǔ)有錯(cuò)別字，請(qǐng)改正，將正確的成語(yǔ)用你最滿意的字體抄寫(xiě)在下面的米字格中。步步為贏 咳不容緩。還有的與古詩(shī)文默寫(xiě)相結(jié)合。如成都市郫縣實(shí)驗(yàn)區(qū)：補(bǔ)出下列詩(shī)文的上句或下句，并規(guī)范、工整地填寫(xiě)在方格內(nèi)。(1)擇其善者而從之，□□□□□□□。(《論語(yǔ)》) (2)□□□□□□□，奉命于危難之間。(諸葛亮《出師表》)(3)□□□□□□口，大庇天下寒士俱歡顏!(杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)(4)人生自古誰(shuí)無(wú)死?□□□□□□□。(文天祥《過(guò)零丁洋》)
對(duì)此，筆者進(jìn)行了一些反思，覺(jué)得設(shè)計(jì)這樣的考題是沒(méi)有必要的。
首先，從試題設(shè)計(jì)的目的來(lái)看。設(shè)計(jì)這樣的考題，無(wú)疑是為了考查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能。寫(xiě)一手好字是一個(gè)人整體素養(yǎng)的一個(gè)方面，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能一直是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)也把“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字”納入課程總目標(biāo)；在初中階段則要求“在正確使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字”；在評(píng)價(jià)方面則建議“重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔”。過(guò)去中小學(xué)還單獨(dú)開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課，有些學(xué)校至今仍保留著這一傳統(tǒng)的課程。問(wèn)題是對(duì)這一技能的考查與評(píng)價(jià)如何操作，歷來(lái)在各類試卷上很少體現(xiàn)。書(shū)寫(xiě)題的出現(xiàn)體現(xiàn)了命題者已經(jīng)將“新課標(biāo)”對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求具化為可供操作的考題。
然而，稍作思考便不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能的考查與其它知識(shí)技能的考查是有區(qū)別的。其它知識(shí)技能的考查可以通過(guò)抽查的方式（即設(shè)定在試卷上的各種題目、題型）來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，學(xué)生則是通過(guò)書(shū)面答卷來(lái)反映自己掌握的程度。顯然，書(shū)寫(xiě)技能在學(xué)生下筆答卷時(shí)即已反映出來(lái)，盡管對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)就是了，還有什么必要設(shè)定專門的考題來(lái)考查呢？設(shè)定書(shū)寫(xiě)題其實(shí)也就暗示學(xué)生其它答題的`書(shū)寫(xiě)在閱卷時(shí)將不予考慮。
其次，從考場(chǎng)答題的情況來(lái)看。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，試卷上的書(shū)寫(xiě)題，決大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真完成，書(shū)寫(xiě)失分很少。即使是平時(shí)書(shū)寫(xiě)較差的學(xué)生，考慮到此題的書(shū)寫(xiě)可能被扣分，他們總能自覺(jué)的花點(diǎn)時(shí)間用心把這幾個(gè)字寫(xiě)好的。然而，參加近幾年的中考閱卷，筆者卻發(fā)現(xiàn)了一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，即書(shū)寫(xiě)題以外的答題，相當(dāng)多的考生書(shū)寫(xiě)潦草，字跡難以辨認(rèn)清楚（來(lái)自農(nóng)村的考生相對(duì)而言情況更嚴(yán)重一些）。此種情況可能是考場(chǎng)時(shí)間緊迫、心理緊張所致；但更主要的是因?yàn)槠綍r(shí)書(shū)寫(xiě)浮躁，缺乏扎實(shí)的基本功；此外，誰(shuí)又能肯定不是學(xué)生從書(shū)寫(xiě)題本身得到暗示后隨意而為所致呢？可見(jiàn)，設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)題的負(fù)面效應(yīng)也是不容忽視的。
再次，從平時(shí)教學(xué)的實(shí)際來(lái)看。升學(xué)考試歷來(lái)都被視為平時(shí)教學(xué)的“指揮棒”，試卷上的試題是用來(lái)考查學(xué)生各方面的語(yǔ)文素養(yǎng)的，客觀上也“指揮”了平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)。設(shè)定書(shū)寫(xiě)分無(wú)疑能觸動(dòng)平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的關(guān)注；但設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)題，就那么幾個(gè)字詞或句子，能對(duì)平時(shí)的教學(xué)引起多大的觸動(dòng)就很難說(shuō)了。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能取決于從小養(yǎng)成的習(xí)慣，也依賴于平時(shí)持之以恒地常抓不懈。事實(shí)上，由于試卷上很少設(shè)定書(shū)寫(xiě)分，使得平時(shí)教與學(xué)兩個(gè)方面都不肯花時(shí)間和精力去培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)的技能，導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)的狀況普遍不能令人滿意。而現(xiàn)在設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)題真有點(diǎn)不疼不癢，很多老師只是在學(xué)生臨“上陣”時(shí)“最后關(guān)照”一句“有書(shū)寫(xiě)題的要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)”也就基本無(wú)憂了。
看來(lái)，關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能的意識(shí)必須加強(qiáng)，但僅靠設(shè)計(jì)一道書(shū)寫(xiě)題顯然是難以真正湊效的。可能是已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，青海省湟中縣實(shí)驗(yàn)區(qū)去年中考設(shè)計(jì)了這樣的考題：書(shū)寫(xiě)能力展示。請(qǐng)將下面的一段文字寫(xiě)在書(shū)寫(xiě)格內(nèi)。（此題結(jié)合全卷書(shū)寫(xiě)水平綜合評(píng)分，后邊的答題文字尤其是作文都要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)字體不限，要求規(guī)范、整潔、美觀、基本功好。）理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。但這樣的考題真有點(diǎn)不倫不類，不知對(duì)書(shū)寫(xiě)的評(píng)分到底是如何進(jìn)行的，是以本題為主，是以作文為主，還是一視同仁？如果以某一兩項(xiàng)為主，那么其它考題的書(shū)寫(xiě)就是次要的了？主次如何分配也給具體操作帶來(lái)了難度。如果一視同仁，那又何必多此一題？
書(shū)寫(xiě)技能如何考查呢？筆者還是傾向于就全卷設(shè)定書(shū)寫(xiě)分，評(píng)分時(shí)分兩個(gè)等級(jí)進(jìn)行。比如卷面書(shū)寫(xiě)為4分，整潔、規(guī)范占3分，美觀、流暢占1分。閱卷時(shí)有人專司此項(xiàng)評(píng)分，而不是分解到各題“順便”評(píng)分。4分的分值和評(píng)分的規(guī)范足以引起平時(shí)教、學(xué)的關(guān)注。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)嘗試從“整潔”、“成績(jī)”兩個(gè)方面評(píng)價(jià)，有利于對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)持之以恒地常抓不懈，取得了明顯的效果。學(xué)生平時(shí)練就了扎實(shí)的基本功，考試答卷時(shí)也就能自始至終地認(rèn)真書(shū)寫(xiě)了。
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