- 相關(guān)推薦
口技說課稿（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的口技說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
口技說課稿 1
一、說教材
林嗣環(huán)《口技》是滬教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第一學(xué)期第七單元“技藝超群”中的一篇課文。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了一場(chǎng)精彩的口技表演，展現(xiàn)了我國(guó)口技藝術(shù)的無限魅力。本單元是文言單元，此課文又是精讀課文，因此應(yīng)注重文言字詞的積累。此外，文章采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合突出口技表演者的精湛高超的技藝的寫法很典型，比較適合于七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、說學(xué)情
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。
三、說目標(biāo)
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《口技》前已有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)的學(xué)情和“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求初中生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容�！薄�
本課制定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn)：
1、通過理解把握文章的主要內(nèi)容，感受口技表演者精湛高超的技藝和中國(guó)古代民間藝術(shù)的精妙神奇。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累文言字詞。
難點(diǎn)：體會(huì)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
四、說構(gòu)思
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。借助注釋、工具書掃除字詞障礙讀懂課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下利用1課時(shí)從把握文章的內(nèi)容和體會(huì)文章的寫作特色的角度入手來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。
2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法標(biāo)出課文描寫口技表演者和觀眾反應(yīng)的相關(guān)語(yǔ)句，通過疏通難句，誦讀課文進(jìn)一步理解把握文章的主要內(nèi)容，感受口技藝術(shù)的精妙神奇和口技表演者精湛高超的技藝。然后，引導(dǎo)學(xué)生理解把握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
導(dǎo)入：“口技”介紹（設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)口技藝術(shù)有一定認(rèn)識(shí)。）
雜技的一種。
演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲” 。
現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢(shì)。
朗讀：散讀、齊讀、抽讀（朗讀全文，注意下列字詞的讀音。）
少頃（shǎo）犬吠（fèi）囈語(yǔ)（yì）夫叱（chì）大兒聲夫齁（hōu）聲起
意少（shāo）舒中間（jiàn）曳（yè）屋許許（hǔ）聲幾（jī）欲先走
整體感知：掃清字、詞障礙。（學(xué)生有一定的古文基礎(chǔ)，可利用工具書。）自由組合討論，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)原則。
研讀課文：
1、從觀眾觀看表演后的反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法找出課文描寫（賓客）觀眾反應(yīng)得相關(guān)語(yǔ)句。（讓學(xué)生從觀眾反應(yīng)的角度入手學(xué)習(xí)課文，初步感受口技表演的藝術(shù)魅力）
2、引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)：學(xué)生分成兩個(gè)小組用圈點(diǎn)勾畫的方法找出課文描寫口技表演者表演的相關(guān)語(yǔ)句，而后全班進(jìn)行交流。想想：口技表演者，模仿了那些聲音呢？（引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從表演者的角度入手學(xué)習(xí)課文，感受口技表演者的'精湛高超的技藝）
3、引導(dǎo)學(xué)生概括出文中口技表演者所展示的三個(gè)生活場(chǎng)景。學(xué)生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關(guān)語(yǔ)句。（通過概括把握文章的主要內(nèi)容，通過誦讀感受文章所描摹場(chǎng)景的氛圍，完成表格）
4、理解把握文章的主旨。從口技表演者所模仿的這么繁多而又惟妙惟肖的聲音我們可以感受到口技表演者的口技表演水平怎么樣呢？請(qǐng)用自己的話說說。那么如果要請(qǐng)同學(xué)們用文中第一段中的一個(gè)字來加以概括，想想應(yīng)該是哪一個(gè)字？“善”（這個(gè)字也是文章的“文眼”。）
5、理解開頭和結(jié)尾重復(fù)交代口技表演者所借助的道具的作用。（引導(dǎo)學(xué)生理解文章從另一個(gè)側(cè)面襯托口技表演者精湛高超的技藝。）
6、歸納文章采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。（突破教學(xué)難點(diǎn)。）
五、說教法
1、 朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)�！边@是學(xué)文言文的好方法。
2、 發(fā)現(xiàn)法：本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論。
3、討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。
六、說學(xué)法
1、朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
七、說媒體
�。ò鍟�
口技──—林嗣環(huán)
最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)
表演精彩→善=復(fù)雜的內(nèi)容+簡(jiǎn)單的道具+熱烈的反應(yīng)=妙
正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。
口技說課稿 2
說課標(biāo)、說教材
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第四學(xué)段文言文的教學(xué)要求是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
《口技》出自人教版教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第20課。它節(jié)選自清代張潮編選的筆記小說——《虞初新志秋聲詩(shī)自序》，作者林嗣林。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，教材將 其安排在文化藝術(shù)單元，也就是要開闊學(xué)生的視野，接觸各種各樣的文化形式，豐富文化素養(yǎng)，以致于使學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。對(duì)文化藝術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)。
《口技》作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。它內(nèi)容淺易，故事性強(qiáng)，記事有條理，行文有波瀾，場(chǎng)面描寫十分生動(dòng)、形象、細(xì)膩。正面描寫構(gòu)思精巧，側(cè)面烘托效果顯著。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):
1、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯，利用課文注釋和工具書讀懂并翻譯課文。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
3、理會(huì)文中對(duì)口技表演者高超的技藝生動(dòng)逼真的描寫。
4、感受和領(lǐng)會(huì)中國(guó)民間藝術(shù)的精妙神奇。
說學(xué)生
七年級(jí)學(xué)生進(jìn)初中不到兩個(gè)學(xué)期，只學(xué)過幾篇文言文，文言文的知識(shí)積累較少。就我所教授的班級(jí)而言，語(yǔ)文素養(yǎng)整體性較差，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和聽說讀寫能力與其年齡和學(xué)習(xí)階段極不相稱，急待進(jìn)一步提高，大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上困難較多，值得慶幸的是他們目前學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較可以，只要是老師交待或布置的任務(wù)，絕大多數(shù)都能積極去完成。
因此，我認(rèn)為本文的學(xué)習(xí)主要還依賴于課堂教學(xué)，為了學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和讓全班不同層次的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，以朗讀為基礎(chǔ)，以文中的實(shí)詞為突破口，再要求學(xué)生自行質(zhì)疑，這樣，有利于提高學(xué)生自主閱讀能力和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
說教法及學(xué)法
本文雖淺易，但畢竟是一篇文言文。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)須在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，首先采用朗讀法，以讀帶學(xué)，讓學(xué)生通過小組合作，疏通文意，圈畫出小組不能解決的問題交班級(jí)討論，然后通過課堂質(zhì)疑，生生、師生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥活課堂練習(xí)等方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)、 學(xué)生的學(xué)法也是隨教師教法的'變化而改變，以朗讀來熟悉課文形成語(yǔ)感，以結(jié)合注釋、工具書和圈畫學(xué)習(xí)語(yǔ)言和語(yǔ)句的含義;以小組合作、討論來疏通文意、翻譯全文，以質(zhì)疑來探究課文的精妙之處�？傊捎眠@些教法和學(xué)法主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，激發(fā)寫生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
說教學(xué)過程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
簡(jiǎn)介口技
設(shè)計(jì)意圖：主要使學(xué)生明白口技是一門民間技藝，是客觀存在的，不是故弄玄虛的東西，為學(xué)生體會(huì)后文精彩的描寫做鋪墊。
2、簡(jiǎn)介作者和作品
設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生通過自己查閱資料來培養(yǎng)他們勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
3、朗讀課文
(1)試讀課文，兩人一組，一人讀一人指正。
(2)自由朗讀，學(xué)生放聲讀，力求朗讀順暢。
(3)齊讀課文
設(shè)計(jì)意圖：熟話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音和停頓，形成語(yǔ)感，在朗讀中初步理解文章大意。
4、翻譯課文
(1)四人為一組，借助注釋，合作完成，對(duì)有爭(zhēng)議的地方進(jìn)行圈劃。
(2)學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言實(shí)詞。
(3)請(qǐng)一位學(xué)生翻譯全文。
(4)教師點(diǎn)評(píng)，指出長(zhǎng)處，矯正缺漏。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、與人合作解決問題的能力和圈劃習(xí)慣，及發(fā)現(xiàn)問題、敢于提問的習(xí)慣。)
5、課堂練習(xí)
