《我為你驕傲》說課稿設(shè)計（精選7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《我為你驕傲》說課稿設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《我為你驕傲》說課稿設(shè)計 篇1
說教材
《我為你驕傲》是魯教版實驗教材二年級下冊第六單元的第二課。這篇課文講述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時由于害怕沒敢承認，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。本文按照事情發(fā)展的順序，以“我”的情感變化為線索來描寫。沒有豪言壯語，卻深切感人。根據(jù)新課標要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，根據(jù)本單元的主題：培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)及課后要求，根據(jù)二年級學(xué)生的認知水平，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標
1、知識目標：
（1）會認“攢、歉”等11個生字，會寫“我會寫”中的10個生字。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程目標：通過自主閱讀，研討交流，抓住關(guān)鍵詞句、情感變化線索，體會課文內(nèi)涵。
3、情感目標：懂得誠信的重要，在生活中能做一個知錯能改，勇于承擔(dān)的人；同時懂得寬容別人也是一種美德。
教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解“我”情感的變化，理解老奶奶的話。
教學(xué)難點
了解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。
學(xué)情分析
二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過渡的重要時期。學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會了許多自主學(xué)習(xí)生字的好方法。生字的學(xué)習(xí)對于他們來說，并不是難題。只是在書寫過程中，經(jīng)常會有學(xué)生由于粗心而寫錯字，這就要求教師在教學(xué)過程中針對一些易寫錯的字著重進行指導(dǎo)。
在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓，把課文讀正確，讀流利。隨著識字量的不斷增加，朗讀水平的質(zhì)也有了提高，能通過朗讀理解課文的內(nèi)容。大部分學(xué)生通過朗讀對課文能有自己的認識與見解。但通過朗讀感知文本的能力不太強，教師應(yīng)作恰到好處的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過朗讀感知課文，做到情知結(jié)合。
根據(jù)以上學(xué)情分析，特制訂以下教法與學(xué)法：
教法與學(xué)法
教法（以讀代講法、朗讀體驗法、讀中感悟法）
學(xué)法
1、朗讀感悟法。
2、情景想象法。
3、合作學(xué)習(xí)法。
課時安排
本文安排兩課時。
課前準備：多媒體課件、田字格、生字卡片
說流程
一、直接導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
我準備一上課就板書課題，并指導(dǎo)書寫“驕傲”。然后，讓學(xué)生讀課題。隨即質(zhì)疑：誰為誰驕傲？我為什么要為你驕傲？這些問題，從課題進入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生初讀時，提出初讀要求：讀準生字，讀通課文。在學(xué)生讀的過程中巡視，把聽到的讀錯的字板書到黑板上。根據(jù)學(xué)生實際，“攢、歉”不太好認，因此板書：攢讀一讀，并進一步引導(dǎo)攢什么？誰攢錢？小男孩怎么攢的錢？這樣字不離詞，詞不離句，句不離課文。
“碎”是學(xué)生容易寫錯的字，因此，可以板書到黑板上，提醒學(xué)生最后一筆豎不要出頭太長。
初讀后檢查，引導(dǎo)學(xué)生說說：為什么老奶奶為小男孩驕傲？
學(xué)生可能會說誠實、知錯就改等，還可以引導(dǎo)學(xué)生用上面板書的三個詞語說就會說得更具體。
三、研讀課文，感悟“真情”
本課我抓住小男孩的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，體會關(guān)鍵詞句，精讀課文。課文的重點就是小男孩打碎玻璃后的心理變化，因此再利用上面三個詞語，引導(dǎo)：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么變化。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出描寫小男孩心情的句子，在小組里交流。
�。ㄟ@樣提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進文本。在品讀字里行間的過程中搜集處理信息，在主動積極的思維和情感活動中，加深對段落的理解和體驗，有所感悟和思考。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)）
小組交流后，班內(nèi)匯報。學(xué)生首先匯報的可能是這一句：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
此時，不否認學(xué)生畫錯了，而是這樣引導(dǎo)：這是他打碎玻璃之前的心情，讀一讀，你體會到小男孩什么心情？你從哪兒看出很開心，很有趣呀！
然后通過在重點詞句下加點、老師范讀、指名讀等多種朗讀方法讓學(xué)生感悟小男孩的開心。
接著采用老師講故事的方法引讀到學(xué)生匯報的第三自然段，這段重點描寫了小男孩的心理活動。
“一想到……就害怕……”我讓學(xué)生想象：晚上，吃飯的時候想到了，很—————（害怕），寫作業(yè)的時候想到了，很—————（害怕），就連晚上睡覺時想起來也（害怕）。
害怕、擔(dān)心什么？
擔(dān)心老奶奶知道后，可能會——————
（出示課件：擔(dān)心老奶奶知道后，會。）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說一說�？赡軙嬖V爸爸媽媽，可能會告訴老師等等。
用同樣的方法理解不自在，你覺得不自在的小男孩看見老奶奶微笑著跟他打招呼會怎么樣？
