說(shuō)課稿范文【匯總14篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿范文 篇1
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是新課程標(biāo)準(zhǔn)滬教版九年級(jí)化學(xué)教材第二章第二節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容，在氧氣的性質(zhì)和用途之后安排學(xué)習(xí)氧氣的制法。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)如何制取氧氣，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)制取氧氣使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。為后面學(xué)習(xí)制取二氧化碳做好準(zhǔn)備。
2、教材內(nèi)容分析
本課時(shí)的重點(diǎn)是組織好制備氧氣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。除了用高錳酸鉀制取氧氣外，還要完成用雙氧水制取氧氣的實(shí)驗(yàn)。用高錳酸鉀分解制取氧氣是一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)。教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體細(xì)節(jié)交代不多，因此教師要給與學(xué)生足夠的指導(dǎo)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，估計(jì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以便給與指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)重在讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程，理解制取氧氣的反應(yīng)原理和收集方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的實(shí)驗(yàn)裝置和原理的分析。
二、教育教學(xué)目標(biāo)分析
化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)指導(dǎo)的要求，本節(jié)課的教育教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)技能目標(biāo)
（1）、能掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；
�。�2）、懂得實(shí)驗(yàn)室制取氧氣操作的正確程序及每一步的操作原理。
（3）、了解催化劑和催化作用的概念。知道二氧化錳在雙氧水分解中的催化作用。
（4）、了解氧氣的工業(yè)制法；
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。
三、教學(xué)方法分析
經(jīng)過(guò)第一章和第二章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)儀器，具有一定的基本操作能力，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂趣和成就感，且形成了以小組合作完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，具有強(qiáng)烈的探索欲望，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識(shí)。但是初中學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需要教師的管理和引導(dǎo)。因此，據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，結(jié)合教法與學(xué)生的實(shí)際，在多媒體輔助教學(xué)的'基礎(chǔ)上，采用實(shí)驗(yàn)探究，交流討論，歸納應(yīng)用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。
從氧氣的物理性質(zhì)入手，氧氣有三態(tài)的變化。在黑板上畫出一個(gè)溫度計(jì)，講解：“氧氣在零下183度就會(huì)被液化，如果把空氣降到零下196度以下氮?dú)庖矔?huì)液化，如果把溫度控制在這之間，氮?dú)饩蜁?huì)沸騰蒸發(fā)，而氧氣還是液態(tài)。我們就把空氣中最主要的兩種氣體——氧氣和氮?dú)膺M(jìn)行了分離，那么這樣一來(lái)我們就得到了比較純凈的氮?dú)夂脱鯕猓谎鯚掍�、醫(yī)院里用的急救氧，火箭發(fā)射用的大量的氧氣都是這樣獲得的，本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課題就是——氧氣的獲得。這方法也就是工業(yè)獲得大量氧氣的方法�！苯o學(xué)生觀看一段視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。并指導(dǎo)學(xué)生看書，回答以下2個(gè)問(wèn)題：工業(yè)制取氧氣的原理是什么？這一過(guò)程發(fā)生了什么變化？
過(guò)度：“我們實(shí)驗(yàn)室要研究氧氣，也要先制備氧氣，這種方法合適嗎？”分析工業(yè)制法的特點(diǎn)是制得的氧氣量大，但設(shè)備復(fù)雜，且純度不夠，所以不適合實(shí)驗(yàn)室制備，實(shí)驗(yàn)室是用含氧的物質(zhì)分解制氧氣的。
給出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理一：加熱高錳酸鉀（寫方程式，從中分析原料及條件）。
�。ㄏ纫龑�(dǎo)學(xué)生觀察高錳酸鉀的顏色、狀態(tài)。
讓學(xué)生從老師給出的兩套發(fā)生裝置的圖片和三種收集方法介紹中選擇制氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置，并說(shuō)明理由。）
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以介紹下這個(gè)裝置圖被化學(xué)界的泰斗劉知新喻為中學(xué)階段最美的實(shí)驗(yàn)圖，因?yàn)橛兴谢�，左右�?duì)稱，上下均勻。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：準(zhǔn)備通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。并達(dá)成共識(shí)。
由于學(xué)生是第一次動(dòng)手制備氣體，有很大的難度。老師可以先在講臺(tái)上組裝一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置。方便學(xué)生對(duì)照比較
指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并記錄。并且記錄下實(shí)驗(yàn)中遇到的難題和困惑。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中總有教師想不到的問(wèn)題，也就是教師的預(yù)設(shè)無(wú)法顧及但卻必須給予重視的，抓住學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中生成的教學(xué)資源，才會(huì)更有針對(duì)性的教學(xué)，才是有效的教學(xué)，因此我把對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題做為課堂的生成資源進(jìn)行教學(xué)。
總結(jié)用高錳酸鉀制取氧氣的一般步驟，及注意事項(xiàng)：查—裝—定—點(diǎn)—收—離—熄（茶莊定點(diǎn)收利息）
實(shí)驗(yàn)室除用高錳酸鉀可制氧氣外，其它的一些含氧物質(zhì)如雙氧水也可以（先引導(dǎo)學(xué)生觀察雙氧水的顏色、狀態(tài)。簡(jiǎn)單介紹雙氧水在日常生活中的用途，比如在醫(yī)院里可以用于消毒等，加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有些熟悉感），引導(dǎo)學(xué)生高錳酸鉀分解需要加熱的條件，而雙氧水制氧氣則需不同的條件，還需另一種物質(zhì)，二氧化錳，它在實(shí)驗(yàn)中是什么作用呢？通過(guò)一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，說(shuō)明二氧化錳在雙氧水分解中起催化作用。這實(shí)驗(yàn)重在讓學(xué)生理解比較的實(shí)驗(yàn)方法。然后再給出實(shí)驗(yàn)原理。說(shuō)明二氧化錳為什么要寫在箭頭的上方。然后對(duì)藥品狀態(tài)和反應(yīng)條件的比較，讓學(xué)生選擇雙氧水制取氧氣的收集裝置，學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)高錳酸鉀制取氧氣的基礎(chǔ)上，再來(lái)用學(xué)習(xí)雙氧水制取氧氣，難度就不會(huì)太大了。
說(shuō)課稿范文 篇2
河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年開展“說(shuō)課”實(shí)驗(yàn)，取得了很好效果，有效地調(diào)動(dòng)了廣大教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性，有效地提高了教師群體的教學(xué)水平。這一實(shí)驗(yàn)從小到大，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。全國(guó)已有24個(gè)省、市、自治區(qū)引進(jìn)推廣了這一做法，《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》等24家報(bào)刊先后40多次報(bào)道、評(píng)價(jià)這一實(shí)驗(yàn)。1992年12月在新鄉(xiāng)成立了“全國(guó)說(shuō)課研究協(xié)作會(huì)”，1993年7月，“說(shuō)課研究”被列為河南省教育科研重點(diǎn)項(xiàng)目。
（一）課題的提出
在我國(guó)于七十年代末八十年代初興起的教改大潮中，他們從本區(qū)的教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，對(duì)教師學(xué)歷、職稱、教學(xué)現(xiàn)狀、教研觀念進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然區(qū)屬學(xué)校教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，但有一部分人參加工作較早，屬經(jīng)驗(yàn)型教師；另一大部分為青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，都有待進(jìn)行達(dá)標(biāo)后的繼續(xù)教育，提高教學(xué)能力。職稱方面，中級(jí)以上教師占28％，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏理論學(xué)習(xí)；小學(xué)二年級(jí)以下教師占39％，理論水平不高，駕馭教材能力差，更需提高。教學(xué)現(xiàn)狀，相當(dāng)一批教師備課不得法，摘抄“優(yōu)秀教案”“備課手冊(cè)”，口頭表達(dá)能力差。這種現(xiàn)狀急需改變。最后，普遍缺乏教研觀念，只教不研，教研脫節(jié)。為了解決上述存在的四方面問(wèn)題，于1987年提出了“說(shuō)課”這一實(shí)驗(yàn)課題。
所謂“說(shuō)課”，就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動(dòng)方式。
（二）具體做法
1.確定說(shuō)課內(nèi)容
（1）說(shuō)教材：說(shuō)出本課的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，編者意圖及教材的.前后聯(lián)系。
（2）說(shuō)教法：講出自己選擇何種教學(xué)方法及理論根據(jù)。
（3）說(shuō)學(xué)法：談本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。
（4）說(shuō)課堂教學(xué)程序：談自己的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計(jì)等。
