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    三年級下冊語文說課稿

    時間:2021-10-14 09:59:56 說課稿 我要投稿

    關(guān)于三年級下冊語文說課稿范文匯總七篇

      作為一名教學(xué)工作者,時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的三年級下冊語文說課稿7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    關(guān)于三年級下冊語文說課稿范文匯總七篇

    三年級下冊語文說課稿 篇1

      當(dāng)作為一名普通讀者去讀一個故事的時候,對故事都會有不同的獨特感悟;當(dāng)作為一名語文教師去讀一個故事的時候,更會有一個個知識點的在我們眼前涌動。我認(rèn)為語文教師此時面對文本,應(yīng)該考慮的是預(yù)測學(xué)生閱讀這個文本時,會對什么最感興趣;通過這個故事的學(xué)習(xí)后,給學(xué)生最終留下點什么?下面我就我上的這堂課說一說我的設(shè)計意圖:

      一、說教材

      《夸父追日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級下冊的課文,集體備課時,我在閱讀文本后產(chǎn)生以下兩種不同的:觀點

      觀點一:夸父是一位了不起的英雄!夸父心中的宏愿“希望太陽永遠(yuǎn)固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚,深深的遺憾?涓鸽m敗猶榮,他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯,荊軻可謂英雄也!項羽自刎烏江,壯志未酬,然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄,敗也英雄。

      觀點二:神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。閱讀的興趣點應(yīng)該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變,上得了天,入得了地,下得進(jìn)海,令人非常羨慕;女媧用泥土捏出個泥人,仙氣一吹便成了真人,這是神奇。課文《夸父追日》也是一個這么神奇的神話故事,學(xué)生的興趣點會在何處呢?應(yīng)該不會在于夸父是否是英雄?而在于故事的神奇在哪里?

      根據(jù)本單元課文都是神話故事的特點,我確定了第二種思路。根據(jù)本文的重點是

      難點是,根據(jù)課文的重點和難點,確定以下的教學(xué)目標(biāo):

      1、初讀課文,讀通課文,有所感受。

      2、細(xì)讀課文,從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明,實現(xiàn)愿望的決心和意志。

      二、說教法與學(xué)法

      我意圖從神話故事的神奇處著眼,循著學(xué)生的興趣點,以學(xué)生的原需求出發(fā),把對故事的認(rèn)識和感受寓于讀故事中的神奇句子中,并逐漸的認(rèn)識神話中的神奇人物——夸父,由衷地產(chǎn)生敬佩之情。這種以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點為基點組織課堂,又不失教師的引領(lǐng),如此更能夠贏得學(xué)生的歡迎,更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

      通過教師、學(xué)生和文本的對話,力圖在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),讓學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。通過幾個重點句子:

      ① “第二天早晨,當(dāng)太陽……夸父的手杖變成的!眰

      2“于是夸父拿著手杖,提起……一眨眼跑了兩千里。感受速度快得神奇,并明白為什么要奔跑得如此快。引出句子:“我不喜歡黑暗,我喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!

      3“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴!备惺芎人俣瓤斓蒙衿,肚量大。

      4(重點處理)“他還沒大澤就像……閉上眼睛長眠了!保⊕仯

      的指導(dǎo), 讓學(xué)生通過讀、辨、悟,激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,展示了學(xué)生心靈成長的過程,是一次情感經(jīng)歷的過程。課上,我始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。國家新課標(biāo)指出“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實踐活動的主戰(zhàn)場,因此,在閱讀教學(xué)中,不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué),注重語言的積累運用,注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

      三、說教學(xué)過程:

      在教學(xué)過程中

      1.樹立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀,本堂課的教學(xué)過程是抓住一條主線輻射全程:你從哪里感受到神奇?讓學(xué)生自己去找有關(guān)句子,去讀去理解,去感悟。

      2.樹立大語文觀,通過課前談話,引導(dǎo)學(xué)生感受中國文化的古老和厚重,神話故事的神奇。課后拓展:引用〈山海經(jīng)〉中的原文,讓學(xué)生初步感受古文,感受這個故事的悠久歷史。

    三年級下冊語文說課稿 篇2

      一、說教材

      《和時間賽跑》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時候的一件往事:“我”因為外祖母的去世而悲傷不已,后來聽了爸爸的一席話,看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,了解到時間的重要性,從而產(chǎn)生了與時間賽跑的念頭,在于時間的賽跑中,“我”認(rèn)識到:假若你一直和時間賽跑,你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文,也是一篇惜時教育的好教材。