然后指導(dǎo)學(xué)生讀出“害怕、擔(dān)心、不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，男女聲賽讀，全班讀。
也可以教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價老師讀得怎么樣，激勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。
教師引導(dǎo)：小男孩害怕、擔(dān)心、不自在，后來卻——————（出示句子：我心里頓時感到一陣輕松。
這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生細讀4、5自然段。
然后以“輕松”為切入口，以充滿神秘的語言激發(fā)孩子對便條的興趣：這張便條真的很神奇！它讓擔(dān)心、害怕的小男孩一陣輕松；讓老奶奶不僅沒有責(zé)怪他，反而為他而驕傲。這張便條上到底寫了什么呢？為了讓學(xué)生能夠把便條說得有條理，更具體，重點突出。先讓學(xué)生看著黑板上的詞語猜測便條上都會寫些什么。小男孩送報紙攢錢是最關(guān)鍵的內(nèi)容，如果學(xué)生說到了要表揚：對，也許就是這一點感動了老奶奶，這一定得寫上。如果沒有說到，點撥：孩子，你信封里的7美元怎么來的？快告訴老奶奶。學(xué)生在互相補充中就會把經(jīng)過說詳細。
由于我們生活中很少用到便條，孩子們更沒寫過便條，為了減緩難度，我設(shè)計這樣一個不完整的便條，用填補便條內(nèi)容這樣一個輔助手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)說便條。
補充便條內(nèi)容是對學(xué)生進行讀說結(jié)合的訓(xùn)練點，是對課文內(nèi)容的復(fù)述，也是對小男孩誠實、知錯就改、用自己的行動彌補過失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內(nèi)化。同時也會領(lǐng)悟為什么老奶奶要寫“我為你驕傲”。突破難點。
便條寫完后，讓生自由讀課文的6、7自然段。
（1）（小組討論）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？
�。�2）匯報討論的結(jié)果：你覺得老奶奶是個什么樣的人？
四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟中心
1、學(xué)完了這篇課文，你有什么體會，結(jié)合自己說一說。
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
�。ㄕn內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗，訓(xùn)練學(xué)生思維，在充分交流過程中，提高了學(xué)生的認識，促進了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。）
五、仔細觀察，指導(dǎo)寫字。
二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)會觀察字的每一部分的占格位置，因此，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生自己觀察生字的筆畫及在田字格里的位置，讓他們自己提出寫這些字的時候應(yīng)注意什么，前邊已經(jīng)對易錯的“碎”、“傲”進行了筆順指導(dǎo)，對于一些結(jié)構(gòu)普通的字可讓學(xué)生自己學(xué)寫。
說板書：
22我為你驕傲
開心→害怕、擔(dān)心→不自在→輕松
板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化這一主線進行板書，它對本課起到復(fù)述的作用，同時為學(xué)生說便條內(nèi)容做好了鋪墊。
《我為你驕傲》說課稿設(shè)計 篇2
一、說教材
《我為你驕傲》是小學(xué)語文二年級下冊的第二十五課，這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時由于害怕沒敢承認，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。
二、說教學(xué)目標
�。ㄒ唬⒅R和能力：認識“拾、滑”等11個生字，會寫“報、破碎”等10個生字。
�。ǘ⑦^程和方法：通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學(xué)習(xí)、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？這一問題。
�。ㄈ⑶楦�、態(tài)度、價值觀：懂得一個人做人要誠實
設(shè)計意圖：讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個性的表達。引導(dǎo)學(xué)生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，挖掘?qū)W生的個性體驗，提升學(xué)生的思想認識，鼓勵學(xué)生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學(xué)會寬容，學(xué)會感動。
三、說教學(xué)重難點
本課的教學(xué)重點是：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀，領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思
本課的教學(xué)難點是：知道在生活中要做誠實的孩子。
四、說教法與學(xué)法
本文通過一個生活小故事來告訴孩子們一個做人的道理，所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來體現(xiàn)新課標“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。
五、說板書：
板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，在進入人腦的各種信息中，視覺信息約占75%。教師良好的板書可以使學(xué)生進行有條理的思維，便于歸納總結(jié)所學(xué)的知識內(nèi)容。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設(shè)計：
22我為你驕傲
很開心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松
六、說教學(xué)過程
