二年級(jí)語文說課稿15篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級(jí)語文說課稿1

　　一、教材分析：

　　1.教材所處的地位和作用：

　　《有趣的動(dòng)物》是部編版二年級(jí)語文上冊(cè)中第一單元的口語交際內(nèi)容。本單元教材內(nèi)容是圍繞"自然科學(xué)"這一主題進(jìn)行編排的，通過課文中隱藏的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究，自然科學(xué)的興趣學(xué)會(huì)觀察大自然。本次口語交際的內(nèi)容是說"有趣的動(dòng)物"，讓學(xué)生說說喜歡的動(dòng)物是什么？他有趣在哪里？此次口語交際鍛煉，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)說得清楚明白，同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，并有禮貌的提問。此次口語交際的鍛煉，有助于學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真聽講，禮貌提問的好習(xí)慣，為今后的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

　　2.教育教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：豐富學(xué)生對(duì)動(dòng)物知識(shí)的認(rèn)知 （2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)

　　3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：豐富學(xué)生對(duì)動(dòng)物知識(shí)的認(rèn)知，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

　　通過小組合作，師生互動(dòng)突出重點(diǎn)，給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。

　　難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)

　　通過介紹動(dòng)物們的優(yōu)點(diǎn)和與人類的關(guān)系來突破難點(diǎn)，讓學(xué)生明白大自然的可敬。

　　下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　二、教學(xué)策略

　　1.教學(xué)手段：

　　教學(xué)方法：本課應(yīng)著重采用實(shí)踐訓(xùn)練、情景創(chuàng)設(shè)和學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。

　　2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持"以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)"的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生查閱資料，小組討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用實(shí)踐訓(xùn)練教法，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極表達(dá)，整理出初步思路。最后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開小組競(jìng)賽，二次組織語言，做到表達(dá)有邏輯。此時(shí)注意關(guān)注后進(jìn)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　三、學(xué)情分析：

　　我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人"，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　　1、學(xué)生特點(diǎn)分析：低年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺，說話起來沒有一定的邏輯思維，語言不夠，連貫，無法表達(dá)清楚想要說明的意思，教學(xué)本次口語交際，從學(xué)生喜歡的動(dòng)物入手交流，能激發(fā)她們說話的欲望，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說話前，先想好要說的內(nèi)容，再講給同學(xué)聽，這樣讓學(xué)生先在頭腦里，進(jìn)行語言初步加工，說的過程中，進(jìn)行語言的再次組織，感受說話的邏輯思維，慢慢養(yǎng)成，先思后講，學(xué)會(huì)把意思表達(dá)清楚。

　　最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　四、教學(xué)程序及設(shè)想：

　　1談話導(dǎo)入，以"同學(xué)們你們喜歡動(dòng)物嗎"引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2教師提示，首先大家要想好自己要說的內(nèi)容，然后再講給同學(xué)聽，講的時(shí)候要吐字清楚，聽的同學(xué)有不明白的地方要有禮貌的提問，而是自己也了解的動(dòng)物可以舉手補(bǔ)充

　　3三小組內(nèi)討論交流，

　　首先，生學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)展示，并向同學(xué)介紹自己收集到的資料，同學(xué)間可以互相閱讀，其次，互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容，最后，用簡(jiǎn)單的話在小組內(nèi)介紹最感興趣的內(nèi)容。

　　4創(chuàng)設(shè)情境：召開動(dòng)物介紹會(huì)。課件出示動(dòng)物介紹示范，小獅子的自述，引導(dǎo)學(xué)生注意聽，然后學(xué)著仿說，同桌互助準(zhǔn)備好搞講稿。

　　5小組競(jìng)賽：在小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式，向大家講解，組內(nèi)其他成員評(píng)議。小組內(nèi)選評(píng)選出說的好多同學(xué)來班級(jí)參加比賽

　　6總結(jié)結(jié)論：強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，提綱挈領(lǐng)。同學(xué)們說得都很好，今天同學(xué)們一起努力，讓我們大家都認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物。動(dòng)物們真是有趣，長(zhǎng)得千差萬別，住的地方不一樣，最重要的是每個(gè)動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)。大自然因?yàn)橛辛烁鞣N各樣的動(dòng)物才變得那么有趣，那么精彩，我們一定要保護(hù)動(dòng)物！

　　8布置作業(yè)。

　　在生活中認(rèn)真觀察，搜集更多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，和同學(xué)們分享一下。

　　7板書

　　有趣的動(dòng)物

　　名字 樣子 優(yōu)點(diǎn)（本領(lǐng)） 愛好

二年級(jí)語文說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　下午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是長(zhǎng)版教材第四冊(cè)《老師的手》一課。

　　翻開第四冊(cè)教材，我們可以看到一共有39課，除此之外還有5課綜合實(shí)踐活動(dòng)，5課表達(dá)，教材不僅教學(xué)內(nèi)容多，而且每一課的識(shí)字量寫字量都很大，《老師的手》一課就是這樣一篇典型的文章。它隸屬于第十二版塊“愛在我們中間”，講述了母親節(jié)這天，從小失去母愛的小道格拉斯在獻(xiàn)給母親的畫中畫上了老師的手，贊美了師愛的偉大和孩子心靈的質(zhì)樸，因?yàn)檎媲榈牧髀�，文章感人至深，可以說為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。結(jié)合文章特點(diǎn)，我將此課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)著重處理讀文與字的識(shí)寫，第二課時(shí)著重處理鞏固識(shí)字與閱讀訓(xùn)練。

　　識(shí)字是我們低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，下面我就談一下對(duì)本課會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)識(shí)：課文中會(huì)認(rèn)的字有13個(gè)，其中“表、腰、課”三個(gè)字學(xué)生在學(xué)文之前就已大量地接觸過，應(yīng)該會(huì)認(rèn)；“庭、猜、訝”這三個(gè)字簡(jiǎn)單易記，相信通過預(yù)習(xí)、讀文的過程中孩子們就可以自行掌握，像這樣的兩部分，我的定位就是放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字；而“勃、握、賜、測(cè)、怯”的讀音容易讀錯(cuò)，“肴”和“恒”二字在生活中也不太常見，那么這樣七個(gè)難讀難記的字則是第一課時(shí)識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　結(jié)合教材特點(diǎn)和本班學(xué)情，堅(jiān)持以課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段提出的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，本著科學(xué)性、有效性的原則，我為第一課時(shí)確立了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 在課文及其它的語境里能夠正確認(rèn)讀13個(gè)會(huì)認(rèn)的字和8個(gè)會(huì)寫的字。

　　2、學(xué)生能夠在理解字義的基礎(chǔ)上給會(huì)寫的8個(gè)生字正確擴(kuò)詞，并進(jìn)行詞語積累。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的生字，書寫時(shí)做到姿勢(shì)正確、結(jié)構(gòu)合理、干凈整潔。

　　4、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意，能夠簡(jiǎn)單地復(fù)述。

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)流程主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：“反饋預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)難讀字音”。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用。于是在課前我組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)中的“三讀一查”學(xué)生自己就完成了對(duì)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字的初步認(rèn)識(shí)，熟悉了課文，帶著問題進(jìn)課堂，有備而來。我的這節(jié)課就是在這樣的學(xué)情下設(shè)計(jì)切入的。于是在第一課時(shí)的開課，圍繞著預(yù)習(xí)就提出“通過預(yù)習(xí)，你知道了什么”，在課堂的一開始，孩子們就成為了學(xué)習(xí)的主人，結(jié)合預(yù)習(xí)談出對(duì)課文內(nèi)容的理解及對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，提煉出了讀音難讀和不常見的字。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將這七個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的字按順序出示了帶有拼音的和去掉拼音的生字，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當(dāng)小老師帶讀，通過多種活潑有趣的讀，使學(xué)生掌握了難讀難記生字的讀音。有效的預(yù)習(xí)是課堂省時(shí)高效的源泉，不但可以有效地化解了識(shí)字的重難點(diǎn)，而且在對(duì)預(yù)習(xí)的交流中，教師也了解學(xué)生已掌握的知識(shí)和問題所在，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得自己的教學(xué)更具指導(dǎo)性與針對(duì)性，更好地“以學(xué)定教”，真正地實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”這一理念。[

