有關(guān)說(shuō)課稿六篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
這是本單元最后一課，讓學(xué)生通過(guò)觀察，研究他們所熟悉的綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單機(jī)械的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的機(jī)械原理運(yùn)用到實(shí)際生活中去。通過(guò)本課教學(xué)，可以評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)的能力。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生對(duì)自行車已經(jīng)很熟悉了，但真正深入去觀察它的構(gòu)造、研究運(yùn)動(dòng)原理還是頭一次。因此，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的研究興趣，但是學(xué)生剛剛對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械有所認(rèn)識(shí)，對(duì)發(fā)現(xiàn)自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械并加以解釋會(huì)較難。
《科學(xué)》課教學(xué)越來(lái)越提倡動(dòng)態(tài)教學(xué)，在教學(xué)本節(jié)課中，我主要從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)的。
一、認(rèn)真分析教材，研究學(xué)情，確定“動(dòng)”因。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種常見(jiàn)簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)觀察自行車的結(jié)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)情況，分析自行車的機(jī)械原理，從而提高學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。而六年級(jí)學(xué)生幾乎沒(méi)有不會(huì)騎自行車的，他們大多也愛(ài)騎、經(jīng)常騎，但很少有學(xué)生去主動(dòng)觀察研究。因此，必須想辦法讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，才能引起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。
二、做好課前準(zhǔn)備，尋找“動(dòng)”點(diǎn)。
在分析教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始精心準(zhǔn)備“教學(xué)設(shè)計(jì)、教具、學(xué)具”，為課堂尋找“動(dòng)”點(diǎn)。首先在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，盡力減少教師的講解，每個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生分析、討論、交流在前，教師總結(jié)在后。其次，在教具準(zhǔn)備上，考慮到學(xué)生（農(nóng)村）不容易找到變速車，我就準(zhǔn)備了一輛三檔變速自行車，只讓學(xué)生分組（8個(gè)組）準(zhǔn)備一輛小自行車（便于攜帶搬動(dòng)）。用實(shí)物代替圖片，給學(xué)生“行動(dòng)”的支點(diǎn)。
三、解放學(xué)生的腦、口、手，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
在科學(xué)課堂上，要想讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，就必須解放學(xué)生的“腦”、“口”、“手”。
1、解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生的思（路）維活起來(lái)。上課一開(kāi)始，我用談話的形式問(wèn)學(xué)生，“自行車是怎樣動(dòng)起來(lái)的”，這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生并不難，加上每個(gè)小組又準(zhǔn)備了一輛自行車。學(xué)生很容易聯(lián)想到自己騎車的情形，并進(jìn)行初步的思維加工，有了想說(shuō)的欲望。再如，在研究鏈條和齒輪前，我向?qū)W生提問(wèn)：“在自行車上的各個(gè)部分中，你最好奇的是哪個(gè)部分？”用“好奇”兩字激活學(xué)生思維，使學(xué)生很快在頭腦中思考并搜索自己的騎車經(jīng)歷或者去主動(dòng)觀察眼前的自行車。
2、解放學(xué)生的口，讓學(xué)生敢說(shuō)能說(shuō)。本節(jié)課我多次讓學(xué)生自主地談自己的想法、看法、做法，給學(xué)生在小組內(nèi)交流的機(jī)會(huì)，這不僅為學(xué)生提供了發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，相互交流相互比較的機(jī)會(huì)，而且表現(xiàn)了個(gè)人的自信，發(fā)現(xiàn)自己的不足和他人的長(zhǎng)處，比如在讓學(xué)生觀察前后兩個(gè)齒輪中，先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，然后記錄，再到全班交流。再如分組觀察自行車上的各個(gè)部件，發(fā)現(xiàn)“簡(jiǎn)單機(jī)械”后的小組交流和全班匯報(bào)，都是給學(xué)生充分展示自我的時(shí)間，學(xué)習(xí)交流的時(shí)間，使學(xué)生的思維得到拓展、提升。