      二、說教學(xué)目標(biāo)

      1、掌握本課生字、詞及重點詞語的意思;了解課文內(nèi)容,體會時間的意義。

      2、有感情地朗讀全文,把握主要內(nèi)容;背誦自己喜歡的部分;搜集有關(guān)珍惜時間的名句、格言。

      3、從學(xué)習(xí)課文中,學(xué)生形成珍惜時間的價值觀念與情感態(tài)度,好好地運用時間、珍惜時間。

      三、說教學(xué)重難點

      1、理解課文講述的:由外婆的去世引發(fā)的和時間賽跑一事,并從中獲得關(guān)于珍惜時間的啟示。

      2、聯(lián)系生活實際加深體驗,真正懂得珍惜時間。

      3、抓住關(guān)鍵詞句“假若你一直和時間賽跑,你就可以成功”體會作者對時間、對人生的認(rèn)識。

      四、說教法和學(xué)法

      培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”教學(xué)原則。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生讀文體會作者思想感情并展開探究的方法理解課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思,感受時間的珍貴,形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

      五、說教學(xué)過程

      我的課堂結(jié)構(gòu)是:多媒體展示導(dǎo)入新課,提出質(zhì)疑;探究學(xué)習(xí),整體感知;學(xué)習(xí)生字詞;品讀課文理解重點詞句的意思,明白時間是多么珍貴,初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間,好好運用時間的習(xí)慣。反思升華;布置作業(yè)。

      1、多媒體展示導(dǎo)入新課,提出質(zhì)疑;

     。1)圖上的人在干什么?(賽跑)指名學(xué)生回答。

      (2)他在跟誰賽跑呢?(時間)

     。3)全班齊讀課題:和時間賽跑

      讀了課題,同學(xué)們心中有什么疑問?如:他跑得過時間嗎?他為什么要和時間賽跑呢?和時間賽跑的原因是什么?

      2、學(xué)生自讀課文,整體感知

      學(xué)生自由讀課文,劃出生字,標(biāo)出自然段,了解每個自然段寫什么。

      3、出示詞卡檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。

      4、學(xué)生再讀課文

      思考:(1)課文講了哪些事?(外祖母去世,爸爸和我談話;觀察太陽的變化;觀察小鳥飛行路線;和太陽賽跑;和作業(yè)賽跑。)

     。2)作者通過和時間賽跑明白了什么道理?(牽引中心句:假若你一直和時間賽跑,你就可以成功。)

      5、學(xué)習(xí)1——5段

     。ㄒ唬。自主學(xué)習(xí),談?wù)剬Φ谝蛔匀欢蔚睦斫狻?/p>

      (1)外祖母去世了。

      (2)“我”為了排除傷憂,每天在操場上跑著,累得撲在草坪上痛哭。

     。ǘ┲笇(dǎo)朗讀:這樣傷心,這樣的痛哭流涕,大家感受到了嗎?那就把這種傷痛讀出來吧。

     。ㄈ┰~語訓(xùn)練:

      說出近義詞:去世()疼愛()排除()憂傷()

      6、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

     。ㄒ唬├首x理解第二至四自然段,理解內(nèi)容,談?wù)勛x后的感受。

     。1)“我”的哀痛持續(xù)了很久。

     。2)爸爸媽媽對“我”說實話:外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。(也就是告訴“我”外祖母死了,要“我”面對現(xiàn)實。)

     。3)“我”不理解“什么是永遠(yuǎn)不會回來了”。

      (4)爸爸又是怎么說的?

     。ǘ┤帻R讀第四自然段,即:爸爸說的話。

     。ㄈ┳x了這句話:“所有時間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來了!蹦阌惺裁锤惺埽科綍r生活中,你有過這種感受嗎?

      (四)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二至四自然段。

      7、學(xué)習(xí)第五自然段。

     。1)指名讀第五自然段。

      (2)說說“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”“光陰似箭,日月如梭”等諺語的意思。

     。3)哪位同學(xué)平時課外閱讀中還收集了有關(guān)珍惜時間的名言、諺語、成語?全班交流。

     。4)“我有一種說不出的滋味”,這是一種怎樣的滋味?(對時光流逝的感傷)

      7、說說看,你平時是怎樣珍惜時間的?今后,你準(zhǔn)備怎樣珍惜時間?