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是“認(rèn)讀生字，正音、記憶字形”。

　　《課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)首先的定位就是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，結(jié)合本班學(xué)生年齡小，注意力不夠穩(wěn)定，但他們喜歡幫老師找錯(cuò)這一特點(diǎn)，在教學(xué)完重點(diǎn)生字后，我說“一定要記住這些字的讀音，才可以準(zhǔn)確地讀文，下面老師讀課文，大家注意聽老師讀的對(duì)嗎？”一個(gè)問題拋出孩子們像偵察兵一樣個(gè)個(gè)睜大了眼睛，豎起了耳朵，專心地開始聽讀課文。雖然沒有找到錯(cuò)誤，但他們懷著想和老師比一比的心理依然興趣高漲地自讀起課文。在自讀的感悟中正音之后，孩子們進(jìn)入了他們最喜歡的小組合作交流的環(huán)節(jié)，在小組中他們自已做主人，暢快淋漓地在小伙伴中交流自己識(shí)字的方法，共同感悟識(shí)字的樂趣。這樣學(xué)生就將會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字的初步識(shí)認(rèn)基本完成了。

　　如何進(jìn)行進(jìn)一步鞏固識(shí)記呢？就是在課文、詞語這些學(xué)生熟悉的語境里反復(fù)復(fù)現(xiàn)中識(shí)記，這就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固識(shí)記”階段。

　　在這節(jié)課中，識(shí)記生字這部分，我按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是讀文章、讀詞語、讀生字。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在檢測(cè)讀文中，我引導(dǎo)學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行比賽，每人選擇一個(gè)自然段讀，提出的要求是“請(qǐng)你準(zhǔn)確讀文，其他的小朋友注意聽，他讀得是否正確？”孩子們自主地在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著、交流著；接著由文及詞，我又向孩子們提出了挑戰(zhàn)，“老師將帶有生字的詞從課文中請(qǐng)出來，你還能正確認(rèn)讀嗎？”最后由詞到字，開火車讀生字。相信大家不難看出落實(shí)識(shí)記生字這一重點(diǎn)，在課堂中是有梯度的呈現(xiàn)的。

　　字都會(huì)認(rèn)了，會(huì)寫的字還有一點(diǎn)就是結(jié)合字義，能夠正確擴(kuò)詞，這就進(jìn)入了第四個(gè)環(huán)節(jié)“積累應(yīng)用，復(fù)習(xí)鞏固生字”。

　　遵循著“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”的原則，落實(shí)這一目標(biāo)有三步，第一步是學(xué)生在小組交流字形的同時(shí)交流自己在預(yù)習(xí)中所查的詞語，第二步在全班進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上老師將更多的帶有生字的詞出現(xiàn)在屏幕上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀感悟。這樣呢，通過集體的交流豐富了學(xué)生的詞匯，積累了詞語，同時(shí)學(xué)生又在一個(gè)新的詞語環(huán)境中，對(duì)生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到了一舉兩得的目的。第三步，教師出示一段帶有生字的段落提出“在這段文字中藏著我們今天新學(xué)的生字，來，讓我們讀一讀、試一試！”學(xué)生對(duì)新事物充滿了好奇，學(xué)習(xí)熱情也高漲的同時(shí)。完成了課堂既定的教學(xué)目標(biāo)。

　　低年級(jí)的語文課堂除了識(shí)字之外，還有一個(gè)重要任務(wù)就是正確書寫。在第五個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)書寫中，我主要抓筆順難、結(jié)構(gòu)難、細(xì)微變化難三方面字來進(jìn)行指導(dǎo)，力圖做到省時(shí)高效。在這節(jié)課中，筆順難抓“級(jí)”字指導(dǎo)；結(jié)構(gòu)難抓“表”字；細(xì)微變化上指導(dǎo)了“班”。其余的字則學(xué)生自己觀察書寫，這樣的書寫指導(dǎo)完全可以達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。最后再讓學(xué)生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美�！�

　　我的說課就到這里，謝謝！

二年級(jí)語文說課稿3

　　一、說教材

　　《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。

　　二、說學(xué)情

　�。�、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。

　�。�、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。�、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等

　　三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

　　依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

　�。薄⒅�識(shí)目標(biāo)：

　�、爬斫庹n文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

　�、浦�道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　⑴正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：

　�、鸥惺軇�(dòng)手做的樂趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。

　　⑵喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。

　　確立重點(diǎn)：

　　理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。

　　四、說教法、學(xué)法

　　基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　五、說教學(xué)流程

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

　�。�、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)

　�。�、學(xué)習(xí)課文，深入探究

　　３、角色朗讀，深化感悟

　�。础⒖偨Y(jié)評(píng)價(jià)，回味升華

　�。�、布置作業(yè)，積累延伸

　　下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)

　　《動(dòng)手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)�推舟如下�?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題�！比绱酥苯亓水�(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。

　　接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。

　　（二）學(xué)習(xí)課文，深入探究情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

　　第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體�；�于此，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（１～５自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。

　�。ㄈ�）角色朗讀，深化感悟

　　課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達(dá)出來。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。

　　（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華

　　這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

　　（五）布置作業(yè)，積累延伸

　　1.收集背誦科學(xué)家的名言；

　　2.閱讀故事《小馬過河》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》和其他科學(xué)家故事；

　　3.動(dòng)手做做自己曾經(jīng)猜想而未經(jīng)證實(shí)的小實(shí)驗(yàn)。

　　六、說板書

　　本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。

　　13、動(dòng)手做做看

　　伊琳娜：生氣→→哄騙→→動(dòng)手做了做。

　　伊琳娜：笑了→→不是哄騙→→明白一個(gè)道理。

　�。�科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。�?/p>

二年級(jí)語文說課稿4

　　一、說教材

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學(xué)短文，它以樸實(shí)生動(dòng)的語言，講述了水的變化及利與害，水為人類做了許多好事，也做了許多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求，圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為識(shí)字、寫字和理解課文內(nèi)容。

　　四、說教學(xué)過程

　　結(jié)合課件，我重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程：我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字。三、整體感知 合作交流。四、語句引領(lǐng) 讀中感悟。五、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。具體過程如下：

　　(一)、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。

　　導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，一個(gè)精彩的導(dǎo)入可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本節(jié)課我通過一個(gè)會(huì)七十二變的孫悟空的謎語引入，接著告訴學(xué)生一個(gè)小魔術(shù)師也來到我們的課堂，揭示課題《我是什么》，板書課題齊讀，“我“就藏在我們要學(xué)的課文里，你們能猜出我是誰嗎?此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書)

　　(二)、創(chuàng)設(shè)情境 自主識(shí)字。

　　課件出示詞語，先指名讀，再讓學(xué)生齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個(gè)字讀，并交流識(shí)字方法，讓每個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

　　(三)、整體感知 合作交流。

　　1、找形態(tài)。要求：

　�、僮x準(zhǔn)字音，不添字，不掉字，句子讀通順。

　�、趧澇霾欢�的詞、句，不明白的問題。

　�、壅乙徽椅視�(huì)變什么?