3、解放學(xué)生的手，讓學(xué)生動(dòng)手做“科學(xué)”。只有讓學(xué)生動(dòng)手做，通過(guò)他們的實(shí)踐和親身經(jīng)歷去獲取科學(xué)知識(shí)，去體驗(yàn)科學(xué)，感受理解科學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)。本節(jié)課安排了3處讓學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容。第一是研究鏈條和齒輪的運(yùn)動(dòng)情況，第二是研究變速車的原理，第三是尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械。每一次探究活動(dòng)，我都做到保證給學(xué)生探究時(shí)間，前兩處我重點(diǎn)給予指導(dǎo)，到各小組觀察學(xué)生如何動(dòng)手的，及時(shí)糾正不正確的方法，提示思路，比如有的學(xué)生在數(shù)齒數(shù)時(shí)容易數(shù)錯(cuò)，我就提示可以做記號(hào)，對(duì)于第三處活動(dòng)，主要以學(xué)生相互交流補(bǔ)充為主。比如有的學(xué)生說(shuō)車把是杠桿機(jī)構(gòu)，我就請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手指一指“支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)“分別在哪兒。學(xué)生就會(huì)在找“三點(diǎn)”的過(guò)程中，逐漸改變想法。
總之，在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須理解科學(xué)課程改革的新理念，扎實(shí)進(jìn)行“行動(dòng)”研究，真正處理好讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)讓課堂“動(dòng)”起來(lái)的目標(biāo)。
說(shuō)課稿 篇2
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：湘教版美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《家鄉(xiāng)美》。下面我著重從教學(xué)理念、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)流程這六個(gè)方面來(lái)談我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)理念
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“不同地區(qū)的教師可根據(jù)實(shí)際情況和條件，選擇和采納教學(xué)活動(dòng)建議。甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學(xué)活動(dòng)形式，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性�！庇纱苏f(shuō)來(lái)要上好美術(shù)課，教師就要有創(chuàng)造性運(yùn)用教材的能力。做到在原有的教材基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的針對(duì)本校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
二、說(shuō)教材
本課屬于美術(shù)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。 教材以表現(xiàn)家鄉(xiāng)美為情感激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感融入到繪畫(huà)表現(xiàn)、圖案設(shè)計(jì)和宣傳刊的制作中。
我覺(jué)得教材的內(nèi)容只是給我們提供了一個(gè)話題，呈現(xiàn)的信息很難調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、表現(xiàn)家鄉(xiāng)的情感，因此我決定創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，把《家鄉(xiāng)美》的教學(xué)課堂實(shí)踐進(jìn)行了小小的變動(dòng)：
變動(dòng)一：課題變動(dòng) 我把《家鄉(xiāng)美》變?yōu)椤恩攘亦l(xiāng)》，把學(xué)生從遙遠(yuǎn)的、廣泛的家鄉(xiāng)拉近到他們的生活。
變動(dòng)二：教材教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與拓展
教材受者空間的限制，無(wú)法提供學(xué)生需求的營(yíng)養(yǎng)，我利用學(xué)校的教育資源補(bǔ)充了一些優(yōu)秀作品，拓展學(xué)生思維。
變動(dòng)三：作業(yè)形式的變動(dòng) 為了豐富造型表現(xiàn)形式，作品的表現(xiàn)不單依靠繪畫(huà)，我還想到了攝影、手工。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