      小結(jié);生前最疼愛“我”的外祖母去世了,“我”痛苦、難受、疑惑,面對這樣的打擊,“我”又從爸爸的話中感悟到了什么?以后的日子“我”會這么做?明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      六、說板書設(shè)計

      學(xué)生在討論探究學(xué)習(xí)中,我相機(jī)板書,我的板書是這樣的:

      13和時間賽跑

      外祖母去世“我”哀痛起因

      和時間賽跑(贏了、喜悅)經(jīng)過

      假若你一直和時間賽跑,你就可以成功。

      (珍惜時間,受益無窮)結(jié)果

    三年級下冊語文說課稿 篇3

    各位老師:

      下午好,今天我說課的內(nèi)容是《翠鳥》

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲思維的啟迪,享受審美的'樂趣,所以本課以摒棄瑣碎的分析講解,引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文,在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點,讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,培養(yǎng)語文情趣,讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里,“趣”在何處。 我準(zhǔn)備從以下五個方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。

      一、說教材

      《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文,本組課文的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的同時,要注意體會課文表達(dá)的情感。

      本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作,表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

      本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進(jìn)行觀察的;二是體會課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。

      從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度出發(fā),我把本課的目標(biāo)定為:

      1、認(rèn)識本課11個生字,會寫13個生字,聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

      2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

      3、靜心涵詠,讀中悟情,感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物,與動物和諧相處的意識。

      4、有感情地朗讀課文,讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛!

      以上目標(biāo)著力反映了知識與能力,強(qiáng)調(diào)過程與方法,同時也注重了文本的價值取向,能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。

      本課的教學(xué)重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

      二、說學(xué)生

      三年級的孩子純真而富有愛心,特別喜歡小動物,可以預(yù)見對學(xué)習(xí)本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動,精神不易集中,對單純的解讀文本有一定困難,故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性。

      三、說教法

      1、 創(chuàng)設(shè)情境法

      情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué),本課順應(yīng)學(xué)生心理,創(chuàng)設(shè)情境,建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生情感。如,通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像,運用有形、有聲、有情的情境,讓學(xué)生進(jìn)入課文,直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,這樣能比校直觀地理解詞語的含義,變抽象為具體,當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,自然地生成了情感。

      2、 朗讀感悟法

      朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面,在整堂課中,把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境,在讀中意會,讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感,讀中積累語言。

      此外,還采用了游戲激趣等方法。

      四、說學(xué)法

      1 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會借助拼音讀通課文,聯(lián)系上下文理解詞語,能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難,讀活課文。

      2 訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點進(jìn)行觀察,以畫促悟,培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力

      3 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點,學(xué)生要學(xué)會讀懂一個自然段,在詞句的基礎(chǔ)上,理解整個自然段講了什么。

      五、說教學(xué)過程

      為了落實教學(xué)目標(biāo),我將安排兩課時來組織本課的教學(xué):第一課時:初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意,并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點。

      第二課時:深入探究、深受翠鳥的可愛,體會獨特的表達(dá)方法。

     。ㄒ唬、賞圖激趣,引出課題,探究“翠”之所在。

      教學(xué)伊始,展示一組翠鳥的圖片,那斑斕的色彩,那俏麗的體態(tài),如一塊巨大的磁石,吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      接著我以這一“翠”字做探究點,引導(dǎo)學(xué)生討論思考:“翠是什么意思?你是怎么弄懂這個字的意思的?”學(xué)生可能會回答是通過看圖弄懂的,也可能是通過讀課文弄懂的,或者是通過問別人弄懂的,無論作何回答,我都會加以肯定,讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

     。ǘ、熟讀文本,感受鳥美、文美。

      1、錄音范讀:

      本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱,有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,故我決定利用錄音范讀,降低學(xué)生自主閱讀的難度,同時訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。

      2、自讀課文,自學(xué)生字詞。

      對三年級的學(xué)生來說,已有一定的自學(xué)生字的能力,對自讀課文這個學(xué)習(xí)任務(wù),自主學(xué)習(xí)是可行的,教師起的是幫導(dǎo)的作用。

      3、細(xì)讀課文,感悟鳥美、文美。

      自學(xué)生字后,我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文:把課文讀上兩三遍,邊讀邊想:你讀懂了什么?并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣,就給學(xué)生提供了一個與文本直接對話的時間和空間,讓學(xué)生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后,我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗,同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

      在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果時,我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù),并引入到相應(yīng)的段落或句子,進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受,鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性,幫助學(xué)生更好地理解文句,深入感受鳥之美、文之美。

      新課標(biāo)中指出,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以,在評價學(xué)生的閱讀時,我尊重學(xué)生的感受和理解,不居高臨下的把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生的個性充分張揚。

     。ㄈ⒏傋x、展示讀。

      我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動,在進(jìn)一步品讀課文的同時,培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

     。ㄋ模、角色體會,培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

      學(xué)生扮演翠鳥,教師以記者的身份對翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計了下面的采訪問題:

     。1)、翠鳥們,你們長得真漂亮啊,能否自我介紹?