2.明確說(shuō)課范圍
關(guān)于地區(qū)范圍：說(shuō)課分為區(qū)、校、教研組三個(gè)層次。
全區(qū)大型綜合性或單科說(shuō)課：每年1～2次。
校級(jí)說(shuō)課：每學(xué)期1～2次。
教研組說(shuō)課：一般每周固定時(shí)間1～2次。
3.說(shuō)課形式
學(xué)�；鶎咏萄薪M：重點(diǎn)課題分配到人，每周1～2次，均有重點(diǎn)發(fā)言人。
學(xué)校說(shuō)課活動(dòng)：每學(xué)期1～2次，排好順序人人述說(shuō)。提前一小時(shí)抽簽選定課題，評(píng)出等級(jí)，表彰優(yōu)勝。
區(qū)級(jí)說(shuō)課：采取兩抽簽制，按職稱級(jí)別決定人選。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟悉教材，寫出說(shuō)課提綱，爾后登臺(tái)說(shuō)課。
（三）實(shí)驗(yàn)效果
1.說(shuō)課活動(dòng)得到教師廣泛的參與
據(jù)20所區(qū)屬小學(xué)統(tǒng)計(jì)，幾年來(lái)參加各級(jí)說(shuō)課的達(dá)5385人次，占總?cè)藬?shù)的95％以上。
2.形成了學(xué)習(xí)教育理論熱潮
據(jù)20所區(qū)屬小學(xué)統(tǒng)計(jì)，1991年教師個(gè)人訂閱的教育刊物量比1988年前多67％。
3.促進(jìn)了教師對(duì)教材的熟悉掌握。
4.提高了教師的口頭表達(dá)能力。
5.提高了教學(xué)質(zhì)量。
比如，學(xué)生在各種比賽中獲獎(jiǎng)數(shù)量1990年比1988年增加62％。
主要參考資料
秦忠義、董丞明主編《說(shuō)課探索》，河南教育出版社，1993年。
說(shuō)課稿范文 篇3
一、教材分析：
本課內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測(cè)量與均分的含義。本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義，讀、寫方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難。因此，本單元只是“初步”，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
如何在本單元教學(xué)時(shí)做到到位而不越位？我參照新課標(biāo)，以“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問(wèn)題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：
�。�1）在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；
知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
�。�2）學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。通過(guò)參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生觀察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。
（3）了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹立自信心。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是探索和發(fā)現(xiàn)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來(lái)表示，認(rèn)識(shí)幾分之一，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過(guò)程：
情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)幾分之一。
認(rèn)識(shí)1/2“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找活動(dòng)，“尋找數(shù)字王國(guó)里的新朋友”，這樣就轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：揭示“半個(gè)”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。結(jié)合多媒體課件演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)1/2的理解。
說(shuō)課稿范文 篇4
一、說(shuō)教材
《小鳥回家》是一篇看圖說(shuō)話課文，共四幅圖，主要講了一個(gè)小男孩一開始用繩牽著小鳥玩，后來(lái)被小女孩哭著找媽媽的一幕所感動(dòng)，最后放小鳥回家的故事。故事與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，充滿了童趣，并且著眼于學(xué)生情感的豐富和認(rèn)識(shí)水平的提高，對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，與自然和諧相處的觀念和意識(shí)具有一定的教育意義。
二、說(shuō)學(xué)生
進(jìn)入二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備了根據(jù)圖畫內(nèi)容或提供的主題說(shuō)幾句連貫的話的能力。但是在處理多幅圖上，對(duì)于整體和部分的把握以及銜接方面還存在困難。本堂看圖說(shuō)話課就是要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察圖片的基礎(chǔ)上，嘗試把幾幅圖連起來(lái)說(shuō)完整，說(shuō)具體，將一個(gè)故事生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。
三、說(shuō)教法
因?yàn)槭嵌喾鶊D片，所以我采用了由整體到部分再到整體的教學(xué)思路。先由整體感知入手，出示所有的圖片讓學(xué)生簡(jiǎn)單地概括四幅圖主要講了一件什么事，使學(xué)生對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)比較全面的感知。鑒于學(xué)生對(duì)于概括大意這個(gè)概念的模糊，除了規(guī)定每幅圖只用一句話外，我還預(yù)設(shè)了一些導(dǎo)語(yǔ)，如：一開始陶陶……后來(lái)他看到……于是他就……，來(lái)幫助學(xué)生概括整個(gè)故事。在整體感知后，再一幅幅圖出示，引導(dǎo)學(xué)生從陶陶怎么做、怎么想、看到什么、聽到什么以及小鳥的表現(xiàn)認(rèn)真觀察，把故事情節(jié)逐漸架構(gòu)豐滿起來(lái)。最后通過(guò)一個(gè)“故事大王”的評(píng)比，把課堂氣氛推到高潮，同時(shí)也是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生再一次把四幅圖連起來(lái)完整地講一講的交流機(jī)會(huì)。
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我為這個(gè)故事設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，給故事的'主人公取名為陶陶，以今天是陶陶的生日，爸爸送給他一只小鳥作為生日禮物為開頭，將學(xué)生帶入這樣一個(gè)具體的生活場(chǎng)景中。而在每一幅圖出示前，我都設(shè)計(jì)了一段過(guò)渡語(yǔ)。比如第一幅圖與第二幅圖之間的過(guò)渡：正當(dāng)陶陶玩得起勁時(shí)，忽然他被一陣哭聲吸引住了。他看到了什么？聽到了什么？第二與第三幅圖的過(guò)渡：于是好心的警察叔叔就帶著迷路的小女孩去找媽媽了。陶陶看到了這一幕，他想到了什么？第三與第四幅圖之間的過(guò)渡：淘淘被小女孩哭喊著要找媽媽的一幕感動(dòng)了，他想到小鳥也有媽媽，于是他就——，這樣就使得每一幅圖銜接得十分自然，使故事在生動(dòng)的情節(jié)中緩緩展開。而學(xué)生也在潛移默化中學(xué)會(huì)了圖與圖之間究竟該怎么連接。
說(shuō)課稿范文 篇5
尊敬的各位評(píng)委：
大家好，今天我說(shuō)課的篇目是《人物行走的基本規(guī)律》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、和教學(xué)反思等七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
一、教材分析
教材是教師課堂活動(dòng)的根本依據(jù)，本節(jié)課的教材是孫立軍先生主編的《現(xiàn)代動(dòng)畫設(shè)計(jì)》第六章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容一方面是在前一節(jié)動(dòng)畫造型基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入和提高，另一方面也為后續(xù)蹄類動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律提供了理論基礎(chǔ)與技術(shù)基礎(chǔ)，因此它是__的重點(diǎn)，具有承上啟下的重要作用，同時(shí)也是一個(gè)好的動(dòng)畫師必備的基本技能。
二、學(xué)情分析
影響教學(xué)設(shè)計(jì)的另一個(gè)重要因素就是對(duì)學(xué)情的分析，有一位專家曾經(jīng)這樣說(shuō)，我們要想引領(lǐng)學(xué)生到我們想讓他取得地方，那就必須首先知道學(xué)生現(xiàn)在到底在哪里，我所任教的班級(jí)是高二動(dòng)漫設(shè)計(jì)的學(xué)生，90后的他們有著良好的信息素養(yǎng)，對(duì)新鮮事物又強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，但他們也有中職生普遍的共性，那就是喜實(shí)踐、厭理論，欠缺對(duì)問(wèn)題的歸納總結(jié)能力，結(jié)合之前的計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生已具備了能夠制作出完整的靜態(tài)的ppt作品的能力，已學(xué)習(xí)造型基礎(chǔ)與動(dòng)畫技法，具有一定的動(dòng)畫角色造型能力和簡(jiǎn)單的中間畫能力。對(duì)司空見慣的動(dòng)作有一定的了解，但是對(duì)各種動(dòng)作運(yùn)動(dòng)規(guī)律的總結(jié)能力較弱。
三、教學(xué)目標(biāo)
而制作動(dòng)畫必須了解動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)的基本原理和基礎(chǔ)技巧，逐步培養(yǎng)創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)、表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的思維，從而使設(shè)計(jì)構(gòu)思到藝術(shù)實(shí)現(xiàn)的`途徑更加通暢。所以根據(jù)課標(biāo)和教材的要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
第一、知識(shí)目標(biāo)：掌握人物行走的基本規(guī)律和畫法,并能夠運(yùn)用到今后的動(dòng)畫制作當(dāng)中去。
第二、能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)行走的觀察、探究和最后的歸納,學(xué)生能夠自己總結(jié)行走的幾個(gè)基本的步驟。
第三、情感目標(biāo)：明白人物行走在動(dòng)畫技法中的重要性，體驗(yàn)在自己的探究中獲得知識(shí)的快樂，激發(fā)動(dòng)畫制作的熱情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于學(xué)生是第一次接觸動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律，所以我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為對(duì)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)時(shí)間的初步掌握和對(duì)人物走路規(guī)律的簡(jiǎn)單理解，而將難點(diǎn)設(shè)定為自己繪制一幅人物走路規(guī)律的動(dòng)畫，這樣設(shè)定是因?yàn)閷W(xué)生容易滿足于讓人物動(dòng)起來(lái)，但是一碰到讓自己去獨(dú)立完成時(shí)就束手無(wú)策了，而解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)就是掌握人物行走運(yùn)動(dòng)曲線，再輔以多畫多練，難點(diǎn)也就迎刃而解。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
