霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤上。種子會萌發(fā)幼芽來：兒童認(rèn)識得越多，對勞動快樂的情感體驗(yàn)得越深，他就想知道更多，他的求知渴望、鉆研精神、學(xué)習(xí)勁頭也就越強(qiáng)烈。”小學(xué)科學(xué)學(xué)科是兒童初接觸科學(xué)的啟蒙課程。兒童的認(rèn)知水平相對較低，對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣取決于其對事物的情感、興趣，在我們的科學(xué)教學(xué)中，情感教育對教學(xué)活動有著重要的影響，積極的情感對教師的教和學(xué)生的學(xué)具有動力作用，是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的重要條件之一。教學(xué)過程中，我們不但重視知識的傳授，重要的是我們還應(yīng)該注重學(xué)生心智的發(fā)展，兩者交織形成完整的教學(xué)。在素質(zhì)教育“遍地開花”的今天，我們認(rèn)識到，教學(xué)活動必須滿足學(xué)生的求知需要和情感需要，調(diào)動其認(rèn)知和感的積極性，才能完成素質(zhì)教育的育人目標(biāo)。
一、在我的科學(xué)教學(xué)過程中，我已經(jīng)充分體會到情感教育具有重要作用。
1. 積極的情感投入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
課堂中注重情感教育，學(xué)生就能在老師情感的感染下去探究，并在積極的投入過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷豐富自己的已知世界，去體驗(yàn)求知的愉快和創(chuàng)造的歡樂，使教學(xué)充滿活力、激情和求知欲，成為促進(jìn)學(xué)生情感和良好心理素質(zhì)發(fā)展的活動，增強(qiáng)了科學(xué)學(xué)科的知識魅力，也使科學(xué)充滿了誘惑力。在教學(xué)三年級水單元《熱水變涼》一課時，由于學(xué)生對熱水變涼有一定的認(rèn)知，但又不能準(zhǔn)確說明熱水變涼的變化規(guī)律，我就從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生主動去預(yù)測，“熱水變涼的過程到底會是怎么樣的呢？”有的學(xué)生說：“每分鐘都會降溫，而且降低的溫度是有規(guī)律的”，馬上就有同學(xué)反對，說：“不可能，一定是先快后慢，熱水放一會兒就不燙手了，在放很長時間它都那么個溫度�！睂W(xué)生情感的投入，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生興致勃勃進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，積極參與教學(xué)全過程，攻克一個個難關(guān)，不斷獲得成功的樂趣。同時教師經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，品嘗成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，也能使學(xué)生樹立起自尊、自信心，培養(yǎng)勇于嘗試，敢于創(chuàng)新良好心理品質(zhì)。
2.積極的情感投入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效提高教學(xué)效率
教師上課時，語言動情生色，極具感染力，積極的情感投入，則可以情達(dá)意，以情動情，大大刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率。如教師通過表情動作和語言聲調(diào)，講得有聲有色，情真意切，感人肺腑，可以鼓舞學(xué)生的愛學(xué)情緒，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地感知、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)《土壤》一課時，我用富有感染力的語言，敘述人類與土地的親密關(guān)系，“是的，千百年來，我們?nèi)祟愐恢鄙�活在廣闊的土地上，勞作生息，維護(hù)著這片生命之本。我們?nèi)祟愒谕恋厣辖ㄔ旆课�、種植莊稼、飼養(yǎng)牲畜、開掘河流……這些活動是不是也會對地表造成影響呢？”在我的情感感召下，學(xué)生急切的想知道人類的活動到底會不會對地表造成影響，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生體會人類不斷對大地造成傷害，造成的嚴(yán)重后果時，我截取《驚濤駭浪》中的一段，在課堂上播放，人們爭相逃跑的場面：被攙扶著的老人，被拖帶著的小孩子，還有強(qiáng)壯的馬匹、覓食的肥豬被沖走，高大的堅(jiān)固的房屋被沖垮，沉重卡車被掀翻……在突如其來的洪水面前，一切都顯得那么微不足道。在音樂的渲染下，學(xué)生情不自禁的接受了一次洗禮。這樣的情感體驗(yàn)，勝于千百次的說教，更能激發(fā)學(xué)生大地的熱愛。正如贊科夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！�
3.積極的情感投入，能感染學(xué)生，形成良好的心理品質(zhì)
情感的感染功能在教學(xué)中具有重要的作用。以情育情，以情育心，在我們科學(xué)學(xué)科教材的設(shè)置中得到體現(xiàn)。如《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程性質(zhì)”所述，“承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動過程中的過程方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)�！痹谡n程的設(shè)置上，具體如：三（上）《做一位小科學(xué)家》、《生命離不開水》、《誰最關(guān)心天氣》，《動物--人類的朋友》、《土壤和我們》，四（上）《空氣也是生命之源》，《日益減少的礦物資源》，六（上）《擁抱大地》等，都是充滿情感投入的課程。教師在這些課程中能夠更好的發(fā)揮情感感染的效能，以積極豐富的情感去感染學(xué)生，用積極的情感投入實(shí)現(xiàn)對學(xué)生好奇心的呵護(hù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)知識，關(guān)心社會，關(guān)心環(huán)境，勤于合作，樂于交流。培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