依據(jù)教材分析我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo)：了解、學(xué)習(xí)風(fēng)景畫(huà)的表現(xiàn)方法。
能力目標(biāo)：學(xué)生在聯(lián)系生活體驗(yàn)過(guò)程中有感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、歌頌宣傳家鄉(xiāng)的情感。 重點(diǎn)：通過(guò)多種表現(xiàn)形式表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美景。
難點(diǎn)：構(gòu)圖的安排和畫(huà)面的取舍。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了上好這節(jié)課我打算這樣教學(xué)
①我選擇了與學(xué)生生活相關(guān)的課題《魅力家鄉(xiāng)》，利用安陸豐富的人文傳統(tǒng)和有特色的風(fēng)景風(fēng)貌，運(yùn)用旅游推介這種新穎的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育。
�、凇⑽疫m時(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，從中讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)風(fēng)景畫(huà)的表現(xiàn)方法，突破重難點(diǎn)。
�、壅麄�(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師是引導(dǎo)者，起穿針引線的作用，學(xué)生是課堂的主角。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)風(fēng)景畫(huà)的表現(xiàn)方法和技巧外，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、歌頌宣傳家鄉(xiāng)的情感，依據(jù)此段學(xué)生情感發(fā)展規(guī)律，我是這樣安排教學(xué)流程的：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美——→探索表現(xiàn)家鄉(xiāng)美的技巧——→作品表現(xiàn)再現(xiàn)家鄉(xiāng)美——→評(píng)介升華家鄉(xiāng)美
（一）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美
我是這樣設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣
首先我利用去年我們安陸錢(qián)沖舉行了盛大的銀杏節(jié)，在中央電視臺(tái)都有相關(guān)的報(bào)道，影視界的一些名人也來(lái)參加演出這件事為背景，創(chuàng)設(shè)安陸旅行社要找大家?guī)兔Φ那榫�，希望大家做安陸�?dǎo)游，介紹安陸，宣傳推介我們安陸美麗風(fēng)景、鄉(xiāng)土人情，讓更多的中外游客走進(jìn)安陸，感受安陸的魅力。學(xué)生一聽(tīng)，這是多熟悉的話題，興趣來(lái)了，教師借機(jī)明確學(xué)生任務(wù)：讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，通過(guò)速寫(xiě)、攝影、采訪、網(wǎng)絡(luò)查找等方式收集各種資料，在查找的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)安陸美。
2、交流感悟家鄉(xiāng)美
學(xué)科具有人文性，在此環(huán)節(jié)我改變教學(xué)形式，讓美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)結(jié)合，學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，由學(xué)生變成導(dǎo)游，把安陸的風(fēng)土人情用美術(shù)的眼光來(lái)欣賞，文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，深化學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情感。
①分小組討論交流所獲信息
學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的安陸的美景是什么？都是什么樣的？說(shuō)說(shuō)安陸的變化。在小組內(nèi)交流學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感有所流露。
�、诓戮包c(diǎn)
老師選安陸的一處風(fēng)景用優(yōu)美的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生猜此景是哪里？（問(wèn)余何意息碧山，笑而不答心自閑。桃花流水杳然去，別有天地在人間。碧山指哪？在猜景游戲中學(xué)生體會(huì)到安陸景色的文學(xué)美。
3、扮導(dǎo)游推介安陸
老師利用多媒體播放教師自制《魅力安陸》藝術(shù)再現(xiàn)安陸美景，開(kāi)闊學(xué)生思維，‖學(xué)生分組扮演導(dǎo)游，選擇自己感興趣的主題，暢所欲言推價(jià)安陸。學(xué)生在優(yōu)美語(yǔ)言的描述中愛(ài)安陸、愛(ài)家鄉(xiāng)情感深化了。
（二）、探索表現(xiàn)家鄉(xiāng)美的技巧
1、對(duì)比分析總結(jié)表現(xiàn)技巧