　　讓學(xué)生帶著要求自讀課文。學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。

　　2、讀形態(tài)。

　　讓學(xué)生選擇喜歡的段落自由練讀，再自己在小組里讀給小伙伴聽。讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，達(dá)到生生互動(dòng)。

　　(四)、語句引領(lǐng) 讀中感悟。

　　在學(xué)生匯報(bào)讀的過程中，我將引導(dǎo)鼓勵(lì)，加深學(xué)生對(duì)課文的朗讀感悟，并解決學(xué)生在初讀課文時(shí)提出的問題。

　　第一段：當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí)，我讓學(xué)生想象濕衣服被太陽曬后變干的情況，再讓學(xué)生朗讀，評(píng)議后再讀，讓學(xué)生直觀地了解到水遇熱會(huì)變成汽。水還會(huì)變成云，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑。

　　第二段：我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀第二段后，出示一道填空題讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢?”讓學(xué)生四人小組討論、交流，再讓學(xué)生通過不同的動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)“落、打、飄”的理解，最后讓學(xué)生接龍讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。

　　小結(jié)一、二段：我讓學(xué)生在黑板上排出水的變化過程，并讓學(xué)生說說這樣排的理由。通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)，理清文章的敘述順序，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維及動(dòng)手操作能力。

　　第三段：邊出示課件邊范讀第三段，再指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。

　　3、說利弊

　　“孩子們，我們小水珠的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學(xué)生通過朗讀第四段就能找出水有時(shí)“溫和”有時(shí)“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時(shí)溫和有時(shí)暴躁?”引出水做的好事和壞事。

　　4、拓展練習(xí),說說“我”。

　　出示問題：

　　1.你還知道我干過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說出來。

　　2.你有什么妙計(jì)讓水光做好事，不做壞事?

　　讓學(xué)生帶著問題分組討論后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水，管住水，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動(dòng)，生生交流，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然環(huán)保教育，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，提高了口語表達(dá)能力。

　　(五)、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

　　2、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來，并在每幅畫下面寫一個(gè)詞語或一句話。

　　《語文課標(biāo)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用�！�

　　五、說板書設(shè)計(jì)：

　　板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又突出教學(xué)重難點(diǎn)，更是學(xué)生思維的升華和感悟的途徑。因此我設(shè)計(jì)的板書：

　　《我是什么》

　　變化

　　水 地方 利用 保護(hù)

　　脾氣

二年級(jí)語文說課稿5

　　一、說教學(xué)理念

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn)，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課�！白屧娊逃礼v語文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是：

　　1、落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神

　　2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美

　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。

　　二、說教學(xué)要求

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：

　　1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力；

　　2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語感。

　　3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛祖國(guó)的美好河山。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　通過落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩歌的“美”。

　　●教學(xué)方法

　　我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：

　�。ㄕn件顯示：過程——盡可能讓學(xué)生自己——參與；

　　問題——盡可能讓學(xué)生自己——提出；

　　疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究；

　　朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評(píng)價(jià)；

　　詩歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。）

　　三、說教學(xué)過程

　　1、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示）

　　“讀出形”即讓學(xué)生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個(gè)環(huán)節(jié)通過3步來實(shí)施：

　　●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；

　　●“自讀自悟，合作探究”；

　　●“觀畫說景，感自然美”。

　　上課一開始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。

　　接著，讓學(xué)生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。

　　利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩歌。

　　2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美

　　“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊(yùn)涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美，提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。

　　●首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個(gè)句子。（課件演示）通過對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。

　　●緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫中還會(huì)有什么美景？二年級(jí)學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來說流動(dòng)的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

　　●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊(yùn)藏的人文美，懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛祖國(guó)的美好山河。此時(shí)，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊(yùn)美了。

　　3、讀出詩歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美

　　這個(gè)環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過兩個(gè)方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言包含的精髓和言外之意，達(dá)到審美的更高境界。

　　●“廣泛閱讀，拓展知識(shí)”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國(guó)的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。

　　●“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國(guó)美麗河山”，（課件演示：一張中國(guó)地圖，圖上演示從長(zhǎng)沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點(diǎn)的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國(guó)的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識(shí)自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛，來創(chuàng)造美！

　　在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。

　　總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對(duì)詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩教永駐語文課堂”！

二年級(jí)語文說課稿6

　　《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問題，想問題這一主題展開。本課是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗，它們都將錯(cuò)過這頓美餐。這個(gè)小故事告訴我們：遇到事情不能光聽別人說，要敢于親自去嘗試。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，能聯(lián)系上下文來理解“迫不及待”等詞語的意思。

　　2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個(gè)小故事表演出來。

　　3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)流程

　　一、直接導(dǎo)入課題

　　這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《酸的和甜的》，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　二、整體感知，教給學(xué)生讀書的方法。

　　1、我們已讀過了這個(gè)童話故事，故事有哪幾個(gè)小動(dòng)物？

　�。ê�貍、猴子、松鼠、白兔）

　　2、這些小動(dòng)物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個(gè)什么樣的小故事呢？

　　（讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述課文，達(dá)到整體 感知課文的目的）

　　3、課后老師又讓你們?cè)僮x了課文，你們讀了嗎？說說你是怎么讀的？

　�。ㄗ寣W(xué)生交流讀書的方法）

　　學(xué)生可能說出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句。

　　肯定學(xué)生的讀書方法：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中劃出好的詞語、句子，注意積累，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好一些。

　　三、設(shè)疑激趣

　　談話：有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題的？

　　學(xué)生可能提出：

　　1、狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

　　2、小猴子聽了小松鼠、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢？

　　3、“迫不及待”什么意思？

　　提出問題后，讓其余學(xué)生先嘗試回答，老師不肯定答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和自我解決問題的能力。然后激勵(lì)學(xué)生：小朋友那么愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦，老師相信這節(jié)課你們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，肯定能自己解決這些問題。

　　（學(xué)生自由讀課文）

　　四、細(xì)讀感悟

　　〈一〉 重點(diǎn)引導(dǎo)第一自然段

　　1、指名讀第一段課文，其余學(xué)生體會(huì)一下狐貍的心情。

　　2、老師范讀，學(xué)生戴頭飾表演。

　　談話：小狐貍，你們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的在干什么？（摘葡萄）可當(dāng)你想盡辦法也摘不到葡萄時(shí)，你的心情是怎樣的？（著急、唉聲嘆氣、難過、失望等）

　　3、體會(huì)了狐貍的心情，相信你會(huì)讀得更好，誰再來讀一讀？（多找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀）

　　4、齊讀

　　5、解決問題：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

　　引導(dǎo)：先讓提出這個(gè)問題的學(xué)生回答，如能答上來就表揚(yáng)他既能提出問題，又會(huì)自我解決問題。如答不上來，再讓其余學(xué)生幫助他解決。

　　可能會(huì)說：

　　1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。

　　2狐貍摘不到葡萄，就說葡萄是酸的，來安慰自己。

　　〈二〉選取自己喜歡的部分讀

　　1、重點(diǎn)引導(dǎo)第四段

　�。�1）、找學(xué)生試讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　（2）、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，讓學(xué)生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄。象這樣的詞還有很多，（課件展示）看看你還可以說什么？

　　(3)、你能聯(lián)系實(shí)際生活再舉些例子嗎？

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過直觀感受，不僅學(xué)習(xí)了“一串串”的用法，還豐富了學(xué)生的詞語積累）

　�。�4）、小朋友們，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來了�？吹竭@一切，你會(huì)怎么做？（學(xué)生自由回答）看出來，你們都很著急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。（課件展示）你明白“迫不及待”什么意思了嗎？（找提出這個(gè)問題的學(xué)生回答）

　　重點(diǎn)句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。

　　誰來讀讀這句話，把小猴子著急的神情讀出來。（多讀幾遍）

　　齊讀，看哪只猴子最著急。

　　2、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎？（吃到了）從哪讀出來的？

　　課件展示：小猴子聽了，什么也沒說，大口大口地吃起葡萄來。

　　解決問題：小猴子聽了小松鼠，小兔子的話，為什么還大口大口地吃起來呢？

　　談話；大口大口吃說明他吃得怎么樣？（投入、津津有味、開心、香等）

　　有感情朗讀這一句話。

　　“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎么樣？”用課文里的話。（啊，真甜）

　　“發(fā)自內(nèi)心的還不夠，再來一遍�！�

　　齊讀最后一段。

　　3、還有不明白的問題嗎？

　　讀是閱讀教學(xué)的重中之重，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我摒棄了面面俱到的分析，抓住了重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生入情入境，自讀自悟。尊重了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。

