為了更好的推動教科局的閱讀工程及我校的讀經(jīng)誦典的水平，為了豐富學生的課外生活，讓全校師生深入體味傳統(tǒng)文化的博大精深，更重要的是為了讓學生記住名篇佳作，讓學生明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學會一種本領(lǐng)。達到人人都能背誦經(jīng)典的要求。我校特制定了活動方案，以促使全體師生更加積極背誦經(jīng)典古詩文。
　　一、活動目標：
　　(一)質(zhì)的方面
　　1.通過活動的開展，提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基，然后浩浩蕩蕩地走向世界。
　　2.探索開展傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀和豐富學生人文底蘊，培育民族精神，促進學生全面發(fā)展的相互關(guān)系。
　　3.誦讀中華優(yōu)秀古詩文對提高兒童智力，發(fā)揮學生潛能的研究。
　　4.在新課標理念的指導下，力爭總結(jié)出一些值得推廣的教學案例，教學方法。探索適應(yīng)新課標要求的傳統(tǒng)經(jīng)典文化誦讀的形式和方法。
　�。ǘ�）量的方面
　　1.每學期能夠正確、流利、有感情地背誦古詩詞15首。背誦格言警句、名人名言、諺語、歇后語各10句。
　　2.在第一學段，要求學生能夠整體感知古詩寫了什么。能夠初步意會古詩所表達的情感。
　　3.激發(fā)學生學習古詩文的興趣，把古詩文誦讀活動融入生活，拓寬學習的渠道。
　　4.開展豐富多彩的活動，引導學生運用古詩文，提高學生的表達水平。
　　5.培養(yǎng)學生的想象能力，初步培養(yǎng)學生欣賞古詩文的能力。
　　6.在活動中培養(yǎng)學生的積極競爭意識和團結(jié)協(xié)作精神。
　　二、活動內(nèi)容：
　　（一）對培養(yǎng)學生熱愛和誦讀中華優(yōu)秀古詩文的方法、途徑的研究。
　�。ǘ�）誦讀中華優(yōu)秀古詩文對提高兒童智力，發(fā)揮學生潛能的研究。
　�。ㄈ�）對做人、做新世紀中國人所具備的素質(zhì)進行研究。
　�。ㄋ模�對做新世紀中國人學校家庭共育方法的研究。
　　三、活動過程：
　�。ㄒ唬┐罅π麄�，營造濃厚的誦讀氛圍。
　　1.在教室顯眼、學生看得到、摸得著地方補充裝飾古詩文的內(nèi)容。
　　2.每天定時間朗誦，讓學生感其聲，領(lǐng)其情，通過系列的活動，營造濃厚的誦讀氛圍。
　　3.利用教室外邊的宣傳欄出一期詩文專刊。
　　4.有條件的班級在教室張貼、懸掛師生的詩文書法作品。
　　5.充分利用好黑板報，讓教室的墻壁動起來，開辟“古詩樂園”、“今日格言”、“精彩段落”等欄目。
　　6.圖書室面向?qū)W生開放，保證借書渠道暢通，并有計劃的安排學生到閱覽室讀書。
　　7.古詩文背誦活動卓有成效地開展，必須營造班級、家庭齊抓共管的良好氛圍，優(yōu)化背誦的文化環(huán)境。鼓勵學生家長為孩子訂閱報刊、購買圖書，建立小書柜，班級將評比出優(yōu)秀家長，家長作為特邀佳賓，將出席班級組織的有關(guān)誦讀活動
　�。ǘ�）精心篩選，編制古詩文背誦篇目。（附表一、表二、表三）
　　（三）因地制宜，誦讀的形式豐富多樣。
　　1.集中指導。班級的黑板上方留有“每周詩角”和“成語沙龍”兩塊園地，每周由書法比較好的同學書寫一首古詩，作為每周的必背篇目，教師在誦讀課上進行字音、韻律及抑揚頓挫的背誦指導。