語文課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)本課時我打算從以下幾個方面進行：
1、談話激趣，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文，整體感知。
3、品讀課文，深入理解。
4、拓展延伸，總結(jié)全文。
5、布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計：
�。ㄒ唬�、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
書寫“驕傲”，學(xué)生理解“驕傲”的意思，用驕傲說話。教師補齊課題，學(xué)生質(zhì)疑：我指的是誰？你指的是誰？誰為誰驕傲？為什么？
（“語言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本”。驕傲一詞是文后要求書寫的，也是本文的題眼，所以讓學(xué)生寫寫，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來理解課文的方法。）
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。
2、檢查讀書情況。
A、指名讀生字，多種方法讀、記憶生字。
B、指明讀課文。要求讀的同學(xué)讀準字音讀通句子，聽的同學(xué)聽聽他們有沒有讀錯的地方，還要想一想：課文講了一件什么事？
3、全班交流
�。ㄈ⑵纷x課文，深入理解。
1、老奶奶為什么說“我為你驕傲”？請同學(xué)們再來讀讀課文畫一畫有關(guān)的詞語和句子。
2、小組交流畫的句子。
3、全班交流
a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。（想象“我們”興奮的表情）
b、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（想象“我們”的神態(tài)和動作會有什么變化，驚慌、鄂然、不知所措）
c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。（“我”的心情是害怕、擔(dān)心、很不自在）
d、我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。（讀出“我”已經(jīng)認識到自己的錯誤，體會當(dāng)時的心情）
e、一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。（體會“我”如釋重荷的感覺）
4、練習(xí)朗讀。
�。ㄋ模┩卣寡由�，總結(jié)全文。
1、我們知道小男孩給老奶奶寫了一封道歉信，他會怎樣寫呢？展開你的想象說一說。
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
小男孩收到便條后以后會怎樣做？試著想象一下，課下把你想到的故事講給你的同桌聽。
《我為你驕傲》說課稿設(shè)計 篇3
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師書寫“驕傲”，學(xué)生跟著寫。理解“驕傲”的意思，用驕傲說話。教師補齊課題，學(xué)生質(zhì)疑：我指的是誰？你指的是誰？誰為誰驕傲？為什么？（“語言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本”。驕傲一詞是文后要求書寫的，也是本文的題眼，所以讓學(xué)生寫寫，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來理解課文的方法。）
二、初讀課文，整體感知
提出初讀要求：讀準生字，讀通課文。
檢查初讀：認讀生字，分節(jié)朗讀課文，注意評價
教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。（從文題中引發(fā)問題，讓學(xué)生帶著問題整體讀書，概括要義。）
三、深入研讀，理解課文
教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學(xué)生自讀課文，相互交流）
提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評議后再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說話。
學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧�。ㄖ该x，讀的不好，激勵學(xué)生再讀。一起讀）
教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。
教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價老師讀得怎么樣，激勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。
教師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學(xué)生的看法不同），教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來回答的），這時，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時扇情。
引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）
緊扣語言的訓(xùn)練展開教學(xué)活動的。比如，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說話；抓住關(guān)鍵的詞語體會情感，練習(xí)朗讀；等等，都是為了體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識，注重基礎(chǔ)性的把握。
四、，總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責(zé)任的人。
閱讀是“教師、學(xué)生、文本”的對話。閱讀是個性化的過程。只有放飛學(xué)生的思想，注意多元的理解，才使語文教學(xué)充滿生命的活力。
五、巧妙拓展，豐富教學(xué)
讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？
教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學(xué)生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開，要學(xué)生讀一讀。（勉勵小男孩學(xué)習(xí)的話）。