　　五、表演遷移，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

　　熟讀課文后，采用課本劇表演的形式，把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感，通過自己的語言、動(dòng)作、表情小組合作表演出來。表演過程中，學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己的肢體語言把小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作、表情惟妙惟肖地刻畫出來。語言上也有所突破，收到了很好的教學(xué)效果。從而也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則。使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。

　　六、口語互動(dòng)，明確故事的教育意義

　　談話：看了這些可愛的小動(dòng)物們，你們有什么話想對(duì)他們說？或者有什么建議提出來。

　　如：“小狐貍，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的。”小狐貍說：“我以后再也不狡猾了。”真正做到口語互動(dòng)。

　　學(xué)生還可能會(huì)說：

　　1、小猴子，你敢于親自嘗試，我真佩服你。

　　2、小松鼠、小兔子，你們?cè)俨灰�隨意輕信別人的話，遇到事情要親自嘗試等等。

　　“你有沒有話要對(duì)同學(xué)們說？”（如×××,希望你今后不要一遇到難題，就問老師，問同學(xué)，要敢于親自嘗試。）

　�。ㄗ寣W(xué)生在相互溝通中，能聯(lián)系生活實(shí)際，明確文章的教育意義。同時(shí)也訓(xùn)練了口語交際能力。）

二年級(jí)語文說課稿7

　　一、說教材

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

　　紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。

　　二.說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

　　1.知識(shí)和能力：

　　認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程和方法：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪

　　三.說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；有感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　四、說設(shè)計(jì)理念

　　1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。

　　2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語文能力的提高。

　　五.教法學(xué)法

　　教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

　　1.談話激趣法

　　2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　　3.情境教學(xué)法

　　教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　六,說教學(xué)流程

　　(一).揭示課題

　　（出示紅領(lǐng)巾）這是什么？（板書課題）你可以給它加上一個(gè)量詞嗎？（一塊紅領(lǐng)巾），引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆�贊揚(yáng)少先隊(duì)員呢？

　　(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰？

　　1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

　　字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

　　展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號(hào)、刻字牌匾）

　　編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。

　　2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。

　　3.整體感知：你讀懂了些什么？

　　板書：“快樂的小鳥”

　　“機(jī)靈的小鳥”

　　“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”

　　4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰了嗎？所以，課題中多了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是雙引號(hào)，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。

　　(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛的小鳥

　　1.師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽，誰來了？（幾聲鳥叫）讓我們來看看這些小鳥吧！

　　你看到了什么？或你覺得這些小鳥怎么樣？（可愛機(jī)靈活躍快樂開心）

　　2.清晨，這些可愛又機(jī)靈的小鳥在森林中干什么呢？請(qǐng)小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。

　　3.它們?cè)诹种懈墒裁茨兀恐该�說。

　�。�1）.多么快樂，多么活躍�。∽约鹤x讀這些詞語吧�。ǔ鍪驹~語：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲）

　�。�2）.誰來帶大家讀讀？

　�。�3）.開火車讀

　�。�4）.你能用上面的詞語來說一句話嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？

　　4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名讀，隨機(jī)正音）

　　其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥？你想怎樣去讀呢？

　　嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊。（應(yīng)該讀得歡快）。

　　蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。（應(yīng)該讀得輕快）

　　一會(huì)兒一會(huì)兒多么自在，多么悠閑啊。

　　多么可愛的小鳥�。≌l再來讀一讀。

　　1.指名后師生對(duì)讀

　　2.和你的同桌讀一讀

　　(四)．寫一寫：理躍捉

　　七.說板書設(shè)計(jì)

　　“紅領(lǐng)巾”真好

　　少先隊(duì)員

　　可愛的小鳥

　　機(jī)靈的小鳥

　　愛鳥的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾

二年級(jí)語文說課稿8

　　我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)�！睂ｎ}中的一課。課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提求什么方便，而是通過“我”和“父親”閉于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷利，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。

　　課文最先說：“我真下興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊(yùn)含著“我”的護(hù)鳥心愿。我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀父子的對(duì)話，深深理解父子的對(duì)話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時(shí)也最快樂？為什么在最快活的時(shí)刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵(lì)著孩子們?nèi)�身心地投入到語言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受人鳥的親如一家。同時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)文本時(shí)，就覺得像在溫習(xí)著一個(gè)今老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分調(diào)和、十分融洽。反單誦讀，用心體味，就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜開以上情況，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然調(diào)和相處。本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)開等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、開作探究進(jìn)行指導(dǎo)。在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法先， 我例文了第一課時(shí)教學(xué)進(jìn)程，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：

　　一、想象描摹，浸潤(rùn)心肺。

　　上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句；課間，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生想象鳥兒的`歡快及父親的歡樂之情；讓學(xué)生想象父親說話的神情、動(dòng)作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥？父親走進(jìn)樹林，望著小鳥會(huì)說些什么？做些什么？

　　二、揣摩文本，情思相融。

　　這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。新課程中閉注學(xué)生的集體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

　　1、聽讀課文請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然先說說聽到了什么？

　　2、自讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀先，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語言說說讀文先的感受。

　　3、品讀課文抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’” “父親指著一根樹枝對(duì)我說：‘看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味�！�父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥�！薄案赣H又對(duì)我說：‘在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�”等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’”這一句時(shí)，我是這樣例文的：

　�。�1） 出示句子。

　�。�2） 霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

　�。�3） “喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

　�。�4） 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

　�。�5） 師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　4、演讀課文請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

　　三、積累拓展，情思飛揚(yáng)。

　　1、交流閉于鳥類的知識(shí)及有閉描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了閉于鳥類的知識(shí)。

　　2、積累詞語�！安环e跬步，無以至千里”。課間，在領(lǐng)會(huì)“小鳥和樹林的快樂”

二年級(jí)語文說課稿9

　　一、說教材

　　《青蛙賣泥塘》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第三篇課文，是一篇有趣的童話故事，它主要講述的就是青蛙如何聽取小動(dòng)物們的建議在泥塘周圍栽了樹、種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個(gè)美好、舒適的住所。看到這樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣泥塘了。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)中對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求和童話故事的特點(diǎn)以及單元教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞。

　　2.朗讀課文，能分角色表演故事。

　　3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)初步品析課文的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

　　三、說學(xué)情

　　二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過了一年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于寓言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時(shí)，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向下一個(gè)年級(jí)段——中年級(jí)做著各種知識(shí)、情感、能力的準(zhǔn)備。那么，在這個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力為重點(diǎn)外，要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的研究，把朗讀訓(xùn)練和詞語教學(xué)緊密地結(jié)合，在品詞析句中體驗(yàn)語文的魅力，讓學(xué)生習(xí)得必要的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語言文字的感悟、體驗(yàn)、運(yùn)用等各種語文能力。因此在本課的教學(xué)中無論是識(shí)字教學(xué)還是語段閱讀，都盡量教授并適時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，在愉快、分享中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。

　　四、說教法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，游戲激趣。

　　針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的活潑、好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，開課用猜謎游戲?qū)�學(xué)生們與課本拉近距離，自然帶入課文主題。通過多媒體圖片等逐漸豐滿不斷變化的泥塘，讓學(xué)生直觀體會(huì)到文本故事的演變過程。識(shí)字教學(xué)時(shí)，用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。整節(jié)課我力爭(zhēng)讓孩子們快樂識(shí)字，輕松閱讀。

　　2、讀中有誤，習(xí)得方法。

　　語文課堂應(yīng)該是個(gè)靈動(dòng)的課堂，不管是識(shí)字還是閱讀都應(yīng)該讓孩子們?cè)趯W(xué)、練的過程中習(xí)得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規(guī)律，如尋找同音字、尋找形近字、尋找結(jié)構(gòu)相近則字等，合作探究完成生字的認(rèn)讀學(xué)習(xí)，在交流識(shí)字途徑的過程中發(fā)現(xiàn)生活處處可以識(shí)字的竅門，讓學(xué)生自主掌握方法。