     。2)、你們叼魚的本領(lǐng)很高,誰來說說你們是怎么叼魚的?

     。3)、你們還想向我介紹些什么呢?

     。4)你們對我們?nèi)祟愡有什么要求嗎?

      前兩個問題的設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,加深學(xué)生對課文的理解和體會,并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。

      第三個問題的設(shè)計目的在于拓展學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生說說課本中沒講到的,自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識,讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。

      第四個問題通過學(xué)生與鳥換位的思考,讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系,內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

     。ㄎ澹、換位研討,領(lǐng)會寫法。

      本文的寫作特點十分鮮明,但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說,寫作方法是十分抽象的概念。因此,我采取與學(xué)生換位的辦法,把學(xué)生推到自主研究的地位。

      我設(shè)計了這樣的請求:我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發(fā)表,我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢?請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎?

     。⑼卣固骄,激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

      課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的,而課外的知識卻是無限的,生活處處皆語文。所以,在學(xué)完本課后,我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計下面的作業(yè)。

      作業(yè):

      1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

      2、回家留心觀察一種小動物,把你對它的認(rèn)識以日記的形式寫下來。

      六、說板書設(shè)計

      翠鳥

      外形——動作

      抓住特點寫具體

      本板書既簡潔明了,又提綱挈領(lǐng),既概括了文章主要內(nèi)容,又突出了課文的重難點,一目了然。

      總評:本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力,以人為本。

     。1)按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫,學(xué)翠鳥說話,畫翠鳥,讓翠鳥唱人類的歌曲,讀他們的文章,所有這些萬變不離其“讀”,以讀為本,以畫、說、演等促讀。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問,以讀導(dǎo)悟,以悟促讀的教學(xué)策略。

     。2)真正將學(xué)生放在了主體的地位,質(zhì)疑問難的安排,采訪練說的訓(xùn)練,各個教學(xué)都是以人為本的。

    三年級下冊語文說課稿 篇4

      在這個一年中最美好的季節(jié)——春天,我?guī)е环菪老、一份期待、一份激動、一份……的心情,走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué),和這里三(4)班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任,還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否,我的心如春水漾漾。

      朱熹的《春日》詩,乃詠春詩中的精品,教學(xué)這首古詩,如果僅僅停留在“解釋”上,肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個字中,有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗,我就想:何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下,開啟他們思維的火花,讓學(xué)生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測,然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個字詞,理解意思,找到猜想的證據(jù),小組交流后,再全班反饋,并在反饋的過程中,結(jié)合感情朗讀呢?我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩,不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是,我就想,我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí),知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣,春光無限好!享受讀書的樂趣,書中滋味長!我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,從詩句中尋找“美麗”的心情,詩人快樂,我們也快樂!學(xué)了這首詩,我們肯定也會有所啟發(fā)。

      基于自己這樣的理解和思考,我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥,學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然,學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,制定了以下的課時目標(biāo):

      1、誦讀古詩,理解古詩的意思;

      2、感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情。

      3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

      我還確定了這樣的教學(xué)步驟:

      1、讀春:從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天,增加積累。

      2、詠春:從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天,感受春的喜悅。

      3、惜春:從春的喜悅中感悟春光雖美,韶華易逝,激勵孩子們求知。

      4、繪春:將春情化為詩情,將詩情化為畫意,描繪春天,贊美春天。

      教學(xué)設(shè)計的敲定是在前一天晚上,我剛接手三(4)班沒有過多的時間去分析學(xué)生的學(xué)情,對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。

      帶著這份自信,更帶著一份期望,我和孩子們一起學(xué)完了這一課?紤]孩子們,可能平時對課外語文知識的積累比較少,因此,課前,我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句,讓他們課前讀讀,即增加積累又營造了一種“春的氣息”。

      但教學(xué)過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失敗!我的最后一部分惜春竟然沒有時間來演繹!一種失敗感油然而生!我不明白為什么孩子們居然不投入,不熱情!而且還有那么多老師聽課?是我的詩情不夠?是我的教學(xué)設(shè)計有問題?

