說(shuō)課稿模板匯總十篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是九年制義務(wù)教育人教版第十一冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容，主要包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與計(jì)算方法。它是在分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上安排的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運(yùn)算作好鋪墊。
依據(jù)新課程“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)要求，本節(jié)課我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。
2、通過(guò)知識(shí)的遷移，經(jīng)歷觀察、討論、交流、推理、驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力，并能利用計(jì)算法則正確計(jì)算。
3、讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義及計(jì)算法則的推導(dǎo)。
因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)乘整數(shù)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運(yùn)算作好鋪墊，所以設(shè)為重點(diǎn)；而且學(xué)生只學(xué)過(guò)整數(shù)的乘法和分?jǐn)?shù)加減法，并未接觸分?jǐn)?shù)的乘法，所以本節(jié)課分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是一個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并考慮學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。這節(jié)課通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，在同桌間通過(guò)獨(dú)立思考，信息交流，抽象概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自覺、積極、主動(dòng)的構(gòu)建新知，老師只是作適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力求讓全體學(xué)生全面參與，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。
基于上述設(shè)想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，設(shè)疑激趣，引出新知。
由于學(xué)生已學(xué)過(guò)了同分母分?jǐn)?shù)的加減法和整數(shù)乘法，具有一定的知識(shí)準(zhǔn)備，以此作為新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)乘法以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。靈活設(shè)計(jì)，把例1轉(zhuǎn)成生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生幫小新解決這個(gè)問(wèn)題。這富有挑戰(zhàn)性的有趣味性問(wèn)題，激起學(xué)生自主探究的欲望。此時(shí)學(xué)生處于“口欲言而不能，心求通而末達(dá)”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課做好積極的心理準(zhǔn)備。
二、自主探究，積極構(gòu)建，解決問(wèn)題。
知識(shí)不能靠傳遞，而要靠學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極建構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，動(dòng)手計(jì)算，就會(huì)出現(xiàn)兩種算法，一種是加法，一種是乘法，引導(dǎo)比較兩個(gè)算式結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？有什么關(guān)系？力求讓學(xué)生自己去感悟分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。并通過(guò)PPT的展示，生動(dòng)地把加法和乘法聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。利用知識(shí)的遷移，通過(guò)觀察、思考、討論、交流、質(zhì)疑等數(shù)學(xué)活動(dòng)抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解答分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，合作交流，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)表達(dá)。匯報(bào)自己的想法和算法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法，再去計(jì)算。并討論是怎樣算的，無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括出了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，滲透不完全歸納法，培養(yǎng)學(xué)生合情的推理能力。
三、邊學(xué)邊練，注重應(yīng)用，鞏固掌握。
本課教學(xué)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成相應(yīng)的練習(xí)，邊學(xué)邊練，及時(shí)鞏固強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，注重落實(shí)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。同時(shí)練習(xí)注意層次的安排，最后我安排三個(gè)層次的練習(xí)：
（1）鞏固意義，看圖列式，多說(shuō)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。
（2）多練習(xí)計(jì)算強(qiáng)化對(duì)法則的應(yīng)用和理解。
（3）對(duì)比練習(xí)。兼顧到學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)，設(shè)計(jì)一些比較有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內(nèi)容是《爬山》的第二課時(shí)，主要從設(shè)計(jì)理念、教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)版塊——設(shè)計(jì)理念
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)�，�?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。我在編寫教案時(shí)，主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，按照以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)樂(lè)于朗讀的氛圍和環(huán)境，以讀代教，在讀中悟，在讀中積累語(yǔ)言，升華情感。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
第二個(gè)版塊——教材分析中的第一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)教材
《爬山》這一課是小學(xué)語(yǔ)文S版教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，是一篇?jiǎng)?lì)志的記敘文。課文講的是一對(duì)父子一同爬山，在爬山過(guò)程中，父親教育兒子要克服畏難情緒，努力征服自己，做任何事都要在過(guò)程中盡力，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。文章還體現(xiàn)了父愛的含蓄，父愛如山一樣深沉。
第二個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊體會(huì)，聯(lián)系上下文的方法，理解“似懂非懂、慢條斯理、自以為是”等詞語(yǔ)的意思。技能目標(biāo)：通過(guò)研讀課文第三、五、八自然段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)
疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。
情感目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，感受父親所說(shuō)話的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會(huì)父親所說(shuō)話的深刻含義。
第三個(gè)版塊———說(shuō)教學(xué)策略
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想像，生生評(píng)讀、師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想像”，充分感受課文的語(yǔ)言美，意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
