統(tǒng)編版《落花生》優(yōu)秀說課稿（通用7篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的統(tǒng)編版《落花生》優(yōu)秀說課稿（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《落花生》優(yōu)秀說課稿 篇1
一、說教材
精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
二、說教學目標
根據(jù)本單元訓練重點（把握課文的主要內(nèi)容，領會作者從生活中得到哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。）和學生的實際情況確立以下教學目標：
1、掌握本課7個生字，能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理
3、能分解色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作方法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
三、說教學重、難點
重點：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
難點：理解含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理
重點難點的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學生的知識結(jié)構。
四、說教法
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，發(fā)揮學生的主體性和自主性是語文學習的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。”因此，在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀，自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
五、說學法
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生“點金術”，授之以漁，我著重引導學生自讀自悟，討論交流，用讀、思、說、議、悟的學習方法。
六、說教學準備
一堂課想要達到預期的效果，師生必須有充分的準備。所以在上課之前我要求學生預習生字詞，查閱有關許第山的資料；教師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學。
七、說課時安排
根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個課時完成教學。我設計的是第一課時的教學，下面主要說說第一課時的教學流程
八、說教學流程
一）激趣導入，設疑入文。
興趣是最好的老師。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲《小草》，讓學生說說心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導入落花生。在了解作者后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢？設下疑問，又激起了學生學習的欲望。
二）巧解字詞，理清脈絡。
雖然已是五年級學生，但我認為字詞的學習仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以，我課前安排學生預習，課堂進行生字詞檢查，并讓學生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習一，配合多媒體課件理清文章脈絡。
三）分清主次，學習質(zhì)疑。
“學貴有疑，疑則生進”。我在讓學生找出文章的重點段后，仔細、認真的讀重點段，提出自己不懂的問題。
四）抓住重點，釋疑解難。
這一環(huán)節(jié)設計是一個亮點。我們常說要引導學生提出問題、解決問題，關鍵在于怎么解決問題。
我出示了課文的重點語段，讓學生讀，配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學生從對比中體會花生特點。（不炫耀自己的好處）并通過情感朗讀，體會父親對花生的贊賞，聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學生提出的一個個疑問。讓學生真正學會了自己提出問題，通過研究探討解決問題，嘗到了自主學習的快樂。
五）模擬辯論，精煉總結(jié)。
為了避免學生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設計了小小辯論會，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個陣營，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學生明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學生人格，張揚學生個性，幫助學生樹立正確的人生觀。
《落花生》優(yōu)秀說課稿 篇2
一、教材分析
《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學習主題是“生活中的啟示”。通過學習讓學生領會作家從生活中得到的啟示，引起學生共鳴，引導其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。
二、說教學目標
1、有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子
2、初步了解借物喻人的寫作手法。
3、學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
三、說教學重點、難點
重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
難點：分清文章主次，學習詳略得當?shù)谋磉_方式。
四、說教法
課堂是學習的場所，學生是學習的主人�！墩n程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)�；谝陨系恼J識，在教學中，引導學生充分閱讀，自主學習，積極思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學。
五、說學法
“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導學生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫同步訓練，運用對比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進行學習。