(設(shè)計(jì)意圖：初步了解課文寫作順序和積累重要詞匯)
6、作業(yè)——復(fù)述課文的故事
(設(shè)計(jì)意圖：通過熟讀、復(fù)述使學(xué)生更加熟悉課文，為下一課進(jìn)一步探討打下基礎(chǔ)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入
(設(shè)計(jì)意圖：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。)
2、整體感知
(1)指名朗讀
(2)教師范讀
(3)教師結(jié)合研討與練習(xí)一引導(dǎo)學(xué)生誦讀并體會(huì)課文對(duì)聲響的描寫。
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生熟悉課文的主體部分，通過揣摩文中的聲響描寫，了解這場(chǎng)口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，感受口技藝人的高超技藝。)
3、分析理解正面描寫
(1)引入問題
(2)組織學(xué)生思考、討論。
(3)學(xué)生自由發(fā)表看法。
(4)教師明確和總結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過思考、討論明確文章是如何正面表現(xiàn)口技藝人高超的技藝和描寫的生動(dòng)、形象、細(xì)膩的特色和精巧的情節(jié)構(gòu)思。)
4、分析理解側(cè)面描寫
(1)討論文章開頭交代、結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單的作用。
(2)討論寫賓客反應(yīng)的作用。
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解側(cè)面描寫的手法、明確側(cè)面烘托對(duì)表達(dá)對(duì)象的藝術(shù)效果)
5、教學(xué)總結(jié)及板書
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)清晰完整的印象，真正了解餓掌握本文)
6、作業(yè)
(1)背誦全文。
(2)將文中的詞匯分類積累。
口技說課稿 3
一、說教材
《口技》選自義人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元。本文內(nèi)容生動(dòng)形象富有感染力，雖然是一篇文言文，但是接近于白話文容易理解。文章的內(nèi)容記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，讓人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、說學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了十多篇文言文，有了一定的學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。本班學(xué)生求知欲強(qiáng)，所以課堂的氣氛比較好調(diào)動(dòng)，如果拋給他們問題，會(huì)激起他們的好奇心。
三、說教學(xué)目標(biāo)
據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、在理清文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積累文言文字詞。
2、學(xué)習(xí)探究本文的表現(xiàn)手法——正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
3、領(lǐng)會(huì)口技藝人高超的表演技藝。
四、說重點(diǎn)難點(diǎn)
通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上，難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的興趣引出本文。
�。ǘ├首x課文。
播放范讀，學(xué)生聽讀。在聽范讀的過程中給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生有目的的.去聽。
設(shè)計(jì)意圖：可以幫助學(xué)生解決在預(yù)習(xí)中模糊不清的字音，劃分出語(yǔ)氣，通過范讀中的緩急語(yǔ)氣，來揣測(cè)文意。學(xué)生齊讀課文，既能鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又能加深多課文的印象。
�。ㄈz測(cè)預(yù)習(xí)
本環(huán)節(jié)，我設(shè)置了兩個(gè)檢測(cè)內(nèi)容，重點(diǎn)字義和句意。通過此環(huán)節(jié)可以檢測(cè)學(xué)生課下預(yù)習(xí)情況。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在課下預(yù)習(xí)中可能會(huì)遇到自己解決不了的問題，這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生答疑解惑，同時(shí)也督促教師認(rèn)真充分的備課，達(dá)到一舉兩得的效果。
�。ㄎ澹┢嫖墓残蕾p
我設(shè)置了三個(gè)問題：
1、口技表演者表演了一個(gè)什么故事？包括哪些情節(jié)？
2、你認(rèn)為口技人的水平怎么樣？用文中的一個(gè)字來概括，你會(huì)選擇哪個(gè)字？
3、你從文中哪些詞句、哪些內(nèi)容感受到了口技人的水平？
設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)問題的設(shè)置是從整體感知課文入手。讓學(xué)生用自己的話概括出口技表演的主要內(nèi)容，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪出口技表演的三個(gè)場(chǎng)景，目的是為了后面的進(jìn)一步分析課文。全文的描述都在體現(xiàn)口技表演者的技藝之善，因此第二個(gè)問題很簡(jiǎn)單，但是要具體的分析“善”的體現(xiàn)，那就需要學(xué)生去認(rèn)真閱讀，進(jìn)行勾畫。從而進(jìn)入第三個(gè)問題的思考，第三題的設(shè)置，是通過具體的字詞句來賞析課文，以此來感受口技人的高超技藝。解決教學(xué)目標(biāo)2、3，突破難點(diǎn)。
口技說課稿 4
�。ㄒ唬┙滩姆治�
一、教材地位和作用：
《口技》選自語(yǔ)文出版社初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第6單元。
本單元課文的主題是“文化生活”，5篇課文從不同程度、不同角度反映了古代生活的一些側(cè)面，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)古代生活的認(rèn)識(shí)。
這一單元的重點(diǎn)要求通過朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)作家對(duì)“文化藝術(shù)”的感悟。從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶情操。
本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演。通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文言文字詞的落實(shí)積累，特別積累古漢語(yǔ)中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
2、 領(lǐng)會(huì)口技藝人高超的表演技藝。
教學(xué)難點(diǎn)：本文表現(xiàn)手法的探究——正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
側(cè)面描寫的烘托作用。
三、學(xué)情分析
這是七年級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了十多篇文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。
初一的學(xué)生求知欲強(qiáng)，所以課堂的氣氛比較好調(diào)動(dòng)，如拋給他們問題，激起他們的好奇心，再啟發(fā)他們自主地尋找答案。
另外，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。
這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。
（二）目標(biāo)分析
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：
一、 知識(shí)與能力目標(biāo)
1、掌握積累本文一些重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法。如：模擬聲音的詞語(yǔ)，表時(shí)間的詞，古今異義，多義詞等。
2、培養(yǎng)領(lǐng)會(huì)文言文課文內(nèi)容的能力。
3、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法及其作用。
二、過程與方法
朗讀中辨析，辨析中朗讀；領(lǐng)會(huì)中積累，積累中背誦。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱情。
（三）教法學(xué)法分析
一、學(xué)法
1、 辨析法：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文言文中，用分點(diǎn)或者拉網(wǎng)的方式將同類詞語(yǔ)進(jìn)行歸納、辨析。在反復(fù)操練中教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、 朗讀法：在辨析、歸納的基礎(chǔ)上以各種方式朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
可以這樣說，書是讀懂的，不是講懂的。正所謂書讀百遍，其義自見。
3、 勾畫圈點(diǎn)法：引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
4、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
二、教法
1、以朗讀帶辨析，以辨析促積累，由淺入深，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累與能力訓(xùn)練的結(jié)合。新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為讀，背，大量積累。
2、用詞語(yǔ)辨析帶動(dòng)全篇的教學(xué)，每一組詞既提示了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又形成一個(gè)積累板塊，可謂思路清晰，步驟明快。讓學(xué)生對(duì)課文逐步形成完整而有規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
學(xué)法與教法的.設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念。
教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改進(jìn)，是語(yǔ)文教學(xué)取得顯著成效的關(guān)鍵。所以在本文教學(xué)中改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了辨讀法，以文言文為訓(xùn)練材料，以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過不同角度 辨析朗讀，以達(dá)到辨析字詞、積累知識(shí)的目的。
（四）教學(xué)過程分析
一、 設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)1-2名學(xué)生表演一段口技， 再鼓勵(lì)其他同學(xué)予以評(píng)點(diǎn)。進(jìn)而出示課題 。
之后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的《口技漫談》，了解口技的淵源典故 。讓學(xué)生說口技表演含義 ，教師作相應(yīng)的補(bǔ)充介紹
如果說一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)入則是第一槌， 能夠把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去�？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分�。”
這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生切身地感受到了口技的魅力，而且訓(xùn)練了他們的豐富想象能力，同時(shí)鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。使學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)充滿期待。
二、簡(jiǎn)介作者與作品
在這一環(huán)節(jié),我將告訴學(xué)生：作者林嗣環(huán)是清朝福建晉江人。其作品《口技》屢屢入選初中語(yǔ)文課本，為家鄉(xiāng)泉州爭(zhēng)得榮譽(yù)。
這樣的介紹拉近了學(xué)生與文本的距離，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