學(xué)生已是情到深處了，他們現(xiàn)在需要的是表現(xiàn)美創(chuàng)造美的技巧。出示一張攝影圖片和三張學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比討論分析哪一張較好的突出主景。由此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出風(fēng)景畫(huà)表現(xiàn)技巧：①讓學(xué)生知道構(gòu)圖處理中需注意物體的前主后次，前實(shí)后虛，前大、多，后小、少。②明白風(fēng)景畫(huà)的內(nèi)容有房屋、街道、田野、樹(shù)木等。③能根據(jù)構(gòu)圖的要求及畫(huà)面的美感對(duì)代表性的景物進(jìn)行取舍，并能抓住景物特征進(jìn)行描繪
2、欣賞作品 拓展思維
劉海栗說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)是熏出來(lái)的，優(yōu)秀作品的欣賞是把學(xué)生帶入意境的有效手段，也是提高學(xué)生審美素養(yǎng)的重要方法。
說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的題目是《蘇格拉底之死》，下面我將從教材、教法、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程等六個(gè)方面說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《蘇格拉底之死》選自長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)閱讀部分。主要通過(guò)對(duì)蘇格拉底面對(duì)死亡時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，及其周圍人的言談舉止，表現(xiàn)了蘇格拉底在生命的最后時(shí)刻所表現(xiàn)也來(lái)的勇敢、智慧。
二、學(xué)情分析：
本課的授課對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，此前學(xué)生并未接觸過(guò)蘇格拉底這位西方哲學(xué)的奠基人，對(duì)他的為人和思想知之甚少。所以教學(xué)中要將蘇格拉底及柏拉圖的人生軌跡、思想主張向?qū)W生作以必要的介紹，以利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。
據(jù)此我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解蘇格拉底的人生軌跡和主要學(xué)說(shuō)
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：透過(guò)人物的言行分析人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟在蘇格拉底身上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：知其人，聽(tīng)其言，觀其行，認(rèn)識(shí)蘇格拉底這一偉大形象。
教學(xué)難點(diǎn)是：初步了解蘇格拉底的深邃思想。
五、教學(xué)方法
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我在教學(xué)過(guò)程中將運(yùn)用以下教學(xué)方法：
1.學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自己會(huì)學(xué)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。
2.討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考、表述能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
3.利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
六、本課的具體教學(xué)過(guò)程如下：
首先．課堂導(dǎo)入：人的生命是寶貴的，但面對(duì)死亡，仁人志士，大義凜然，為了追求理想和真理，他們毫不畏懼，中國(guó)人如此，西方人亦如此，他們的死重于泰山，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《蘇格拉底之死》，去認(rèn)識(shí)一位在生命的最后時(shí)刻依然表現(xiàn)出勇敢與智慧的人物——蘇格拉底。（從中西方仁人志士對(duì)待死亡的態(tài)度談起，意在引發(fā)學(xué)生的閱讀期待）
接下來(lái)，讓學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹蘇格拉底，并出示達(dá)維德的名畫(huà)《蘇格拉底之死》，使學(xué)生對(duì)蘇格拉底的人生經(jīng)歷及主要思想有初步了解，為理解課文內(nèi)容作鋪墊。
第三步，朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文，談一談對(duì)蘇格拉底的認(rèn)識(shí)，從整體上把握文章內(nèi)容。
第四步，深入研讀，理解蘇格拉底的偉大形象
1.抓住課文結(jié)尾柏拉圖對(duì)蘇格拉底的最準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)：最勇敢、也是最智慧、最正直。以此作為切入口，帶起對(duì)課文的解讀。這里柏拉圖用詞非常嚴(yán)密、準(zhǔn)確，他強(qiáng)調(diào)蘇格拉底是“我們這個(gè)時(shí)代”，“我所認(rèn)識(shí)的人中”最勇敢、最智慧、最正直的人。