六、說教學流程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，直奔主題
為了激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學、愿意學習的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學生談談自己的認識，接著出示花生生長中的圖片，提問：這是什么？誰能談談你對它的認識？比如說樣子、味道、作用等。學生練說后，我設計了這樣的導語：剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解，今天我們一起來學習第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請大家自由快速地讀課文，找出描寫父親看法的相關段落。這樣的設計，不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且以此為切入點，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學模式。
�。ǘ┳プ≈攸c、研讀領悟
根據(jù)《課標》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設計的：
我先讓學生齊讀父親的話，再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談論的相關段落，以此進行對比，引導學生質(zhì)疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢？并通過再讀父親的話，使學生認識到花生最可貴的特點，那就是——樸實無華、默默無聞。隨后，我讓學生分組探討，領悟父親接下來說的話。再抓住關鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。
在學生通過領悟父親的話，明白做人的道理時，我相機告訴學生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學生初步了解這種寫法，我設計了一組有梯度的練習題。（小黑板出示）我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻的人，請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢？再聯(lián)系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人？除此之外，你還能想出什么？請大家分組討論并完成練習。這樣，學生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。
�。ㄈ⿲Ρ葘W習，體會文章的表達方式
《課標》指出，高年級閱讀教學不僅是讓學生體會作者的思想感情，還應初步領悟文章基本的表達方式。在學生研讀領悟做人道理后，這時我讓學生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？再引導學生通過對比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時有什么不同？通過剛才的學習，學生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫得詳細一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡略些。這樣學生也就領悟了文章這種主次分明、詳略得當?shù)谋磉_方法，突破了課文的重難點。
�。ㄋ模┱n堂延伸，引導學生求發(fā)展
針對學生語文能力有差異的客觀實際，我重視找準每類學生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學的最后，設計了一組開放式作業(yè)。學生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的精神，它以學生為主體，將作業(yè)的主動權交給學生，使學生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
七、說板書設計
板書是課堂教學的一種重要輔助手段，好的板書，它是文章結(jié)構的簡縮。通過板書，使學生能鮮明地對比，加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會中心，達到事半功倍的效果。
15、落花生
種花生——收花生——吃花生——議花生。
《落花生》優(yōu)秀說課稿 篇3
一、說教材
《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻�！堵浠ㄉ肥莾善x課文當中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過談論花生的好處借物喻人，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生已有的知識結(jié)構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學生是這樣的，五年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，愿意交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵時期。
在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，需要老師進一步的循循善誘，關注學生的個性體驗，用文本架起學生學習跟生活之間的橋梁，讓學生們在閱讀課文的同時，學會體會生活當中蘊含的哲理。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：
1、知識與能力：賞析文中重點字詞，掌握本詞的煉字藝術。
2、過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點；提高鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解這首詞的思想感情；感受情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，體會花生的可貴之處，感悟課文蘊含的道理為我的教學重點，體會文章詳略分明，借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學難點。
四、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！被诖宋业膶朐O計為：出示有關花生的謎語，快速吸引學生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用？激發(fā)起學生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻，引導學生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設疑，旨在讓學生帶著問題學習本篇課文。