　　五、說教學(xué)過程

　　《青蛙賣泥塘》故事具有承接性，因此我的教學(xué)流程為：導(dǎo)入新課——初讀課文，識(shí)記生字——再讀課文，理清內(nèi)容——重點(diǎn)學(xué)文，感受變化——交流評(píng)議。本課學(xué)習(xí)分為兩個(gè)課時(shí)。

　　1.猜謎導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生說說青蛙的特性，自然導(dǎo)入課文。

　　2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生自由朗讀課文，給出自讀要求，如標(biāo)號(hào)自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，合作學(xué)習(xí)，互相正音，將課文讀通讀順。請(qǐng)小老師帶讀或分組讀。檢查生字讀音。引導(dǎo)學(xué)生用各種方法識(shí)記生字詞，如歸類法、組詞法、尋找形近字小朋友法等，指導(dǎo)較難的生字書寫，巡視學(xué)生的描紅，并對(duì)寫得較好的學(xué)生提出表揚(yáng)。整體讀課文，做到通順流暢。

　　識(shí)記生字是二年級(jí)閱讀課第一課時(shí)的重點(diǎn)，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調(diào)動(dòng)孩子們的積極性主動(dòng)識(shí)記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實(shí)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文的教學(xué)目標(biāo)。

　　3.快速閱讀，梳理脈絡(luò)。在學(xué)生齊讀課文時(shí)拋出疑問，青蛙為什么要賣泥塘，遇到了哪些動(dòng)物？這些小動(dòng)物又都給了青蛙什么樣的建議？引導(dǎo)學(xué)生和我一起完成對(duì)課文情節(jié)的梳理，既能夠向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時(shí)也是對(duì)多次讀文的一次從形式到內(nèi)容的考察。

　　4.品讀課文，理解學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)課文有了整體認(rèn)知后細(xì)講課文。本課的情節(jié)前后相連，所以需要按照順序講解。先引導(dǎo)學(xué)生找出青蛙賣泥塘的原因、方式，通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物語言的語氣來提高學(xué)生的課堂參與性。通過分析老牛的特性來了解老牛對(duì)泥塘的建議和語氣，抓住青蛙的想法和行為，本課有一定的情節(jié)重復(fù)性，仔細(xì)分析第一個(gè)情節(jié)會(huì)對(duì)后文的學(xué)習(xí)有啟發(fā)性。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的思維模式和方法探究學(xué)習(xí)課文后面的內(nèi)容。

　　由老師引導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)、語氣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生采用上一節(jié)學(xué)習(xí)的方式，自主講解討論了解情節(jié)故事，教師適時(shí)補(bǔ)充或提醒其他同學(xué)補(bǔ)充完善。學(xué)生不可能一次性就能掌握課文的分析學(xué)習(xí)方法，所以我準(zhǔn)備了多媒體的思路圖，幫助學(xué)生分析和了解。同時(shí)為了避免課堂枯燥，在課中安排了扮演動(dòng)物角色的游戲，活躍課堂，也能檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

　　5.重點(diǎn)把握，合作交流。第11自然段是課文的難點(diǎn)，可以不必死板的講解本段的意思，讓學(xué)生比賽朗讀這一段，適時(shí)點(diǎn)撥應(yīng)該用什么樣的語氣吆喝，如果你是青蛙你會(huì)覺得這里怎么樣，讓學(xué)生讀出恍然大悟、愉快喜悅的情感，在潛移默化間懂得青蛙用雙手讓泥塘變成了一個(gè)美麗的好地方所以不舍得再賣。因?yàn)楸菊n的課后習(xí)題有要求口語交際，所以在教學(xué)過程中要求學(xué)生帶感情朗讀課文，對(duì)最后的口語交際有幫助。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，既能夠提醒學(xué)生關(guān)心生活，細(xì)心觀察，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

二年級(jí)語文說課稿10

　　這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真真趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中我充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源，注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，將課堂交于學(xué)生，賦予他們暢所欲言、主動(dòng)思考的空間，并注重多種形式的朗讀訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路。

　　在上課前，我把課題板在黑板上，"畫家"寫的稍大，"牧童"寫的較小，接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

　　然后讓學(xué)生讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩畫畫的本領(lǐng)很大？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練，"一……就……","一會(huì)兒……一會(huì)兒……"的句式練習(xí)說話。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話。再如當(dāng)戴嵩聽到牧童提出異議時(shí)與他對(duì)話時(shí)的態(tài)度和語氣，練習(xí)分角色朗讀，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到戴嵩的品質(zhì)。同時(shí)我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，如"想象一下除了商人和教書先生，還會(huì)有什么樣的人，怎樣稱贊戴嵩的畫呢？"，"當(dāng)牧童擠進(jìn)來大喊畫錯(cuò)了！時(shí)，剛才紛紛夸贊的人們心理會(huì)想些什么呢？"。這些創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。又如課文學(xué)到最后，學(xué)生已感悟出兩個(gè)人物的品質(zhì)。我在這時(shí)設(shè)計(jì)了"你有什么話想對(duì)虛心的畫家或勇敢的小牧童說嗎？"這一創(chuàng)造性說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動(dòng)了起來。

　　最后我特別注重開發(fā)利用課程資源，如在完成《畫家和牧童》的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)后，積極進(jìn)行教學(xué)拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進(jìn)行展示，并將唐代畫家戴嵩的人物知識(shí)和其他的作品進(jìn)行了簡(jiǎn)略的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進(jìn)行了升華。擴(kuò)大了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野。

二年級(jí)語文說課稿11

尊敬的各位評(píng)委：

　　早上好！我是豐臺(tái)區(qū)樊家村小學(xué)的張偉。今天我說課的內(nèi)容是京版第二冊(cè)第2課《看花燈》的第二課時(shí)。由于水平有限，在設(shè)計(jì)中還存在著一些不足，懇請(qǐng)您的批評(píng)指正。

　　指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

　　課件出示：《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)“朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學(xué)起步階段的第一要求。

　　依據(jù)《課標(biāo)》中的闡述，在本設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生以不同形式入情入境地朗讀，在讀中感受花燈的漂亮，以及看花燈的樂趣。在讀好文本的基礎(chǔ)上，拓展內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行積累與表達(dá)。

　　以上是我設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。

　　教學(xué)背景分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《看花燈》是一篇反映兒童寒假期間生活的課文，講的是“我”和媽媽在正月十五的晚上看花燈的情景，全文洋溢著歡騰喜慶的氣氛。通篇詞語的運(yùn)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)，尤其擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用，更使文字優(yōu)美，語言活潑，非常適于學(xué)生訓(xùn)練朗讀和積累語言。

　　2、學(xué)情分析：

　　經(jīng)過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀有著比較濃厚的興趣，他們樂于表達(dá)，樂于想象。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了初步的感知，能說出課文中花燈的名字。然而經(jīng)課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班中大部分學(xué)生雖然和家人逛過廟會(huì)，但卻極少有在晚上去街上看花燈的經(jīng)歷。這勢(shì)必對(duì)體會(huì)語言文字帶來難度。因此，教學(xué)中要充分利用好“課文”這個(gè)例子，抓住語言文字，通過創(chuàng)設(shè)情境展開想象，借助直觀的圖片資料感受，彌補(bǔ)學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的不足，從而更好地理解課文內(nèi)容。

　　基于以上的考慮，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)本課生字、認(rèn)讀字，指導(dǎo)學(xué)生正確、端正地寫好 “飛”字。

　　2、讀中感悟，體會(huì)花燈的漂亮，感受看花燈的快樂。 （重點(diǎn)）

　　3、能將自己看到的花燈講給大家聽，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。（難點(diǎn)）

　　主要教學(xué)流程：

　　本課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，想突出以下教學(xué)理念：

　　關(guān)注識(shí)字寫字，練有實(shí)效。

　　以朗讀代講解，讀中感悟。

　　體會(huì)文章寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　一、關(guān)注識(shí)字寫字，練有實(shí)效。