為了突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所得，我運(yùn)用了情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)探究法以及比較有特色的“演練-互動(dòng)”協(xié)作教學(xué)模式。這套模式特別注重教師與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流合作，因?yàn)閹啄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律，無(wú)論我是多么精心的備課，我都不可能保證這堂課，按照我所預(yù)期的那樣完整進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂又是不斷變幻的課堂，而這套教學(xué)模式恰恰就特別注重老師與學(xué)生之間的交流合作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，從而突出顯示了“做中教，做中學(xué)”的理念。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣取向，我利用多媒體和真人表演著力營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)形象的探索情境，主要采用五步學(xué)法：即通過(guò)對(duì)人物行走的看、做、學(xué)、思、練來(lái)充分鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力和分析能力，將課堂還給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生形成一種互幫互學(xué)、樂于參與的學(xué)習(xí)氛圍。
六、說(shuō)教學(xué)流程
技能課的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要，我在物品、人員安排和課件制作、備課等方面作了充分的準(zhǔn)備。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（8分鐘）
導(dǎo)入是一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果導(dǎo)入吸引了學(xué)生，那么整堂課就已經(jīng)成功了一半。我以各種走路的視頻入手，讓學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的各種走路的步伐、節(jié)奏。抽取一兩名同學(xué)簡(jiǎn)單談一下自己的觀后感，然后引領(lǐng)大家分析視頻中人物走路的規(guī)律。激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課。
（二）分步實(shí)施
第一步（5分鐘）：分析人物行走的節(jié)奏。人的動(dòng)作是復(fù)雜的，并不是無(wú)規(guī)律可循的。人走一步的時(shí)間是在一定的范圍內(nèi)的。這個(gè)時(shí)候我讓一名學(xué)生上臺(tái)表演走兩個(gè)單步，其余同學(xué)用秒表計(jì)算一下時(shí)間。讓學(xué)生自己推算出走一個(gè)單步大概的幀數(shù)。然后推導(dǎo)出快走、慢走、較慢等需要的幀數(shù)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)，了解人物行走大概需要的幀數(shù)，并根據(jù)人物年齡、情緒、環(huán)境等因素的變化調(diào)節(jié)人物行走的節(jié)奏。提高了學(xué)習(xí)分析的能力。
第二步（15分鐘）：分解人物行走的動(dòng)作規(guī)律。在確定動(dòng)畫的節(jié)奏后，讓學(xué)生自己表演，找出人物行走的每個(gè)關(guān)鍵幀：第一幀，最后一幀，也就是第十三幀，過(guò)渡幀，也就是第七幀。通過(guò)這一步的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，找出動(dòng)作的關(guān)鍵幀，也就是動(dòng)畫中的原畫。并能夠根據(jù)前后兩幀畫和自己的表演畫出中間幀，初步感受運(yùn)動(dòng)規(guī)律，提高學(xué)生的分析能力和動(dòng)手能力。
第三步（20分鐘）：分析頭頂?shù)倪\(yùn)動(dòng)曲線。播放一個(gè)學(xué)生自己做的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫中的人物的頭頂?shù)倪\(yùn)動(dòng)不是水平的，進(jìn)而了解根據(jù)人的跨步和抬步，頭頂會(huì)有高低起伏的變化。明白運(yùn)動(dòng)曲線在動(dòng)畫制作中的重要性。首先我會(huì)明確告訴學(xué)生最高位在第十幀，并在多媒體投出，問(wèn)同學(xué)們這一幀為什么是最高位？讓學(xué)生自己表演分析。然后讓學(xué)生根據(jù)確定最高位的方法，確定出最低位在第幾幀。找同學(xué)在黑板畫出。完成后播放事先做好的動(dòng)畫，因?yàn)槭潜容^簡(jiǎn)單的幾幀動(dòng)作，所以看起來(lái)不夠生動(dòng)和細(xì)膩。如果想得到好的效果，必須在原畫中間加入中間畫，讓學(xué)生自己探索畫出。通過(guò)這一步，學(xué)生對(duì)人物行走的規(guī)律和關(guān)鍵幀有了整體的了解，對(duì)原畫和中間畫的概念也有了初步的定義，學(xué)會(huì)了如何繪制人物行走動(dòng)畫的基本方法。完成了知識(shí)目標(biāo)。
第四步（20分鐘）：初步了解了任務(wù)運(yùn)動(dòng)的腿部規(guī)律后，我讓學(xué)生表演一個(gè)同手同腳走路的樣子，讓學(xué)生分析手臂和腿的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。引導(dǎo)出在行走動(dòng)畫的基礎(chǔ)上加上擺手的動(dòng)作。讓學(xué)生根據(jù)腿部運(yùn)動(dòng)的畫法，總結(jié)出雙臂的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。通過(guò)這一步的學(xué)習(xí)，配合自己和同學(xué)的表演，學(xué)生掌握了人物行走的整體規(guī)律，順利的完成能力目標(biāo)。
通過(guò)以四步的完成，使學(xué)生在自己的實(shí)踐中掌握了本課的重點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，提升能力。
�。ㄈ┤蝿�(wù)拓展、自主創(chuàng)作（45分鐘）
為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，讓學(xué)生分組合作，完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)：繪制一套完整的人物行走運(yùn)動(dòng)規(guī)律圖。學(xué)生在完成作品的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)之間可以互相討論，沒能掌握的環(huán)節(jié)可以看書學(xué)習(xí)也可向老師詢問(wèn)。學(xué)生練習(xí)期間，教師巡視查看學(xué)生的操作情況，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，然后再通過(guò)不同的渠道解決問(wèn)題。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。
�。ㄋ模⿲W(xué)生交流，教師點(diǎn)撥總結(jié)（15分鐘）
選出造型準(zhǔn)確、動(dòng)作流暢的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生討論交流，談?wù)剬?duì)動(dòng)畫規(guī)律的理解。并對(duì)學(xué)生最容易犯錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析、交流，對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以肯定。教師激勵(lì)式、肯定式的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力和對(duì)動(dòng)畫制作的熱情。
�。ㄎ澹┍菊n小結(jié)，引發(fā)創(chuàng)新（5分鐘）
歸納總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的強(qiáng)烈求知欲，并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去探索不同年齡、不同身份、不同情緒的人的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
�。┳鳂I(yè)布置（2分鐘）
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我布置了以下作業(yè)：
�、偃宋镘b手躡腳的走路
�、谌宋锞穸稊\的走路
（七）、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
精心設(shè)計(jì)板書是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化控制的重要手段之一，板書設(shè)計(jì)也應(yīng)突出教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，概括更豐富的知識(shí)類項(xiàng)，同時(shí)還要精練，才能有使用價(jià)值。
七、教學(xué)反思
動(dòng)畫，是一門運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，動(dòng)畫的運(yùn)動(dòng)，不是客觀實(shí)體的運(yùn)動(dòng)，而是人為創(chuàng)造出來(lái)的運(yùn)動(dòng)。動(dòng)畫的創(chuàng)作者必須熟練掌握創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)的各種技巧和規(guī)律，才能更好地發(fā)揮動(dòng)畫藝術(shù)的表現(xiàn)力。因此，以后的教學(xué)中，繼續(xù)高度重視對(duì)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的講解，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生的動(dòng)畫制作水平不斷提高。
說(shuō)課稿范文 篇6
一、說(shuō)教材：
《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。
課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.自主認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字。
2.根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國(guó)語(yǔ)言的美。
3.了解課文內(nèi)容,知道花生在地下結(jié)果這一特性,產(chǎn)生觀察植物的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
花生實(shí)物、電腦多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能認(rèn)識(shí)要求認(rèn)的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)觀察事物。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因?yàn)橐荒昙?jí)小同學(xué)比較活潑，富于想象力的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)法：
一是在活動(dòng)與生活中創(chuàng)設(shè)情景，情趣教學(xué).