�。ǘ┱b讀訓練，初步感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見�！闭b讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確，流利，有感情地進行朗讀。
在學生聽和讀之前，我會給學生設置以下問題：
1、課文圍繞花生講了幾件事情？分別是什么？
2、四件事情分配筆墨是同樣的么？看看這四件事情分別在哪些段落？作者為什么要這樣寫？帶著問題去聽和讀，既提高了學生聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
�。敲从终w感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導學生重點學習議花生的段落。）
�。ㄈ┖献鲗W習，重點感悟
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義，第一，問題解決的過程是學生學有所獲的過程，是教學目標實現(xiàn)的標志；第二，問題本身就是教學的線索，它是牽引，它是驅(qū)動教學的重要力量。
為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點：
1、學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認為的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）
2、父親認為花生最可貴的是什么？談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢？
（這兩個問題設置，能夠鍛煉學生歸納概括信息的能力，并為下文體會做人的道理做鋪墊。）
接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學們，父親僅僅是在談花生嗎？哪句話明確告訴我們？說說你們是怎樣理解的？
�。ㄍㄟ^這一問題的設置，引導學生體會做花生一樣的人，領悟做人的道理）
為了回扣導入時懸而未決的問題，我會繼續(xù)追問學生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢？哪句話能體現(xiàn)出來呢？此時學生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了？通過一堂課的學習，學生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學難點部分。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我設計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
《落花生》優(yōu)秀說課稿 篇4
教學目標
1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。
2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
3、練習有感情地朗讀課文。
重點、難點、關鍵
重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關鍵：透過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。
教具：小黑板
教學過程：
一、談話導入，板書課題
謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）
板書課題20、落花生
二、指導學生自學課文
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學狀況，整體感知課文資料
1、認識生字新詞
2、指名讀課文，糾正學生讀音。
3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文資料
1、講讀父親的話
�。�1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？
�。�2）、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？
�。�3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？
五、學生再讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解，決定以下句子是否正確，并說出理由。
1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？
七、講讀“我”的話
1、什么叫只講體面？
2、這句話的意思是什么？
3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
八、指導有感情地朗讀課文
九、小結(jié)
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
板書設計：
20、落花生
談花生——論花生（要……不要……）
《落花生》優(yōu)秀說課稿 篇5
一、教材分析
課文《落花生》是人教版小學五年級上冊第四單元第三課，課文通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序，寫了種→收→吃→議四個部分，詳略安排得當，更好地突出了作者的寫作意圖。
二、教學目標
小學的學生們已經(jīng)學習和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟。基于對教材和學生們特點的的認知，根據(jù)課標要求，我將本課的教學目標定為如下三個方面：
1、知識和能力
了解作者“居然”一詞的感情并會造句，在學習過程中了解花生的生長過程。
2、過程與方法
分清課文主次，體會詳略得當?shù)暮锰�，初步了解借物喻人的寫作手法�?/p>
3、情感態(tài)度與價值觀
學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學重難點
依據(jù)本單元及本課的教學目標，我把本節(jié)的教學重點設定為：
教學重點：
由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。
教學難點：
體會文章表達上的詳略分明，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。
四、教法學法
正確的教材處理是教學成功的基礎，而科學的選擇則是教學成功的關鍵。由于每個學生們原有的知識水平和認知能力，生活經(jīng)驗都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學方法，讓學生們在學習中展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性，塑造個性。