　　識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的重要任務(wù)，教學(xué)中我牢牢抓住這個(gè)重點(diǎn)，從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了識(shí)字、寫字的指導(dǎo)。

　�。ㄒ唬┰~語復(fù)現(xiàn)，連詞成句。

　　揭示課題后，我以先來和字詞朋友打招呼的形式，引出生字，進(jìn)行鞏固。

　　第一屏：

　　字音方面：正（ ） 晚上（ ）媽媽（ ）

　　自形方面：花 （板書指導(dǎo)書寫）

　　設(shè)計(jì)意圖：第一屏的生字中，很多都是上節(jié)課新學(xué)習(xí)的生字。及時(shí)的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生加以鞏固。接著課件上再增加“去、我、和”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生連詞成句：“正月十五晚上，我和媽媽去看花燈。” 這樣的設(shè)計(jì)考查了學(xué)生在語言環(huán)境中對(duì)字、詞的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)。

　�。ǘ�）詞語搭配、回顧內(nèi)容：

　�。�1）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師首先引導(dǎo)：這一天，“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢？然后出示課件，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整句子：

　�。�2）出示本課“飛、游、甩”等字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些都是描寫什么的詞語？然后進(jìn)行詞語搭配，并帶著動(dòng)作讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過幫助“金魚、蝴蝶、玉龍”這幾個(gè)詞語找朋友的形式，考查了學(xué)生對(duì)兩類生字的認(rèn)讀情況，然后引導(dǎo)學(xué)生，“請(qǐng)你想象著樣子、動(dòng)作讀一讀�！边@樣的復(fù)現(xiàn)形式，幫助學(xué)生理解了動(dòng)詞的意思，使詞語牢牢地記在了學(xué)生的腦海中。

　�。ㄈ�）扎實(shí)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣。

　　在本課時(shí)第一環(huán)節(jié)和最后一個(gè)環(huán)節(jié)，安排了兩次“指導(dǎo)學(xué)生寫字”的過程。

　　第一次：二次指導(dǎo)“花”字，將字的下半部分寫緊湊、寫舒展。

　　“花”字是第一課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)的生字，憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生在書寫“花”字時(shí)，下半部分都寫得不夠緊湊、舒展。遵循孩子的學(xué)習(xí)需要， 在“詞語復(fù)習(xí)，連詞成句”的環(huán)節(jié)，我對(duì)“花”字進(jìn)行了二次指導(dǎo)�！跋旅媸莻�(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，豎彎鉤寫在豎中線上，左右就緊湊了。最后一筆的豎彎鉤，要舒展一些。比一比，看誰寫得比上節(jié)課有進(jìn)步�！保ㄟ呎f邊板書范字），并讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書寫一個(gè)。

　　第二次：重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字，感悟獨(dú)體字怎樣寫得緊湊、舒展。

　　本課時(shí)的最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、書寫“飛”字，以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察、正確書寫的能力。繼而要求學(xué)生獨(dú)立書寫，在集體反饋時(shí)，指導(dǎo)重點(diǎn)筆順，避免把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點(diǎn)”；還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長(zhǎng)一些，舒展一些。然后，要求學(xué)生再次書寫一個(gè)字，通過鞏固練習(xí)，逐漸將字寫好。

　　設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，“關(guān)注學(xué)生識(shí)字、寫字能力的訓(xùn)練”不能是一句空話，我們要真真切切地站在孩子的立場(chǎng)，去挖掘生字中需要指導(dǎo)學(xué)生寫好的訓(xùn)練點(diǎn)。踏踏實(shí)實(shí)引導(dǎo)孩子觀察、書寫，切實(shí)提高寫字能力。

　　二、以朗讀代講解，讀中感悟。

　　（一）運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花燈之多。

　　1.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生聽中感悟，初步體會(huì)花燈多。

　　在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師聲情并茂的朗讀，是向?qū)W生訓(xùn)練朗讀特別有效的方法。范讀中，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？教師朗讀中的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而感悟語言。學(xué)生可能會(huì)說：我覺得花燈特別多，墻上、樹上、天橋的欄桿上到處都是花燈；我覺得花燈亮閃閃的，特別漂亮等等。

　　2.圖片比較，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，深入體會(huì)花燈多。

　　在交流中，教師抓住學(xué)生對(duì)“樹上掛的都是花燈”的感悟，理解“掛滿”。出示圖片，這是掛滿嗎？這是嗎？圖中的花燈由少變多，再到更多，通過直觀地觀察與比較，從中體會(huì)“掛滿”的“滿”字用詞準(zhǔn)確、形象。

　　3.啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生想中感悟，融入“燈的世界”。

　　“閉上眼睛，想一想，這些各式各樣的花燈掛滿——墻上，掛滿——樹上，掛滿——欄桿上，還掛滿哪兒了？”啟發(fā)想象，使學(xué)生身臨其境，不僅訓(xùn)練了語言，還使他們感受到了花燈之多，仿佛置身于燈的世界里。朗讀的欲望被激發(fā)，朗讀的水平得到了提升。

　�。ǘ�）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟花燈之美。

　　針對(duì)年段特點(diǎn)，我將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)定位在：加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀，在讀中感悟“花燈真漂亮”。

　　首先，教師引導(dǎo)：“誰愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽？你準(zhǔn)備怎么讀？”根據(jù)我對(duì)學(xué)生既往的朗讀訓(xùn)練，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說到的幾種朗讀方法：（1）把文字變成畫面，想象著讀（2）有的愿意加動(dòng)作讀。（3）還有的愿意進(jìn)入角色讀。我隨即進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，“就用你們說的這些好方法，讀一讀這段話。（課件出示第三自然段）比一比，看誰把花燈讀得最漂亮！”

　　在學(xué)生自由練習(xí)朗讀后，我安排朗讀展示的過程。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例，鞏固朗讀方法。此處設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)：

　　“金魚”在風(fēng)的吹動(dòng)下，一擺一擺的，真像在水中游動(dòng)。

　　1)生生互評(píng)發(fā)現(xiàn)讀法：通過他的朗讀，你覺得這個(gè)花燈哪兒漂亮��？學(xué)生通過評(píng)讀發(fā)現(xiàn)讀法。

　　2)自我評(píng)價(jià)交流讀法：結(jié)合學(xué)生的感受追問朗讀的同學(xué)，你是怎么讀，就讓大家感受到“金魚”花燈，金光閃閃，還一擺一擺的，特別漂亮？

　　不管是哪種方法，教師都給予肯定。

　　3)教師評(píng)價(jià)小結(jié)讀法：通過他的朗讀，還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動(dòng)呢！

　　4)綜合運(yùn)用，提升朗讀水平：誰還能像他這樣給大家讀一讀？此時(shí)運(yùn)用上面的方法進(jìn)行朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：在生生、師生的評(píng)讀過程中，潛移默化地進(jìn)行了讀法的指導(dǎo)，我想，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的朗讀水平定會(huì)有所提高。告別分析式的閱讀，以讀代講，學(xué)生在感受朗讀樂趣的同時(shí)，提高了朗讀能力。這個(gè)過程，更為實(shí)在、真切！

　　（二）限時(shí)練習(xí)背誦，積累優(yōu)美語言。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師給學(xué)生限時(shí)三分鐘，要求學(xué)生背誦第3自然段，此時(shí)，教師出示課件，給學(xué)生以背誦提示。然后，根據(jù)提示進(jìn)行檢查。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試背誦。在熟讀中積累優(yōu)美語言。

　　三、體會(huì)文章寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　�。ㄒ唬┰诒容^閱讀中，啟發(fā)學(xué)生想象，滲透表達(dá)方法。

　　小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力也是教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在本課時(shí)我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練：把你見過的花燈說給大家庭。然而，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生普遍只會(huì)說出“我見過猴子燈，我見過飛機(jī)燈”這樣簡(jiǎn)單的句子。至于吸引人，栩栩如生就談不上了。