2、想像感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想像的閘，在研讀中，通過(guò)換位思考，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形像更生動(dòng)，更真實(shí)，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
3、情境教學(xué)法：教學(xué)過(guò)程中，我借助優(yōu)美的樂(lè)曲、色彩鮮明的畫面，用充滿感染力的語(yǔ)言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。研讀時(shí)，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開始的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。讓學(xué)生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。
除了以上方法外，在本堂的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等。我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
第四個(gè)版塊——說(shuō)教學(xué)程序
1、上課伊始，我便引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中爬山的感受，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，將自己內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過(guò)程中，為下文和學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。（回憶能較快地使學(xué)生入情入境，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話的自信心。）
2、創(chuàng)設(shè)爬山的情景，讓學(xué)生身臨其境，使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。再出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自讀自悟。
3、讓學(xué)生想象在炎炎夏日爬山的感受和心理。引導(dǎo)出父親鼓勵(lì)的話語(yǔ)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“似懂非懂”理解父親要我學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難，征服自己的道理。并通過(guò)不同的方式指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生在讀中感悟父親的哲理。
4、利用文中第四自然段的過(guò)渡段，再次創(chuàng)設(shè)爬山的情景，體會(huì)爬山的艱辛。在情景中讓學(xué)生體會(huì)爬到山頂看到這么美的景色，你會(huì)怎么樣？（中間穿插情境式表演）而父親又是怎么樣的？引導(dǎo)出父親睿智的語(yǔ)言。
5、讓學(xué)生自由朗讀課文第5、6、7自然段，在讀中體會(huì)。這是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住“慢條斯理、自以為是、雙眼凝視”等重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，理解父親讓我做任何事都要在過(guò)程中盡力的道理。最后還要讓學(xué)生分角色朗讀這一部分對(duì)話，再次感受人物的心理活動(dòng)。同時(shí)在朗讀的時(shí)候，我作適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
6、根據(jù)課文的第8自然段，創(chuàng)設(shè)下山的情景。這一環(huán)節(jié)以圖畫的展現(xiàn)，音樂(lè)的渲染，將學(xué)生帶入情境，在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像，在無(wú)限的想像中讀出自己的體驗(yàn)。老師利用音樂(lè)和文字的結(jié)合，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)出父親讓我學(xué)會(huì)全身心投入地觀察周圍的事物和欣賞大自然的美這一哲理。
7、老師再次通過(guò)配樂(lè)圖片的出示，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感
的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實(shí)感悟，這樣學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力。（直觀的感受——轉(zhuǎn)化為情感的體驗(yàn)——深化為內(nèi)心的感悟。）
8、課文小結(jié)，前面讓學(xué)生美美地讀了課文的最后一自然段，在接著提問(wèn)：和父親爬完山，“我”最大的收獲是什么？學(xué)生就能輕而易舉地回答出來(lái)。然后在老師的引導(dǎo)下去理解這句話。
9、本次采用的是倒敘法。讓學(xué)生談完收獲，再回想爬山的時(shí)間，回到課文的第一自然段，體會(huì)父親那如青山一樣博大、深沉的'愛，深化主題，升華課文的思想感情。
10、課堂總結(jié)。利用我與父親爬山的收獲，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中去實(shí)踐這些智慧。
11、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色所想，說(shuō)角色所說(shuō)。。。。。。課堂活了！學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事。
第五版塊——說(shuō)教學(xué)板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)圖文式的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。
第六版塊——說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展想象為散發(fā)點(diǎn)，以愛為核心，以感悟理解為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
“二力平衡”這節(jié)的內(nèi)容涉及到最簡(jiǎn)單的受力分析和最基本的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析，它也是將來(lái)學(xué)習(xí)多力平衡的基礎(chǔ)，因此它是初中物理的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
二力平衡這一節(jié)內(nèi)容安排在第三章《運(yùn)動(dòng)和力》的第五節(jié)，它的前面是力、力的測(cè)量、重力和同一直線的二力合成，后面是摩擦力、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容需要以機(jī)械運(yùn)動(dòng)、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變、力、力的作用效果和重力等知識(shí)為基礎(chǔ)。
關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，教材是直接給出。但是生活經(jīng)驗(yàn)和直覺告訴學(xué)生：靜止的物體是平衡狀態(tài)，而對(duì)于做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也是平衡狀態(tài)卻沒有這種認(rèn)知。為此，在教學(xué)過(guò)程中，先由學(xué)生根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變將運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行分類，通過(guò)老師引導(dǎo)，得出靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)都是平衡狀態(tài)。
探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教材要求，要分別探究靜止物體和勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件。對(duì)于靜止物體的平衡條件比較容易探究，采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)尋找結(jié)論；對(duì)于做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件探究，由于勻速直線運(yùn)動(dòng)不好控制，因此本節(jié)課采用DIS探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，學(xué)生通過(guò)觀察圖像，分析勻速上升的鉤碼受到的拉力和重力之間的關(guān)系，得出平衡條件。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)的三維教學(xué)目標(biāo)制定如下：
【知識(shí)與技能】①知道物體的平衡狀態(tài)。②掌握二力平衡的條件。③會(huì)用二力平衡的條件判斷一對(duì)平衡力。
【過(guò)程與方法】①經(jīng)歷探究二力平衡條件的過(guò)程，感受實(shí)驗(yàn)觀察、分析、歸納的科學(xué)方法。