2．蘇格拉底之死是一個(gè)非常重要的歷史事件，他是西方歷史上（或許也是人類歷史上）第一個(gè)因?yàn)樗枷牒脱哉摱惶幩赖恼軐W(xué)家。在當(dāng)時(shí)，哲學(xué)家這個(gè)稱呼意味著今天的思想家、科學(xué)家、知識(shí)分子之類的角色，所以，也可以說(shuō)蘇格拉底是人類歷史上第一位為真理而殉道的科學(xué)家，或因執(zhí)著于真理而被處死的知識(shí)分子。他本人是述而不做，未留下只字片墨，這么一個(gè)幾乎沒(méi)有留下任何文字資料的人卻能獲得西方哲學(xué)史上最重要的地位，很大程度上是由于他的從容赴死給他帶來(lái)了廣泛關(guān)注。和一切真正在歷史上留下痕跡的思想家一樣，蘇格拉底的生活經(jīng)歷本身是更有力的因素。
3.請(qǐng)學(xué)生找出文中哪些地方體現(xiàn)出了蘇格拉底的“最勇敢”，要求學(xué)生在文中畫(huà)中能表現(xiàn)出蘇格拉底“勇敢”的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。
如：①面對(duì)死亡，蘇格拉底在痛苦的同時(shí)感到快樂(lè)，并且認(rèn)為是得到一種至上的幸福。沐浴后容光煥發(fā)，主動(dòng)要求把毒藥端過(guò)來(lái)。不留戀無(wú)意義的生命。
�、谂d致勃勃，沒(méi)有慌亂，臉色和表情沒(méi)有絲毫改變。目光沉穩(wěn)，平靜，沒(méi)有絲毫厭惡的一口喝光。
告訴別人不要這樣，一個(gè)人應(yīng)該精神鎮(zhèn)定的迎接他的末日。平靜，堅(jiān)強(qiáng)。
�、郛�(dāng)提及他的葬禮時(shí)，他“優(yōu)雅”地笑了笑，指出被埋葬的中只是肉體，可以隨心所欲的去埋葬。
蘇格拉底的死亡給他人帶來(lái)的巨大痛苦：“會(huì)成為無(wú)依無(wú)靠的孤兒”。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教者適時(shí)點(diǎn)拔。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文表現(xiàn)蘇格拉底這一人物形象時(shí)所運(yùn)用的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法。除正面描寫(xiě)之外，還要啟發(fā)學(xué)生思考：寫(xiě)周圍人的反應(yīng)對(duì)表現(xiàn)蘇格拉底的'形象，有何意義？從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用。
在此過(guò)程中，緊緊抓住周圍人的“哭泣”來(lái)深入體會(huì)蘇格拉底的性格特點(diǎn)。為此我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于哭泣，蘇格拉底勸說(shuō)別人不要哭泣，可為什么對(duì)于典獄官的哭泣他卻說(shuō)是“慷慨地同我灑淚告別”？從而使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)蘇格拉底的勇敢。
4.認(rèn)識(shí)蘇格拉底“最智慧”的一面。此處，可以先向?qū)W生講述蘇格拉底給以造船為喻向弟子們告訴弟子們什么是快樂(lè)的故事。
�。ǖ茏觽兊教帉ふ铱鞓�(lè)，他們向老師詢問(wèn)：快樂(lè)到底在哪里？ 蘇格拉底說(shuō)，你們先幫我造一條船吧。 弟子們只得暫時(shí)把尋找快樂(lè)的事放在一邊，找來(lái)造船的工具，用了49天造好了一條獨(dú)木舟。船下水那天，他們把老師請(qǐng)到船上，一起劃著船唱著歌。 蘇格拉底問(wèn)，孩子們，你們快樂(lè)嗎？弟子們齊聲回答，快樂(lè)極了。 蘇格拉底說(shuō)：快樂(lè)就是這樣，它往往在你為著一個(gè)目標(biāo)忙得無(wú)法顧及其他的時(shí)候它就不知不覺(jué)地到來(lái)了。）
蘇格拉底想要告訴人們：充實(shí)的就是快樂(lè)的。
在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將學(xué)生的思維引向深入：在面對(duì)死亡時(shí)，蘇格拉底思考到了快樂(lè)與痛苦的關(guān)系，二者相生相伴。面對(duì)死亡能如此從容，本身也是一種智慧。從而使學(xué)生深入地體會(huì)蘇格拉底“智慧”之所在。
5．認(rèn)識(shí)蘇格拉底“最正直”的特點(diǎn)：當(dāng)有朋友勸他逃走時(shí)，蘇格拉底從尊重法律的角度出發(fā)，不肯背叛他的信念，泰然領(lǐng)死。
這樣，通過(guò)對(duì)蘇格拉底“最勇敢、最智慧、最正直”三個(gè)方面特點(diǎn)的剖析，學(xué)生充分理解蘇格拉底這一偉大形象，從而落實(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)。
6．探究臨死前囑托克里托還給阿斯克勒皮俄斯一只公雞。
此處采用分組討論的方式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論使學(xué)生初步了解蘇格拉底的思想主張。
最后進(jìn)行課堂小結(jié)：本文作者通過(guò)寫(xiě)蘇格拉底安靜之死，塑造出了最勇敢、最智慧、最正直的哲人形象。生動(dòng)圓滿地詮釋了“修養(yǎng)道德，尋求智慧”的主旨。
作業(yè)是讓學(xué)生課后搜集并積累蘇格拉底和柏拉圖的名言。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材內(nèi)容：
足球：頭頂球 主教材：原地正面頭頂球 輔助教材：原地跳起頭頂球
二、教材分析：