三、四辨四讀
�、疟媛曇�，知情節(jié)： 引導(dǎo)學(xué)生辨析描摹聲音的詞語(yǔ)，并且感知故事情節(jié)，
1、 教師范讀，學(xué)生思考：口技表演者模擬了哪兩段時(shí)間的故事情節(jié)？請(qǐng)列舉每段情節(jié)中表示聲音的詞語(yǔ)？
學(xué)生思考后復(fù)述情節(jié)并列舉表示聲音的詞語(yǔ)，教師出示幻燈片明確。
第一段情節(jié)：深夜，一家四口由睡到醒、由醒入睡：
犬吠 欠伸 囈語(yǔ) 大啼 含乳啼 拍而嗚之 絮絮 初醒聲 叱大兒聲 齁聲 作作索索 盆器傾側(cè) 咳嗽
第二段情節(jié)：深夜，失火到救火：
大呼 齊哭 百千人大呼 百千兒哭 百千犬吠 力拉崩倒之聲 火爆聲
呼呼風(fēng)聲 百千求救聲 曳屋許許聲 搶奪聲 潑水聲
2、當(dāng)堂積累
讓學(xué)生結(jié)合注釋，掌握“犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、拍而嗚之、絮絮、齁聲 、作作索索、力拉崩倒之聲、火爆聲、曳屋許許聲” 這些描摹聲音詞語(yǔ)的的意義 。
3、教師指導(dǎo)朗讀：
采取教師范讀與學(xué)生仿讀相結(jié)合。輔以教師評(píng)價(jià)與朗讀技巧的點(diǎn)撥 。力求再現(xiàn)口技模擬的聲響場(chǎng)景。
�、�、辨時(shí)間，明變化：引導(dǎo)學(xué)生辨析表時(shí)間的詞語(yǔ)。
1、要求：跳讀全文，標(biāo)出表時(shí)間的詞語(yǔ) ，根據(jù)注釋加以分類。
學(xué)生查找并發(fā)言。
教師出示幻燈片明確：
① 表突然發(fā)生：忽
�、诒韼准峦瑫r(shí)發(fā)生：一時(shí)
�、郾韮杉孪嗬^發(fā)生：既而
�、鼙碓谔囟ǖ哪硞�(gè)時(shí)間之內(nèi)發(fā)生：是時(shí)
�、荼磉^了很短時(shí)間就發(fā)生：少頃、未幾、俄而
2、 指導(dǎo)朗讀：朗讀中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間的變化。為了避免朗讀形式的單調(diào)，根據(jù)男女聲音特點(diǎn)，女生齊讀第2段，注意用舒緩的節(jié)奏表現(xiàn)深夜的寧?kù)o；男生齊讀第4段，要用急驟的節(jié)奏表現(xiàn)出火警高潮時(shí)的緊張。
�、恰� 辨反應(yīng)，品精妙：辨析表現(xiàn)聽眾反應(yīng)的詞語(yǔ)來領(lǐng)悟側(cè)面描寫的烘托作用。
1、思考：面對(duì)逼真的口技表演，聽眾的反應(yīng)如何？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀2、3、4段。一名學(xué)生朗讀模擬聲音的部分，其他學(xué)生齊讀表現(xiàn)賓客反應(yīng)的部分。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納表示聽眾反應(yīng)的詞語(yǔ)。
教師出示幻燈片明確表示聽眾三次反應(yīng)的詞語(yǔ)。
第一次反應(yīng)（由睡到醒）：伸頸 側(cè)目 微笑 默嘆
既表現(xiàn)聽眾的陶醉入神之態(tài)，又有心領(lǐng)神會(huì)之狀。
第二次反應(yīng)（由醒到睡）：意少舒 稍稍正坐
表現(xiàn)聽眾的入情入神。
第三次反應(yīng)（失火救火）：變色離席 奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn) 幾欲先走
既有神態(tài)動(dòng)作展示又有情感心理的暴露，表現(xiàn)了聽眾身臨其境。
2、要求學(xué)生結(jié)合注釋與工具書掌握和積累這些詞語(yǔ)。
3、在掌握的基礎(chǔ)上思考：聽眾的反應(yīng)屬于哪一個(gè)角度描寫？有什么表達(dá)效果？
學(xué)生思考后回答。
教師明確：側(cè)面描寫。表現(xiàn)了口技人的高超表演深深吸引與感染了聽眾。從側(cè)面烘托了表演的戲劇效果。
⑷、辨道具，悟高超：通過辨析顯示道具簡(jiǎn)陋的詞語(yǔ)來領(lǐng)悟側(cè)面描寫的烘托作用以及首尾呼應(yīng)的寫法。
1、思考：模擬如此千奇百怪的聲音驚險(xiǎn)萬狀的場(chǎng)面，口技人是通過哪些道具表演的？朗讀課文第一段和最后一段，標(biāo)示相關(guān)詞語(yǔ)。
學(xué)生朗讀后回答。
教師出示幻燈片明確：一桌 一椅 一扇 一撫尺
2、思考：道具有什么特點(diǎn)？有什么作用？
學(xué)生討論后回答，教師歸納明確：如此簡(jiǎn)單的道具開頭交代，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。 技巧上以道具的簡(jiǎn)單反襯聲響的繁雜，用4個(gè)“一”呼應(yīng)5個(gè)“百千”，以一當(dāng)百，烘托出口技人表演的不凡，應(yīng)證了口技人的“善口技”。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師單向?qū)W(xué)生的“培養(yǎng)”活動(dòng)。教學(xué)關(guān)系也成了：我講，你聽；我問，你答；我給，你記。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考與知識(shí)，交流彼此的情感與體驗(yàn)。
以往教授文言文時(shí)常見的模式是老師譯學(xué)生記,這對(duì)學(xué)生來說是被動(dòng)的。在這樣的課堂中，學(xué)生就是一個(gè)裝水的容器，被動(dòng)地等待老師把知識(shí)注進(jìn)去，這對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)和自身發(fā)展都是不利的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了辨析法，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中不僅積累了系統(tǒng)知識(shí)，而且掌握一種學(xué)習(xí)文言文的方法。
正確、流利，有情感的朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和語(yǔ)感，以及豐富學(xué)生情感的有效途徑，同時(shí)，對(duì)于幫助學(xué)生正確理解文意， 全面把握文章思想也有積極的作用。我在四辨中輔之以四讀，引導(dǎo)學(xué)生在歸納辨析的基礎(chǔ)上，通過朗讀吟詠融入情感，讓學(xué)生深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
由此，我認(rèn)為“四辨四讀”較好地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)突破了教學(xué)難點(diǎn)。
四、三辨積累。通過歸納辨析同義詞語(yǔ)，辨析一詞多義的詞語(yǔ)，辨析古今異義的詞語(yǔ)來完成本文重點(diǎn)文言文詞語(yǔ)的積累。
�、拧w納辨析同義詞語(yǔ)。
�、偃喉懏吔^——眾妙畢備：各種
�、趮D撫兒乳——婦拍而嗚之：輕輕拍打
�、圩兩x席——滿坐寂然：坐席
�、艽筇洹偾嚎蓿禾淇�
�、菀粫r(shí)齊發(fā)——百千齊作：發(fā)出
�、拗虚g力拉崩倒之聲——又夾百千求救聲：夾雜
�、�、辨析一詞多義的詞語(yǔ)。
�、倜�
�、谥�
�、劢^
�、茏�
�、萑�
�、�、辨析古今異義的詞語(yǔ)。
�、俚勂琳现袚岢咭幌�
�、谥虚g力拉崩倒之聲
�、圪e客意少舒
�、茈m人有百手
⑤兩股戰(zhàn)戰(zhàn)
�、迬子茸�
�、弋�(dāng)是時(shí)
⑧以為妙絕
�、岵荒苊湟怀�
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)建議：對(duì)文言文的理解要求是能夠讀懂淺易的文言文，并能積累一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握常見的 文言實(shí)詞 和虛詞。根據(jù)新課標(biāo)精神，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，除了歸納出本文要求重點(diǎn)掌握的關(guān)于聲音、時(shí)間、觀眾的反應(yīng)的詞語(yǔ)。還從同義詞、一詞多義、古今異義三個(gè)角度歸納辨析重點(diǎn)的字詞。
教學(xué)過程中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生閱讀課文并找出同類詞語(yǔ)，最終教師出示幻燈片予以明確。在此基礎(chǔ)上或?qū)W生自主學(xué)習(xí)，默而志之；或小組檢測(cè)，合作探究；或教師抽查，學(xué)生搶答。切實(shí)達(dá)到領(lǐng)會(huì)與積累的目的。
四、朗讀鞏固：在以上辨析積累的基礎(chǔ)上回顧全文，全體抑揚(yáng)頓挫的誦讀課文。
五、布置作業(yè)：
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)建議：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)建議，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱情，我布置了這道作業(yè)：觀察并思考 ，我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┟耖g藝術(shù)家的表演、手藝人的技藝和口技藝人一樣值得我們欽佩？我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來，寫一小段類似《口技》的文章。
（五）評(píng)價(jià)與反思
《口技》一課，我嘗試運(yùn)用辨讀式教學(xué)方法，它是以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過從不同角度辨析朗讀，以達(dá)到辨析字詞，理解內(nèi)容，積累知識(shí)的目的。這種教學(xué)方法運(yùn)用得好，能使課堂模式富于變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化。
在實(shí)際教學(xué)中， 改變了學(xué)生原有文言文學(xué)習(xí)的單一被動(dòng)的方式，取得了成效，收獲了創(chuàng)新的喜悅。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，在理解的基礎(chǔ)上讀完文章后，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了口氣，有緊張，有激動(dòng)，更有無限的贊嘆。
課后，我反思這堂課的教學(xué)行為， 我認(rèn)為采用辨讀式教學(xué)，老師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，比如：要對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，做好讀書卡片，上課時(shí)才能收放自如，資源共享，既不費(fèi)時(shí)又能環(huán)環(huán)相扣，收到事半功倍的效果。
更深層次的思考，辨讀式教學(xué)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，也許不失為一種更好的教學(xué)手段，因?yàn)樗梢赃M(jìn)行分點(diǎn)式或拉網(wǎng)式訓(xùn)練，如讓學(xué)生進(jìn)行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學(xué)生學(xué)起來系統(tǒng)而有條理，記得牢固而又全面。
口技說課稿 5
一、教材：
《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、體會(huì)我國(guó)民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的廣闊想象空間。
三、教學(xué)難重點(diǎn)
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
四、教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主——合作——探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。
1、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。
學(xué)法指導(dǎo) 課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入 多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的興趣。） 口技藝術(shù)是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。
�。ǘ�、請(qǐng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實(shí)字詞 精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)： 第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞 第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞 第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞 第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的詞