      當(dāng)局者迷,旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在:

      首先,是板書雜亂無章。當(dāng)學(xué)生把詩人的心情猜測出來后,可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語歸歸類,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語,雜亂無章,而且浪費時間。陳主任指出這個板書簡直就是空洞無物。是呀,我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據(jù)”寫在黑板上,而不是寫寫什么心情的詞語?

      其次,讀的不夠,沒有給學(xué)生充足的時間去讀,教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本,導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣,學(xué)生亦是霧里看花,沒了興致。

      第三,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮,一開始教師就對學(xué)生不信任,覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語,詩句,于是自作主張,提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀,結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受,分析學(xué)生學(xué)情,正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。

      本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天,結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔,走馬觀花了一下,學(xué)生卻還在春外!

    三年級下冊語文說課稿 篇5

      一、 說教材

      《暮江吟》這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩。這是一首寫景佳作,詩句語言流暢,格調(diào)清新,繪影繪色,細(xì)致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進(jìn)行描寫,運用了新穎巧妙的比喻,創(chuàng)造出和諧、寧靜的的意境。教材選編這首詩的目的是為了讓學(xué)生在讀中悟詩,體會詩的意境,感受詩人的情感,受到古典文學(xué)的熏陶,提高語文素養(yǎng)。

      二、 說教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對中高年級在閱讀詩歌教學(xué)中的要求,要讓學(xué)生大體把握詩意,體會詩人的情感。同時綜合以上教材分析,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為

      1、知識目標(biāo)

     。1)學(xué)會本課的生字“吟”“瑟”。

     。2)能正確、流利、有感情的朗讀、背誦詩文。

      2、過程目標(biāo)

     。1)通過對關(guān)鍵詞句的理解,體會作者情感。

     。2)通過多種讀的方式,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩文。

      3、情感目標(biāo)

      啟發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛贊美之情。

      三、 說教學(xué)重難點

      本課教學(xué)重難點:理解詩意,體會作者情感,積累背誦。

      四、 說教法與學(xué)法

      根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)合教材特點,我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、品評賞析等方法,適時的運用配樂引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行朗讀、品悟詩文,讓學(xué)生在讀中融情,悟中入情。

      五、 說教學(xué)過程

      這篇課文我安排一個課時,教學(xué)過程我分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行

      1、激趣導(dǎo)入,引出課題。

      我的導(dǎo)入是這樣的:同學(xué)們,古詩是中華民族文化的瑰寶,從一年級到現(xiàn) 在我們已經(jīng)學(xué)過許多寫景詩歌,你們能背幾首聽聽嗎?

      當(dāng)我這樣引導(dǎo)之后,學(xué)生自然會背幾首寫景的詩,隨后我順勢說:同學(xué)們背的每一首詩都是一幅美麗的圖畫,這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首寫景詩《暮江吟》。(板書《暮江吟》)介紹《暮江吟》寫作背景。

      2、破詩體,解詩題。

      解題是學(xué)習(xí)這首詩的一把鑰匙,介紹寫作背景后,我讓學(xué)生看我板書的課

      題,提問:“暮”是什么意思?“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是什么意思?“吟”是本課的生字大家讀時注意是前鼻音,書寫時右邊是“今”不是“令”。

      3、初讀古詩,整體感知。

      課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。(這個環(huán)節(jié)我分4步完成)

     。1)運用錄音范讀詩歌2-3次,并要求學(xué)生邊聽邊思考:詩歌給你的第一印象是什么?

     。2)自讀詩句。

      古人言“讀書百變,其義自現(xiàn)”,多讀是理解詩意的關(guān)鍵。在這一步我讓 學(xué)生把詩讀三遍,要求:第一遍讀準(zhǔn)字音,第二遍讀流利,讀的字正腔圓,第三遍畫出節(jié)奏,讀得有板有眼。

      (3)課件出示畫了節(jié)奏的詩,采用各種方式讀。如個人讀、齊讀、分男女生讀。

     。4)在前面三步的基礎(chǔ)上,我提了這樣的問題:誰試著來說說《暮江吟》寫了哪些景物?這些景物的顏色和形狀都有哪些特點?