教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。我在接下來(lái)兩方面作了努力：
�。�1）激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
通過(guò)愛心喚起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生容易入情入境。
（2）引導(dǎo)學(xué)生超越文本，調(diào)動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語(yǔ)”詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無(wú)他人時(shí)會(huì)說(shuō)什么，說(shuō)說(shuō)看，然后接著點(diǎn)撥，這就是“自言自語(yǔ)”。
二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，合作學(xué)習(xí)
�。�1）初讀課文，讀通課文。
引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵(lì)，師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。
�。�2）表情朗讀，體驗(yàn)真情。
品讀課文，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會(huì)其中的情感與內(nèi)涵。在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性朗讀。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)課標(biāo)的要求，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、利用孩子熱與助人的愛心導(dǎo)課
我會(huì)問(wèn)學(xué)生：小松鼠遇到困難你愿意幫助他嗎？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來(lái)，拉近孩子與小松鼠的距離。通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
2、初讀課文，了解大意
1）最初接觸課文，學(xué)生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學(xué)生讀書的一點(diǎn)要求，教給孩子讀書方法：
2）個(gè)人檢查讀時(shí)，抽幾個(gè)小朋友分段讀書，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意什么。
3）讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
�。ㄈ┳⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力
我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問(wèn)”圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，從而激發(fā)學(xué)生的'想象：花生到底到哪兒去了？
（四）注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合
我還設(shè)計(jì)了了解還有哪些植物的果實(shí)長(zhǎng)在地里。這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。
4、指導(dǎo)讀書
通過(guò)分角色讀課文，把自己變成文中人物，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，進(jìn)行感情讀書。
五、說(shuō)教學(xué)總結(jié)：
通過(guò)小松鼠的故事，我們知道了花生是在土里結(jié)果，老師告訴你們，其實(shí)，不同的植物它們都有自己生長(zhǎng)的特點(diǎn)，同學(xué)們只要仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中還有很多的奧秘。老師希望你們以后能通過(guò)自己親身體驗(yàn)，了解更多書上沒有學(xué)到的，好嗎？
說(shuō)課稿范文 篇7
評(píng)委、各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是專題中有關(guān)狼的一篇文章——《母狼的智慧》�！赌咐堑闹腔邸肥翘K教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元“狼”專題中的第二篇文章。專題的設(shè)計(jì)是本套教材訓(xùn)練系統(tǒng)中的一個(gè)創(chuàng)新，學(xué)生通過(guò)對(duì)特設(shè)專題的學(xué)習(xí)，接受多方面素養(yǎng)的教育與訓(xùn)練，從而增長(zhǎng)知識(shí)、開拓視野、陶冶情操、提高修養(yǎng)。在專題訓(xùn)練中，學(xué)生的知識(shí)積累、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀和思維能力都會(huì)得到加強(qiáng)，因此，專題的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言尤為重要。本專題語(yǔ)言淺顯易懂，故事情節(jié)曲折，比較符合初一學(xué)生的欣賞心理。作家畢淑敏以細(xì)膩的筆觸向人們講述了一則有關(guān)“愛”的故事：在獵人的追捕下，一只母狼為了挽救她的孩子的生命，寧可犧牲自己……通篇文章折射出的是母愛的萬(wàn)丈光芒！根據(jù)新課改理念，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及個(gè)性特征，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)理清文章的脈絡(luò)，分析并理解母狼的性格特征，從而正確把握文章的主題思想。
能力目標(biāo)
在整體感知課文的同時(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們的朗讀及自主學(xué)習(xí)的能力。
在感悟世間真情中鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)和生活感悟能力。
情感目標(biāo)使同學(xué)們?cè)陂喿x課文的同時(shí)受到情感的熏陶，學(xué)會(huì)用愛的目光看世界，用愛的心胸感受世界，用愛的人生觀詮釋世界。
（其中知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，情感目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、思維能力、感悟能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。）
“教無(wú)定法，貴在得法�！苯�(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)的建構(gòu)對(duì)信息的理解。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性和社會(huì)性，這和新課程的要求是一致的。因此，本節(jié)課擬采用以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)——教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥”的教法，借助多媒體手段，多層面、多視角地讓學(xué)生去感受，結(jié)合討論與辨析，激活學(xué)生思維，讓他們大膽地吐露真情，積極主動(dòng)地去尋找解決問(wèn)題的方法。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段分析并理解文中母狼的性格特征，從而正確把握文章的主題。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”也就是說(shuō)課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我設(shè)計(jì)總的學(xué)法為自學(xué)討論法。以閱讀為突破口，要求學(xué)生用正確、流利的.普通話，有感情地朗讀課文,在教師的引導(dǎo)下搜集相關(guān)信息整體感知課文。在此基礎(chǔ)上精讀課文，品味美詞佳句的深層韻味，在生生交流、師生互辯的過(guò)程中加深理解。
《母狼的智慧》是一篇內(nèi)容充實(shí)、情感充沛的文質(zhì)兼美的文章，需要同學(xué)們?cè)诜磸?fù)的朗讀中感悟文中蘊(yùn)涵的情感世界。根據(jù)這一點(diǎn)，再結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)，新課程改革的要求，本節(jié)課的教學(xué)流程我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先是課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)包括兩項(xiàng)內(nèi)容：
1、請(qǐng)同學(xué)們課前自行掃清生字詞障礙，并查閱作者的生平資料；
2、請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)查閱有關(guān)資料或合理并有效利用網(wǎng)上資源搜集有關(guān)狼的小故事，從而對(duì)狼有一個(gè)較為全面和詳細(xì)的了解。因?yàn)榕d趣是最好的老師，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。關(guān)于導(dǎo)語(yǔ)方面我想從人們對(duì)狼的固有認(rèn)知與評(píng)價(jià)導(dǎo)入課文。（提及狼人們總會(huì)想到它那陰森的目光和滴著涎液的大嘴巴。兇殘、貪婪似乎已成了狼的代名詞。那么狼究竟有沒有慈善、溫柔、可愛之處呢？今天就讓我們一起走進(jìn)畢淑敏阿姨的《母狼的智慧》，結(jié)識(shí)一只在特定環(huán)境下周身散發(fā)著母性溫柔的狼。）
導(dǎo)入課文之后，首先我要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，本環(huán)節(jié)包括檢查同學(xué)們的生字詞掌握情況和請(qǐng)同學(xué)口述作者生平兩項(xiàng)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中學(xué)生的板演、口述、其他同學(xué)的補(bǔ)充、老師的肯定，可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。
語(yǔ)文課程是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。學(xué)生閱讀課文應(yīng)該是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。所以我要求同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，并思考作者是通過(guò)哪些例子具體體現(xiàn)母狼的智慧。讓同學(xué)們帶著這一問(wèn)題自由朗讀課文，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，加深理解和體驗(yàn)，然后再以小組討論的形式提煉答案，并嘗試用準(zhǔn)確生動(dòng)、充滿激情的的語(yǔ)言講給大家聽。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，我覺得理解一篇好的文章需要朗讀和思考并重，在讀中體會(huì)字句的含義，在讀中感悟文章內(nèi)容及作者在文中所蘊(yùn)涵的感情。本環(huán)節(jié)以讀為本，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書聲朗朗。然后再通過(guò)生生討論、師生交流提煉出答案。母狼的智慧在文中是通過(guò)兩大事例具體體現(xiàn)出來(lái)的。這樣順勢(shì)引出了本節(jié)課的板書：
助全家過(guò)河
智慧偉大的母愛
己死換兒生
�。ò鍟鴪D示是直觀教學(xué)的一種手段，是一種科學(xué)，但同時(shí)又是一種特殊的藝術(shù)再創(chuàng)造，是引發(fā)學(xué)生興趣、加深學(xué)習(xí)印象的一個(gè)重要手段。以此為課堂主線，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。）