做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）
�。ㄈ�、）聽、說、賞、寫
1、聽誦讀 首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請(qǐng)大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。 其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。
�。�1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來。
�。�2）、文中有一個(gè)字可以領(lǐng) 起全篇，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來。
2、說場(chǎng)景 、賞語(yǔ)言 名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶 著對(duì)口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì)口技表演者高超的表演技能，品 味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語(yǔ)句，展開合作探究學(xué)習(xí)。）
（1）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個(gè)場(chǎng)景的'表演內(nèi)容是什么？觀眾反應(yīng)如何？ 場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——火場(chǎng)百象 表演內(nèi)容 夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱 漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲 火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲——無所不有 觀眾的反應(yīng) 滿座寂然，無敢嘩者 滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕 賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
�。�2）、用“口技表演之善，從——幾句話可以看出，它善在”的句式，說說你們的探究結(jié)果。
�。�3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在： 對(duì)聲音的正面描摹 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托 對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫 其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著一個(gè)“善”字展開。我們可以這樣說，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤�，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場(chǎng)景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。
3．學(xué)寫作（學(xué)以致用） 下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。 提示：
�。ㄒ唬⒁プ‘嬅鎯�(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。
�。ǘ�、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。
六、板書設(shè)計(jì) 對(duì)聲音的正面描摹
善 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托
對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫
口技說課稿 6
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
�。�、順暢朗讀并背誦全文。
�。�、理解、積累“會(huì)、少、間、名、奮、幾”等詞語(yǔ)。
�。�、體會(huì)文中描摹音響的語(yǔ)句，辨析表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
�。础⒗斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)略傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、能力目標(biāo)
�。�、學(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾照應(yīng)、言簡(jiǎn)意賅的記敘方法。
�。病Ⅲw會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
�。场⒋φZ(yǔ)言，賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述。
三、德育目標(biāo)
感受中國(guó)古代民間藝術(shù)的精深奇妙，激發(fā)熱愛優(yōu)秀文化的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)于“口技”的記敘與描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多方面表現(xiàn)口技人高超技藝的寫法。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀法。本文描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了京中善口技者的高超技藝。教師指導(dǎo)學(xué)生順暢誦讀，以理清句意層次，并啟發(fā)想象，入情入境領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
�。�、譯述法。本文的場(chǎng)面描寫形象、細(xì)膩，頗具特色。展現(xiàn)了復(fù)雜多變的故事情節(jié)，刻畫了眾多人物的音容笑貌。指導(dǎo)學(xué)生有表情地復(fù)述課文內(nèi)容，師生共同評(píng)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)行文的精妙。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
反復(fù)誦讀，理清敘述思路，并譯述。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)１：
在中華民族燦爛多姿的藝術(shù)寶庫(kù)里，有一顆璀璨的明珠──口技，它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。（多媒體展示口技表演的影音資料）今天，我們學(xué)習(xí)的林嗣環(huán)的《口技》，就描寫了一場(chǎng)精彩的口技表演，同學(xué)們讀后一定會(huì)有身臨其境的感覺�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《口技》，去領(lǐng)略這美妙的藝術(shù)。
設(shè)計(jì)２：
（板書：《口技》）同學(xué)們，口技是一種傳統(tǒng)技藝，表演者運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，同時(shí)借助一些簡(jiǎn)單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，妙不可言。今天，我們將在林嗣環(huán)的生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受一場(chǎng)精彩的口技表演。
二、資料助讀
多媒體顯示：
�。�、《虞初新志》是古代筆記小說，由清代張潮編選，共20卷，多收錄明末清初的文言短篇。編者的主旨是：“表彰軼事傳布奇文”。少數(shù)作品對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有所反映。
２、作者林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清代順治年間進(jìn)士，因事謫戍。遇赦而歸，客死于武林。著有《鐵崖文集》《湖舫存稿》。本文選自他的《秋聲詩(shī)自序》。這篇自序說作者剛寫完《秋聲詩(shī)》，有幾個(gè)客人來，他就“令客各舉似何聲最佳�！笨腿朔謩e舉出機(jī)聲、書聲、棋聲等，他都不以為“最佳”。有一個(gè)客人上前敘說了這段口技描述，終于令他大為贊嘆，并記錄在自序中。
�。场⒖诩际俏覈�(guó)的一種民間表演技藝，有悠久歷史，又叫“學(xué)象聲”“哨聲”“象聲”等。表演者用口發(fā)出模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類生活活動(dòng)的聲音�，F(xiàn)在的相聲即從口技發(fā)展而來�？诩嫉囊徊糠痔攸c(diǎn)仍為雜技所保留。
三、誦讀，感知文意
�。�、教師有感情地范讀全文，要求學(xué)生聽清停頓、語(yǔ)氣節(jié)奏，并標(biāo)記疑難字詞，感知主要情節(jié)。
２、學(xué)生輕讀，根據(jù)注釋掌握有關(guān)字詞讀音。
多媒體顯示：
正音：
少頃（shǎo）囈語(yǔ)（yì）叱（chì）中間（jiàn）
曳（yè）屋許（hǔ）許聲幾（jī）欲犬吠（fèi）
聲（hōu）意少舒（shǎo）
�。�、學(xué)生放聲自讀，體會(huì)語(yǔ)氣節(jié)奏。疏通文中的疑難詞句，有疑即問。教師釋疑：
會(huì)賓客大宴。會(huì)，適逢，正趕上，恰好。宴：舉行宴會(huì)。
但聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者。但，只。聞，聽見。
以為妙絕。以為，認(rèn)為。絕，極點(diǎn)。
婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。乳，喂奶。嗚，發(fā)出嗚嗚的聲音。
賓客意少舒，稍稍正坐。少，稍微。稍稍，漸漸。
人有百口，口有百舌，不能名其一處。名，說出。
兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。股，腿。走，跑。
中間力拉崩倒之聲。間，夾雜。
�。�、學(xué)生齊讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和情味。請(qǐng)學(xué)生用一句話概述課文主要情節(jié)。
教師明確：
本文描寫了京城口技藝人摹似一家人由夢(mèng)而醒、由醒復(fù)睡，火起慌亂的情形，嘆賞表演者的高超技藝。
�。�、指名學(xué)生誦讀，理清文章思路。
小組內(nèi)簡(jiǎn)短交流后，學(xué)生發(fā)言，教師歸結(jié)：
文章以時(shí)間先后分序，可分三部分：
第一部分：（第１段）介紹口技表演者和表演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具，以及演前氣氛。是下文記敘精彩表演的鋪墊。
第二部分（第２～４段）寫表演者的精彩表演和聽眾的反應(yīng)。
第三部分（第５段）寫表演結(jié)束時(shí)的情景。
�。�、請(qǐng)學(xué)生用講故事的形式復(fù)述課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。
四、講析第一部分
�。�、齊讀第１段，思考：
�、耪n文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
�、茖懕硌莸膱�(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？
�、恰皾M坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？
學(xué)生小組合作探究，回答，教師明確：
�、乓浴熬┲杏猩瓶诩颊摺苯榻B口技表演者，是全文的總說，即“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，文章的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”展開的。
�、普f明表演場(chǎng)地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。
⑶“滿坐寂然，無敢嘩者”點(diǎn)染表演即將開始時(shí)全場(chǎng)肅穆緊張的氣氛，著墨寥寥卻暗示出表演者技藝之高、名聲之大。
�。�、學(xué)生背誦第１段。
五、課堂練習(xí)
多媒體顯示：
１、區(qū)別下列各組中加粗的詞義：
善：⑴京中有善口技者。
�、茡衿渖普叨鴱闹�。（《論語(yǔ)》）
止：⑴漸拍漸止
⑵止增笑耳（蒲松齡《狼》）
指：⑴手有百指
�、撇荒苤钙湟欢�
間：⑴中間力拉崩倒之聲
⑵立有間（《扁鵲見蔡桓公》）
�。�、用“／”標(biāo)示下面句子的朗讀節(jié)奏：
于是賓客無不變色離席。
遙聞深巷中犬吠。
３、各寫一個(gè)含有下面加粗詞詞義的成語(yǔ)：
�、刨e客大宴___________ ⑵遙聞深巷___________
�、侨喉懏吔^___________ ⑷幾欲先走_(dá)__________
�。础⒎g句子：
�、烹m人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
�、朴谑琴e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