      4、品讀古詩,體會情感

      詩歌語言凝練,不讀不能見其美,不品不能見其意。(這個環(huán)節(jié)我分3步完成)

     。1)注重啟發(fā),由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

      如在教詩的前兩句“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅!睍r,我是這樣 進(jìn)行教學(xué)的:問:“殘”是什么意思?“殘陽”的形狀和顏色是怎樣的?“一道殘陽”是指什么時候太陽?“鋪”是什么意思?當(dāng)學(xué)生一一做答之后,我再問:什么時候的太陽斜照在什么地方上?經(jīng)過我這樣問,學(xué)生自然就譯出第一句詩的意思。接著我再問:夕陽斜照的江面會是怎樣的呢?“瑟瑟”是什么意思?自然的學(xué)生又很快的譯出詩的第二句意思。詩的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。

      (2)品讀關(guān)鍵詞,創(chuàng)設(shè)情境,初步體會情感。

      新課標(biāo)指出:抓好詞句的教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本,對詞句的揣摩是培 養(yǎng)學(xué)生感悟情感的一種主要形式。 在這一步我讓學(xué)生默讀第一句,并想想哪個詞用得好?學(xué)生自然找到“鋪” 字,接著我問“鋪”好在哪里?能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字,為什么?品完“鋪”字后,我順勢創(chuàng)設(shè)這樣一個情境:播放《秋思》樂曲,讓學(xué)生邊聽邊思考:假如此時此刻你就站在江邊,面對這樣美麗祥和的景色,你的心情是怎樣的?假如你是小畫家,你會畫些什么?假如你是詩人你又會吟出怎樣的詩句?詩的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。

      (3)體會情感

      在這一步中我設(shè)計這樣的問題:請大家結(jié)合詩的寫作背景和詩句意思并思考:詩人寫這首詩前后的心情有何不同?詩人所寫的這些景物都是大自然中我們常見的事物,他有什么用意呢? 學(xué)生自然會把詩人不同的心情說出來,這時我做這樣的一個小結(jié):是的,這是一首寫景抒情詩,詩人通過對 “殘陽”等景物吟誦,表達(dá)了對大自然的喜愛贊美之情。

      5、聆聽歌曲,積累背誦

      請同學(xué)們聆聽《暮江吟》這首歌。伴隨著美好的旋律,讓學(xué)生跟著唱,進(jìn)而背誦詩歌。

      六、 教學(xué)板書

      暮江吟

      ——唐· 白居易

      傍晚: 殘陽 —鋪— 江水 “夕陽西沉”

      夜晚: 月-----似——-弓 “新月東升”

      露珠 ——似—— 珍珠

    三年級下冊語文說課稿 篇6

      一.說教材

      1.教材簡析

      《水上飛機(jī)》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第三篇課文,這是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化手法,形象的介紹了水上飛機(jī)的廣泛用途,向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。

      全文共8個自然段。

      第一自然段寫小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船后想去問個究竟。第二至七自然段,寫小海鷗通過與水上飛機(jī)交談,了解了水上飛機(jī)的種類和主要用途。第八自然段,寫水上飛機(jī)聽到警報后立即前往救援遇險船只。

      課文故事性強(qiáng),情景饒有趣味,語言生動活潑,沒有高深的道理,沒有艱澀的術(shù)語,讀來情趣盎然,引人入勝,是加強(qiáng)語言訓(xùn)練,激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。

      2.教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)大綱要求,結(jié)合教材本身的特點,按照布盧姆的教育目標(biāo)分類,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

     。1)認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)1個字只識不寫,認(rèn)識1個多音字,理解由生字組成的詞語。

     。2)技能目標(biāo):能正確、流利、有感情的朗讀課文。

     。3)情感目標(biāo):了解水上飛機(jī)的主要作用,激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),長大用科學(xué)為人類造福的志趣。

      為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時,初讀課文學(xué)習(xí)生字詞,初步理清文章思路、理解課文內(nèi)容,主要完成認(rèn)知目標(biāo)。第二課時,進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo),而全課的重難點也就在于第二課時所要完成的目標(biāo)上,即指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的主要作用,激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),長大用科學(xué)為人類造福的志趣。

      下面,我著重講第二課時的教學(xué)。

      二.說學(xué)情分析

      三年級學(xué)生已掌握一定的閱讀方法,能用自己喜歡的方式讀課文,再結(jié)合教材本身特點,我讓學(xué)生通過多種形式的朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,所謂“書讀百遍,其義自見”,進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握新的知識。

      三.說教法

      1)以讀代講法

      本文故事性強(qiáng),情節(jié)饒有趣味,語言生動活潑。為此,我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全課教學(xué)。在小學(xué)生面前,枯燥的講解只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養(yǎng)興趣,還可以幫助理解、感受課文的語言美。正如朱熹所說:“書讀百遍,其義自見。”

      2)情境教學(xué)法

      “作者胸有境,入境始于親”,教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的情境,并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時,我通過“誰來當(dāng)當(dāng)吃驚的小海鷗”,“大家想不想去看看呀?”的語言,男女生分角色讀等途徑,努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們學(xué)得興趣盎燃。這正是《新課標(biāo)》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這樣,學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。

