《液體的熱脹冷縮》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準備好一份說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的《液體的熱脹冷縮》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容,這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容,對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進行研究,同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊,因此本課具有承上啟下的作用。本課使學(xué)生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認識,而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象,體驗到不段改進實驗方法和觀察方法的重要性。
本課教學(xué)的對象是五年級學(xué)生,從學(xué)生的知識和能力體系上看,學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識,已具備了一定的自主探究的能力;從學(xué)生的年齡和心理特征來看,他們對一切事物都場面好奇心,有較強的求知欲,在教師的合理引導(dǎo)下能主動開展探究活動。“熱脹冷縮”雖然學(xué)生非常熟悉,但是不一定會去研究,更不會明白其中的'科學(xué)道理。
基于教材和學(xué)生特點,我將本課教學(xué)目標制定如下:
科學(xué)概念:水受熱時體積膨脹,受冷時體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮;許多液體受熱以后體積會變大,受冷以后體積會縮小。
過程與方法:改進實驗以達到更好的實驗效果;制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置;用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。
情感,態(tài)度,價值觀:意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識,要運用到日常的生產(chǎn)和生活。
我將本課的重點和難點定位如下
教學(xué)重點:探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
教學(xué)難點:能設(shè)計改進實驗裝置,使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。
為了完成探究活動,我需要如下材料準備:平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞;冷水,熱水,溫度計、紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡
下面我來談一談具體的教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
出示一瓶礦泉水,提出問題:“這瓶水都沒有裝滿,這是什么原因呢?”這里我從一種生活現(xiàn)象引入,創(chuàng)設(shè)問題情景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!袄錈釙䦟σ后w有影響嗎?你們想知道嗎?那我們下面就通過實驗來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究!蓖ㄟ^這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化
二、自主探究
探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點。我將準備以學(xué)生自主探主線:“老師給大家提供了以下的材料(一一出示):平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞;冷水,熱水,紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡,你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗,看看水受熱會發(fā)生變化嗎?等會請小組討論一下,并思考這兩個問題:老師給大家提供的紅墨水,放大鏡,膠帶,有什么作用?學(xué)生小組討論、完善實驗方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓學(xué)生觀察儀器討論組裝儀器的注意點(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液面做記號3.液面變化不明顯時,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實驗現(xiàn)象更明顯) 。只有讓學(xué)生有目的去實驗,才能讓他們既動手有動腦,提高實驗的效率,并使實驗后的交流更有效。
接下來是水的熱脹實驗,我先提出實驗要求,“做實驗之前,先和大家提幾個要求①小組要分工合作。②仔細觀察水柱有什么變化?想想是什么引起水柱的變化?③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意安全,小心熱水!睂W(xué)生實驗,我巡視、指導(dǎo)。實驗結(jié)束小組匯報實驗情況,匯報結(jié)束,教師因勢利導(dǎo):“剛才匯報的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么?”師生共同探討總結(jié):水受熱,體積膨脹。(板書:水受熱,體積膨脹。)
接下來是水冷縮的探究,我提出如下問題:“同學(xué)們,我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會膨脹。那如果水受冷會怎樣阿?這次實驗應(yīng)該怎樣做呢?實驗時我們觀察什么?”學(xué)生匯報,根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實驗。小組匯報實驗情況,,教師因勢利導(dǎo):“這次的實驗現(xiàn)象和剛才的一樣嗎?有什么不同?為什么不一樣!睂W(xué)生回答,師生共同探討總結(jié)水受冷,體積縮小。(板書:水受冷,體積縮小。)
有了水熱脹實驗的基礎(chǔ),這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,匯報時,引導(dǎo)學(xué)生對比受熱和受冷的實驗,分析得出:水受冷,體積縮小。在探究過程中,讓學(xué)生體驗成功的樂趣。
最后師生共同總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問:“通過剛才的兩個實驗,誰能說說水受熱的時候體積有什么變化?受冷的時候體積又有什么變化?能不能用四個字來概括水這種的性質(zhì)?”學(xué)生匯報:熱脹冷縮
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在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮,水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢,我出示紅茶、果汁、牛奶,要求每小組選擇最感興趣的一種來實驗,用同樣的方法來實驗。學(xué)生選擇液體來實驗。小組匯報實驗情況
實驗完畢,教師因勢利導(dǎo):“你們組是用什么液體來實驗?實驗看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì)?”師生共同探討總結(jié),液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
。ò鍟阂后w具有熱脹冷縮的性質(zhì))
三、探究小結(jié)
總結(jié),首位呼應(yīng),“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢?”讓學(xué)生學(xué)以致用,解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認識。
為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識學(xué)習(xí)致用,我還布置了延伸探究任務(wù):“觀察生活中哪些物體的制作運用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)!
科學(xué)課程目標的重點在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),通過此節(jié)課的學(xué)習(xí),相信學(xué)生對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。
板書水受熱,體積膨脹,水受冷,體積縮小,液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
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