面積說(shuō)課稿模板
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的面積說(shuō)課稿模板，希望對(duì)大家有所幫助。
面積說(shuō)課稿1
大家上午好。我是來(lái)自海寧路小學(xué)的楊寶華，首先感謝北戴河區(qū)進(jìn)修學(xué)校給我們搭建這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，我校閆強(qiáng)軍老師所執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)面積》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第71——72頁(yè)內(nèi)容。
“面積的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長(zhǎng)度到面積，是空間認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。
學(xué)生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，但是要上升到數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，尚需要豐富大量的表象和大量的實(shí)踐操作，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解的目的。為此，閆老師較準(zhǔn)確的制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例和畫(huà)圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。通過(guò)探索、交流、比較、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)過(guò)程，得到用估測(cè)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課閆老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。將枯燥的幾何概念課上的得生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下幾個(gè)亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：注重知識(shí)性和情趣性的統(tǒng)一
課堂教學(xué)必須要傳授知識(shí)。有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受，而有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，其間的奧妙全在一個(gè)“趣”字。為此，我們呼喚“知情”統(tǒng)一的課堂，要盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織生動(dòng)活潑、趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課，閆老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)造性使用教材，通過(guò)生生擊掌，師生擊掌引入教學(xué)，學(xué)生興趣高漲。加上閆教師幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲，這樣的課堂氣氛令人感覺(jué)輕松愉快，課堂成為一條充滿活力、涌動(dòng)靈性的溪流。
亮點(diǎn)二：注重“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一
如果說(shuō)生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使“生活味”與“數(shù)學(xué)味”有機(jī)融合。本節(jié)課，閆老師選取了大量生活中的物體（樹(shù)葉、水立方、天池等），并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過(guò)摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動(dòng)，把間接的數(shù)學(xué)知識(shí)與直接的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數(shù)學(xué)是本質(zhì)。
亮點(diǎn)三：注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一
對(duì)小學(xué)生而言，概念教學(xué)可以適當(dāng)?shù)氐亩x，而要注重感知和體驗(yàn)，在豐富和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)。本節(jié)課，閆老師首先通過(guò)若干個(gè)大小區(qū)別明顯的物體的面，給學(xué)生的感官以強(qiáng)烈的刺激，把學(xué)生的注意力吸引到面的大小上來(lái)。在學(xué)生積累了較為豐富的感性認(rèn)識(shí)后引入面積概念，然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸、涂一涂等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，拓展概念的外延。閆老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用小組合作、同桌合作討論、比較的方法，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、操作驗(yàn)證自己的猜測(cè)，在相互啟發(fā)、相互碰撞中形成多樣化的比較面積大小的方法，如觀察法、剪拼法、數(shù)格法等等，學(xué)生在全面、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，也受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)思維的靈活性。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。
亮點(diǎn)四：注重現(xiàn)實(shí)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一
在最后比較長(zhǎng)方形和正方形的面積這一環(huán)節(jié)用剪一剪、比一比、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。（這一環(huán)節(jié)中，書(shū)中是比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小，這里我們做了一下改動(dòng)，變成比較正方形和長(zhǎng)方形的大�。�。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。閆老師在課堂教學(xué)時(shí)，也存在一些不足：
1．作為一名新教師，普通話水平有待提高，板書(shū)書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范。