      另外,我還輔以直觀教學(xué)法,談話法等多種教學(xué)法,以提高教學(xué)質(zhì)量。

      四.說學(xué)法

     。1)探究法

      學(xué)起于思,思源于疑,疑則誘發(fā)探索。愛因斯坦也曾說過:提出一個問題比解決一個問題要重要。因此,我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程中重要組成部分。揭題后,就讓學(xué)生質(zhì)疑課題,如“看了課題你有什么問題要問?”在整個教學(xué)中我也抓住教學(xué)的疑點、難點,設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題,啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討,逐步解疑。

     。2)合作學(xué)習(xí)法

      我們培養(yǎng)的是跨世紀(jì)的人才,他們除了自身要努力學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新外,還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系,集眾人之智慧取長補(bǔ)短,是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì),因此,我在教學(xué)本課時,讓學(xué)生小組討論、互相評價,分角色朗讀等方式學(xué)習(xí)。讓他們集思廣益、互相切磋,在知識方面相互補(bǔ)充,在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。

      五.說教學(xué)程序

      教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下教學(xué)程序:

     。ㄒ唬┱勗捈と,直觀導(dǎo)入。

      導(dǎo)語:“飛機(jī)”(板書)是人類的好朋友,你們都認(rèn)識它嗎?誰來說說你對飛機(jī)的印象?相機(jī)出示課前準(zhǔn)備的飛機(jī)圖畫。師問:這些飛機(jī)都是在哪飛的呀?那你們見過“水上飛機(jī)”嗎?(板書:水上),這樣,通過談話激趣,導(dǎo)入了本課:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的科學(xué)童話:水上飛機(jī)。

      課一開始,我用導(dǎo)語激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),接下來讓學(xué)生質(zhì)疑課題:看著課題你有什么問題要問嗎?明代學(xué)者陳敏章說:“學(xué)貴質(zhì)疑”一開始就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而才能產(chǎn)生解決問題的欲望,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

     。ǘ┏踝x課文,整體感知。

      1.師范讀課文,帶學(xué)生進(jìn)入課文,從整體感知課文

      2生自由讀課文

     。ㄈ┚x訓(xùn)練。

      1.學(xué)習(xí)第一自然段

      過渡語:當(dāng)你看到你從來沒見過的很奇怪的東西時,你的心情會是怎樣的呢?小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船,它又是怎樣做的呢?

      (1)指名讀1自然段,請學(xué)生評價

     。2)指名讀小海鷗想的話,指導(dǎo)讀出奇怪的語氣

     。3)全班齊讀1自然段

     。4)解決什么叫“究竟”

      2、學(xué)習(xí)第二至第六自然段

     。1)采用引讀的方法讓學(xué)生讀出2、3、4、5自然段

     。2)第五自然段:通過提問的方式解決這是一架“救護(hù)機(jī)”,它的功能是:救援海上遇難船只(相機(jī)板書:救護(hù)機(jī)

      救援遇難船只)

     。3)練習(xí)對話,指導(dǎo)朗讀

      a同桌對話,師要求要加語氣、表情、動作。

      b男女生分角色讀,師讀第六自然段

      在第二至六自然段的教學(xué)中,我著重讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,因為感情朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練,它既可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,又能發(fā)展語言,陶冶情感。

    三年級下冊語文說課稿 篇7

      教材分析:

      《富饒的西沙群島》是一篇反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的散文。課文是從三個方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。先講西沙群島的位置,再按照海水、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn),最后描寫西沙群島將會建設(shè)得更加美麗和富饒。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽、查詢、篩選、搜集相關(guān)的信息。了解課文是從海水、海底、海灘、海島四個方面來介紹西沙群島的。從中感受西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。

      3、收集積累文中的好詞佳句,并背誦課文中自己喜歡的部分。

      4、通過本次學(xué)習(xí)活動,激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

      教學(xué)重點、難點:

      通過理解詞句,了解西沙群島的美麗富饒。

      教學(xué)策略:

      使用網(wǎng)絡(luò)課件,形成師生互動、生生互動的和諧氛圍。

      西沙群島位于祖國的最南端,她的富饒和美麗,對于生活在祖國北方山區(qū)的孩子們來說十分陌生。如何讓孩子們感受到她無窮的魅力,利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件,帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)西沙群島的懷抱是最好的辦法。教師在課前制作準(zhǔn)備了網(wǎng)絡(luò)課件。(切換至課件,邊說邊演示)它包括地圖、全文朗讀、海水、海島、海底、海灘、未來、西沙遨游、海洋鏈接等幾個方面的內(nèi)容。將文字、圖像、聲音、動畫等有機(jī)結(jié)合在一起,再按照教學(xué)要求,隨機(jī)調(diào)控、綜合處理。學(xué)生們暢游在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界中,自然而然地有一種置身于西沙群島美麗風(fēng)光中的感覺。下面我就具體談一談,如何利用網(wǎng)絡(luò)資源深化教學(xué)的。

      教學(xué)過程:

      本課的教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié):

      第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。(播放課件)

      教師聯(lián)機(jī)出示地圖,讓學(xué)生自己找出西沙群島。(出示課件地圖頁)為同學(xué)們講解西沙群島的地理位置,并以假想?yún)⒂^的方式進(jìn)入西沙。很快便抓住學(xué)生的好奇心,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      第二環(huán)節(jié):自主探究,交流匯報。

      此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點,以讀為主線,首先讓學(xué)生點擊課文朗讀,自由欣賞,初步感知課文。(點擊播放一小段課文朗讀)教師適時拋出西沙群島什么多的問題,引導(dǎo)學(xué)生利用課件了解西沙群島的特點。讓學(xué)生到西沙小站盡情地暢游。有的同學(xué)來到了海灘,在這里讀懂了千奇百怪、龐大等詞的意思。有的同學(xué)來到了海底,威武的大龍蝦、蠕動的海參、美麗的珊瑚、神奇的魚都深深吸引了他們。在這里還可以自讀、自探、自得自樂。進(jìn)入海水、海島的同學(xué)也很快弄懂了五光十色、瑰麗無比、棲息等詞的含義。

      接下來,就是小組交流、匯報融通。充分放手讓學(xué)生自讀自悟后,根據(jù)自己的理解向大家匯報。下面我給大家放幾段課堂實錄。(播放課堂實錄)讓學(xué)生自由匯報,滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望,使有限的時空所有的學(xué)生參與了學(xué)習(xí),獲取更多、更豐富的信息。他們交往的愿望也得到了滿足,既受到了尊重,個性又得到了張揚;既鍛煉了學(xué)生的說話能力,又加深了學(xué)生對課文的理解與感悟。極大地提高了課堂效率。

      第三環(huán)節(jié):網(wǎng)絡(luò)搜索,知識拓展。

      經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù),也了解到課本上僅僅介紹了西沙群島的一部分,自然想了解得更多。于是教師請同學(xué)們點擊西沙遨游、海洋鏈接,進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)去探索更神秘的西沙群島。教師巡視點撥,個別輔導(dǎo)。這時學(xué)生可以獨立學(xué)習(xí),也可以結(jié)伴而學(xué),收集感興趣的內(nèi)容,然后再由學(xué)生將自己查到的資料介紹給大家。有的同學(xué)查閱了海底的生物,來到這里,真是大開眼界!有珍奇的動物,由奇怪的植物,有科學(xué)常識,還有海洋趣聞。(演示課件)有的同學(xué)查閱了西沙群島的風(fēng)光,美麗的海灘、遼闊的大海、壯麗的日出、歷史的見證盡收眼底,仿佛置身其中。(演示課件)同學(xué)們爭先恐后,眾說紛紜。積極地參與探究。學(xué)生的自主能動性得以有效地發(fā)揮,能有的放矢地進(jìn)行自學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理、提取、運用信息資源的能力。

      第四環(huán)節(jié):全課總結(jié),情感升華。

      學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源的檢索加深了對課文內(nèi)容的理解,更全面、更詳細(xì)地了解了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn),自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛。讓學(xué)生來總結(jié)自己的收獲,感情自然充沛,達(dá)到了教育教學(xué)的最高潮。

      總之,本節(jié)課的教學(xué)最突出的特點是運用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源,形象、生動地啟迪學(xué)生思維,為學(xué)生理解課文內(nèi)容,鑒賞語言文字,提供條件。讓學(xué)生在更短的時間里檢索到更多、更有價值的學(xué)習(xí)資源,提高靈活運用語言文字的能力。使學(xué)生對語言文字所蘊(yùn)含的意、所流露的情有著更加真切的感悟,幫助學(xué)生抓住西沙群島的特點,理解西沙群島的美麗富饒,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中,運用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行自主探知,培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,真正成為學(xué)習(xí)的主人,生動活潑地發(fā)展。

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