語文教學(xué)思想最重要的有兩點：一是語文是工具，語文學(xué)科具有工具性；二是語文學(xué)科教學(xué)必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用語文的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。
六、寫字指導(dǎo)
教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。
七、課后作業(yè)。
讓學(xué)生給老奶奶寫信。
《我為你驕傲》說課稿設(shè)計 篇4
一、說教材：
本文是一個貼近學(xué)生生活的小故事，講述了“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時由于害怕沒敢承認，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，將孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人。老奶奶的情感變化為暗線，老奶奶回贈的那句話包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。
二、說學(xué)情：
根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點，他們對外國作品是陌生的。但對文中小男孩的故事是容易接收的，只是難以體驗小男孩一系列的心理變化。小孩子難免會做錯事情，雖然他們還小，但是他們也有自尊，但他們做錯事的時候，也會礙著面子和尊嚴，而不敢承認錯誤。這篇課文貼近兒童的生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
三、說教學(xué)目標：
1、認識“滑”、“玻璃”、“碎”、“攢”等9個生字，能正確書寫“驕傲”、“玻璃”、“破碎”幾個詞語
2、能用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法理解“驕傲”，通過“像….又像…”的句子的朗讀，感受體會孩子們玩小石子的開心的心情。
3、通過課文第1、2兩段的'朗讀及學(xué)習(xí)初步感知感受男孩在扔石子時的開心以及砸碎玻璃之后的害怕心理。
說教學(xué)重點：
教學(xué)重點：正確認讀生字“攢”“歉”幾個生字，能正確書寫“驕傲”“玻璃”幾個詞語
教學(xué)難點：通過課文1-2自然段的朗讀學(xué)習(xí)，初步感知感受男孩在扔石子時的開心以及砸碎玻璃之后的害怕心理
四、說教法與學(xué)法
本文通過一個生活小故事來告訴孩子們一個做人的道理，所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來體現(xiàn)新課標“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。
五、說教學(xué)過程
大家都知道，落實重點，突破難點是實際教學(xué)中能成功達到預(yù)期目標的關(guān)鍵所在。結(jié)合本課的特點，教學(xué)要求，本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié)，一、認識“驕傲”，導(dǎo)入課堂，二、初讀課文，總體感知，三、朗讀感悟，學(xué)習(xí)1-2段，四、指導(dǎo)書寫。
�。ㄒ唬�、認識“驕傲”，導(dǎo)入課堂
低年級的主要任務(wù)是落實生字教學(xué)，理解字詞意思。上課伊始，我先板書“驕傲”這個詞語，在學(xué)生熟讀和識記生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在不同語境中理解驕傲的意思。出示“孔雀圖”，指讀句子，讓學(xué)生在句子中理解，此時“驕傲”這個詞的意思，師概括：自以為了不起，瞧不起別人，這是“驕傲”的一種意思。再出示北京奧運會上運動員的圖片，指讀句子。師概括：因為努力而成功，讓人自豪。這是“驕傲”的另一種意思。接著，我揭示并補充課題，讓學(xué)生說說課題中的“驕傲”是哪種意思，再通過朗讀，讀出自豪的語氣，并讓學(xué)生質(zhì)疑課題。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
在這一環(huán)節(jié)，我把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利交給學(xué)生：你想聽老師讀還是自己讀課文？在讀完課文后，讓學(xué)生說說課文講了一個什么故事？讓學(xué)生從整體上了解故事內(nèi)容，然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞。我安排了一下四個環(huán)節(jié)
1、自讀課文，標自然段，想辦法認識生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。
2、出示詞語課件，以多種形式讀生字：點名讀，男女生讀，齊讀，隨機讀
3、哪個字你認為不好記，說說你的方法。
4、在學(xué)生充分認讀和熟讀課文的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生讀課題時的質(zhì)疑。讓學(xué)生在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，再與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進了學(xué)生的識記，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ⒗首x課文，學(xué)習(xí)第1-2段
�。�1）抓比喻句，感受孩子游戲時的開心，有趣。
在學(xué)生反復(fù)讀這個比喻句后，引導(dǎo)學(xué)生說說自己從比喻句中讀懂了什么？學(xué)生可能會說：石頭像子彈一樣快，很有趣；還可能會說：石頭像流星一定很漂亮。為了激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，我讓學(xué)生想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心，有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，讓學(xué)生能身臨其境地體會小主人玩石子時的心情。通過“朗讀感悟法”達到“理解課文內(nèi)容，體會人物心理活動”這一目標。
�。�2）聯(lián)系生活，想象體驗。