初讀課文以后，同學(xué)們對(duì)狼的主觀印象有了初步的改善。接著讓同學(xué)們欣賞一組有關(guān)狼的溫情圖片，提高學(xué)生審美情趣的同時(shí)也從根本上改變了大家對(duì)狼的固有的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)：狼以個(gè)體的形式出現(xiàn)無(wú)處不透顯出一種孤獨(dú)美，而狼群的出現(xiàn)則體現(xiàn)出不為人們熟知的另一面：團(tuán)結(jié)、友愛。音樂和圖片的結(jié)合具有不可思議的藝術(shù)魅力，很容易打動(dòng)學(xué)生純真的心靈，本環(huán)節(jié)利用音樂和圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生陶醉其中，進(jìn)一步理解狼溫情的一面。
在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅紊钋榛仡櫿n文中感人肺腑的句子或語(yǔ)段，要求大家細(xì)細(xì)品位其中的韻味，并嘗試用生動(dòng)、流暢的語(yǔ)言向大家闡述你對(duì)此的理解。于師生交流中教師指導(dǎo)朗讀，在真情朗讀中，使學(xué)生參與并融入課文特設(shè)的氣氛中并為之感動(dòng)，真正隨著文章情節(jié)的推動(dòng)與作者達(dá)到情感上的共鳴——對(duì)偉大母愛的無(wú)比贊嘆！
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生活所蘊(yùn)涵的語(yǔ)文教育價(jià)值和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)予以了相當(dāng)?shù)闹匾暫完P(guān)注，深刻地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)生活化的思想。因此，在同學(xué)們領(lǐng)悟文中崇高的母愛之后，我又將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到結(jié)合生活實(shí)際、感悟世間真情中來(lái)。讓出講臺(tái)，為同學(xué)們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文情懷和創(chuàng)新意識(shí)，真情講述動(dòng)人的世間真愛。要求同學(xué)們由本篇課文所謳歌的偉大母愛，拓展延伸到他們的生活實(shí)際，父愛、母愛、兄弟姐妹之愛、友人之愛等等。為了激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主體，我將對(duì)那些語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)、富有魅力的學(xué)生予以鼓勵(lì)，并在學(xué)生講完故事以后讓演講者自我評(píng)價(jià)，也可以是生生之間的互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，從而使評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。本環(huán)節(jié)注重熏陶同學(xué)們的情感，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)、分析評(píng)價(jià)以及生活感悟能力，使大家知道人間處處有真情，人間處處有真愛！
最后請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，再結(jié)合一幅幅震撼人心的圖片，使學(xué)生對(duì)“愛”有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。讓他們懂得在接受愛的同時(shí)也必須學(xué)會(huì)付出愛，這才是愛的真諦。只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間！課文上到這知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)都能完全實(shí)現(xiàn)，基本達(dá)到設(shè)計(jì)效果。我的設(shè)計(jì)完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿范文 篇8
[說(shuō)教材]
《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話，重點(diǎn)在于通過(guò)童話中人物的對(duì)話，揭示做人的道理。《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。
[說(shuō)學(xué)生]
1、本課時(shí)的教育對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難，具體表現(xiàn)在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的模擬練習(xí)和書面語(yǔ)的訓(xùn)練。
2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢(shì)感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng)，但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。
3、就個(gè)體而言，他們?cè)谀挲g、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。
[說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)]
在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：兩只小獅子說(shuō)課稿|兩只小獅子說(shuō)課設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容；過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對(duì)話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
[說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)]
1、獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話的深刻含義，既是__學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2、由于聽力損失和口語(yǔ)應(yīng)用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話，并進(jìn)行分角色對(duì)話也是聾生學(xué)習(xí)__難點(diǎn)。
[說(shuō)教學(xué)法]
國(guó)家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說(shuō)、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
[說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備]
本課時(shí)準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件
[說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)意圖]
心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)的'材料感興趣�！币虼�，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫”的游戲連綴起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫片，設(shè)置游戲情境；接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在說(shuō)悄悄話呢，我們看看他們?cè)谡f(shuō)什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫片的對(duì)話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造充滿美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。）
活動(dòng)二、松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣。”教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語(yǔ)，聽力好的同學(xué)更要注意聽語(yǔ)音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后，松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”，并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國(guó)手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言：書面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識(shí)底蘊(yùn)，并能和健聽人群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的積極性。）活動(dòng)三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫的場(chǎng)景中”，小鹿從樹林中走出來(lái)，說(shuō)：“學(xué)好第一自然段，獎(jiǎng)兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問(wèn)題：1、兩只小獅子有什么不同？誰(shuí)做得對(duì)？2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開闊的、更活躍的探究平臺(tái)，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫、填等活動(dòng)開展探究，他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
說(shuō)課稿范文 篇9
各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是《滑動(dòng)變阻器》，下面我分別從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法選擇和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)匯報(bào)我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)．
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
新課程特別強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能，更強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法的教學(xué)。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，我校對(duì)物理學(xué)科的定位是在以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的前提下，貫徹落實(shí)“改進(jìn)探究教學(xué)，重視學(xué)生體驗(yàn)”，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生的以思維能力為基礎(chǔ)的各種能力。這就要求教師要在了解學(xué)生的前提下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)讓學(xué)生有體驗(yàn)的探究活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師步步為營(yíng)的、有效的引導(dǎo)就可以促進(jìn)學(xué)生的頓悟與理解，而不是造成學(xué)生機(jī)械背誦或一知半解。在教學(xué)過(guò)程中要注意建立在學(xué)生主體上的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與思維參與，關(guān)注其情感體驗(yàn)。同時(shí)又要求教師能放能收，提高課堂的實(shí)效性與時(shí)效性。
二、教學(xué)背景分析
1、知識(shí)背景分析