　　恰好文章第三自然段生動(dòng)有趣的表達(dá)，為學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)提供了非常好的范本。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者不僅將看到的花燈說清楚，還加上想象說得更生動(dòng)就更好了。這個(gè)表達(dá)的提升雖不做硬性要求，但它給班中一些有能力的同學(xué)提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過這兩年對(duì)比較閱讀的研究，我認(rèn)為借助比較閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)特點(diǎn)，訓(xùn)練后，提升表達(dá)能力有很重要的作用。

　　我是這樣引導(dǎo)的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子。

　　還記得這句話嗎？

　　2、通過比較文本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同：

　　教師引導(dǎo)：這兩句話都能告訴我們什么？那又有什么不同呢？

　　兩種寫法的相同點(diǎn)：都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈。

　　兩種寫法的不同的：第二句話加上作者的想象，讓我們感受到花燈很漂亮，第一句話卻不能。

　　此時(shí)教師及時(shí)小結(jié)“想象”寫法的作用，再次感受“想象”的妙用，使積累背誦加以鞏固。

　�。ǘ�）在拓展閱讀中，豐富學(xué)生認(rèn)知，提升理解，訓(xùn)練表達(dá)。

　　1、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》，引導(dǎo)學(xué)生自讀、同桌讀、指名朗讀，在兒歌的誦讀中，復(fù)現(xiàn)了本課的生字認(rèn)讀字，又及時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為表達(dá)搭建了臺(tái)階。

　　2、教師出示兩種花燈的圖片，啟發(fā)學(xué)生想象：“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢？ 接著模仿書中的句子，用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽。

　　3、通過小組練說、推薦說、集體評(píng)議，使學(xué)生更加深刻地感受到：通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來了，還讓別人感受到花燈特別漂亮，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前。

　　布置作業(yè)：

　　必做：1、自習(xí)課上，把課文朗讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。

　　2、閱讀讀本第二課《放風(fēng)箏》，感受想象的樂趣。

　　選做：把你喜歡的花燈畫下來，旁邊還可以配上你的描寫。（老師會(huì)在板報(bào)中進(jìn)行展覽）

　　板書設(shè)計(jì)：

　�。▓D片）

　　金魚 游

　　2 看 花 燈 蝴蝶 飛

　　玉龍 甩

　　各式各樣 漂亮

　　學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)我是從寫字、朗讀課文、借助想象說話這三方面設(shè)計(jì)的。這三方面也正是我本課要落實(shí)的三個(gè)目標(biāo)。

　　1我能在田字格里寫好“花”“飛”二字。

　　2我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、� 讀得很好（ ）

　�、� 讀得比較好（錯(cuò)誤在兩處以內(nèi)）（ ）

　�、� 讀得不理想（錯(cuò)誤在兩處以上）（ ）

　　3我看到了 、 、 的花燈。

二年級(jí)語文說課稿12

　　一、說教材

　　《葡萄溝》是六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元第11課，屬于一篇講讀課文。文章介紹了我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語結(jié)束全文。文章表達(dá)了作者對(duì)葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對(duì)葡萄溝心生向往，更對(duì)那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛之情！

　　二、說學(xué)情

　　二年級(jí)孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力和思維能力，但學(xué)生上課注意力還很難完全集中，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們更喜歡用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供展示才能的機(jī)會(huì)，讓孩子在讀、說、思中提升自己。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)二年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，以及本單元的主題————愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知能與能力：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課份、坡、客等8個(gè)字個(gè)生字，理解“茂密、涼棚、五光十色等詞語。

　　過程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)葡萄溝真是個(gè)好地方。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過讀文，增強(qiáng)對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。

　　四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與段落，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛之情以及對(duì)民族團(tuán)結(jié)的正確認(rèn)識(shí)。

　　五、說學(xué)法教法

　　1、閱讀是體會(huì)作者情感的最直接途徑，在教學(xué)過程中我將運(yùn)用示范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀等多種讀法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)葡萄溝的喜愛和贊美之情。

　　2、在現(xiàn)代教學(xué)過程中要注重小組合作討論的方法，我將在教學(xué)過程中運(yùn)用小組討論的方式讓學(xué)生思考回答問題，以培養(yǎng)提高他們的合作意識(shí)和協(xié)作精神。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)葡萄溝

　　興趣是的老師，在上課之初，我將采用問題導(dǎo)入法，問學(xué)生最喜歡的水果是什么，為什么喜歡，在孩子們暢所欲言后，老師巧妙過渡：今天我要帶領(lǐng)大家去一個(gè)盛產(chǎn)水果的地方，看你通過看圖片能不能猜出這是哪里？是哪個(gè)民族？（多媒體出示）板書課題，指導(dǎo)“葡萄”的讀音，再寫溝字，指導(dǎo)區(qū)分葡萄和葡萄溝的不同。

　　然后讓學(xué)生自讀課文并提出要求：請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么？學(xué)生自讀課文，出示讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。

　�。ǘ�）習(xí)字：學(xué)習(xí)字詞，感受葡萄溝

　　1、學(xué)習(xí)：份、坡、梯、客、收、城、市、利。字的讀法、寫法（包括筆順）以及組詞造句和運(yùn)用。

　　2、認(rèn)識(shí)：溝、產(chǎn)、梨、種、搭、棚、淡、夠、好、收、城、市、留、釘、利、分、味。等字。

　　3、區(qū)分：多音字

　　好地方干活分開釘子

　　好客葡萄干水分釘著

　�。ㄈ�）學(xué)文：細(xì)讀課文，欣賞葡萄溝。

　　學(xué)生在讀準(zhǔn)了生字字音后，就掃清了讀文的障礙，此時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著問題與文本進(jìn)行交流則水到渠成。而文章的最后一句話不僅是對(duì)葡萄溝的贊美，更是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)，從這句話入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進(jìn)行融合，真正做到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。所以我安排學(xué)生瀏覽課文，找到這篇課文的點(diǎn)睛之筆。對(duì)孩子來說，這非常容易。

　　此時(shí)，讓學(xué)生思考，為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，尋找問題的答案，通過讀、劃、思、交流，對(duì)這個(gè)問題一定會(huì)有自己獨(dú)特的感受和看法，此時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)，引領(lǐng)孩子依次走進(jìn)第一、第二、第三自然段，并用“因?yàn)?.....，所以葡萄溝是個(gè)好地方”作為總結(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分彰顯了學(xué)生是課堂的主人，而老師無非就是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者和組織者、引領(lǐng)者。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　學(xué)生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

　　哪個(gè)月份有什么水果成熟呀？

　　人們最喜歡的是什么？

　　利用多媒體教學(xué)，播放各種水果的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過最直觀的方式感受吐魯番葡萄溝瓜果的種類繁多。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　葡萄溝以葡萄而聞名，那這里的葡萄種在哪里，長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)用你的讀來告訴大家。

　　在這段的學(xué)習(xí)中，我把讀作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀積累詞句，增強(qiáng)對(duì)課文的理解，但同時(shí)對(duì)課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次。特別是第二句和第三句。

　　第二句：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解“茂密”“涼棚”

　　第三句：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　在這個(gè)句子的鑒賞中，我采用了朗讀、品味、換詞的方法引導(dǎo)孩子體會(huì)葡萄的多、美，著重體會(huì)葡萄的顏色多樣。接著出示圖片，讓孩子用學(xué)到的語言描述圖片上的葡萄，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也做到了學(xué)以致用。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　師者傳道受業(yè)解惑也，學(xué)生要有疑問老師才能解惑。在本段的學(xué)習(xí)中，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上。讀了這一段，你對(duì)哪些內(nèi)容不不懂，可以提出來，同學(xué)之間能解決就自己解決，不能解決老師幫助。實(shí)際上，學(xué)生不了解的就是“制作葡萄干”的過程、“陰房、樣子像碉堡”這些距離我們表較遠(yuǎn)的事物，我采用了多媒體播放制作葡萄干的過程以及圖示的方法幫助孩子解除困惑。