為了讓每個學生們在學習中積累知識，獲得學習能力和情感認知，我將本課的學法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法
五、教學過程
良好的教學設想必須通過教學實踐來完成，根據(jù)課標要求，結(jié)合學生們特點，我將本課的教學過程定為兩個課時，今天，我著重說的是第二課時的四個步驟：
1、復習檢查，探究新知
首先我會提問：為什么課文中用了“居然"一詞？由于學生們已經(jīng)學習過，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機挑選兩名同學用“居然”一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學們把自己的實踐結(jié)果與圖片進行比較，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)學生們探究新知的興趣，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課。
2、朗讀課文，體會特點
在這個過程中，我先讓學生們自由讀課文，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？”。在學生們與文本進行了充分的接觸之后，會有所感悟，同時會有所疑問。學起于思，思源于疑，學貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進行讀書交流，再推薦一名代表進行匯報。學生們的回答可能多種多樣，比如有些同學可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等。（板書：課文結(jié)構：種—收—吃—議）作為老師，在此過程中可以允許學生們多種答案的出現(xiàn)，同時要對學生們的一些答案進行肯定和鼓勵。
接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀，分別找四個計時員，對“種——收——吃——議”四個部分進行計時，從朗讀的時間上進行直接感受。
課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學生們樂于接受。在學生們易理解、樂接受的基礎上突破了本課的難點。
3、延伸課文，探究品性
分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進行本課重點的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學認真聽，猜猜這位同學想突出哪個詞，誰猜對了，就有機會談自己的體會。這樣一來，大大地提高了學生們讀書的興趣，而且給學生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時也是培養(yǎng)學生們學會傾聽，尊重他人的好機會，由此一來，本課的重點也就凸現(xiàn)出來。
在此基礎上，我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進行對比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)？”學生們由此問題通過對比和討論來加深理解，在交流的過程中我進行點撥。結(jié)合本課，再通過一些小故事，讓學生們了解借物喻人的寫作手法，然后由學生們講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。（板書：寫作手法：詳略得當，借物喻人）整個過程中要求對文本進行個性化的解讀，允許學生們從不同的角度去體會，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)學生們的教學改革思維，實現(xiàn)文本開放，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。
4、讀中辯論，升華主題
道理越辯越明，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論，要求學生們說實話，辯論的內(nèi)容為“在當今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？”
學生們在進行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點，第二輪講述對方的缺點。只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人）讓本篇課文帶有時代的印記，教出新意，更有利于對學生們進行人生觀、價值觀的教育。
六、板書設計
板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設計如下：
落花生
課文結(jié)構：種—收—吃—議
寫作手法：詳略得當，借物喻人
中心思想：像花生一樣做一個默
默奉獻的人
將板書設計如此，更好的突出了本堂課的精華。
我的說課到此完畢，謝謝各位領導、評委老師的指導！
《落花生》優(yōu)秀說課稿 篇6
一、說教材
《落花生》這篇課文，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人需做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。
二、說教學目標
1、知識與技能：認識本課生字，理解課文中心，有感情地朗讀課文，分清課文主次的寫作方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、辨析能力和有感情地朗讀課文的能力。
2、過程與方法：通過學生的朗讀，討論、師生的合作交流，懂得學習和做人的根本。
3、情感態(tài)度和價值觀：學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格。
三、說教學重、難點
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面而
對別人沒有好處的人�！�
2、初步學習分清文章的主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解。
四、說教法
《落花生》這篇課文，講了一家人過收獲節(jié)的`經(jīng)過。通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想，教學本文，采用引導法、點撥法、討論法，讓學生悟出文章中耐人尋味的道理。
五、說學法
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生的“點金術”授人以漁。我著重引導學生自瀆自悟，精讀領悟，討論理解及運用讀、思、議、悟的方法學習，這樣喚醒學生的主動意識，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主動精神，真正使學生成為語文學習的主人。