頭頂球技術(shù)作為足球基本技術(shù)之一，在比賽中得到廣泛應(yīng)用。它是高空進(jìn)攻和防守高空球的主要手段，良好的頭頂球技術(shù)不僅可以提高和改善防守質(zhì)量，還可以豐富進(jìn)攻套路，提高整體戰(zhàn)術(shù)效果。而對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，由于是初學(xué)頭頂球，可能會(huì)出現(xiàn)恐懼心理（尤其是不怎么踢足球的女同學(xué)）：閉眼、縮脖，不敢主動(dòng)迎球，甚至低頭等球落在頭上，所以在教學(xué)上教師應(yīng)注意解決 4 個(gè)問(wèn)題：1、學(xué)生對(duì)頭頂球恐懼感的消除，敢主動(dòng)頂球并且敢睜著眼睛主動(dòng)頂球；2、學(xué)生能用正確的部位頂球；3、學(xué)生對(duì)來(lái)球方向的及時(shí)判斷與選位（時(shí)機(jī)的掌握）；4、學(xué)生對(duì)蹬地和上體擺動(dòng)技術(shù)的使用。
由于是初次上課，本次課的重點(diǎn)是：1、用前額正面主動(dòng)頂球；2、頂球時(shí)機(jī)的把握；3、蹬地和上體擺動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)力。難點(diǎn)是：用正確的部位（額頭正面）在合適的時(shí)機(jī)頂球。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)動(dòng)參與：學(xué)生能積極參與到本次課的練習(xí)中來(lái)，初步了解足球頭頂球動(dòng)作的基本原理，并能在平時(shí)參與足球運(yùn)動(dòng)時(shí)使用這一技術(shù)。
2.運(yùn)動(dòng)技能：學(xué)生通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都能做到敢頂球，絕大部分男生和一半以上的女生每次都能頂?shù)玫讲⑶夷茼敵鲆欢ň嚯x，大部分男生和部分女生頂球部位準(zhǔn)確，并且能主動(dòng)利用腰腹或腳蹬地發(fā)力。少部分同學(xué)，頭頂球動(dòng)作優(yōu)美協(xié)調(diào)，時(shí)機(jī)掌握準(zhǔn)確，還能偶爾跳起頂球或行進(jìn)間頂球。
3.身體健康：通過(guò)不同形式的練習(xí)，提高全身協(xié)調(diào)用力能力，提高身體各系統(tǒng)的代謝水平，促進(jìn)身體健康發(fā)展。
4.心理健康：學(xué)生對(duì)頭頂球不恐懼，在練習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生頸部酸痛等問(wèn)題時(shí)能努力克服，在教師安排的練習(xí)和游戲中能體驗(yàn)到足球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
5.社會(huì)適應(yīng)：二人練習(xí)時(shí)注重二人的默契配合，隊(duì)間競(jìng)賽時(shí)，合理安排隊(duì)員，全隊(duì)通力配合，爭(zhēng)取勝利。同學(xué)之間建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好合作精神和體育道德。
四、教學(xué)設(shè)想：課的理念：
根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體性教育思想，從多層面、多功能角度發(fā)展學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使其具有主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)造能力。那就是給學(xué)生多一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學(xué)生多一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生多一些困難，讓他們自己去解決。在體育教學(xué)中，以主體性教育為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生主體地位，體現(xiàn)學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體。
教學(xué)的流程為：
導(dǎo)入內(nèi)容提出問(wèn)題 帶著問(wèn)題自主探索練習(xí)（兩人一組“拋——頂”練習(xí)，摸索頭頂球的有效、高效方法） 師生探討解決問(wèn)題（根據(jù)剛剛的練習(xí)情況總結(jié)歸納正確有效的方法） 教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行完善練習(xí)（兩人一組“拋——頂”練習(xí)，把剛剛總結(jié)的動(dòng)作方法運(yùn)用起來(lái)，并在練習(xí)中體會(huì)時(shí)機(jī)的把握） 教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行進(jìn)階練習(xí)（跪頂球，體會(huì)身體后仰發(fā)力和腰腹用力） 教師指導(dǎo)下進(jìn)行鞏固提高練習(xí)（頭頂球小游戲，在輕松愉快的環(huán)境下鞏固學(xué)到的知識(shí)） 教師指導(dǎo)下進(jìn)行分隊(duì)競(jìng)賽（團(tuán)隊(duì)合作，隊(duì)員配合）
課的特點(diǎn)：