　　體會(huì)連詞“有的……有的……”所表達(dá)的“多”的意思

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段

　　簡(jiǎn)要分析這就句話的作用是什么，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　（四）總結(jié)：遷移延伸，走出葡萄溝。

　　葡萄溝多么美麗��！我們的祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有自己的特色，回家以后把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽，并收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng)。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　板書不在多而在精，我設(shè)計(jì)的板書不僅概括的課文內(nèi)容而且簡(jiǎn)單明了、重點(diǎn)突出，起到了畫龍點(diǎn)睛的效果。

二年級(jí)語文說課稿13

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！我今天講的課文是二年級(jí)語文上冊(cè)的《歡慶》

　　一、說教材

　　1、教材分析：本文是一首詩歌。這首詩寫的是給祖國(guó)媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的畫面。讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，似乎聽見中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。

　　2、設(shè)計(jì)理念：（1）堅(jiān)持“以讀為本”的思想，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。（2）、抓住兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的識(shí)字方法，生生互動(dòng)，在交流探究中學(xué)會(huì)生字，力求識(shí)用結(jié)合。（3）、構(gòu)建了師生平等對(duì)話的平臺(tái)，用自然貼切、生動(dòng)、有趣的評(píng)價(jià)語撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來。（4）、能正確處理課內(nèi)外的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　3、本課的教學(xué)目標(biāo)是：在知識(shí)與技能上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字、會(huì)寫2個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標(biāo)是在潤(rùn)物細(xì)無聲中激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)母親的熱愛之情。

　　本課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　二、說教法與學(xué)法

　　興趣是兒童最好的老師，我采用情境感染法激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讀是很好的實(shí)踐活動(dòng)。因此我把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、主動(dòng)探究、合作交流中認(rèn)識(shí)生字，交流學(xué)法，讀懂這首詩，達(dá)到入境入情。同時(shí)我還讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集圖片，很好地體現(xiàn)了課內(nèi)外的聯(lián)系，樹立了大語文觀，達(dá)到了學(xué)科間的融洽。

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　好的開始，是成功的一半。開課伊始，我先讓學(xué)生欣賞開國(guó)大典和建國(guó)55年來，人們用各種方式慶祝祖國(guó)的生日的錄象。讓學(xué)生感受祖國(guó)人民普天同慶的幸福時(shí)刻。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。

　�。ǘ�）初讀感知，認(rèn)寫生字

　　在本課要求認(rèn)的字的處理上我遵循了在語言環(huán)境中識(shí)字的教學(xué)原則。

　　1、先讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說說什么是歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習(xí)書寫歡、慶兩個(gè)字。

　　2、然后讓學(xué)生帶著要求初讀課文，把讀不準(zhǔn)的生字詞多讀幾遍。

　　3、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。適時(shí)提醒“樂”是多音字。

　　4、當(dāng)剩下生字寶寶的時(shí)候，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　多種方法的靈活運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣和效率。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)朗讀，讀中感悟

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“閱讀是個(gè)性化的行為”。因此要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，去感受、思考，加深理解和體驗(yàn)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。

　　1、讓學(xué)生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽。同桌認(rèn)為他讀得好，就豎起頂呱呱表揚(yáng)他。

　　2、教師范讀后，再讓學(xué)生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么，匯報(bào)交流。

　　3、學(xué)生在小組內(nèi)讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實(shí)感。

　�。ㄋ模┱故窘涣�

　　開發(fā)教材資源是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。因此在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生搜集有關(guān)歡慶的圖片，并配上一句話或一首詩。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再選幾幅進(jìn)行展示。從中較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究空間，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

　�。ㄎ澹┥�華情感

　　1、學(xué)生帶著自豪、驕傲的語氣讀最后一句——十三億孩子，歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

　　2、學(xué)生配樂讀文，并共同祝祖國(guó)媽媽生日快樂。

　　3、最后學(xué)生齊唱《歌唱祖國(guó)》，再次感受這歡樂的場(chǎng)面，在歌聲中走出課堂。

　�。ㄗ龅搅擞汕樨灤┦冀K，在濃濃的情感熏陶中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，升華各自的情感。）

　　總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為本，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

二年級(jí)語文說課稿14

　　一、 教材分析

　　用心讀過《父親和鳥》一文后，我就深深地感受到用“真摯感人”這個(gè)詞來形容這篇課文是最合適不過的了。“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥�！边@第一句，是本文的開篇句，真切地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)打心眼里感受到“知鳥者父親也，愛鳥者亦父親也�！彼�的話和鳥的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。可貴的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥的或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。而“知鳥”，不正是對(duì)鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

　　課文從頭到尾沒有一點(diǎn)說教的痕跡，反復(fù)閱讀，用心體味，卻會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽的。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)（通過對(duì)課文內(nèi)容的分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為）

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2．有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　3．主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

　　4．能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進(jìn)行護(hù)鳥的實(shí)踐活動(dòng)。

　　三、 課時(shí)安排 2課時(shí)

　　（整篇課文我打算安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥實(shí)踐活動(dòng)。）

　　四、 教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　五、 學(xué)情分析、教法、學(xué)法：

　　在教學(xué)中我運(yùn)用讀思議結(jié)合法、情境導(dǎo)入法、媒體輔助法等方法教學(xué)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　六、教學(xué)流程（下面我就第二課時(shí)的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽姡?/strong>

　　整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開

　　1、自讀課文，感悟體驗(yàn)

　　自由朗讀課文后，我讓孩子們根據(jù)自己的體會(huì)來改寫課題，把《父親和鳥》中間這個(gè)“和”字改掉，這形似改課題其實(shí)是讓孩子們說出自己讀后對(duì)父親的感受，初步了解父親和鳥之間的關(guān)系——知鳥愛鳥。

　　緊接著順?biāo)�推舟地給孩子們一個(gè)研究的問題：

　　“聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥？”

　　2、自主合作，深入探究。

　　新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究的過程中，創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會(huì)，，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，都能發(fā)表自己的見解，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。所以對(duì)于這個(gè)研究主題我采用合作探究的方式，請(qǐng)孩子們四人小組盡情地討論，說說自己是從哪些句子詞語中體會(huì)到父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時(shí)間，能體會(huì)到多少就說多少，哪怕只是一點(diǎn)也是好的。

　　在對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行集體匯報(bào)交流的過程中，我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品味父親和我的對(duì)話，父親的語氣以及父親的動(dòng)作神態(tài)。我想語文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們?cè)谄分懈形颍瑥亩�積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會(huì)站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會(huì)父親和我說的話，相信孩子們會(huì)從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而，讓孩子們體會(huì)課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生怎樣的感情？

　　在這番體會(huì)之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會(huì)，自然能讀好了。

　　至于我和鳥的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見了，引導(dǎo)孩子們品讀課文的最后一句“我真高興，父親不是獵人�！辈浑y體會(huì)到受到父親的感染我也愛鳥，想要護(hù)鳥。

　　自此，孩子們?cè)谧灾鞯睦首x中感悟，在相互的交流、溝通、影響中探究，再在深入的體會(huì)后再朗讀，定能對(duì)課文產(chǎn)生較為深刻又極富個(gè)性的獨(dú)特的感悟。

　　3、積累運(yùn)用，拓展延伸

　　自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后，我們也就是課文中的一部分，我們也一定會(huì)深深地被父親感動(dòng)著，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護(hù)小鳥，例如，收集有關(guān)鳥類的知識(shí)和大家交流；寫一寫護(hù)鳥的口號(hào)；畫一畫護(hù)鳥的宣傳畫等等，孩子們可以展開各自的語文實(shí)踐活動(dòng)。

　　七、板書

　　知、愛

　　父親 鳥

　　敬

　　佩

　　愛

　　鳥

　　護(hù)

　　我 鳥

二年級(jí)語文說課稿15