2．學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過(guò)程，老師沒(méi)有把這樣的機(jī)會(huì)放手給學(xué)生。
3．本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完美了。以上就是我簡(jiǎn)單的評(píng)課，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)同行批評(píng)指正。謝謝大家！
面積說(shuō)課稿2
大家好，今天我給大家?guī)?lái)的說(shuō)課內(nèi)容是面積的認(rèn)識(shí)。（出示電子課本）它是來(lái)自九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第61－62頁(yè)第五單元“面積的認(rèn)識(shí)”第一課時(shí)。下面請(qǐng)大家跟隨我進(jìn)入我說(shuō)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
本節(jié)課涉及的概念較多，有“面”、“物體表面”、“封閉圖形”和“面積”�！懊娣e”的前概念是“面”。本節(jié)教材在編寫(xiě)上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生建立概念。我從“面積”的前概念“面”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“面”的含義，即物體表面，把這些面畫(huà)下來(lái)就是一個(gè)封閉圖形。然后在學(xué)生獲得多種感性理解“面”的含義基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)改造、加工、伸展，得出“面積”這個(gè)概念。
（二）教學(xué)目標(biāo)
在對(duì)教材和學(xué)生有了一定的了解后我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形面積。
2、經(jīng)歷用不同圖形做單位度量面積的過(guò)程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識(shí)。
3、使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準(zhǔn)備
教具：多媒體課件、（小圓片、小正方形、小三角形等）。
學(xué)具：學(xué)生尺、硬卡紙。
二、說(shuō)教學(xué)策略、方法
�。�1）直接引入法：
從“面”是什么？你在哪里見(jiàn)過(guò)“面”？見(jiàn)過(guò)什么“面”？這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。
�。�2）、動(dòng)手操作法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。
�。�3）、合作探究法：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。
�。�4）、比較法（觀察比較法、重疊比較法、用統(tǒng)一的面積單位來(lái)比較）：通過(guò)面積的比較，會(huì)選用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)比較面積的大小。
�。�5）、自學(xué)學(xué)習(xí)法：
面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對(duì)形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念，具有重要的意義。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入游戲
師：同學(xué)們，今天來(lái)了這么多聽(tīng)課老師，讓我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。學(xué)生齊鼓掌。
師：我們拍手的時(shí)候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰(shuí)來(lái)摸一摸老師的手掌面？
學(xué)生摸老師的手掌面。
師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。
學(xué)生摸自己的手掌面。
師：（摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面）這是數(shù)學(xué)書(shū)的封面。老師的手掌面和數(shù)學(xué)書(shū)的封面比，哪一個(gè)面大？
生：數(shù)學(xué)書(shū)的封面大，老師的手掌面小。
師：伸出你們的小手，也擺在數(shù)學(xué)書(shū)的封面上，比一比大小。
生：數(shù)學(xué)書(shū)的封面比我們的手掌面要大。
師：請(qǐng)大家摸一摸身邊物體的表面積。（出示課件1）
師：數(shù)學(xué)書(shū)的封面和黑板的表面比，哪個(gè)面大呢？（出示課件2）
生：黑板面大。
�。ǘ┖献魈骄�、講授新知
1、初步感知
師：教室中黑板面和國(guó)旗的表面，哪一個(gè)面大呢？
生：黑板面大。
師：（指黑板面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積；國(guó)旗表面的大小，就是國(guó)旗表面的面積。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)面積）（出示課件3）
師：什么是課桌面的面積呢？你們能摸一摸嗎？
生：課桌面的大小就是課桌面的面積。（并摸一摸）
師：在我們身邊有很多物體，如課桌、練習(xí)本、文具盒、信封、紅領(lǐng)巾等等。這些物體都有面，這些面的面積有大有小。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的兩個(gè)面比一比，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)面的面積大，哪個(gè)面的面積��？
生舉例說(shuō)明。
師：同學(xué)們都說(shuō)的非常好，哪位同學(xué)能歸納出“什么是物體表面的面積呢？”生：物體表面的大小就是它的面積。
師：非常好！板書(shū)“物體表面”“大小”（出示課件4）。手拿出一個(gè)信封，比如這個(gè)信封表面的大小就是它的面積。
師：（沿信封邊緣描，出信封的形狀）這個(gè)信封是什么形狀？紅領(lǐng)巾呢？像長(zhǎng)方形、三角形等封閉圖形有面積沒(méi)有？
師：對(duì)！封閉圖形也有面積。請(qǐng)同學(xué)們看看下面哪些圖形有面積呢？（出示課件5）
生：圖1和圖4.
師：很好，那么什么是封閉圖形的面積呢？
生：封閉圖形的大小就是它的面積。
師：非常好！前面我們提到，物體表面的大小就是它的面積，現(xiàn)在，我們又知道，封閉圖形的大小就是它的面積。有沒(méi)有同學(xué)把這兩句話概括一下，到底什么是面積？（出示課件6）
師：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。并出示課件，我們一起讀一遍這一句話。