《滑動(dòng)變阻器》既是對(duì)上一節(jié)《電阻》的延伸，又是學(xué)習(xí)《歐姆定律》的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)影響很大。變阻器作為一種儀器在生產(chǎn)、生活中也有重要應(yīng)用。所以，本節(jié)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力很有價(jià)值。
2、學(xué)生背景分析
（1）經(jīng)驗(yàn)方面——學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)電阻的知識(shí)，可以分析如何去改變電阻的大小；有電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作經(jīng)歷，已習(xí)慣了必須把線接在接線柱上；學(xué)生對(duì)“變阻器”的感性認(rèn)識(shí)比較少。
（2）心理方面——初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，愿意探究未知問(wèn)題。
�。�3）能力方面——生產(chǎn)生活中與“變阻器”有關(guān)的事例大多比較復(fù)雜，學(xué)生還很難獨(dú)立解釋、解決。
三、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
1、知識(shí)與技能：
（1）理解滑動(dòng)變阻器的原理。
（2）知道滑動(dòng)變阻器的.構(gòu)造及各部分的作用。
�。�3）會(huì)把滑動(dòng)變阻器連入電路使之改變電路中的電流。
2、過(guò)程與方法：
（1）在探究變阻器原理的過(guò)程中，培養(yǎng)觀察能力、分析能力
�。�2）在學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器使用的過(guò)程中，用推理再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)意義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）關(guān)注生活中的物理，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
（2）體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推論正確性的樂趣。
基于在從前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在后續(xù)解題中的思維障礙是對(duì)變阻器的原理不夠清晰，特別如果使用三個(gè)接線柱的情況更是無(wú)從下手。學(xué)生多半是盲目背誦滑動(dòng)變阻器使用的規(guī)律是“滑片離下接線柱的距離”，究其原因是學(xué)生缺乏對(duì)滑動(dòng)變阻器原理的深刻理解和對(duì)構(gòu)造的足夠認(rèn)識(shí)。因此，確定教學(xué)重點(diǎn)為滑動(dòng)變阻器的原理，這既是本節(jié)課的核心內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。難點(diǎn)為根據(jù)變阻器原理分析滑片移動(dòng)對(duì)連入電路中電阻以及對(duì)電路中電流的影響。
四、 教學(xué)方法選擇
本節(jié)課主要采取教師演示、對(duì)比、設(shè)疑、啟發(fā)、追問(wèn)、引導(dǎo)、適時(shí)應(yīng)用媒體等手段，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在積極主動(dòng)的課堂氛圍中，經(jīng)歷知識(shí)形成的各個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地開展思維活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)兩次探究學(xué)習(xí)在自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流，從而達(dá)到思路清晰，最終形成知識(shí)，獲得方法，培養(yǎng)能力。
五、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入課題
在課題的引入時(shí)，我以改變小燈泡的亮度實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈的情景來(lái)直接切入主題，避免其他因素的干擾。因?yàn)橹皩W(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)已習(xí)慣了亮度不變的小燈泡，因此對(duì)小燈泡亮度能改變感覺有新鮮感，有對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象主動(dòng)研究的求知欲。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
在處理滑動(dòng)變阻器原理這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，我從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征出發(fā)，選用最靠近問(wèn)題本質(zhì)的器材——“一根長(zhǎng)電阻線+金屬夾”來(lái)給學(xué)生探究的時(shí)間與空間。學(xué)生正思考演示實(shí)驗(yàn)中小燈泡亮度改變是如何實(shí)現(xiàn)的，躍躍欲試之時(shí)馬上就有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手實(shí)踐，他會(huì)很有積極性去參與。而在探究的過(guò)程中學(xué)生必須要?jiǎng)邮峙c思考相結(jié)合，他要應(yīng)用剛學(xué)過(guò)的電阻的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這中間還伴隨著觀察、嘗試、同伴合作、交流、再思考，有提升還有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生進(jìn)入一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的境界，并在此過(guò)程中獲得不同層次的體驗(yàn)。
因?yàn)槲锢砬榫扒逦�，在學(xué)生有探究體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)即時(shí)生成的追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生得出變阻器的原理。教師補(bǔ)充“另一段電阻絲并沒有接入電路”，在對(duì)比中幫助學(xué)生掃清認(rèn)知障礙。在得出原理后，通過(guò)金屬夾滑動(dòng)初步建立分析問(wèn)題的思維程序，這樣為后面遷移到滑動(dòng)變阻器的分析做鋪墊。
�。ㄈ� 即時(shí)追問(wèn)，思維深入
在處理滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造時(shí)，我采取以教材為學(xué)習(xí)資源，結(jié)合學(xué)生觀察實(shí)物，將實(shí)驗(yàn)室用的滑動(dòng)變阻器與前面已分析透徹的最簡(jiǎn)單的滑動(dòng)變阻器作對(duì)比，如哪部分相當(dāng)于金屬夾？哪部分相當(dāng)于電阻線？為什么把電阻線繞成圈？繞在什么上？為什么電阻線的表面刷一層絕緣漆？那與滑片又無(wú)法導(dǎo)通了，怎么辦？
我們一向注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生每接觸一種新儀器都要關(guān)注銘牌上的信息。這樣學(xué)生在自學(xué)和表達(dá)、交流的過(guò)程中可對(duì)變阻器的結(jié)構(gòu)“知其然，知其所以然”，不是機(jī)械的記憶，明白每部分構(gòu)造都是因需要而生的，發(fā)揮著不同的作用。將“構(gòu)造—結(jié)構(gòu)示意圖—元件符號(hào)”整合起來(lái)說(shuō)明，一一對(duì)應(yīng)。
用一個(gè)大的變阻器給學(xué)生以感官的刺激，學(xué)生猜想此變阻器與他們所用的變阻器的最大阻值的對(duì)比結(jié)果，并說(shuō)出依據(jù)，訓(xùn)練銘牌意義的同時(shí)又突出變阻器的原理。
（四）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想
在變阻器的使用方面，傳統(tǒng)的方法是讓學(xué)生去做，做完后再找規(guī)律，結(jié)果學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把原理丟在一旁，又重新從一個(gè)表象的角度去發(fā)現(xiàn)哪些方法有效，最后成了背誦滑動(dòng)變阻器使用的規(guī)律，還得教師幫他拉回到原理的正軌，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更不利于高中階段后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生始終抓住本質(zhì)，緊緊圍繞并應(yīng)用原理去做探究和思考。變阻器有四個(gè)接線柱是使學(xué)生困惑的原因，當(dāng)共同分析有幾種接法后，根據(jù)分析滑動(dòng)變阻器的程序進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行小組交流。為了改變過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器只停留在能做題的層面，我又安排通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器在電路中作用的認(rèn)識(shí)。整個(gè)過(guò)程以學(xué)案為支撐體現(xiàn)學(xué)習(xí)痕跡，注重落實(shí)。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，擴(kuò)展思維
小結(jié)之后，將學(xué)生的視野擴(kuò)展到實(shí)際的生產(chǎn)生活中，舉出應(yīng)用變阻器的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，還可以向?qū)W生滲透物理源于生活，服務(wù)于社會(huì)的理念，使學(xué)生體會(huì)到物理是有用的。做到聯(lián)系實(shí)際，放眼未來(lái)，進(jìn)行潛移默化的情感、德育滲透，落實(shí)三維目標(biāo)。同時(shí)要求學(xué)生課下分析滑動(dòng)變阻器有什么缺點(diǎn)如何改進(jìn)，將思維延伸到課外。
（六）當(dāng)堂檢測(cè)，題目分層
及時(shí)反饋檢測(cè)知識(shí)掌握，不要華而不實(shí)的課堂，提高實(shí)效性與時(shí)效性。精選典型題目，尊重學(xué)生的差異，不同層次學(xué)生可依據(jù)自己的情況選擇做不同的題目，并要求學(xué)生保留做題的思維痕跡。
以上就是我對(duì)《滑動(dòng)變阻器》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不足之處，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正．謝謝！
說(shuō)課稿范文 篇10
跨欄跑
一、指導(dǎo)思想
為落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，結(jié)合高年級(jí)學(xué)生心理、生理和認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)。本課采用多層次、多目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，運(yùn)用探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)能力。教師做組織者、引導(dǎo)者、參與者、觀察者，使學(xué)生練中有悟、悟中有創(chuàng)，形成雙主體發(fā)展的教學(xué)模式，使學(xué)生充分體會(huì)到體育課的快樂，宣傳劉翔奪冠軍對(duì)中國(guó)體育的偉大意義，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主意精神，促進(jìn)心理健康，提高社會(huì)適應(yīng)能力。
二、設(shè)計(jì)思路