二、如何在科學(xué)教學(xué)中投入情感，有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？
１.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
教師在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的情境，能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。這就需要教師能以情感投入，切實(shí)吸引學(xué)生的“眼球”。不管是聲音的高低變化，還是教師的肢體語言，都能刺激學(xué)生各種官感，調(diào)動并吸引其參與。教師有效地調(diào)控情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生情緒，組織師與生、生與生之間的感情交流，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施，強(qiáng)化信息的情感色彩，充分發(fā)揮激活、驅(qū)動、強(qiáng)化、調(diào)控的作用，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)，認(rèn)知在潛移默化中進(jìn)行。如在教學(xué)《空氣占據(jù)空間嗎》一課時，我首先拿出兩個空的礦泉水瓶子，將一個瓶子中裝滿水，然后舉起兩個瓶子，自始至終，教室里很安靜，學(xué)生都在關(guān)注我手中的兩個瓶子。我揚(yáng)了揚(yáng)裝著水瓶子，問：“這個瓶子里裝著什么？”學(xué)生們很容易的回答出來“水”，于是我又揚(yáng)了揚(yáng)什么也沒有裝的瓶子，問：“這個瓶子呢？”所有的眼神立即被吸引過來了，“什么也沒有”“有！”學(xué)生們爭論起來，我把瓶子倒過來，挑釁的問：“有還是沒有呢？”學(xué)生們一個個動開了腦筋，放飛思維的翅膀……終于，不知誰大聲說了一句，“有空氣！”學(xué)生們馬上意識到問題的答案。然后，我又拿出一個氣球，問：“誰能把氣球吹大？”大家爭先恐后的搶上前來，我選了一名女生將氣球吹大。大家都覺得這么好的好事自己沒論上，正要懊惱，我馬上舉起裝著空氣的瓶子，將氣球口套在瓶口上，“這回誰來吹？把它吹大？”學(xué)生的熱情又一次被我點(diǎn)燃，大家你吹，我吹，氣球怎么也吹不大，……就這樣，在我創(chuàng)設(shè)的情境中，我們很自然的學(xué)習(xí)了新的知識，學(xué)生的注意力非常集中，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。當(dāng)然學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)更容易得到提高。
２.建立和諧、民主的師生關(guān)系，“信其師，學(xué)其道”
民主、和諧的師生關(guān)系是實(shí)施情感教育的前提。古人云“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師的職責(zé)是知識的傳遞者，能力的培養(yǎng)者，但我認(rèn)為教師更是情感的激發(fā)者，教師要以豐富的情感去培育學(xué)生健康的情感，時刻滲透著對學(xué)生真摯的愛，注重每一名學(xué)生的成長與進(jìn)步，能在平等互助的基礎(chǔ)上，時時表達(dá)對他們的關(guān)切和期待，使學(xué)生們“信其師，學(xué)其道”。如在教學(xué)中遇到自制力較差的學(xué)生，我經(jīng)常注意用關(guān)切、期待、鼓勵的眼神與之交流，使他感受到被關(guān)注的溫暖，并經(jīng)常鼓勵他參與我的一些課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，能和他平等溝通，引導(dǎo)他逐漸形成自己管理自己的良好自控能力。和諧、民主的師生關(guān)系激發(fā)他的自我激勵，增強(qiáng)了他自尊、自信、自強(qiáng)的意識，使他能夠在集體中發(fā)揮自覺、積極的主體作用，幾次上公開課，他都積極參與，成了我和班級的得力助手。在課堂上我還能堅(jiān)持對學(xué)生們的表現(xiàn)給以肯定、微笑、鼓勵，我經(jīng)常說“不怕大家說錯，只要你說了，有大家的幫助，有老師的指導(dǎo)，經(jīng)常這樣，你就會取得進(jìn)步�！睂W(xué)生愛學(xué)科學(xué)了，科學(xué)學(xué)科成為同學(xué)們喜愛的學(xué)科之一，在這樣的氛圍中，學(xué)生的探究能力得以提高，科學(xué)素養(yǎng)得以提升。
３.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重情感教育
　科學(xué)學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)，探究學(xué)習(xí)突出的特點(diǎn)。在科學(xué)教學(xué)中，我結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重情感教育，挖掘?qū)W科中的情感因素，以情寓教，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。在課堂上，我注意以探究為中心，重情感投入，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如在教學(xué)《土壤與我們》一課時，我組織學(xué)生考察家鄉(xiāng)土壤的情況，探究如何合理利用土地資源，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感在具體的情境中得到體驗(yàn)，得以升華。
　　“星星之火，可以燎原”，愿我們積極情感的投入，在科學(xué)教學(xué)之中燃起熊熊烈火，推動學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，使每一名學(xué)生在素質(zhì)教育的歷史機(jī)遇中茁壯成長！