每個人都有感到害怕的時候。課文中的小男孩犯的錯，學(xué)生們們可能也犯過，都有過闖禍后的親身體驗。所以，我引導(dǎo)學(xué)生想象：你有沒有犯錯的時候？你遇到過什么害怕的事？學(xué)生可能說：碰到一條可怕的蛇。還可能說：天黑了，一個人在家。還有的學(xué)生會說：碰到打雷，閃電會害怕�！爱�(dāng)你遇到害怕的事時，你有什么表現(xiàn)？”有的學(xué)生會說：拼命的跑，免得被咬到，還有的會說：趕緊躲在被子里，等媽媽回來�！皩ρ�！咱們遇到害怕的事，會這樣做，那，文中的小男孩是怎么做的？”以談話的方式，出示句子：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！比缓�，引導(dǎo)學(xué)生體會“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？學(xué)生可能會說：他怕被老奶奶抓�。豢赡軙f：害怕老奶奶上家里告訴父母；還有的可能會說害怕要賠錢。在課件展示這句話后，我讓學(xué)生反復(fù)自讀這句話，并采用男女生讀，挑戰(zhàn)讀的形式，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會小主人公害怕的心情。
在本環(huán)節(jié)，通過“想象體驗法”讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。達到“通過抓重點語句的朗讀，體會人物心理活動”這一目標。
�。ㄋ模懽种笇�(dǎo)
因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字“玻璃”、“破碎”。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再次強調(diào)“玻璃”讀輕聲，再讓學(xué)生觀察生字，說說你的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能會說，“玻璃”這兩個字都是“王字旁”的，“破碎”這兩個字都是“石字旁”的，同時，這四個字都是左右結(jié)構(gòu)的。最后讓學(xué)生自己提出書寫生字時要注意什么。教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生描寫生字，最后師生評議。
六、說板書：
板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設(shè)計：
22我為你驕傲
快樂
害怕
《我為你驕傲》說課稿設(shè)計 篇5
大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文教育課程標準第四冊第六組教材《我為你驕傲》，下面我將從教材，教法，教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《我為你驕傲》是一篇敘事性的外國文學(xué)作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記敘了一個男孩不小心打破了鄰居老奶奶家的玻璃窗。一開始，因為害怕，他逃跑了。經(jīng)過一段時間痛苦的心理斗爭，他終于主動地承認了錯誤。他的舉動最終得到了老奶奶的原諒。課文表達了小男孩知錯就改的良好品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。
根據(jù)二年級學(xué)生的認知水平，我確定了以下三大教學(xué)目標及教學(xué)重難點：
知識目標：認識9個生字，會寫12個生字。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中幾個生動的比喻句。
情感目標：體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改不算錯的做人道理。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶。
難點：體會人物的心理變化，感悟課文中幾個比喻句的妙處。
二、說教法
二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過渡的重要時期，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)仍是本年級訓(xùn)練的著重點，而本文篇幅不長，文字淺顯，我將采用以讀代講的方法進行教學(xué)，具體的教法是以讀代講，朗讀體驗，讀中感悟。在此基礎(chǔ)上切實做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言情境，我設(shè)計了以下四個板塊的教學(xué)。
一．課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期待。
二．初探大意，感知一個故事。
三．研讀文本，感悟心理變化。
四．拓展結(jié)局，獲得思想的提升。
�。ㄒ唬�、課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期待
上課伊始，我請孩子們欣賞一組配樂的“紅領(lǐng)巾”照片，引出“驕傲”一詞，讓學(xué)生說說自己為照片中的哪些行為感到驕傲，進而結(jié)合生活中的實例，讓孩子們理解驕傲的兩重含義：自豪和得意。然后，我和學(xué)生一起書寫課題：我為你驕傲。請學(xué)生根據(jù)課題思考：從課題中你知道了什么？還想知道什么？這樣，看似不經(jīng)意的讀題議題，實際上是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能力，從而引發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀期待。
�。ǘ�、初探大意，感知一個故事。
在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩次不同層次，不同要求的讀書。第一次，讀準字音，讀通句子。第二次，輪讀課文，對文中難讀的字句進行正音和強化。將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起。初讀后，引導(dǎo)學(xué)生說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓學(xué)生試著用自己的話說說課文的大意，這樣安排是為了讓學(xué)生通過兩次初讀感知文本，從整體上了解把握課文。
（三）、研讀文本，感悟心理變化。
這里我主要抓住了主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生和文本進行深入的對話。
1、默讀課文，找出描寫心理變化的詞語。