②通過(guò)DIS實(shí)驗(yàn)探究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件的過(guò)程，感受用圖像來(lái)分析物理問(wèn)題的方法，體驗(yàn)信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)習(xí)帶來(lái)的變革。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】①在新課引入時(shí)，通過(guò)直升機(jī)空投救災(zāi)物資的情景，感受生命的重要性。②在探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，分工合作做實(shí)驗(yàn)，交流、歸納結(jié)論，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。③通過(guò)了解二力平衡在生活中的實(shí)際應(yīng)用，感悟生活中處處有物理，激發(fā)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的興趣。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本節(jié)的重點(diǎn)是二力平衡的條件。難點(diǎn)是二力平衡條件的探究過(guò)程。
二、說(shuō)教法
為突破本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)按照以下思路進(jìn)行教學(xué)：以實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組討論、教師點(diǎn)撥為基本方法。通過(guò)學(xué)生探究靜止小車所受的拉力關(guān)系和老師演示用傳感器探究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體拉力與重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，歸納得出二力平衡條件；通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，加深對(duì)二力平衡條件的理解。
要突出的重點(diǎn)是：二力平衡條件。方法是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、歸納得出二力平衡條件；通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析、討論，加深理解二力平衡的條件。
要突破的難點(diǎn)是：探究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件；本節(jié)課就是通過(guò)DIS演示實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)，通過(guò)DIS演示實(shí)驗(yàn)，得到物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的F—t圖像，組織學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行討論、分析，逐步歸納得出物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的二力平衡條件。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)問(wèn)，猜想，實(shí)驗(yàn)的基本步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步得出靜止物體的二力平衡所要滿足的四個(gè)要素，即：同體、等大、反向、共線。進(jìn)而演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生分析勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的F-t圖像，進(jìn)一步得出勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下一步步的找到結(jié)論。運(yùn)用學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心，以及喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，感悟科學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)探究的重要性和作用。讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生列舉生活中二力平衡的實(shí)例。感受所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：情景引入：
從學(xué)生已有的知識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的分析，提出平衡狀態(tài)的概念。
環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)平衡與平衡力
要求學(xué)生對(duì)所列舉的幾個(gè)物體進(jìn)行受力分析，對(duì)平衡物體的受力有個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步指出一個(gè)物體如果只受兩個(gè)力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務(wù)。
環(huán)節(jié)三：實(shí)驗(yàn)探究
活動(dòng)一：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)
設(shè)問(wèn)：物體受兩個(gè)力要處于靜止?fàn)顟B(tài)，兩力滿足怎樣的條件？
猜想：引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素來(lái)考慮。
在猜想的基礎(chǔ)上，以小組形式，結(jié)合老師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并合理的完成實(shí)驗(yàn)：交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到靜止物體的二力平衡條件。
活動(dòng)二：演示實(shí)驗(yàn)
設(shè)問(wèn)：用繩拉著物體勻速上升，物體受到的拉力和重力又滿足怎樣的條件呢？
演示：分析F-t 圖像，得到勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件。
歸納兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件
環(huán)節(jié)四：實(shí)際應(yīng)用，鞏固提高
利用二力平衡知識(shí)，聯(lián)想生活中二力平衡的實(shí)例.解釋雜技表演中的平衡道理。提高應(yīng)用意識(shí)。
環(huán)節(jié)五： 歸納總結(jié)
總之，這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)探究為主線，通過(guò)分析、歸納等一系列活動(dòng)得出結(jié)論，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，而且還提升了情感。
課后反思：
本節(jié)課為了探究二力平衡的條件，設(shè)置了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別探究物體靜止和做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡條件，課堂實(shí)驗(yàn)氣氛較活躍，教學(xué)內(nèi)容能夠順利的完成。
對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)：通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生猜想兩個(gè)水平方向上的拉力應(yīng)滿足的條件，學(xué)生基本能夠猜想正確，并且能夠根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)猜想加以探究，在老師的引導(dǎo)下，逐步找到了靜止物體的二力平衡條件。
對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)：基本達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計(jì)要求。
關(guān)于這節(jié)課，有以下不足之處：
1、新課引入時(shí)，分析勻速吊起的貨物受力情況時(shí)，沒有很好引導(dǎo)，以致學(xué)生分析時(shí)有點(diǎn)偏離主題。
2、在用所學(xué)知識(shí)舉出生活中的二力平衡實(shí)例時(shí)，學(xué)生舉到了教室中的電燈，此時(shí)電燈受到了兩個(gè)拉力作用，涉及到了多力平衡。而此時(shí)我為了把學(xué)生引入到上課的主題，也沒有很好的擴(kuò)展。使得教學(xué)過(guò)程流于完成教學(xué)任務(wù)的形式。