本課的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)學(xué)生，具有較好的自控能力和認(rèn)知能力及自學(xué)探究能力，所以，針對(duì)這一特點(diǎn)，本節(jié)課以游戲、主題導(dǎo)入，分解練習(xí)，掛圖等多種體育教學(xué)的合作模式貫穿整個(gè)課堂，同時(shí)以靈活創(chuàng)新的語(yǔ)言和教法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使他們成為課堂主人，從中體會(huì)到體育的.樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、分組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在課堂中體驗(yàn)到參與的樂趣，成功的喜悅。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)動(dòng)參與：學(xué)習(xí)跨欄的一些基本動(dòng)作及輔助練習(xí)。
2、運(yùn)動(dòng)技能：使70%的同學(xué)基本了解跨欄跑的技術(shù)，建立規(guī)范的動(dòng)作概念，發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)和靈敏協(xié)調(diào)能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢進(jìn)取、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
四、教材分析
跨欄跑是一項(xiàng)技術(shù)比賽比較復(fù)雜的項(xiàng)目，它要求在短時(shí)間內(nèi)在保持快速跑動(dòng)的情況下連續(xù)跨越欄架，對(duì)學(xué)生的速度，力量柔韌性、節(jié)奏感和時(shí)空感有較高的要求。
初二學(xué)生已經(jīng)過(guò)一年的初中鍛煉，具備了一定的身體素質(zhì)，又朝氣蓬勃，想追求成功，敢挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)，有很強(qiáng)的靠努力和奮斗贏得勝利，超越自我的心理傾向。
五、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容主要為學(xué)習(xí)跨欄跑的一些基本動(dòng)作及其輔助練習(xí)，做到規(guī)范的跨欄動(dòng)作。
六、教學(xué)的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、起跨攻欄：
�。�1）要點(diǎn)：從起跨腿踏上起跨點(diǎn)，至重點(diǎn)騰空后達(dá)到過(guò)欄所必須的高度
�。�2）重點(diǎn)：適宜的起跨距離；
保持較高的身體重心位置；
起跨腿積極攻欄、下壓；
擺動(dòng)腿積極前擺；
軀干積極前頃。
�。�3）難點(diǎn)：固定起跨腿，掌握準(zhǔn)確的起跨距離，控制身體的重點(diǎn)，不要跳欄。
2、下欄著地技術(shù)：
（1）要點(diǎn)：身體重心騰空達(dá)到最高點(diǎn)，到擺動(dòng)腿著地支撐這一動(dòng)作過(guò)程。此階段使身體平穩(wěn)，快速地轉(zhuǎn)入欄間跑，盡可能地減少水平速度的損失。
（2）重點(diǎn)：起跨腿積極下壓，擺動(dòng)腿迅速提拉；
著地角度大，速度損失��；
保持較高的重心位置。
�。�3）難點(diǎn)：要樹立“抬腿即下壓”的概念，而不應(yīng)有騰空跳欄的感覺。
七、跨欄跑的教學(xué)方法
教學(xué)特點(diǎn)：重視跨欄步，強(qiáng)調(diào)跨欄步技術(shù)細(xì)節(jié)，教學(xué)最初階段采用分解教學(xué)法，后期以完整教法為主。整個(gè)教學(xué)過(guò)程為學(xué)習(xí)、掌握、提高三個(gè)階段。
1、使學(xué)生了解跨欄跑知識(shí)和正確技術(shù)
�。�1）講解法；
（2）利用技術(shù)圖片講解跨欄跑的基本技術(shù)；
�。�3）示范法。
2、學(xué)習(xí)掌握過(guò)欄技術(shù)
�。�1）原地做擺動(dòng)腿模仿練習(xí)；
�。�2）走步做擺動(dòng)腿“鞭打”動(dòng)作練習(xí)；
�。�3）原地提拉起跨腿欄練習(xí)；
（4）跨欄坐練習(xí)；
�。�5）障礙跑練習(xí)。
3、障礙跑
把這節(jié)課所學(xué)到的技能得到鞏固。
八、教學(xué)流程
九、易犯錯(cuò)誤與糾正
1、高跳過(guò)欄，身體騰空時(shí)間過(guò)長(zhǎng)
2、騰空后兩腿動(dòng)作消極，“煎絞”時(shí)機(jī)不正確
3、過(guò)欄時(shí)擺動(dòng)腿的后側(cè)或起跨腿的膝、踝內(nèi)側(cè)碰過(guò)欄板
4、擺動(dòng)腿直腿擺動(dòng)過(guò)欄或屈腿繞過(guò)欄板
十、教學(xué)反思
本課在設(shè)計(jì)的理念上，力爭(zhēng)能體現(xiàn)出新課標(biāo)的基本理念，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，使學(xué)生“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，游戲中鍛煉體能，勇于克服困難，善于合作精神。
縱觀整節(jié)課堂，我感到有所欠缺的是分組教學(xué)中如何組織調(diào)整帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有待于今后完善。另外本課所教授內(nèi)容學(xué)生接觸的比較少，對(duì)動(dòng)作的規(guī)范性認(rèn)識(shí)不夠清楚，概念比較模糊。應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，配合老師的教學(xué)，積極參與活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生勇敢進(jìn)取、勇于拼搏、克服困難。
說(shuō)課稿范文 篇11
今天我為大家說(shuō)課的文章是《乞巧》，我將從說(shuō)教材——說(shuō)教法 學(xué)法——說(shuō)教學(xué)程序——說(shuō)板書設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說(shuō)課。此次課程我將一改前面的“填鴨式”教學(xué)，大膽加入創(chuàng)新元素，時(shí)尚元素，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入新課標(biāo)改革——快樂學(xué)習(xí)。
一、說(shuō)教材
《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧的一首古詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)描寫人們乞巧的盛大場(chǎng)面來(lái)表達(dá)古代人民對(duì)美好生活的追求。本詩(shī)想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。前兩句寫的是牛郎織女的傳說(shuō)，后兩句描寫的乞巧這一傳統(tǒng)習(xí)俗，畫面豐富，充滿了想象空間。其豐富的想象空間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從古人的視角再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的乞巧盛況，初步建立學(xué)習(xí)民間古詩(shī)和神話古詩(shī)的方法和態(tài)度，體現(xiàn)文化的傳承有序。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)還處在接受的階段，因此我力求應(yīng)以幫為主，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)形式上的多樣化，視覺上的沖擊，聽覺上的.刺激，情緒上的調(diào)動(dòng)，讓生活經(jīng)驗(yàn)尚淺的學(xué)生進(jìn)入古代神話的情境中提高他們的想象力，通過(guò)提疑解疑領(lǐng)悟詩(shī)的意思，從而滋潤(rùn)他們的心靈，啟迪他們的思想。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)
際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)寫生字“乞、霄、宵、渡”，根據(jù)偏旁不同識(shí)記“宵”與“霄”的字形和字義。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)理解詩(shī)中字詞的意思及整首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，初步探究與傳說(shuō)、神話的有關(guān)內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解古詩(shī)所表達(dá)的思想感情，激發(fā)對(duì)民間故事和神話興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：流利讀通古詩(shī)，準(zhǔn)確讀懂古詩(shī)。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的意境，展開豐富的想象。
五、說(shuō)教法學(xué)法
接下來(lái)，我將說(shuō)一說(shuō)關(guān)于這篇課文我所運(yùn)用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。都說(shuō)“教學(xué)有法、學(xué)無(wú)定法、貴在得法”，且新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此我準(zhǔn)備采用“游戲?qū)敕ā眮?lái)導(dǎo)入課題，再運(yùn)用“故事穿插法”、“提疑解疑法”“情境導(dǎo)入法”以及“多形式讀演法”
來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成本課的教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯螒蛘{(diào)動(dòng)，激趣入題
學(xué)習(xí)其實(shí)是一種游戲，如果讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作游戲來(lái)看待，他們更有
興致，因此，我采用游戲來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)本首古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。我先念出古詩(shī)的前句然后讓學(xué)生說(shuō)出古詩(shī)后面的句子。當(dāng)然這些古詩(shī)都是有關(guān)我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，再由此引出今天我們要學(xué)習(xí)的一首有關(guān)節(jié)日的七夕節(jié)的古詩(shī)導(dǎo)出課題“乞巧”齊讀課題。
�。ǘ┧淖x合作——讀、問(wèn)、解、誦層層推進(jìn)
1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字詞讀出節(jié)奏。
初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準(zhǔn)字音，大聲朗讀）。接下來(lái)是檢查讀書情況，我會(huì)抽幾位同學(xué)朗讀古詩(shī)，并做出適當(dāng) 的點(diǎn)評(píng)，利用生字卡片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞。最后提出古詩(shī)的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況
下齊讀古詩(shī)。2.再次品讀，讀通讀懂讀出感情。
讀懂詩(shī)義為了提高學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我通過(guò)提疑解疑要求學(xué)生們?cè)俅巫杂衫首x古詩(shī)，并要求學(xué)生借助資料袋和注釋試著理解詩(shī)中的一些詞句的意思。然后學(xué)生將自己對(duì)本詩(shī)的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進(jìn)行交流，并對(duì)仍不能理解的地方提出疑問(wèn)作上記號(hào)。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。接下來(lái)我就讓學(xué)生提出疑問(wèn)，師生互幫理解整首詩(shī)的意思。我將詩(shī)歌分成兩個(gè)板塊。
第一板塊想象傳說(shuō)。
通過(guò)故事穿插法創(chuàng)設(shè)情境，提高他們的想象力。由牛郎織女的故事引出“七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕颉钡姆g。在前兩句詩(shī)意理清之