本次課采用學(xué)生為主體的教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的引導(dǎo)和帶動(dòng)，師生互動(dòng)教學(xué)，并且用設(shè)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)、示范等手段，努力使每一位學(xué)生都能在思考中學(xué)習(xí)，而不是單純的接受灌輸。學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。練習(xí)的方法形式多樣，避免了枯燥的練習(xí)形式容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣。練習(xí)評(píng)價(jià)注重男女生的評(píng)價(jià)差異，不同身體條件和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生的評(píng)價(jià)差異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一名學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和展示空間。
五、學(xué)習(xí)狀況預(yù)計(jì)：
平均心率：105-110 次/分 練習(xí)密度：50%-53%
心理預(yù)計(jì)：使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)過(guò)程輕松有趣，愿意參與到練習(xí)中來(lái)，練習(xí)時(shí)以學(xué)生自己為主，體現(xiàn)個(gè)性教學(xué)，避免抵制情緒，在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育西師版第5冊(cè)的課文《可愛(ài)的大能貓》的第二課時(shí)，這篇課文以大能貓的外表談到它的貪吃，再談到它的好喝，以自然化、人性化為切入點(diǎn)，抓住兒童的興趣指向，引領(lǐng)孩子滿懷向往地去探索大熊貓王國(guó)里的趣事，文章用淺顯易懂，俏皮的語(yǔ)言將肥胖、慵懶、憨厚、可愛(ài)的大熊貓形象活脫脫地展示在讀者眼前，使孩子對(duì)它的喜愛(ài)之情油然而生。下面我把它從教材、教法與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)大能貓貪吃好喝的生活習(xí)慣，產(chǎn)生對(duì)大能貓的喜愛(ài)之情。
技能目標(biāo)：主動(dòng)積累自己喜歡的段落，在讀中感悟，把句子寫(xiě)具體的方法。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生懂得如何去關(guān)愛(ài)大熊貓，保護(hù)大熊貓，進(jìn)而關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)大熊貓貪吃好喝的生活習(xí)慣，產(chǎn)生對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感受大熊貓的可愛(ài)懂得如何去關(guān)愛(ài)、保護(hù)動(dòng)物。
二、教法與學(xué)法：
在這堂課中，我采用多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生盡量通過(guò)自學(xué)、討論、交流的方法去理解大熊貓的生活習(xí)性，通過(guò)勾畫(huà)想象等方式去感悟大熊貓的慵懶、憨態(tài)與可愛(ài)。提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)理解課文，發(fā)散思維；在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)解決難題，獲取知識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了新型的良好的課堂氛圍，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、 謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，所以我利用謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入。首先，我說(shuō)："同學(xué)們，有一種動(dòng)物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑邊鏡子，愛(ài)吃嫩綠竹子。你能猜出它是誰(shuí)嗎？"學(xué)生們興致勃勃的來(lái)猜謎底。最后猜出是大熊貓。隨機(jī)我出示課件（一張大熊貓的圖片），并揭示課題《可愛(ài)的大熊貓》。
通過(guò)播放課件，從形象的大熊貓生活片斷吸引學(xué)生，使他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到大熊貓憨態(tài)可掬，非常惹人喜愛(ài)，知道可愛(ài)是題眼，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，為他們理解課題及課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
2、自主釋疑，知識(shí)反饋
在學(xué)生默讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解大能貓惹人喜愛(ài)的原因，想想課文五個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容，勾畫(huà)出描寫(xiě)相應(yīng)內(nèi)容的語(yǔ)句，邊讀邊想象大熊貓的生活習(xí)慣特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)自然段的首句是本段的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生自主探究，合作交流，積極主動(dòng)地歸納、概括出課文介紹了大熊貓的外表、習(xí)性及其性情，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)立足于學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思考，有針對(duì)性去討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生獨(dú)特的想法后，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解，弄明白第二自然段的第一句是中心句，后邊幾句是怎樣圍繞這一句寫(xiě)具體的。討論中學(xué)生都會(huì)有不同的想法，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種"個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚"的良好氛圍。