本節(jié)課完全是以學(xué)生自主探究獲得物理規(guī)律的探究課，上完這節(jié)課，我感到了要上好這節(jié)課的難度。因?yàn)橐盐蘸么祟愓n堂，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者而是需要教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和幫助者，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，用新的思想和理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要有正確的引導(dǎo)與分析，這樣才能上好一堂有質(zhì)量的好課。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)歷史上政治、經(jīng)濟(jì)制度的大變革時(shí)期，也是學(xué)術(shù)思想空前自由、活躍的時(shí)期。產(chǎn)生于這一時(shí)期的孔子與諸子百家的學(xué)說(shuō)對(duì)后世的思想文化產(chǎn)生了巨大的影響，在我國(guó)文化發(fā)展史、世界文化發(fā)展史上都占有重要的地位。他們的政治主張及治學(xué)方法，今天仍閃爍著智慧的光芒，有些甚至是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。當(dāng)時(shí)，各家各派在并立中互相辯駁，推動(dòng)了我國(guó)思想文化的發(fā)展，為以后地主階級(jí)進(jìn)行封建統(tǒng)治提供了理論源泉。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
（1）．通過(guò)學(xué)習(xí)，了解孔子的主要思想及他在教育方面做出的貢獻(xiàn)。
（2）．能夠在教師的啟發(fā)下，結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)分析出百家爭(zhēng)鳴的歷史背景。
�。�3）．了解諸子百家的主要派別和代表人物及其思想。
過(guò)程與方法
�。�1）．教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與、討論，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
�。�2）．同學(xué)之間互相合作，共同收集有關(guān)資料。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)儒、法、道代表人物思想的了解，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成敢于表達(dá)思想、尊重別人意見的個(gè)人素質(zhì)。
3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解孔子和諸子百家的主要思想成就；
難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生分清各派的政治主張，如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“百家爭(zhēng)鳴”現(xiàn)象是大變革時(shí)代的產(chǎn)物。
二、說(shuō)教、學(xué)法
�。�1）導(dǎo)談法：增加課容量，同時(shí)把繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。
（2）引導(dǎo)討論法：通過(guò)師生與生生的互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。
�。�3）自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和情景模仿的途徑來(lái)學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生在生活中親身體驗(yàn)歷史和感受歷史。
三、說(shuō)學(xué)情
根據(jù)學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的教、學(xué)法，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的課改引導(dǎo)學(xué)生各方面都有關(guān)較大程度的提高，也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生不大重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生引入課題）
（1）課前收集學(xué)生有關(guān)于以前學(xué)習(xí)過(guò)的諸子百家（孔子、老子、墨子、孟子、莊子、韓非子、孫武、孫臏等）？通過(guò)提問(wèn)回答初步了解諸子的一些情況。
�。�2）、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期都有哪些學(xué)派和著各的思想家？通過(guò)此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課的主要內(nèi)容。
2、新課：
�。�1）孔子是偉大的思想家，偉大的教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。
通過(guò)以上論述讓學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)他的偉大及思想理論和教育理論。
�。�2）通過(guò)填表認(rèn)識(shí)主要四家學(xué)派的思想及著作，從而體現(xiàn)他們?cè)趹?zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的局面。
3、小結(jié)：結(jié)合板書設(shè)計(jì)，讓生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委：
大家上午好！我是來(lái)自雁峰區(qū)高興小學(xué)的王X。今天我說(shuō)課的題目是《母親的呼喚》。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《母親的呼喚》是語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。被安排在本單元的最后一課，在內(nèi)容上是對(duì)親情感悟的一個(gè)升華。文章以“母親的呼喚”為線索，寫了作者兒時(shí)的三件小事，平凡真實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)易懂，感人至深�？梢钥胺Q為贊頌?zāi)赣H的佳作。
2、學(xué)情分析：
學(xué)生在本單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《蓮葉青青》、《地震中的父與子》等幾篇以愛為主題的課文。在前面的教學(xué)中我已經(jīng)多次根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行以親情為話題的說(shuō)話訓(xùn)練，在一篇篇樸實(shí)的文字里、在一個(gè)個(gè)感人的畫面中，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了直接的情感碰撞。他們對(duì)親情已有一定程度的感悟。而且本課與他們的實(shí)際生活經(jīng)歷和心理體驗(yàn)比較接近，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和引起情感共鳴。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我安排一課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本文，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
A．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟"母親的呼喚"里包含著母愛的深切和偉大。
B．能抓住重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物感情。
�。�2）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神。
�。�3）情感目標(biāo)
教育學(xué)生認(rèn)識(shí)母愛的偉大和親情的可貴，懂得感恩。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
緊扣“從母親簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，樸實(shí)的舉止中，體會(huì)母愛的深切和偉大�！边@個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
力求突破“能抓住重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物感情�！边@一教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，在本課的教學(xué)方法中，我力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 所以，我首先用充滿甜蜜溫馨的母子親情的課件畫面導(dǎo)入課題，然后用小組合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)情感，接下來(lái)用以讀促教、品詞析句的方法來(lái)完成閱讀，最后用說(shuō)話練習(xí)和感恩教育統(tǒng)攬全局結(jié)束教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
“授人以魚，不如授人以漁。”因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。為了落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我主要滲透了朗讀法、圈點(diǎn)批注法、質(zhì)疑法、自主探究、合作
交流等幾種學(xué)法指導(dǎo)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）緊扣課題，奠定情感
古人云："學(xué)起于思，思源于疑。"學(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。上課之前我用多媒體展示母子親情畫面，讓學(xué)生對(duì)母愛有個(gè)初淺的感受，說(shuō)說(shuō)從中觀察到什么體會(huì)到了什么。再板書課題《20、母親的呼喚》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