在此環(huán)節(jié)，我請學(xué)生默讀課文，找出文中描寫“我”心理變化的詞語劃下來，老師相應(yīng)板書。
2、重點研讀，體會“我”的心理變化。
(1)、抓比喻句，感受開心、有趣，害怕。
課文中有這樣一句話描寫我們?nèi)邮^的游戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心、很有趣�！边B續(xù)的兩個比喻句，石頭像子彈，像流星。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，并說說自己的理解:把什么比作什么？從子彈，流星兩個詞你體會到了什么？讓學(xué)生嘗試著用自己的朗讀讀出當(dāng)時游戲的那種激烈和刺激，作者“我”開心、有趣的心情就不難體會了。
對于害怕的心情，我同樣抓比喻句來體會：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了�！庇辛饲懊娴膶W(xué)習(xí)設(shè)計，我舉一反三，設(shè)計了填空題，“我”之所以像兔子上樣飛快地逃走，是因為害怕，害怕被老奶奶責(zé)備，害怕承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任。這樣不需老師多講，學(xué)生通過自己的努力，完成了填空題，也理解了課文。文本研讀的能力得到了有效提高，可謂一舉二得。
(2)想象拓展、體會擔(dān)心、不自在。
作者“我”擔(dān)心什么呢，我會這樣設(shè)計：假如你就是那個扔石頭的小男孩，你會怎樣擔(dān)心，不自在呢？在此，我特地引導(dǎo)抓“我送報紙”，“老奶奶仍然微笑”兩處邊讀邊想，作者可能會怎么“不自在”？學(xué)生可能會想像看到老奶奶后“我”直躲，有學(xué)生可能說：老奶奶來了，“我”將頭埋得很低很低，不愿意看到她的眼睛。也有學(xué)生可能說：老奶奶走過來了，“我”恨不得立刻挖個地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進主人公的內(nèi)心，體會“我”的慚愧、懊悔、難受，備受良心譴責(zé)的煎熬和痛苦。賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。
(3)巧抓空白點，體悟“我”的輕松。
經(jīng)歷了一系列的思想斗爭，我決定”攢錢賠償，寫便條說明經(jīng)過，向老奶奶進行了誠心誠意道歉。關(guān)于便條的內(nèi)容，我認為是將文本語言轉(zhuǎn)換為生活語言訓(xùn)練的好機會，為此我設(shè)計了語言轉(zhuǎn)換練習(xí)，分以下三步走。
�、僬f，明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容。
�、谧x，概括事情的經(jīng)過。
�、蹖�，嘗試完成便條。
填補課文，續(xù)寫便條環(huán)節(jié)的設(shè)計既是對課文內(nèi)容的復(fù)述，也是對小男孩誠實，知錯就改，用自己的行動彌補過失，這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟，內(nèi)化。同時也為領(lǐng)悟為什么老奶奶要寫“我為你驕傲”作了鋪墊和突破。
�。ㄋ模�、拓展結(jié)局，獲得思想的提升。
讀完課文最后一句，我們?nèi)杂X意猶未盡，為此，我特地設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，補充一段小男孩四十三年后回憶這段往事的片斷，目的是讓孩子們明白，文中小男孩的美好品質(zhì)固然值得我們?yōu)橹潎@，但老奶奶的寬容同樣值得我們敬佩和學(xué)習(xí)，這也就水到渠成的落實了本課教學(xué)的情感目標。（課件配樂出示）在舒緩的音樂聲中，我將和學(xué)生再次進行交流：在以后的生活中，如果你遇到類似的事，你會怎么做？真實的語文課堂中，我想，孩子們一定有許多話可說，當(dāng)下課鈴響時，學(xué)生的目光一定從文本走向現(xiàn)實，從課內(nèi)走到了課外，所思所感一定非常豐厚。
四、說板書設(shè)計
好的板書設(shè)計應(yīng)該是簡潔新穎，能提煉全文的。在本課的板書設(shè)計中我力求做到這一點，用簡潔明了、意境深遠的板書設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)全文，幫助學(xué)生理解課文重難點，走進文本的核心：誠信可貴，寬容無價�。ㄕn件出示板書）
22我為你驕傲
老奶奶小男孩
驕傲
寬容誠信
以上是我今天說課的全部內(nèi)容，不足之處，請各位評委老師，各位同仁，批評，指正謝謝大家。
《我為你驕傲》說課稿設(shè)計 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是二年級下冊第六組課文“優(yōu)秀的品質(zhì)”中的一篇——《我為你驕傲》。
一、說教材：
這篇講述的是一個小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時由于害怕沒敢承認，后來，“他”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚了小男孩的美好品德。
本文以小男孩的心理變化為主要線索，表達了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。
二、說目標：
這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事，情節(jié)生動，親切真實，貼近學(xué)生的生活和低年級學(xué)生的認知水平。根據(jù)這樣的分析我們從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標。
1、認識“滑、�！钡�9個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫小男孩的心理變化的詞語，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改的做人道理。
三、說重難點：
圍繞上述教學(xué)目標，結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點，我們團隊將體會小男孩的心理變化過程確定為本課的教學(xué)重難點。
四、說教法學(xué)法
教無定法，貴在得法，本節(jié)課我們主要采用多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，并用聯(lián)系實際法，想象體驗法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法組織教學(xué)，努力為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。