［參考答案］
�。薄⑸疲荷瞄L(zhǎng)；長(zhǎng)處。
止：停止；只。
指：指頭；指出。
間：夾雜；一會(huì)兒。
�。�、于是／賓客／無不／變色離席。
遙聞／深巷中犬吠。
�。场ⅱ糯髲埰旃�
�、瞥涠宦�
�、窃萎吢�
�、茸唏R觀花
４、⑴即使一個(gè)人有上百?gòu)堊�，一張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個(gè)地方來。
�、圃谶@種情況下，賓客們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開座位，揚(yáng)起衣袖，露出手臂，兩腿索索直抖，幾乎都想爭(zhēng)先恐后地逃跑。
六、布置作業(yè)
閱讀文段，回答問題：
適有數(shù)客至，不問何人，留其醉。酒酣，令客各舉似何聲最佳。一客曰：“機(jī)聲，兒子讀書聲佳耳�！庇柙唬骸昂窝灾f也！”又一客曰：“堂下呵騶聲，堂后笙歌聲，何如？”予曰：“何言之華也！”又一客曰：“姑婦楸枰聲最佳。”曰：“何言之玄也！”一客獨(dú)嘿嘿，乃取大杯滿酌而前曰：“先生喜聞人所未聞，什請(qǐng)數(shù)言為先生撫掌，可乎？……”
嘻！若而人者，可謂善畫聲矣！遂錄其語(yǔ)，以為《秋聲序》。
——《秋聲詩(shī)自序》選段
［注釋］
騶（zōu）：古代給貴族掌管馬車的人。
楸枰（qiū pínɡ）：棋盤。
�。薄⒖腿烁髋e出哪幾種聲響？請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵觥?/p>
�。病⒖腿怂e的幾種聲響分別反映了什么樣的生活？
３、選段中用省略號(hào)標(biāo)明省略部分，即為課文中所選的《口技》，“我”對(duì)此所作評(píng)價(jià)是什么？
［參考答案］
�。薄⒐才e出三種聲響。第一種是織布機(jī)聲與兒子的讀書聲；第二種是呵馬之聲和音樂聲；第三種是婆媳的下棋聲。
�。病⒌谝环N聲響反映了書香門第的生活；第二種聲響反映的是浮華的貴族生活；第三種聲響反映的是婆媳和樂、高雅的生活情趣。
�。�、善畫聲。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
課文精彩語(yǔ)段研讀，體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真描寫，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
〖教學(xué)步驟〗
一、檢查作業(yè)
１、集體誦讀全文。
�。�、指名學(xué)生背誦課文第１語(yǔ)段。
二、課文主體部分研讀
１、請(qǐng)學(xué)生聽讀課文２～４語(yǔ)段，梳理并簡(jiǎn)要概括口技表演描摹的場(chǎng)面內(nèi)容。
學(xué)生回答，教師明確：
三幅畫面：夢(mèng)中驚醒、醒而復(fù)睡，火起群驚。
�。�、學(xué)生自由誦讀，根據(jù)提示畫出文中描摹音響的語(yǔ)句。
多媒體顯示：
⑴表現(xiàn)深夜的一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。
①由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。
②由大而小，由密而疏，微聞?dòng)嗦暋?/p>
�、票憩F(xiàn)從失火到救火的情形。
�、夙懧暣笞鳎缮俣唷�
�、诎偾R作，應(yīng)有盡有。
學(xué)生回答，教師明確：
“遙聞深巷中犬吠……眾妙畢備”，寫聲音由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合，生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遙聞深巷中犬吠……絮絮不止”，寫深夜的寂靜氛圍以及一家四口陸續(xù)醒來后的各種聲音；“當(dāng)是時(shí)……眾妙畢備”以排比的句式，急促的語(yǔ)勢(shì)，合寫五種聲音，猶如一部大合唱，使人感到一家四口在靜夜的喧鬧氣氛。
“夫聲起……婦夢(mèng)中咳嗽”，寫聲音由大而小，由密而疏，微聞?dòng)嗦�，表現(xiàn)了一家人由醒復(fù)睡的情形�！奥暺稹�，寫丈夫由醒到睡；“漸拍漸止”，寫出拍兒聲由大到小的變化，給人一種輕慢的聲感，說明婦人和小兒正慢慢入睡；“微聞”的“微”字，表示聲音很弱。老鼠作作索索聲，盆器傾側(cè)聲，婦人夢(mèng)中咳嗽聲，都很輕微，襯托了深夜寂靜的氛圍。
“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，寫響聲大作，由少而多；“中間力拉崩倒之聲……不能名其一處也”，寫聲音百千齊作，應(yīng)有盡有。逼真地表現(xiàn)了發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場(chǎng)大火災(zāi)的情形。先用三個(gè)“……大呼”、一個(gè)“……齊哭”，繼之以三個(gè)“百千……”，又加之以“……百千齊作”“又夾百千……”等句，寫發(fā)現(xiàn)火情、火勢(shì)漫延和人救火的情景；“凡所應(yīng)有，無所不有”，以及兩組相同的句式“雖人有百手……不能名其一處也”，總寫火場(chǎng)的聲音之多之雜。極力渲染火場(chǎng)的`緊張氣氛，使人感到火情的緊急，火勢(shì)的猛烈，救火人的慌亂，猶如置身于救火現(xiàn)場(chǎng)。
�。场W(xué)生合作探究：
�、鸥鲌�(chǎng)景的聲音變化有何特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)段具體分析。
⑵找出并辨析文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。
⑶課文除直接描摹表演的內(nèi)容和過程外，還多次描寫聽眾的反應(yīng)，試體會(huì)這些反應(yīng)有何不同？
⑷文中的以下兩處是怎樣以動(dòng)寫靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的？
①“遙聞深巷中犬吠”
�、凇拔⒙�?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽”
�、烧n文是怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？
學(xué)生研討后發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
�、艔娜齻�(gè)場(chǎng)面總體來看，由遠(yuǎn)及近、由內(nèi)及外、由少及多、由微弱到喧鬧、由緩慢而急快、由簡(jiǎn)單而紛繁、由一家而涉及鄉(xiāng)鄰，淋漓盡致地表現(xiàn)口技的精湛奇妙，思路清晰有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。第一個(gè)場(chǎng)景形成波瀾，第二個(gè)場(chǎng)景過渡承接，聲情潛伏，第三個(gè)場(chǎng)景是情節(jié)發(fā)展的高潮。
第一個(gè)場(chǎng)景從“深巷犬吠”開始，以四口之家作為想象中的舞臺(tái)，先模擬婦人“驚覺欠伸”拉開深夜被驚醒的帷幕，再模擬丈夫“囈語(yǔ)”，畫面漸清晰，至幼兒大啼，帷幕大開，打破深夜的靜謐。
第二個(gè)場(chǎng)景“夫聲起”“婦夢(mèng)中咳嗽”說明一家人由醒而睡，尤其通過鼠傾盆器之聲來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。
第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”“婦大呼”“兩兒哭”，再到百千人“大呼”“兒哭”“犬吠”，再到風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無所不有”，表演達(dá)到高潮。
⑵表示突然發(fā)生的有“忽”“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的“既而”；表示在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的“是時(shí)”；表示過了很短時(shí)間就發(fā)生的“俄而”“少頃”“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)技藝高深。
�、堑冢捕沃新牨姷姆磻�(yīng)是：“伸頸”“側(cè)面”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第３段中寫“意少舒，稍稍正坐”幾個(gè)字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)；第４段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。三處描寫，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
⑷①“遙聞深巷中犬吠�！�
口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的。這一句寫犬吠聲，而這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營(yíng)造出夜深人靜的氛圍，把聽眾帶入特定的生活情境中，使聽眾的注意力自然地被“犬吠”聲聽吸引，想知道究竟會(huì)發(fā)生什么事情。這一句既是以動(dòng)寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧的鋪墊。
�、凇拔⒙�?dòng)惺笞髯魉魉�，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽�！�
這是以老鼠跑動(dòng)偷食聲、“盆器傾側(cè)”聲、婦人朦朧中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表現(xiàn)一家人由醒復(fù)睡后的沉寂狀態(tài)，并為下面即將表現(xiàn)的大火災(zāi)蓄勢(shì)。
以動(dòng)寫靜是我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。例如，王維的《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中�！泵鑼懮街写阂沟撵o謐和迷人的山色。其中就以動(dòng)寫靜，用不時(shí)的鳥鳴來襯托春日山中的夜靜，使人在鳥鳴聲中更顯其靜，因而歷來為人所稱道。課文中的這兩處描寫，與此同理，也是從動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。
⑸本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩個(gè)方面：一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。在描寫表演過程的三段中，都是先寫口技藝人的表演，后寫聽眾的反應(yīng)，從而使表演和效果有機(jī)地聯(lián)系起來，以聽眾的反應(yīng)為烘托，從側(cè)面表現(xiàn)口技表演之“善”。此外，課文首尾兩次清楚地交代了極簡(jiǎn)單的道具，表明口技不是靠其他器物發(fā)聲，而僅僅是靠一張嘴發(fā)聲，突出其技藝在“口”，也是從側(cè)面表現(xiàn)表演者口技的不凡。本文運(yùn)用側(cè)面描寫表現(xiàn)這場(chǎng)口技表演的魅力，烘托表演者的高超技藝，增強(qiáng)了文章的感染力。
４、學(xué)生表情朗讀，體會(huì)口技藝術(shù)的魅力。
三、講析課文結(jié)尾
�。�、指名學(xué)生朗讀：
思考：課文開頭和結(jié)尾都寫到表演道具，“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是簡(jiǎn)單的重復(fù)嗎？
學(xué)生回答，教師明確：不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演回味無窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。
２、師生共同歸結(jié)本文寫作特色：
⑴以時(shí)間為序，敘述條理，行文波瀾起伏。
�、普婷鑼懞蛡�(cè)面烘托相結(jié)合表現(xiàn)主題。
�、俏淖趾�(jiǎn)練生動(dòng)。
�。场W(xué)生背誦全文。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)《口技》一文，使我們領(lǐng)略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，我們?yōu)榭诩既烁叱募妓嚭退囆g(shù)創(chuàng)造力擊節(jié)贊嘆，同時(shí)也贊賞作者林嗣環(huán)高超的文字表達(dá)能力，可謂表演者“善”口技，介紹者“善”驀狀，文質(zhì)兼美，相得益彰。
五、課堂練習(xí)
多媒體顯示：
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，_______，_______。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
�。薄⑦x文出自《___________》，作者是____朝___________（姓名）。
�。病⒔忉尲哟肿值囊馑迹�
�、乓肺菰S許聲曳： ___________
⑵雖人有百手雖： ___________
�、菉^袖出臂奮： ___________
�、炔荒苤钙湟欢耍� ___________
�。�、在文中橫線上寫出課文原句。
�。�、“中間力拉崩倒之聲”中的“間”意為______，在我們所學(xué)過的古文中，“間”的另外一個(gè)意思是______，含有“間”這個(gè)意思的例句是_________________________________。