首先學(xué)生帶著問(wèn)題聽老師范讀，接著學(xué)生采用自己喜歡的方式自由朗讀課文。想想，課文寫了作者小時(shí)候母親呼喚自己的幾件事？
（三）精讀探究，品讀體味
1．在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先讓孩子們自主學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：三件事中哪件最令你感動(dòng)？畫出使你感動(dòng)的句子，想想從中體會(huì)到了什么？
2．匯報(bào)交流
在接下來(lái)的匯報(bào)交流中選擇第二件事情的同學(xué)應(yīng)該最多，所以接下來(lái)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體共同品讀第三段文字。
等那近乎絕望的聲音引起我的注意時(shí)，夕陽(yáng)就要西下。迎著天邊燦爛的晚霞，我看到的，竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發(fā)，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喊，是我一輩子忘不了的。
我讓學(xué)生邊聽邊觀察老師朗讀時(shí)的神情和語(yǔ)氣，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)能反映出母親對(duì)我的擔(dān)心和關(guān)心？學(xué)生這時(shí)能很快找到“近乎絕望、憔悴不堪、淚眼模糊”等詞語(yǔ)。然后讓學(xué)生自己有感情地讀一讀，從而激發(fā)他們的想
象，全方位地去感受一位母親的偉大。
3．合作探究。
之后我又讓孩子們圍繞“本文的標(biāo)題為什么是‘母親的呼喚’而不是呼喊或者呼叫呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探究。重點(diǎn)抓住文中出現(xiàn)的三次呼喚“小蓉！小蓉！”。此時(shí)可以采用小組合作交流、情景表演的方式，讓他們?nèi)ツ７逻@三次呼喚，體會(huì)不同情境下的呼喚包含著不同的感情。從而讓他們明白“呼喚”是發(fā)自內(nèi)心的、是自然而然流露出來(lái)的，是母愛的本性體現(xiàn)。
4．出示最后一段，全班齊讀。
最后，我讓學(xué)生齊讀文章最后一段，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子把“媽，我在這里。”這句話連讀三遍。要求孩子們讀出聽到母親的呼喚時(shí)的甜蜜，幸福感一次比一次更強(qiáng)烈。（現(xiàn)在，我還是常聽到母親的呼喚，但我已了解那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關(guān)懷的表示。所以，每當(dāng)我聽到那熟悉的聲音時(shí)，我總是很快回答：“媽！我在這里！”）
�。ㄋ模┩卣寡由欤楦猩A
通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的了解，情感的介入，孩子們的心里一定蘊(yùn)藏了對(duì)母親的感激之情或是愧疚之情。為了更深層次的教育孩子，理解母親，學(xué)會(huì)感恩，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)體驗(yàn)型活動(dòng)：
1。孩子們：你有過(guò)母親呼喚你的甜蜜體驗(yàn)嗎？講一件事讓我們一起分享你的幸福。
2．說(shuō)話練習(xí)：“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)？？”。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，親情在線。
課后布置親情練習(xí)，讓學(xué)生回家為母親做一件有意義的事，繼續(xù)深化情
感目標(biāo)，意在讓孩子明白，愛要落在實(shí)際行動(dòng)中。同時(shí)，教育學(xué)生懂得珍惜身邊所擁有的。最后用一首送給母親的歌《燭光里的媽媽》來(lái)結(jié)束本文的講解。
板書設(shè)計(jì)
�。ㄕf(shuō)明：本文以“母親的呼喚”為線索，我會(huì)用一個(gè)大紅愛心串聯(lián)這一系列的情感表達(dá)。該板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，易于學(xué)生理解和把握。）
�。ㄕf(shuō)完這課后。我的感觸頗多，以前我一直是在媽媽的呵護(hù)下成長(zhǎng)，聽到過(guò)媽媽的無(wú)數(shù)次呼喚，而如今我已是一個(gè)準(zhǔn)媽媽了，每天我都會(huì)對(duì)寶寶進(jìn)行胎教，輕聲地叫下他的小名，而有時(shí)他也會(huì)回應(yīng)下或是踢肚子或者轉(zhuǎn)下身，似乎在對(duì)我說(shuō)“媽，我在這里”，那時(shí)，我會(huì)有一種做媽媽的喜悅感和幸福感。）
我的說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝。（鞠躬）
說(shuō)課稿 篇6
一、分析教材
兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚(yáng)母愛的時(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀這些呢？
本課中三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見。 而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看見一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪哼@個(gè)沒有什么特長(zhǎng)的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的.
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。教學(xué)時(shí)，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深說(shuō)內(nèi)容，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)孩子.
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 分角色朗讀。
3、 學(xué)會(huì)體貼、孝敬長(zhǎng)輩。
本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同。表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情不同。因此，可以讓學(xué)生感悟課文以后，分角色朗讀。進(jìn)入角色時(shí)，要注意感情朗讀。用自豪的語(yǔ)氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無(wú)私無(wú)我的愛。用平穩(wěn)的語(yǔ)氣讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)她平和的心態(tài)。這節(jié)課分角色朗讀課文，理解老爺爺?shù)脑捠且粋�(gè)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。下面，我主要說(shuō)教法、學(xué)法，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)。
三、 教法學(xué)法
本節(jié)課以學(xué)習(xí)課文明白道理為重點(diǎn)，因此朗讀、討論問(wèn)題是主要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)完生字詞以后，朗讀先以自由讀的形式進(jìn)行。要求學(xué)生邊讀邊以劃線的形式找出老師在幻燈片上寫的表格上的問(wèn)題。認(rèn)學(xué)生找出三位媽媽介紹三個(gè)兒子及三個(gè)兒子看見媽媽提水的具體表現(xiàn)。新課改要求學(xué)生以自主合作探究學(xué)習(xí)為主，老師是指導(dǎo)、引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的對(duì)象。老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，放手讓他們讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)。根據(jù)課文內(nèi)容，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“三個(gè)媽媽介紹兒子和兒子看見媽媽提水的表現(xiàn)”，并會(huì)用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”句式連貫地說(shuō)幾句話。這環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生知道課文內(nèi)容以后，老師再板書問(wèn)題，讓同桌兩人討論；明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子？通過(guò)討論、合作交流學(xué)習(xí)心得：你對(duì)三個(gè)兒子有什么看法？多讓學(xué)生說(shuō)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。低年級(jí)能說(shuō)連貫的幾句話，為以后寫作作為鋪墊。老師在學(xué)生回答的過(guò)程中，要注意糾正指出錯(cuò)誤的地方。最后，老師再作歸納：只有一個(gè)兒子幫助媽媽干活，另兩個(gè)只顧翻跟頭、唱歌，沒有幫媽媽提一提很重的水桶，所以老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子。學(xué)生各抒已見：對(duì)三個(gè)兒子的看法后，老師作正確的歸納：一個(gè)孩子不僅會(huì)唱歌、翻跟頭是不夠
四、 教學(xué)程序（分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）