六、說教學過程
（一）巧妙激趣、導入新課
1、每個人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想。誰能告訴大家你的名字有什么含義？（抽3名學生回答）
2、花生這個名字也有它自身的含義，讓學生來說說有關花生的知識。師總結(jié)：花生，有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”呢？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫他－－落花生。
3、本文作者許地山給自己取可個筆名落花生（板書：落花生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個名字有什么含義呢？學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的？（板書：落花生）
�。ǘ┳詾^自悟、整體感知
學生自瀆課文，讀準字音，理解詞義。
共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
領會“重點突出，主次分明”的寫作方法。
�。ㄈ┱埓蠹易杂勺x第一自然段，讓學生談談讀懂了什么？體會到了什么，有什么疑問。
出示句子，比較句子的異同。
�。�1）沒過幾個月，果然收獲了。
�。�2）沒過幾個月，居然收獲了。
“居然”是什么意思？說明了什么？（出乎意料，說明花生的生命力強的特點，也看出大家的喜悅心情）
本段寫種花生、收花生。（板書：種花生、收花生）
思考：文中“種花生”過程的詞語能顛倒順序嗎？
母親為什么提議過一個“收獲節(jié)”還吩咐在后園的茅亭里過這個節(jié)？現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的地一個節(jié)目干什么？板書：吃花生。一邊吃一邊干什么？板書：議花生。
找生讀“吃花生”段落，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
母親做了好幾道食品讓大家吃，下面該怎樣了（談花生，找1名學生讀下面的文章，一邊讀，大家一邊看有幾個人在談話？（5個）四個人開口說話，這是四個是各說各的？還是分成了幾個方面？
找?guī)酌麑W生分角色讀這部分，把他們談話的氣氛讀出來。
父親又是如何評價的？
父親說的有一點最重要，父親是在批評桃子、蘋果、石榴一看就讓人產(chǎn)生愛慕之心的事物嗎？他的意思是不是不需要外表美？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）
板書：不求虛名、默默奉獻
父親從談花生的優(yōu)秀品格到教育我們做人，他要我們做一個注重實際炫耀自己的人，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。正像爸爸說的那樣，學習第12自然段。
學習重點句“人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人�！边@句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，愿這句話永遠伴隨我們成長。
師結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點。文章的主次分明，詳略得當。
七、總結(jié)全文，深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講一個道理，是借助花生說的，這叫“借物喻理”。
八、附板書設計
落花生種花生――收花生――吃花生――議花生
（詳）
借物喻人
�。ú磺筇撁瞰I）
《落花生》優(yōu)秀說課稿 篇7
說教材
1、《落花生》是一篇敘事散文，主要記敘了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻，讓學生學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格的主旨，要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
2、教學目標和重難點我是這樣確立的通過學習：
�。�1）體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。教學目標1：我是根據(jù)現(xiàn)在學生的觀點，就是現(xiàn)在的學生往往只講究外表好看，針對這個特點以及課文內(nèi)容來確立的。
�。�2）在學生讀完本課的基礎上，能學習作者由落花生領悟到做人道理。教學目標2：我是根據(jù)本課的重點訓練確立的。
（3）訓練學生有感情的朗讀課文。教學目標3：是培養(yǎng)學生的朗讀能力。
教學重點：
學習課文初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理。
教學難點：
通過我對教材的理解，我認為本課的難點在于體會父親贊美花生的話是什么含義，又有什么目的？
3、說過程
在確立了本課的教學目標以及重難點之后，貫穿全文，培養(yǎng)學生根據(jù)段意主動思考，歸納主要內(nèi)容的能力。并體會本課所要講述的道理。
�。�1）層層訓練，概括段意
我是分三個層次訓練學生概括段意的。首先，導入新課，我會出一個謎語，讓同學們猜猜謎底是什么？“根據(jù)胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！保ò鍟郝浠ㄉ�
第一層，默讀課文，想一想課文主要寫了一些什么事？訓練學生概括以下內(nèi)容：（寫過花生收獲節(jié)時，一家人談論花生的事情）
那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情，我會請同學們先試著用小標題的形式概括出，我會引導學生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。
第二層，再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，然后劃分層次，根據(jù)前面四個小標題的提示同學們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的，并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。
第三層，根據(jù)學生們的討論發(fā)現(xiàn)有兩種劃分全文的方法，但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段，第2自然段為一段，第3至15自然段為一段。第二種是第1-2自然段為一段，第3-14自然段為一段，最后一自然段為一段，因為本課詳略分明，所以兩種分法都算正確。
我是用第一種的劃分方法為同學們講解的，并請同學們概括出第一種劃分的段意：