五、說教學(xué)流程
為了突破本節(jié)課的教學(xué)重難點，力求達到本課的教學(xué)目標，我們從以下四個方面展開了教學(xué)：
�。ㄒ唬┯螒�?qū)�，激發(fā)興趣
我們這節(jié)課從小游戲引出驕傲一詞，教師評價學(xué)生說：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說句話就更了不起了？學(xué)生在說話中理解“驕傲”的含義。這樣的設(shè)計既抓住了課題的重點詞理解，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力
課前學(xué)生對課文和生字詞進行預(yù)習(xí)，教師這里直接問通過預(yù)習(xí)你都知道了什么？既檢查了學(xué)生課文的預(yù)習(xí)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生厚書讀薄的能力�？紤]到本節(jié)課我們只是認讀生字，所以我們主要通過自讀、齊讀、開火車讀等方式檢查生詞和生字，并設(shè)計青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙。通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識和能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ┪蜃x明義，感悟真情
《新課標》明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，根據(jù)這一要求，我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
�。�、初讀課文，整體感知
教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀課文時可以把自己當(dāng)成課文中的人物來讀。運用眼中有物，心中有情的讀書方法，在教師范讀的感染下指名初讀課文，激發(fā)了學(xué)生的讀文熱情，整體感知課文內(nèi)容。
�。病⒅攸c研讀，體會小男孩的心理變化
如何讓學(xué)生體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢？我們團隊通過對課文的仔細研讀，以小男孩的心理變化為切入點，讓學(xué)生劃出文中描寫小男孩心理變化的詞語，使學(xué)生初步的感受到小男孩的內(nèi)心變化過程。在與學(xué)生的交流中，教師順勢而教：
（１）、抓比喻句，體會小男孩的開心、害怕、擔(dān)心、
為了讓學(xué)生從朗讀中體會到小主人公游戲時開心和犯錯時的害怕與擔(dān)心。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，教師生動的語言描述并用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入了當(dāng)時的情境中，說一說，做一做，讀一讀。教師激勵性的評價語言主，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。通過模仿文中的句式“像……又像……”練習(xí)說話的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識，注重基礎(chǔ)性的把握。
�。�2）、想象拓展，體會不自在。
因為小男孩看見老奶奶時感到不自在才能想到解決這個問題，所以不自在的理解對學(xué)生體會小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要，這里我們主要采用想像體驗法，引導(dǎo)學(xué)生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過想象更好地走進小男孩的內(nèi)心，體會他的慚愧、難受。為小男孩寫便條承認錯誤做好了鋪墊。
�。�3）、抓空白點，體會小男孩的輕松。
關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個留白點，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價值，我們進行了展開教學(xué)，如果你是小男孩會在便條上寫些什么？然后出示便條的格式，在同桌間和全班內(nèi)進行交流。經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生可能在以后的生活中開始運用便條，那么語文的學(xué)習(xí)就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會到小男孩承認錯誤后的輕松，情感得到了升華。
３、感悟老奶奶的寬容
課文對老奶奶的描寫并不多，如何讓學(xué)生從不多的文本體會出老奶奶的寬容呢？這里運用讀中感悟法讓學(xué)生去課文中找一找，當(dāng)老奶奶看到了便條時，老奶奶是怎么做的呢？使學(xué)生在讀文本中感受她的博大胸懷。
４、情感交織，悟出理解
此時學(xué)生已對小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓學(xué)生更深刻的體會這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？我們設(shè)計了這樣的兩個牽一發(fā)而動全身問題，為什么小男孩做錯了事，老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢？當(dāng)小男孩收到這封信的時候，他會怎么想。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法，互相啟發(fā)，這樣小男孩知錯就改和老奶奶寬容慈愛的的形象在學(xué)生心中豐滿起來！
（四）拓展延伸，提升思想。
課的結(jié)尾處我們向生活延伸，你以后遇到類似的事情，你會怎么做呢？讓學(xué)生交流討論，真正將語文學(xué)習(xí)的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動。
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補充和延伸，我們設(shè)計了作業(yè)超市環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，給學(xué)創(chuàng)設(shè)了較寬松的范圍，滿足了不同層次學(xué)生的需要!