第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊課。老師通過(guò)生字卡讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀已學(xué)的生字。讓他們組詞、造句，讀句子的形式加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)課文。先自由朗讀，根據(jù)板書表格讓學(xué)生劃出三個(gè)媽媽介紹自己兒子及三個(gè)兒子看見媽媽拎水的具體表現(xiàn)，這要體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獨(dú)立完成，注意閱讀與思考的結(jié)合。第三環(huán)節(jié)討論法學(xué)習(xí)課文難懂的地方。同桌討論：老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子？三個(gè)兒子，你有什么看法？合作探究的方法學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。這也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這環(huán)節(jié)，老師可以巡堂，指導(dǎo)討論。最后讓學(xué)生匯報(bào)交流情況。老師再根據(jù)學(xué)習(xí)的回答，作歸納。第四環(huán)節(jié)是朗讀教學(xué)�？梢宰寣W(xué)生自由組合，分角色朗讀。先小組形式讀，然后分角色朗
最后一個(gè)環(huán)節(jié)可以是課文的拓展認(rèn)識(shí)。再次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，講講自己在生活中的表現(xiàn)，自己對(duì)待父母是怎樣的。這可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，受到教育，要和生活聯(lián)系起來(lái)，懂得怎樣做才是真正的好孩子。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)說(shuō)課題和對(duì)教材的認(rèn)識(shí)
本課時(shí)選自：人教版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)第
七章《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。
單元教材分析：本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法�！胺�?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在同學(xué)已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是同學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論在意義上，還是在讀寫方法上以和計(jì)算方法上，它們都有很大的差別。分?jǐn)?shù)概念籠統(tǒng)，同學(xué)接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本課只是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，使同學(xué)逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置
根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：
（1）同學(xué)初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱。
（2）通過(guò)演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)同學(xué)籠統(tǒng)、概括的能力。
�。�3）充沛發(fā)揮電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)同學(xué)發(fā)明性思維。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱。同學(xué)初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義
教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與局部的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最實(shí)質(zhì)，最重要的局部。
四、說(shuō)說(shuō)教學(xué)手段和教法
針對(duì)以上特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了一些同學(xué)熟悉并感興趣的實(shí)際情景。通過(guò)電腦媒體演示和同學(xué)動(dòng)手操作，來(lái)增強(qiáng)同學(xué)的感知力，認(rèn)識(shí)幾分之一。分層遞進(jìn)，由扶到放，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓同學(xué)主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實(shí)際需要?jiǎng)由恚瑖@教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)電腦媒體演示和同學(xué)動(dòng)手操作、練習(xí)內(nèi)容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學(xué)，協(xié)助同學(xué)理解概念。積極貫徹啟發(fā)性原則，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步完成例題的教學(xué)。本節(jié)課的各個(gè)例題運(yùn)用不同的方式處置，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
五、同學(xué)特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)
同學(xué)的年齡小，接受能力弱，他們的形象思維能力強(qiáng)，籠統(tǒng)思維能力弱。我讓他們都準(zhǔn)備好學(xué)具，在學(xué)習(xí)中先觀察教師的多媒體演示，同學(xué)再親手操作實(shí)踐，多次讓同學(xué)分組討論合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛。同學(xué)通過(guò)教師的“教”，實(shí)現(xiàn)其同學(xué)的“學(xué)”，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中，從理性上認(rèn)識(shí)幾分之一。
六、滲透的教學(xué)理念
�、贁�(shù)同學(xué)活化。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又回到生活中去，為生活服務(wù)的思想②教育對(duì)象的全體性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育必需摒棄精英教育，提倡“為所有人的數(shù)學(xué)”，應(yīng)該真正面現(xiàn)全體同學(xué)，提供人人均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每一位同學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都能得到最大程度的發(fā)展。③數(shù)學(xué)教育的發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該激發(fā)每一位同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望，奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，協(xié)助同學(xué)在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)考慮能力和情感態(tài)度也能得到進(jìn)步和發(fā)展，真正體現(xiàn)“人人都能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。④數(shù)學(xué)教育的差別性。允許同學(xué)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)差別是現(xiàn)代教學(xué)論所倡議的核心理念，在數(shù)學(xué)教育中我們同樣要尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)差別，“以學(xué)論教”，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)提供適應(yīng)自己發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，真正使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
七、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┮�
充沛利用多媒體，把同學(xué)帶入生活情景，通過(guò)巧妙的提問(wèn)，引發(fā)同學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必需在“分”的概念上建立。所以教學(xué)一開始，我先讓同學(xué)口頭回答把2個(gè)餅，平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？?jī)蓚�(gè)餅“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)餅平均分成兩份（電腦演示動(dòng)畫），觀察1個(gè)餅切成2份后， 這每一份生活中叫“半個(gè)”，“半個(gè)”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。