師：（出示課件7）將數(shù)學(xué)書(shū)按不同位置擺放，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)兩本書(shū)的面積一樣嗎？
生：一樣。
師：很好，同一個(gè)物體無(wú)論怎樣放，面積的大小不變。
2、面積大小的比較
師：面積有大有小，那么如何比較面積的大小呢？
師：剛才我們舉了很多例子，比如黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大，你們是怎么比較出來(lái)的呢？
生：我一眼就看出來(lái)了。
師：同學(xué)們同意嗎？
生：同意。
師：很好，說(shuō)明我們都是通過(guò)觀察比較出來(lái)的。像這種面積相差比較大的時(shí)候，我們可以通過(guò)觀察的方法來(lái)比較面積的大小。但當(dāng)面積相差不大的時(shí)候，通過(guò)觀察就比較困難了。
師：在你們每個(gè)小組里都有一個(gè)信封，在信封里裝有一些圖形，其中有兩個(gè)圖形比較大，都是白色的，面積大小差不多�，F(xiàn)在請(qǐng)大家一起思考，如何來(lái)比較這樣兩個(gè)圖形的大小呢？現(xiàn)在分組討論，可以將兩個(gè)圖形放在一起比一比。（出示課件8）
師：剛才老師在下面看了看，發(fā)現(xiàn)我們采用了觀察比較和重疊比較的方法好像都不太容易一下就比較出這兩個(gè)圖形的大小，想想還有其他的方法嗎？
師：出示課件小精靈“可以選用一種圖形作單位來(lái)測(cè)量”。大家聽(tīng)懂小精靈的話了嗎？如果選用一種圖形作單位，這個(gè)圖形可以是什么形狀？請(qǐng)大家把信封里面其他的圖片找出來(lái)擺一擺，試一試。
師：剛才同學(xué)們?cè)谙旅孀隽烁鞣N嘗試。我們用這些圖形作單位的時(shí)候，能不能比較出這兩個(gè)圖形面積的大��？（分別出示課件9、10、11）如果要準(zhǔn)確的測(cè)量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么呢？（出示課件12）
師：（正方形能鋪滿所測(cè)圖形；正方形四條邊一樣長(zhǎng)，在擺放的時(shí)候不受擺放位置和方向的限制。國(guó)際上規(guī)定用正方形面積作為面積的單位。）（課件13）
�。ㄈ⿷�(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家完成課后的.62頁(yè)的“做一做”。
師：請(qǐng)同學(xué)講一講你在做這些題時(shí)是怎樣思考的呢？
�。ㄋ模┗仡櫿�，展望新知
1、師：回顧一下我們今天所學(xué)的內(nèi)容，你們都有哪些收獲呢？（課件14）
2、師：其實(shí)關(guān)于面積還有很多知識(shí)等著我們?nèi)パ芯�，比如說(shuō)面積的度量，國(guó)際上就是規(guī)定了要用正方形作為度量面積的面積單位，平方厘米、平方分米、平方米等這些面積單位就是我們今后要繼續(xù)研究的問(wèn)題。
面積說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，第五單元《面積》中的第一課時(shí):《認(rèn)識(shí)面積》。面積概念，是本單元的一個(gè)重要概念。之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方形和正方形的特征以及周長(zhǎng)。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并為以后學(xué)習(xí)了平面圖形的面積打下基礎(chǔ)。
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。所以我設(shè)計(jì)了直觀演示、動(dòng)手操作、觀察比較等一系列教學(xué)活動(dòng)。
本節(jié)課的三維目標(biāo)是知道用正方形作面積單位最合適。讓學(xué)生在觀察、比較、拼擺、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)初步的度量意識(shí)?
體會(huì)到小組合作的重要性：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)是：探究發(fā)現(xiàn)比較平面圖形面積大小的方法結(jié)合本課的特點(diǎn)，以及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、結(jié)合實(shí)例，引入課題。
由第一個(gè)課件引入學(xué)生對(duì)“面”的體驗(yàn)，通過(guò)課件讓學(xué)生直觀的看到黑板面比國(guó)旗面大，數(shù)學(xué)書(shū)的封面比可桌面小，讓學(xué)生看一看摸一摸，發(fā)現(xiàn)物體的表面有的大有的小，初步感知物體的面，建立面的表象。
2、動(dòng)手操作，引出平面圖形的面積。
首先讓學(xué)生摸摸長(zhǎng)方體的表面，它的表面都是平面圖形，也有大小，從而引出我們學(xué)過(guò)的平面圖形也有面積。然后課件出示四個(gè)平面圖形，讓他們跟著老師一起涂顏色，充分感受面積的實(shí)際含義。再利用一組沒(méi)有封閉的圖形，讓學(xué)生理解封閉圖形才有大小。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，由具體的面過(guò)渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小就是面積。
3、周長(zhǎng)和面積的對(duì)比。
周長(zhǎng)和面積這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是最容易混淆的。我通過(guò)課件演示，讓學(xué)生清楚的看到周長(zhǎng)和面積的不同，周長(zhǎng)指圍成圖形線段的長(zhǎng)度，而面積是面的大小。并通過(guò)練習(xí)加深印象。
4、三組平面圖形面積的對(duì)比。
第一組通過(guò)觀察能直接比較出來(lái)，第二組是兩個(gè)圖形的大小十分接近，通過(guò)觀察比較不出來(lái)，用重疊的方法來(lái)比較，第三組是通過(guò)觀察、重疊都比較不出來(lái)，這時(shí)候小組合作，利用學(xué)具進(jìn)行拼擺，最后得出結(jié)論，然后讓學(xué)生對(duì)比用哪種圖形作單位比較好，因?yàn)橛谜叫文軌蜾仢M整個(gè)圖形沒(méi)有空隙。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的單位。正方形表示統(tǒng)一單位最合適。
5、設(shè)計(jì)矛盾沖突，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一面積單位的必要性。
利用課件讓學(xué)生懂得必須統(tǒng)一面積單位，后面學(xué)習(xí)面積單位就水到渠成了。
低年級(jí)的孩子年齡較小，他們善于表現(xiàn)，但注意力容易分散。因此,教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境并精心設(shè)計(jì)課件和學(xué)具來(lái)吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
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