　　2.分散訓練。每天老師都要布置相應(yīng)的古詩文背誦作業(yè)，學生利用課后的時間，進行背誦。
　　3.注重活動滲透。
(1)(2)
　�。�1）唱古詩選擇適合的民族音樂，真正把詩變成歌，更易背誦。
　�。�2）對古詩每周抽出一定的時間，檢測古詩的背誦情況。
　　（3）誦古詩齊聲背誦，聲勢浩大，使學生感受到了祖國文化的宏大和壯美，油然產(chǎn)生對祖國文化的熱愛。
　�。�4）賽古詩各班定期舉行古詩擂臺賽。
　�。�5）畫古詩我們讓學生根據(jù)對古典詩文的理解，想象古詩的意境，用繪畫的形式把古詩的內(nèi)容畫出來。
　　（6）古詩改寫要求學生根據(jù)古詩內(nèi)容將其改寫成散文、記敘文等，鍛煉了學生的語言表達能力和想象力。
　　4.加強指導，領(lǐng)會誦讀方法。
　　（1）寓背誦于活動之中，讓學生在動中讀背。
　　在動態(tài)的表演中進行背誦。傳統(tǒng)的讀書、背誦方法重在語感的傳達，缺少動態(tài)的體驗。誦讀應(yīng)該是：在得意之處，眉飛色舞、神采飛揚、心花怒放；在憤怒之時，眉倒豎，眼圓睜、拍案而起；誦讀應(yīng)該吐人之心聲，展人之神采，舒人之動作。應(yīng)該是全身心地投入，全方位的展示，與文本神謀，與作者心印，如同一把鋒利的刻刀，能夠在學生記憶的底板上劃下深深的印痕。在動態(tài)展示的過程中令學生心馳神往。
　�。�2）據(jù)意而育，分門別類，在橫向的對比中進行背誦。
　　詩按內(nèi)容來分，有寫景的，有敘事的，有抒情的，在背誦的過程中，可以把表達同一主題的詩整合到一起，這樣不僅可以降低理解上的難度，而且可以讓學生在橫向的對比中感悟詩的情韻。例如可以讓學生搜集以“送別”為主題的詩，把《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》等詩歸納到一起。
　�。�3）據(jù)時而背，借助季節(jié)變化，跨越時空界線，穿越時光隧道，面對自然風光，身臨詩中境界，把詩人所繪之景，所抒之情化為眼前大千世界。這種方法是根據(jù)古詩文所反映的時令進行分類背誦，例如春天來臨，萬物復(fù)蘇，花紅柳綠，春光爛漫，就可以讓學生背誦與春有關(guān)的古詩《草》、《早春》、《清明》、《絕句》等，讓學生浸潤于自然風光與翩翩詩情之中。當盛夏來臨之際，可讓學生背誦與夏有關(guān)的詩文，如《小池》、《夏日》、《曉出凈慈寺送林子方》等；步入了秋的高遠，讓學生背誦《秋思》、《秋浦歌》、《楓橋夜泊》、《明月幾時有》；當隆冬到來時，可讓學生背誦《梅花》、《卜算子詠梅》、《江雪》等。
　　（4）創(chuàng)設(shè)背誦情境，引導學生入情入境。教師充分利用多媒體教學手段，讓音樂走進課堂，用音樂烘托情感，為學生配樂誦讀；要用動態(tài)的畫面展示詩文中描繪的風光，讓學生看圖背誦……
　�。�5）多種形式綜合背，走出機械背誦的狹窄胡同。
　　為了調(diào)動學生背誦古詩文的興趣，可以采用兩人賽、小組賽，可以限時背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背，可以據(jù)意背、據(jù)時背、據(jù)畫背，可以抄寫背、聽記背、問答背等。要讓多種形式的綜合背，交織于學生背誦的過程之中，要讓靈活而富有變化的方式激發(fā)起學生背誦的積極性。
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