�。ǘ┬率谡n
（1） 運(yùn)用電腦演示，初步認(rèn)識(shí)概念
通過(guò)前邊的導(dǎo)入過(guò)程，教師指出這半個(gè)餅就是一個(gè)餅的二分之一。為了進(jìn)一步協(xié)助同學(xué)理解分?jǐn)?shù)的意義，突破這一難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)在不同形狀低上對(duì)折一次，表示出它的二分之一的操作練習(xí)，同學(xué)初步認(rèn)識(shí)“平均分”，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時(shí)，同學(xué)通過(guò)對(duì)概念直觀形象的認(rèn)識(shí)后，很快明白了幾分之一的含義。鞏固練習(xí)（會(huì)判斷）
（2）接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)寫法、讀法以和各局部名稱。
寫法時(shí)，要講清書寫順序，還要強(qiáng)調(diào)平均分成的總份數(shù)寫在橫線的下邊，取的份數(shù)寫在橫線的上方。
讀法時(shí)，要先讀出總份數(shù)，再讀取的份數(shù)。
各局部名稱，讓同學(xué)準(zhǔn)確地知道各局部名稱
鞏固練習(xí)（會(huì)填）
⑶教學(xué)例2，四分之一（課件：會(huì)折）
實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化，這是我教學(xué)中一個(gè)放的過(guò)程，
為了協(xié)助同學(xué)進(jìn)一步理解幾分之一的含義，對(duì)例2四分之一的認(rèn)識(shí)是這樣做的。先確定操作要求，折出一張正方形紙的四分之一，然后同學(xué)操作。由于實(shí)踐目的明確，把同學(xué)的認(rèn)識(shí)推向深入，不同的同學(xué)有不同的折法，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法，抽同學(xué)回答，教師演示
這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)分組進(jìn)行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？同學(xué)說(shuō)出：因?yàn)榘堰@張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。假如分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
鞏固練習(xí)（會(huì)讀）
�。ㄈ┨岣呔毩�(xí)
在練習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
練習(xí)使同學(xué)掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)同學(xué)掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化，使同學(xué)在練習(xí)中堅(jiān)持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓同學(xué)做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。三是面向全體同學(xué)，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì)。
八、板書設(shè)計(jì)
板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為同學(xué)掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意兩點(diǎn)。
�。�1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。
�。�2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)
�。�3）克服了課件上沒有完整板書的弊端
說(shuō)課稿 篇8
一、本框在教材中的地位：
本框是第一節(jié)內(nèi)容的深化，由內(nèi)外因的共同作用導(dǎo)致事物的變化，哪么事物變化的狀態(tài)是怎樣的呢？這是本課要解決的問(wèn)題，它的側(cè)重點(diǎn)在馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)教育，為下一框的方法論，乃至全課教學(xué)目標(biāo)中思想覺悟的提高奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在知識(shí)方面：要使學(xué)生認(rèn)識(shí)量變、質(zhì)變的含義，理解質(zhì)變量變的關(guān)系。
2、能力方面：提高學(xué)生理解、分析和運(yùn)用理論的能力，反之，本框內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活密切相關(guān)，因此，教學(xué)中還要注意學(xué)生舉一反三，善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力。
3、覺悟方面：側(cè)重點(diǎn)是進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)基本觀點(diǎn)教育，為下一框題集中進(jìn)行方法論、人生觀方面的教學(xué)奠定理論觀點(diǎn)的基礎(chǔ)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一，既是本框重點(diǎn)，也是全課的重點(diǎn)之一。從世界觀、方法論和人生觀教育的有機(jī)結(jié)合來(lái)看，搞好這一問(wèn)題的教學(xué)，不僅可為下一框，更重要是為下冊(cè)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，從實(shí)際中看，這些觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的影響最大，它更是辯證法的基本內(nèi)容之一。
2、難點(diǎn)：構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)與排序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變，這一問(wèn)題，教材沒有展開，學(xué)生理解可能會(huì)有難度。
四、教材教學(xué)法：
本課的教學(xué)方法應(yīng)以實(shí)際事例為依托加強(qiáng)理論分析為主，再由學(xué)生討論在學(xué)習(xí)中如何體現(xiàn)與運(yùn)用這一理論，以提高學(xué)以致用的能力，在難點(diǎn)突破上，應(yīng)以事例為主進(jìn)行分析，特別應(yīng)舉一些和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法態(tài)度密切相關(guān)的例子，如8-1>8的學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)生思維。
五、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)：
以學(xué)生朗讀或放錄音的方法播《荀子·勸學(xué)》全文，引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么要“積跬步”，“積小流”，以及如何才能“至千里”、“成江�！�，由此引出： [一、量變、質(zhì)變的含義（板書）] 繼續(xù)由學(xué)生討論如何才能“至千里”“成江海”得出： [就不會(huì)有千里，不會(huì)有江海。進(jìn)而讓學(xué)生懂得：我們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中，知識(shí)積累的重要性，從而提高思想覺悟。 教師總結(jié)：一切事物的變化發(fā)展都是首先從量變開始的，沒有量變作準(zhǔn)備就不會(huì)有質(zhì)的變化發(fā)生，所以，我們要重視量的積累。 教師再由“田忌賽馬”的動(dòng)畫的播放，引出。 由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排序的變化引起質(zhì)變，引導(dǎo)學(xué)生討論這一理論在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用以提高學(xué)生的能力與覺悟。比如，用8小時(shí)學(xué)習(xí)的效果還不如用7小時(shí)學(xué)習(xí)，用另外的一小時(shí)鍛煉身體，同樣8小時(shí)，效果卻不相同。
教師通過(guò)過(guò)渡引出： [2、質(zhì)變是量變的必然結(jié)果（板書）] 這里，有兩點(diǎn)需要注意： 其一，這里可結(jié)合第三課的矛盾主次方面的轉(zhuǎn)化來(lái)講，做到復(fù)習(xí)舊課，提高水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性。 其二，要講好量變到一定的度必然引起質(zhì)變，也只有達(dá)到一定的度，能才引起質(zhì)變的區(qū)別。 為下節(jié)課講好堅(jiān)持“適度”的原則和“重視量的積累”這一知識(shí)點(diǎn)打下基礎(chǔ)。 最后教師總結(jié)質(zhì)變不是變化的結(jié)束而是新的量變的起點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生“發(fā)展觀”的教育，提高覺悟，用題目練習(xí)的方式鞏固新課。 1、量變，質(zhì)變的含義 量變與質(zhì)變 量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備 2、任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一 質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。