后，就是對(duì)詩(shī)意的情感把握，這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見時(shí)的激動(dòng)與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時(shí)刻的情感，最后通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)檢驗(yàn)他們對(duì)兩句詩(shī)意境的把握。第二板塊乞取智巧
解決了關(guān)于“天上相會(huì)”的詩(shī)句理解，接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)
“人間乞巧”兩句詩(shī)的學(xué)習(xí)。首先，我會(huì)播放一段“乞巧”節(jié)的視頻刺激學(xué)生的各個(gè)感官，結(jié)合資料袋解決后兩句詩(shī)的意思。
3.多形式讀，快樂學(xué)習(xí)
通過(guò)各種形式的朗讀，在傳統(tǒng)文化中加入時(shí)尚元素，緊跟時(shí)代腳步通過(guò)疊音讀，吟誦，唱讀，演讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們真正做到眼到、口到、心到，做到讀、聽、看、思、學(xué)、演結(jié)合。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)到知識(shí)。對(duì)理解以及記憶古詩(shī)有很大的幫助。
4.背誦誦古詩(shī)
在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。
�。ㄈ┬〗Y(jié)
師生合作總結(jié)，最后，介紹詩(shī)人林杰為拓展，布置作業(yè)并結(jié)束教學(xué)。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
這次板書要滲透簡(jiǎn)筆畫比較難，特別是牛郎織女的人物繪畫，我會(huì)通過(guò)卡紙結(jié)合粉筆盡量運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來(lái)做板書，這樣學(xué)生才能更具體的理解詩(shī)歌的意思，更有興趣去看老師的板書，通過(guò)圖畫能使學(xué)生在頭腦
說(shuō)課稿范文 篇12
一、說(shuō)教材
《愛國(guó)將領(lǐng)鄧世昌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文，該單元以愛國(guó)志士為主題展開。《愛國(guó)將領(lǐng)鄧世昌》是一篇精讀課文，主要講述的是愛國(guó)將領(lǐng)鄧世昌在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中為保衛(wèi)祖國(guó)的海防而英勇犧牲的故事，課文描寫生動(dòng)、震撼，給人很深的啟迪。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、研讀課文、抓住事件中的重點(diǎn)詞、句感受和理解鄧世昌以死報(bào)國(guó)的英雄行為，培養(yǎng)愛國(guó)情感。
2、指導(dǎo)書寫“命、死、槍、左”等，結(jié)構(gòu)上有代表性的生字。本課的重、難點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞、句，感受和理解鄧世昌以死報(bào)國(guó)的英雄行為，培養(yǎng)愛國(guó)情感。
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容的需要，將安排2個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)，本節(jié)課為第二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
二、說(shuō)教學(xué)方法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中我主要通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的教學(xué)模式，采取情景教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂于學(xué)習(xí)、勤于思考。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感易受環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴�；谶@點(diǎn)，開課之初，我從釣魚、島的歷史事件入手，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
第二環(huán)節(jié)：研讀賞析重點(diǎn)句段、體驗(yàn)情感、指導(dǎo)朗讀。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”于是在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我將整體課文按時(shí)間順序分為三個(gè)部分，逐步分析。每部分的學(xué)習(xí)，都是讓學(xué)生反復(fù)讀、細(xì)心品味、感悟精神品質(zhì)再回到文本，指導(dǎo)朗讀。并通過(guò)視頻的播放，幫助學(xué)生更深入地走進(jìn)文本。
第三環(huán)節(jié)：情感內(nèi)化，培養(yǎng)愛國(guó)精神。借助十月一日祖國(guó)的生日，祝福祖國(guó)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)想說(shuō)些什么？做些什么？以此表達(dá)愛國(guó)情感。
第四環(huán)節(jié)：為祖國(guó)的`生日開書法展，指導(dǎo)書寫“命、死、槍、左”等，結(jié)構(gòu)上有代表性的生字。目的在于引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，注意結(jié)構(gòu)呼應(yīng)、寫好細(xì)微的筆畫。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，使學(xué)生增進(jìn)“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的意識(shí)，勇于承擔(dān)收復(fù)釣魚、島的歷史重任。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課是以鄧世昌作戰(zhàn)經(jīng)過(guò)中的小事件——搶迎來(lái)敵、怒撞“吉野”、為國(guó)捐軀等為板書內(nèi)容。最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過(guò)指名讀、齊讀、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生多積累語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)。這是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。
說(shuō)課稿范文 篇13
一說(shuō)教材：
細(xì)胞的癌變是人教版必修一第六章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能以及正常細(xì)胞的生命歷程基礎(chǔ)上，比較詳細(xì)的講述了癌細(xì)胞的特征、致癌因子、致癌機(jī)理等內(nèi)容，是細(xì)胞部分知識(shí)的延續(xù)和補(bǔ)充。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加深入理解正常細(xì)胞與癌細(xì)胞的不同，致癌機(jī)理以及建立科學(xué)健康生活方式對(duì)防癌、抑癌的重要意義，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的理念的建立，從而在日常生活中注重科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。
1教學(xué)目標(biāo)
1）知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子，討論惡性腫瘤的防治。
2）能力目標(biāo)：學(xué)生親歷收集和探究的過(guò)程，領(lǐng)悟研究方法，養(yǎng)成尊重事實(shí)，會(huì)分析誤差的`研究態(tài)度和能力。
3）、情感目標(biāo)：確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。
2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1）教學(xué)重點(diǎn)
癌細(xì)胞的主要特征。致癌因子。
2）教學(xué)難點(diǎn)
原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。
二說(shuō)學(xué)生：
本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生：
1）他們具有關(guān)于細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能及正常細(xì)胞的生命歷程等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。
2）具有一定的綜合調(diào)查能力。
三說(shuō)教法和學(xué)法：
根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：
1）啟發(fā)式講授法：本節(jié)課以討論為主，結(jié)合本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2）直觀教學(xué)法：利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮主體的作用。
3）小組合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四課時(shí)安排：一課時(shí)
五說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1教學(xué)流程圖：
導(dǎo)入新課（情景導(dǎo)入）→細(xì)胞的癌變（概念）→癌細(xì)胞的主要特征→致癌因子→癌癥的預(yù)防和治療→小結(jié)，反饋練習(xí)。
說(shuō)課稿范文 篇14
一． 解讀教材：（即說(shuō)教材）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹�、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。
本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。３會(huì)用“活潑”“偶爾”造句。４。通過(guò)朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的`和諧美。 共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二． 理念指引（即說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法）
�。保榫硠�(chuàng)設(shè)： 著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
�。玻灾髌肺颍骸墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì)，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
�。常畮熒�(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
4．拓展延伸：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三．教學(xué)設(shè)想（即說(shuō)教學(xué)程度）
本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
１．情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．
�。玻x品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．
�。常〗Y(jié)拓展．設(shè)計(jì)開放的作業(yè)，延伸深化．
這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間．
四．教學(xué)心得（即教學(xué)反思）
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