六、說板書設(shè)計
我們抓住小男孩的情感變化設(shè)計板書，體現(xiàn)了師生研讀文本的過程，也體現(xiàn)了教學(xué)重難點的突破。
這節(jié)課中，我們團隊充分的相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學(xué)生都“動”起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝！
《我為你驕傲》說課稿設(shè)計 篇7
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：《我為你驕傲》是人教版實驗教材第4冊第六單元的一課，是一篇富有童趣且蘊含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語言講述了：“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時沒敢承認，后來賠錢并真誠道歉的事。文章用一個生活故事告訴孩子們，做人要誠實、有責(zé)任感，并且要勇于承認自己的錯誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎。課文按事情的發(fā)展順序記敘，用孩子的眼光和心態(tài)來描述故事，以第一人稱的手法寫作，讓人覺得真實可信，更為親切，在教學(xué)過程中也容易使學(xué)生更為投入，融入發(fā)生在學(xué)生自己身邊的事情，達到共鳴。新課標始終要求語文教學(xué)要做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過一個生活小故事來教育學(xué)生應(yīng)該怎樣做人。本課我安排兩個課時完成，我講的是第二課時。
2、教學(xué)目標：
根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的認識水平，我確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情；生在實際生活中有能力解決類似問題。
過程與方法目標：通過自主閱讀，研討交流，抓住關(guān)鍵詞句、情感變化線索，體會課文內(nèi)涵。
情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟人格的美。
3、教學(xué)重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀，領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思。
二、說教法
為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標，突破重難點，我在教學(xué)上主要采用朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法組織教學(xué)。另外突出兩個特色，一是以情入景，老師聲情并茂地教學(xué)，學(xué)生也會被愉快引入文中情景，才能教學(xué)相長。二是以動入靜，聽讀課文，學(xué)生閉上眼睛，展開想像的翅膀，體會文中意境。
三、說學(xué)法
1、朗讀感悟法。
2、情景想象法。
3、合作學(xué)習(xí)法。
三、說教學(xué)過程：
為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點，本節(jié)課我設(shè)計了朗讀導(dǎo)入、理解感悟、拓展延伸、再讀小結(jié)四個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬├首x導(dǎo)入，回顧課文
1、聽讀課文，展開想象體會文中意境。
2、回顧課文大意，鞏固識字。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無意中進行的，學(xué)到的知識需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，也讓孩子在聽讀中展開想象，愉悅的進入課堂，為后面的語文課打下了的伏筆。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文，理解感悟
1、出示課文插圖，生自由讀，邊讀邊思考：通過讀課文你知道了什么？
2、研讀心情變化歷程，感悟“真情”
導(dǎo)入：小朋友，剛才你們讀了課文已經(jīng)知道那個小男孩在這件事情中，心里不斷地發(fā)生著變化�，F(xiàn)在請大家在四人小組里討論，劃出描寫這個小男孩心里怎么想的句子。
�。�1）學(xué)生劃句子，教師在旁邊巡視。
�。�2）小組匯報找到的句子（出示四個句子）。
�。�3）學(xué)習(xí)“我”心情變化的句子，體會這種心情：很開心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松
�。�4）體會老奶奶的情感
（5）重點研讀：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（同桌討論）
�。�6）匯報討論的結(jié)果。
�。ㄔO(shè)計意圖：低年級的學(xué)生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問題來合作學(xué)習(xí)。所以我引導(dǎo)學(xué)生先整體讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，說說你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導(dǎo)，強調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認為這樣處理很適合低年級的心理，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）
�。ㄈ┩卣寡由�，領(lǐng)悟道理
1、你喜歡文中的誰？為什么？
2、你想對他（她）說什么呢？寫在便條上吧！
3、在生活中，你遇到過像這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？（老師表揚；我也為你驕傲）
�。ㄔO(shè)計意圖：這樣把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄，并讓學(xué)生在拓展中知道“便條”的作用。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談一談，有關(guān)類似的事情，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C會，體驗情感，進一步感知。）
�。ㄋ模┰僮x課文，作業(yè)延伸。
對本課進行再讀梳理，抓住重點，提綱挈領(lǐng)，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。布置一些開放性作業(yè)：找一找偉人有關(guān)誠信的故事；收集一些有關(guān)正直、誠實的詞語；做一期有關(guān)誠信的手抄報等。
�。ㄎ澹┱f板書：
板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設(shè)計：
2我為你驕傲
很開心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松
偉大的文學(xué)家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我熱愛教師這個職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻給了我熱愛的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還于孩子們。
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