５、“不能名其一處也”中的“名”意為_____，寫出含有這個(gè)意思的“名”的成語(yǔ)：_________。
�。�、選文出現(xiàn)的擬聲詞有__________，寫出對(duì)百千聲響作總的概括的句子：____________。
�。�、古詩(shī)中有很多帶有“聲”字的詩(shī)句，請(qǐng)寫出一句。
�。�、用一段話概括這段文字的大意。
�。蹍⒖即鸢福�
�。�、口技，清，林嗣環(huán)
２、⑴拉
�、萍词�
⑶揚(yáng)起，舉起
⑷一種
�。�、口有百舌，不能名其一處也。
�。�、夾雜；一會(huì)兒；扁鵲見蔡桓公，立有間
５、說出；莫可名狀；莫名其妙
�。丁⒘�，呼呼，許許；凡所應(yīng)有，無所不有
�。�、夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
�。�、著火救火的場(chǎng)景及聽眾的反應(yīng)。
六、布置作業(yè)
�。�、聽一段你喜歡的樂曲，然后將其中的樂曲聲及自己的感受，寫成一段文字。
�。病㈤喿x短文，回答問題：
揚(yáng)州郭貓兒，善口技。庚申（清康熙十九年），余在揚(yáng)州，一友挾貓兒同至寓。比喚酒酣，郭起清奏藻，于席右設(shè)圍屏，不置燈燭，郭坐屏后，立客靜聽。
久之，無聲。少之，群雞亂鳴，其聲之種種各別。俄聞父呼其子曰：“天將明，可以牽豬矣�！逼渥悠鹬霖i圈中飼豬，則聞群豬爭(zhēng)食聲，吃食聲，其父燒湯聲，進(jìn)火傾水聲。其子遂縛一豬，豬被縛聲，磨刀聲，殺豬聲，豬被殺聲，出血聲，（xún）剝聲，歷歷不爽也。父又謂子曰：“天已明，可聲矣�！甭勅馍习嘎�，即聞?dòng)匈I賣數(shù)錢聲，有買豬首者，有買腹臟者，有買肉者。正在紛紛爭(zhēng)聞不已，砉（huā）然一聲，四座俱寂。煥D
⑴根據(jù)上下文意思，解釋下列加粗的字詞：
�、賿叮�
�、谕猎ⅲ�
�、劬弥�
�、芏砺劊�
�、轄�(zhēng)聞不已：
⑥四座俱寂：
�、茝倪x文中我們可得知口技表演者郭貓兒表演的這段口技的主要內(nèi)容是什么？
⑶選文中作者一共寫了哪幾種聲音？
⑷翻譯句子：“群雞亂鳴，其聲之種種各別。”
�。蹍⒖即鸢福�
�。�、⑴①邀請(qǐng)
�、诘�
�、蹍f(xié)調(diào)音節(jié)，無實(shí)義
�、苈牭�
�、萃Ｖ�
⑥全場(chǎng)都
�、茪⒇i賣肉。
�、枪矊懥耸畮追N聲音，群雞亂鳴聲，父呼其子并謂其子聲，子飼豬聲，群豬爭(zhēng)食聲，吃食聲，父燒湯聲，進(jìn)火傾水聲，豬被縛聲，磨刀聲，殺豬聲，出血聲，NC７３２剝聲，肉上案聲，買賣數(shù)錢聲，買肉聲。
⑷許多雞亂叫，它們的聲音都互不相同，各自有別。
口技說課稿 7
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1、文言實(shí)詞含義。
2、正面描寫和側(cè)面描寫。
二、能力目標(biāo)
1、文言閱讀理解能力。
2、有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>
三、情感目標(biāo)
認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1、文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。
2、背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、多讀文章(小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式)，明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。
2、在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個(gè)場(chǎng)景的描寫。
3、通過分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
你聽過口技嗎?什么是口技?
口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。
當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語(yǔ)言文字的表達(dá)來欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。)
二、明確目標(biāo)
1、了解文學(xué)常識(shí)，掌握部分文言實(shí)詞。
2、直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段。)
三、整體感知
1、結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)，教師補(bǔ)充。
《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》等。
2、朗讀課文。
�、欧蹲x，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音：
頃(qǐng)傾(qīng)囈(yì)絮(xù)幾(jī)
叱(chì)間(jiàn)許許(hǔ)曳(yè)
�、茖W(xué)生自己小聲朗讀一遍。
�、钦�(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來朗讀，檢查字音的掌握情況。
四、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、第一自然段
�、耪莆障铝凶衷~的意義：
善：擅長(zhǎng);
廳事：大廳、客廳;
施：放置;
會(huì)：集會(huì)，恰逢;
但：只;
聞：聽見;
坐：通假字，同“座”，座位。
⑵請(qǐng)一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補(bǔ)充。
�、欠治觯�
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺(tái)布置、道具、聽眾的情況及開演時(shí)的氣氛。
特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。
⑷朗讀、背誦：
教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰(shuí)背得快。
�、沙椴楸痴b情況，鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)：
比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”;提示“演出時(shí)間”，背“會(huì)賓客大宴”;提示“舞臺(tái)布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”;提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”;提示“聽眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”;提示“開演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。
(以下當(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。)
2、第五段
�、爬首x第五段，注意幾個(gè)詞語(yǔ)：
絕：消失、沒有;
之：指屏風(fēng)里面。
�、茖W(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充。
�、欠治觯�
第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具的簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
⑷朗讀、背誦(同上)
⑸抽查背誦情況。
3、第二、三、四段
⑴朗讀。
⑵結(jié)合注釋，自己翻譯。
⑶準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。
我們不僅要會(huì)準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請(qǐng)認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場(chǎng)景，比比，誰(shuí)復(fù)述得最好。
六、布置作業(yè)
朗讀、背誦全文。
第二課時(shí)
上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。
一、明確目標(biāo)
1、掌握部分實(shí)詞。
2、復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場(chǎng)景。
3、分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。
二、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況。
⑴部分實(shí)詞的詞義理解(請(qǐng)學(xué)生起來回答)：
欠：打呵欠;
伸：伸懶腰;
其：他的;
乳：名詞，乳頭，動(dòng)詞，喂奶;
畢：全;
絕：極、最;
意：心情;
少：稍微;
舒：伸展、放松;
雖：即使;
中間：中間夾雜;
許許：擬聲詞;
名：說出;
股：大腿;
奮：卷起;
幾：幾乎、差點(diǎn)兒;
走：逃跑。
⑵請(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。
2、齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述。
3、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景，比比誰(shuí)復(fù)述得好。
要求：
�、艔�(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn);
⑵口齒清楚，語(yǔ)句連貫，要一氣呵成。
(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來點(diǎn)評(píng))
4、分析這三個(gè)文段：
這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的'復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景。
⑴第一個(gè)場(chǎng)景：
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書
�、频诙䦂�(chǎng)景
一家人鬧而復(fù)靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>
�、堑谌龍�(chǎng)景
深夜失火、救火的情景。
⑷這三個(gè)文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請(qǐng)一一找出來。
三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”
這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
�、尚〗Y(jié)
以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”�？傊�，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。
整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾;第二個(gè)場(chǎng)景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏;最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。
文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動(dòng)人心魄。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)三、四題。
2、背誦全文。
口技說課稿 8
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法，同時(shí)了解記敘中描寫的作用，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；
二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語(yǔ)知識(shí)。
教學(xué)設(shè)想：
一、安排三課時(shí)
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應(yīng)，三是交代表演的場(chǎng)面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生來說，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時(shí)，可以采取學(xué)生先講，教師有重點(diǎn)地加以補(bǔ)充的方法。歸結(jié)中心思想與寫作特點(diǎn)，可以用討論式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
教學(xué)要點(diǎn)：
解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、檢查舊課，引入新課。先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對(duì)所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技，是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲�！�
這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國(guó)民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹（請(qǐng)同學(xué)看注解）。
作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩(shī)》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩(shī)自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。
《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時(shí)人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰(shuí)，課文著名林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》。
四、教師范讀課文。
五、正音正字（先請(qǐng)同學(xué)，然后上黑板注音）：
宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少頃（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請(qǐng)同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解）：
“京中有善口技者�！�
京城里有一位擅長(zhǎng)表演口技的藝人。這句總領(lǐng)全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長(zhǎng)。（先請(qǐng)同學(xué)回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。
“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個(gè)字。
“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的屏風(fēng)，表演口技的藝人，坐在屏風(fēng)里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞，的.。施：與現(xiàn)代漢語(yǔ)“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風(fēng)。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思�！捌琳稀倍�，原來都是動(dòng)詞，合起來成為名詞，指屏風(fēng)一類陳設(shè)。清代表演口技，都要用圍帳、屏風(fēng)一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”�，F(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢(shì)。坐：后面省略了介詞“于”。
“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！逼渲袃H有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個(gè)句子，前邊省略了主語(yǔ)和謂語(yǔ)“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語(yǔ)經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。
“眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者�！辟e客們團(tuán)團(tuán)圍坐在屏風(fēng)周圍。一會(huì)兒，只聽得屏風(fēng)里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒有一個(gè)敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團(tuán)：圓，周，這里是團(tuán)坐，即團(tuán)團(tuán)圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動(dòng)詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。
寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（ｈｕá）：喧鬧，聲大而雜亂。
以上是第一段，交代口技表演的場(chǎng)地，道具，以及表演前聽眾的反應(yīng)。作者連續(xù)用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具的簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。
七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段課文（方法同前）
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語(yǔ)�！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止�！边^一會(huì)兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個(gè)大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個(gè)“乳”字是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動(dòng)詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。
“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”在這個(gè)時(shí)候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同時(shí)一起發(fā)出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時(shí)”又用“齊”強(qiáng)調(diào)藝人的絕技。
“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕�！比珗�(chǎng)的賓客沒有一個(gè)人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為：認(rèn)為是。以，認(rèn)為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。
以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個(gè)孩子，在臥室中的各種響動(dòng)。聲音由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當(dāng)是時(shí)”這一表時(shí)間的詞語(yǔ)限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語(yǔ)作結(jié)，就把同時(shí)發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情，更為生動(dòng)，引人入勝，反襯出口技藝術(shù)的高超。
八、布置作業(yè) 。
�。ㄒ唬┠瑢懖⒆g課文第一、二段。
（二）結(jié)合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠(yuǎn)近、大小、多少的？又是怎樣把同時(shí)發(fā)出的各種聲音交代清楚的？
文，如寫一場(chǎng)籃球賽、拔河賽，記聽相聲，記一次故事會(huì)等。
口技說課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、反復(fù)朗讀課文，把握文意，積累字詞。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞等。
2、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。
3、為了使學(xué)生能更透徹地了解文章，要求背誦全文。
過程與方法：
1、通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章文意，掌握一些文言字詞的意義、用法。
2、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法
教學(xué)難點(diǎn)：
1、文章細(xì)膩生動(dòng)的描寫，學(xué)習(xí)作者是如何表現(xiàn)民間藝人的高超技藝
2、理清文章的結(jié)構(gòu)與思路
教學(xué)方法：
說教法
1、朗讀法：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)：
在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)中，有一顆格外引人注目的璀璨的明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，讀后會(huì)有如臨其境，如聞其聲的感覺。
口技，屬雜技的一種，在我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇文章記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中的絕妙口技。
一、簡(jiǎn)介作者作品
本文作者林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志？秋聲詩(shī)自序》
《虞初新志》是清代漲潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。
二、朗讀全文，疏通文意
1、易錯(cuò)字詞注音
屏障（píngzhàng）少頃（shǎo qǐng）無敢嘩（huá）者吠（fai）叱（chì）囈（yì）齁（hōu）意少舒（shǎo shū）中間（jiàn）曳（ya）屋許許（hǔ hǔ）聲幾（jī）欲先走
2、重點(diǎn)字詞解釋
廳事、善、會(huì)、而已、少頃、但聞、滿坐寂然、吠、欠伸、既而、乳、嗚、當(dāng)是時(shí)、以為妙絕、作作索索、意少舒、稍稍、俄而、中間、雖、名、股、幾、群響畢絕。
3、詞類活用（活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化�；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。）
會(huì)賓客大宴：“宴”舉行宴會(huì)名詞活用作動(dòng)詞婦撫兒乳：“乳”喂奶名詞活用作動(dòng)詞不能名其一處也：“名”說出名詞活用作動(dòng)詞
4、一詞多義
1、坐：眾賓團(tuán)坐（坐下）滿坐寂然（通“座”，座位）
2、乳：婦撫兒乳（喂奶）兒含乳啼（乳頭）
3、而：既而兒醒（表時(shí)間副詞的詞尾，不譯）婦拍而嗚之（連詞，表并列）
4、妙：眾妙畢備（妙處）以為妙絕（好）
5、指：手有百指（手指）不能指其一端（指明）
6、絕：以為妙絕（極）群響畢絕（停止）
5、通假字：滿坐寂然（“坐”同“座”，座位。）
6、古今異義
1）會(huì)，古義：適逢今義：會(huì)議
�。〞�(huì)賓客大宴）
2）但，古義：只今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是（但聞屏障中撫尺一下）
3）稍，古義：漸漸
今義：稍微（稍稍正坐）
4）間，古義：夾雜
今義：事物兩端之間（中間力拉崩倒之聲）
5）股，古義：大腿
今義：指機(jī)關(guān)團(tuán)體中的組織單位；或作量詞；或稱集合資金中的一份；或指臀部）
6）走，古義：跑
今義：步行（幾欲先走）
7、是，古義：這，那今義：判斷動(dòng)詞（當(dāng)是時(shí)）
8、雖，古義：即使今義：雖然（雖人有百手）
9、聞，古義：聽見
今義：嗅到（微聞?dòng)惺螅?/p>
10、名，古義：說出
今義：名字，或作量詞
11、微，古義：隱隱約約
今義：小，微小
三、解析文章結(jié)構(gòu)
全文可分三個(gè)部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面，及聽眾的反應(yīng)
第三部分：第5段，寫表演結(jié)束時(shí)的情景
四、問題探索（分析開頭和結(jié)尾兩段）
1、文中第一句“京中善有口技者”在全文有何作用？
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
2、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？
不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有首尾呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，反襯口技表演聲響的繁雜與熱鬧，稱贊了表演者的高超技藝，而非借助于外物。再次突出表演者口技之“善”。讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。
第二課時(shí)
文章的第2、3、4這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響。現(xiàn)在我們著重就這三段，看口技者是如何將他的高超技藝淋漓盡致地展現(xiàn)出來。
一、分析2、3、4段