第一段的段意是寫種花生和收花生。
第二段的段意是寫母親提議過一個收獲節(jié)，并做好準備。
第三段的段意是寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對花生品格的贊揚，使“我”對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。因為有兩種劃分的方法，所以我又請同學們概括出第二種劃分的段意：
第一段的段意是寫種花生、收花生和嘗花生。
第二段的段意是寫“議”花生。
第三段的段意是寫“我受到深刻的教育�！�
�。�2）分段學習，品味本課。
根據(jù)第一種的劃分方法，開始分段學習，默讀第一段老師提出疑問：從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間，課文卻只用了幾個詞一筆帶過，請同學們聯(lián)系上下文，找到這幾個詞？同學們都找到了是“買種、翻地、播種、澆水、收獲”。接下來我會請同學們自己動手，借住字典查出“開辟”和“翻地”分別是什么意思�！熬尤弧痹诒径沃衅鹗裁醋饔茫课視龑W生結(jié)合前后，以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思，在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強同學們對居然的理解，我會讓同學們用“居然”一詞造幾個句子，目的是訓練同學們勞力結(jié)合。
請同學們齊讀第二大段，并思考講了一件什么事？引導學生根據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事。
我的重點段會放在第三大段來學習，請同學們分角色朗讀這一大段，讀完之后，我會請同學們先口頭說說姐弟們說到了花生的哪些好處？并用主要的詞語進行交流，根據(jù)學生的回答得出了，味美、可以榨油、便宜、大家都喜歡吃，姐弟們議論完之后，再請同學們開動腦筋：父親議論了幾次落花生，又是怎樣議論的呢？
同學們是在第10自然段找到了父親對花生的第一次議論，通過果實的色彩、樣子以及果實的生長位置與花生進行比較，讓同學們自己發(fā)現(xiàn)花生沒有外在的美麗，但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處，讓同學們學習它樸實無華，默默無聞，不計較名利，即使是果子成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。
同學們又在第12自然段找到了父親對花生的第二次議論。
“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！边@句話從表面看很簡單，可學生就產(chǎn)生了疑問：“要像花生？”“那像”桃子、石榴、蘋果“不是更好嗎？學生很容易就把兩者對立起來。
以現(xiàn)代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人皆有之。但是外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的應該是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。這里主要是引導學生進行正確的價值觀。
那么，接下來的會清同學們細細品味一下，作者的那句話是從哪里感悟得到的，引導學生作者是緊接著父親的話往下面說的。由此同學們得出了作者是在聽了父親對花生品格的議論后受到的感悟，我會點出作者是體會到父親對他們提出的要求，有沒有實際的用處，主要是指看對人和社會有沒有好處以及貢獻。
這樣就能正確引導學生理解父親那段話的含意了。
接下來我就會請同學們深入領會：“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么？經(jīng)過學生的討論，總結(jié)出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用，并且從議花生講到做人，所要告訴我們的道理，并重點突出議花生到做人這句話，這種寫作手法稱為什么寫作手法？根據(jù)我提出的問題，同學們解答出，并發(fā)現(xiàn)這是一篇采用“借物喻人”的寫作手法的文章。
本段還有一個重點是父親的話是從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了真才實學的人，不求名利，默默無聞，為社會做貢獻的人；批判了那些貪圖名利，追求表面光彩，不學無術的人。
最后一個自然段作者說父親的話“印”在我心上，實際上是指什么印在我心上。根據(jù)上面所學的內(nèi)容，同學們已經(jīng)歸納出了是做人的道理印在心上。
請同學們再次有感情的朗讀全文，說說從種花生到收花，經(jīng)歷了幾個月的時間，課文卻只用了幾個詞帶過，而過花生收獲節(jié)只是一個晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅，作者為什么這樣安排？這樣安排又有什么好處？前一個問題是第一大段所留下來放在這里進行比較并作答的，我是讓同學們討論，通過討論，請同學回答我進行歸納，得出：文章主次，詳略是從中心思想出發(fā)進行剪裁的，并讓同學們體會恰當安排詳略，可以使文章重點突出主次分明這一伏越，可以把這一方法用到寫作文上。
在充分接觸文章后，我是讓學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名，默默地作奉獻？同學們根據(jù)在生活中的發(fā)現(xiàn)得出了清潔工、送報人、修理工等。他們是有用的，是值得我們敬重的。
接下來就由教師對本課做一個總結(jié)：通過聯(lián)系實際讓同學們能認識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地做貢獻的勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務。就像落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處！
3、教師總結(jié)，學習方法
通過以上的學習方法，主要是要多培養(yǎng)同學們的自主學習、獨立思考、多多開動腦筋，并不是只限于老師傳授，學生接受的關系，五年級屬于高年級，更多的時候是用自己的語言表達意思，理解課文，而老師只是一個引導者，引導學生更深層的理解課文。
上面就是我說課資料的所有內(nèi)容，謝謝各位校領導和老師的收聽。
【統(tǒng)編版《落花生》優(yōu)秀說課稿（通用7篇）】相關文章：
統(tǒng)編版五年級上冊《搭石》說課稿（通用5篇）09-24
落花生的說課稿11-01
青島版圓的周長優(yōu)秀說課稿07-18
西師版圓的周長優(yōu)秀說課稿范文07-13
落花生的說課稿（精選5篇）12-01
北師大版圓的周長優(yōu)秀說課稿07-19
語文落花生的說課稿（精選5篇）12-01
《所見》優(yōu)秀說課稿（通用5篇）12-26
《蠟燭》優(yōu)秀說課稿（通用6篇）08-22
五年級上冊落花生說課稿07-04