說(shuō)課稿 篇9
本單元的中心話題是“旅游”，可以說(shuō)這是一個(gè)世界性的時(shí)尚話題，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人們生活水平的提高，旅游作為現(xiàn)代人的一種生活方式，越來(lái)越被更多的人們所接受與喜愛。文中涵蓋了有關(guān)這一話題的許多內(nèi)容，如：“人們?cè)诼糜沃械慕煌ǚ绞健薄奥糜吸c(diǎn)的選擇”，還有新興的旅游方式----“探險(xiǎn)旅游”、“生態(tài)旅游”等等。而所有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能幾乎都是圍饒這一中心話題而設(shè)計(jì)的。而在上這一單元時(shí)，正趕上“十一”長(zhǎng)假到哪去的話題，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
Waring-up 由三部分組成：第一部分通過(guò)圖例可以看出人們旅游過(guò)程中發(fā)生的不文明行為；第二、三部分要求討論有哪些交通方式。主要目的在于激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，引出話題，為后面幾堂課的討論做好熱身準(zhǔn)備，是本單元的總動(dòng)員。比如：第一部分的圖例內(nèi)容與ec-travel聯(lián)系比較緊密，我就把它作為這一課（第六課時(shí)）的導(dǎo)入。
Listening提供了兩部分聽力資料。前面為三則飛機(jī)起飛前的廣播通知；后面是寫在五張明信片上的旅游者的自敘。目的在于通過(guò)輸入語(yǔ)言，掌握一些旅游中會(huì)碰到的常用表達(dá)法。
Speaing 提供的是關(guān)于“時(shí)光機(jī)器”的資料，幻想人們可以借助于這一神奇的交通工具，在過(guò)去、未來(lái)的時(shí)間長(zhǎng)河里隨心所欲地暢游，文后設(shè)計(jì)了表格。這是一個(gè)比較開放性的話題，學(xué)生可以展開想象，結(jié)合學(xué)過(guò)的歷史、地理知識(shí)暢所欲言，能充分調(diào)動(dòng)他們“說(shuō)”的興趣。整個(gè)活動(dòng)涉及了“聽、說(shuō)、寫”多個(gè)技能，按要求完成一定的表格，使之“說(shuō)”的時(shí)候更言之有物。
Reading 分為三部分：pre-reading, reading, pst-reading. pre-reading提供了與閱讀材料相關(guān)的三個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容；reading 是一篇關(guān)于探險(xiǎn)旅游的材料，其中介紹了hiing 與rafting，話題較新穎；pst-reading設(shè)計(jì)了一些幫助學(xué)生檢測(cè)對(duì)課文作淺層、深層理解的鞏固練習(xí)。
說(shuō)課稿 篇10
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些常見的數(shù)量關(guān)系，如：速度、時(shí)間和路程的關(guān)系，單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系等，而正比例是進(jìn)一步來(lái)研究這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步理解正比例的意義和性質(zhì)，能夠正確判斷成正比例的量。2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、認(rèn)真思考、善于觀察、探索規(guī)律的良好習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)：理解正比例的意義和性質(zhì)。教學(xué)的難點(diǎn)；如何判斷兩種量是否成正比例的關(guān)系。為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我安排的教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
�。ㄒ唬�、注重學(xué)生學(xué)會(huì)了什么
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，提高他們的觀察能力。
在教學(xué)例1，自學(xué)例2時(shí)，我都鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，去探索。尤其是例1，通過(guò)學(xué)生觀察，找出規(guī)律，填寫表格。通過(guò)觀察，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)成正比例的兩種量的特點(diǎn)，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。
在揭示成正比例的兩種量的特點(diǎn)及性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題：1）表中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？2）相對(duì)應(yīng)的路程（總價(jià)）是怎樣隨著時(shí)間（數(shù)量）的變化而變化的？3）相對(duì)應(yīng)的路程（總價(jià)）和時(shí)間（數(shù)量）的比分別是多少？比值是多少？比值表示的意義是什么？來(lái)組織、歸納、得出其性質(zhì)和意義。
3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相合作，共同獲取知識(shí)。
在例2的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行四人小組合作共同來(lái)解決問(wèn)題。小組中各個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、表達(dá)能力都有所不同，由于年齡的關(guān)系，往往大部分的學(xué)生在同伴面前能大膽地表達(dá)自己真實(shí)的想法，聽取同伴的意見。通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)，從你幫我，我?guī)湍阒屑由顚?duì)知識(shí)的印象。同時(shí)從整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)受同伴身上閃光點(diǎn)的影響，從而會(huì)更加激勵(lì)自己。有的學(xué)生也會(huì)在整個(gè)過(guò)程中找回屬于他們的自信。最重要的是：
讓他們學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)合作。
�。ǘ�、注重學(xué)生體會(huì)到了什么
1．從自學(xué)中體會(huì)到靠自己的力量獲取知識(shí)的成就感
在教學(xué)例2時(shí)，我安排了自學(xué)，讓學(xué)生自主的去獲取知識(shí)。每個(gè)學(xué)生都希望自己，的想法能跟老師的接近或相同，這樣他們會(huì)有成就感，從而增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2．從討論中，體會(huì)到人多力量大，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”的道理。
畢竟也只有13、14歲，語(yǔ)言的表達(dá)能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問(wèn)題也有局限性。不管是優(yōu)等生，還是落后生都或多或少存在著，但當(dāng)他們將各自的想法整合起來(lái)，通過(guò)共同歸納、概括，得出較為完整的結(jié)論時(shí)，深深體會(huì)到個(gè)人的渺小，眾人拾柴火焰高的道理。
�。ㄈ�、注重學(xué)生感受到了什么
1．讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的主人翁地位。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終處在引導(dǎo)、輔助的地位。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們盡情表達(dá)對(duì)于知識(shí)的見解，讓他們深深感受到這間教室是屬于他們的，這節(jié)課是屬于他們的。
2．讓學(xué)生感受到“我能行”
讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這是我這節(jié)課的任務(wù)。讓他們有展示自己才華的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生可能只能說(shuō)一句，有的學(xué)生可能會(huì)表達(dá)不清楚，但他們的勇氣就值得我去表?yè)P(yáng)，去鼓勵(lì)他們，讓他們感受到“我能行”。今天他可能只會(huì)說(shuō)一句，明天就可能說(shuō)兩句，后天他就可能將意思完整地表達(dá)出來(lái)。
總之，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中試圖想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是：還給學(xué)生屬于他們的課堂，讓他們?cè)趯儆谧约旱目臻g里自主的獲取知識(shí)，找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。
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