1、這三段描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？
三個(gè)場(chǎng)景：
（1）第一個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）
（2）第二場(chǎng)景：漸入夢(mèng)鄉(xiāng)。（一家人鬧而復(fù)靜的情景。）“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>
（3）第三場(chǎng)景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）
2、在口技表演的過程中，我們可以聽到那些聲音？三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)？作者是按照什么樣的順序?qū)懧曇舻模?/p>
第二自然段聲音：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、啼哭聲、含乳啼聲、嗚聲、絮絮不止聲、叱聲等（由遠(yuǎn)到近、由少到多、由小到大、又分到合）
觀眾反應(yīng)：無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
第三自然段：聲音：齁聲、拍兒聲、鼠作作索索聲、盆器傾側(cè)聲、咳嗽聲（由大到�。�
觀眾反應(yīng)：意少舒，稍稍正坐。
第四自然段：聲音：呼聲、哭聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、曳屋許許聲、搶奪聲、潑水聲等（由少到多，百千齊作，應(yīng)有盡有）
觀眾反應(yīng)：無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
聲音的變化總的來說是按“小→大（第一個(gè)場(chǎng)面）→�。ǖ诙䝼�(gè)場(chǎng)面）→大（第三個(gè)場(chǎng)面）”的順序來寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出。
3、文中多次描述聽眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？文中三次描述聽眾的`反應(yīng)：
一是“滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”。“伸頸”“側(cè)目”說明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì)，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時(shí)，聽眾已經(jīng)進(jìn)入口技表演的情景之中而尚能自持。
二是“賓客意少舒，稍稍正坐”�！罢迸c“伸頸”“側(cè)目”對(duì)照�！吧陨浴笔恰爸饾u”“漸漸”的意思，細(xì)致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演的情景之中而難以自持。
三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動(dòng)作，說明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場(chǎng)，不禁以假為真，完全進(jìn)入口技表演所營(yíng)造的生活情景之中而不能自持。
這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場(chǎng)精彩的演出對(duì)聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。
4、課文怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？
本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩方面：一方面描寫口技人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面寫聽眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。此外，首尾兩次清楚交代極簡(jiǎn)單的道具，也是側(cè)面描寫。
二、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文意
1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆犛X感受。
2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
3．文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用？表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
4．第4段中寫起火、救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣？——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。
口技說課稿 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握“會(huì)”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實(shí)詞的意思。
2、理解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，并體會(huì)其作用。
3、了解我國(guó)古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)熱愛的情感。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
區(qū)分正面描寫和側(cè)面描寫，理解側(cè)面描寫的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
背誦課文
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
生字詞卡片、小黑板、問題卡片、錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導(dǎo)：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國(guó)傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢?(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情以及學(xué)生主動(dòng)探究的愿望)
二、了解作者及作品
《口技》作者林嗣環(huán)，字鐵崖。清代順治年間進(jìn)士。本文選自《虞初新志秋聲詩(shī)自序》�！队莩跣轮尽肥且徊抗P記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時(shí)人的文言短篇，并附評(píng)語(yǔ)，編者意在“表彰軼事，傳布奇聞”。
三、揭示目標(biāo)
(出示小黑板)
四、出示生字卡片，認(rèn)讀生字
林嗣環(huán)sì 囈語(yǔ)yì 狺狺yín 叱chì 伸頸jǐng 嘿嘆mò
齁hōu 中間jiàn 意少舒shū 曳屋許許聲yè hǔ hǔ 幾欲先走jī
1、教師領(lǐng)讀
2、學(xué)生齊讀
3、學(xué)生領(lǐng)讀
(讓學(xué)生掌握本課生字詞)
五、教師有感情地朗讀課文
六、串講課文
(讓學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，并了解課文大意)
1、第一段：
�、� 學(xué)生齊讀。
�、� 學(xué)生根據(jù)課下注釋翻譯本段。
�、� 指名翻譯。
�、� 教師點(diǎn)拔：
① 善：善于。
② 會(huì)：適逢，正趕上。
③ 于廳事：在客廳。
�、� 施：設(shè)置。
⑤ 聞：聽見。
⑥ 寂然：靜悄悄的'樣子。
總結(jié)：介紹口技表演者和演出的場(chǎng)合、設(shè)施、道具、以及開演之時(shí)的氣氛。
�、� 指導(dǎo)背誦
2、第二段：
⑴ 學(xué)生齊讀。
�、� 教師點(diǎn)拔：
�、� 驚覺：被驚醒。
�、� 囈語(yǔ)：說夢(mèng)話。
�、� 既而：不久。
④ 撫兒乳：乳，喂奶。
�、� 兒含乳啼：乳，奶頭。
�、� 是時(shí)：這時(shí)候。
�、� 湊：會(huì)合，聚集。
⑧ 妙：妙處。
�、� 畢：全。
�、� 嘿嘆：“嘿”同“默”，默默贊嘆。
�、� 絕：到了極點(diǎn)。
�、� 學(xué)生串譯本段并指出難點(diǎn)。
⑷ 教師重點(diǎn)講解學(xué)生理解有困難的句子。
總結(jié)：口技表演者摹擬四口之家深夜睡眠的情狀和 聽眾的反應(yīng)。
�、� 指導(dǎo)背誦
七、布置作業(yè)
1、背誦1、2段
2、解釋下列加粗的詞語(yǔ)：
眾妙畢備( ) 以為妙絕( )
夫令婦撫兒乳( ) 兒含乳啼( )
京中有善口技者( ) 婦手拍兒聲( )
遙聞深巷犬吠聲( )
3、辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在括號(hào)里。
少頃 既而 是時(shí) 一時(shí) 未幾 忽 俄而 忽然
�、� 表示突然發(fā)生( )
�、� 表示同時(shí)發(fā)生( )
�、� 表示相繼發(fā)生( )
�、� 表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生( )
�、� 表示過了很短時(shí)間就發(fā)生( )
八、板書設(shè)計(jì)
口技
《虞初新志秋聲詩(shī)自序》 林嗣環(huán) 清代
一段：京中有善口技者：介紹口技表演者。
會(huì)賓客大宴：場(chǎng)合。
施八尺屏障：設(shè)施。
一桌、一椅、一扇、一撫尺：道具。
滿堂寂然，無敢嘩者：開演時(shí)的氣氛。
二段：遙聞深巷犬吠聲……眾妙畢備：口技表演者 摹擬四口之家深夜睡眠的情狀。
滿座賓客無不伸頸……以為妙絕也：寫聽眾的反應(yīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、背誦1、2段。(指名、齊背)
2、翻譯句子：(出示問題卡)
⑴ 少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。
�、� 滿堂賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，嘿嘆，以為妙絕也。
二、繼續(xù)串講課文
1、第三段：
�、� 學(xué)生齊讀。
�、� 學(xué)生根據(jù)課下注釋翻譯本段。
�、� 指名翻譯。
�、� 教師點(diǎn)拔：
① 既而：不久。
�、� 意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。
總結(jié)：寫口技表演者摹擬四口之家醒后再次入睡的情狀 以及賓客的情緒變化。
�、� 指導(dǎo)背誦。
2、第四段：
�、� 學(xué)生齊讀。
⑵ 教師點(diǎn)拔：
�、� 俄而：一會(huì)兒。
② 中間：中間夾雜。
③ 雖：即使
�、� 一端：一種。
⑤ 名：說出。
⑶ 學(xué)生翻譯本段，并指出難點(diǎn)。
⑷ 教師重點(diǎn)講解學(xué)生理解有困難的句子。
總結(jié)：寫口技表演者摹擬一場(chǎng)突發(fā)火災(zāi)的情景以及賓客的 強(qiáng)烈反應(yīng)。
⑸ 指導(dǎo)背誦。
3、第五段：指名讀本段并翻譯。
三、學(xué)生熟讀課文
找出文中描寫觀眾反應(yīng)的語(yǔ)句，并體會(huì)這些描寫的作用。
(讓學(xué)生從整體上把握課文并理解側(cè)面描寫的作用)
1、學(xué)生討論。
2、指名回答。
3、教師歸納總結(jié)：
參考：
描寫觀眾反應(yīng)的句子：
“滿堂賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，嘿嘆，以為妙絕也�！�
“賓客意少舒，稍稍正坐”
“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走�！�
描寫的作用：
側(cè)面襯托出口技表演者表演技藝的高超。(揭示主題)
四、學(xué)生熟讀首尾段
體會(huì)“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！钡淖饔谩�
(讓學(xué)生理解重要句子在結(jié)構(gòu)和文章內(nèi)容中的表達(dá)作用)
學(xué)生討論后回答，教師歸納：
在結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng)
在內(nèi)容上：道具的簡(jiǎn)單襯托了口技表演者技藝的高超。
五、布署作業(yè)
1、第一段文字交待了哪些內(nèi)容?
2、第二段文字中哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫?
3、第三段在文章結(jié)構(gòu)上的作用是什么?
4、第四段中正面描寫的是什么，側(cè)面描寫的又是什么?有何作用?
5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺?”
六、板書設(shè)計(jì)
口技
林嗣環(huán)
正面描寫：口技表演者的表演
側(cè)面描寫：聽眾的反應(yīng) 古代藝人高超的技藝
(襯托)一桌、一椅、一扇、一撫尺
【口技說課稿】相關(guān)文章：
口技06-28
吹口技05-29
吹口技06-29
《口技》語(yǔ)文教學(xué)反思 口技大神還原語(yǔ)文課文《口技》12-13
閱讀理解《口技》09-21
《口技》閱讀理解09-20
口技擒逃犯08-15
口技原文及翻譯11-14
《口技》全文賞析04-25