3、細(xì)致讀文，深入理解。
解決了生字的難題，部分學(xué)生已經(jīng)能流利的讀文，再此基礎(chǔ)上進(jìn)行聽(tīng)讀評(píng)價(jià)練習(xí)，既有助學(xué)生正確流利的讀文，又鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。隨后，運(yùn)用"關(guān)于大熊貓你有哪些了解？"這樣的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生的答案可能是生活中積累的，也可能是文中剛了解到的，由于學(xué)生年齡小，他們的答案不會(huì)很全面。通過(guò)這一問(wèn)題的解答，使學(xué)生對(duì)大熊貓的特點(diǎn)有了全面的掌握。并帶著對(duì)大熊貓的了解，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。要求學(xué)生找出有關(guān)大熊貓外貌及生活習(xí)性的語(yǔ)段。
接著，我出示一段熊貓寶寶的錄像，使學(xué)生在觀看錄像的過(guò)程中，對(duì)大熊貓流露出更加喜愛(ài)的情感。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種情感在讀課文，讀出大熊貓的可愛(ài)，讀出自己對(duì)大熊貓的喜愛(ài)。其中，重點(diǎn)對(duì)描寫(xiě)大熊貓的習(xí)性和外貌特征的詞句進(jìn)行朗讀體會(huì)。如："身子胖"，"尾巴短"，"毛茸茸"和"爬上爬下"，"呼呼大睡"等。在這里教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的教育，這么可愛(ài)的大熊貓只有我們國(guó)家才有。所以，大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，咱們要珍惜它、愛(ài)護(hù)它！
3、拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際
學(xué)完全文后，讓學(xué)生帶著自己的感受，讀出對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情，并搜集有關(guān)大熊貓的其他故事，寫(xiě)成讀書(shū)筆記講給小朋友們聽(tīng)，引起全人類保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)一目了然，便于讀后把握課文內(nèi)容。
外表--黑白相間
習(xí)性--貪吃好喝
可愛(ài)的大熊貓 憨態(tài)可掬，
溫和淘氣 惹人喜愛(ài)
性情-- 穩(wěn)重好靜
靈活敏捷
說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)設(shè)計(jì)特色和效果
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《放大鏡》是九年義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)下冊(cè)“微小世界”單元的第1課內(nèi)容。本單元是按照人類觀察工具的發(fā)展順序編排的，從放大鏡到顯微鏡，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入昆蟲(chóng)世界、晶體世界和生命世界的一系列探究活動(dòng)，由淺入深逐步展開(kāi)。學(xué)生對(duì)放大鏡并不陌生，從三年級(jí)起放大鏡就伴隨著孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)。但是他們對(duì)人類發(fā)明放大鏡的意義以及放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能并不是很了解。本課鼓勵(lì)學(xué)生在帶著新的問(wèn)題用放大鏡進(jìn)行觀察的過(guò)程中，有新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)和了解一些關(guān)于放大鏡的簡(jiǎn)單光學(xué)知識(shí)。《放大鏡》一課作為“微小世界”單元的起始課，對(duì)激發(fā)學(xué)生探索微小世界的興趣，領(lǐng)悟觀察工具的發(fā)展帶來(lái)的好處有著不可替代的作用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、科學(xué)概念：放大鏡具有放大物體圖像的功能；放大鏡是凸透鏡，放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間凸起；用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。
2、過(guò)程與方法：對(duì)比能放大圖像的物體的共同點(diǎn)，探究放大鏡鏡片的特點(diǎn)；對(duì)比肉眼觀察和放大鏡觀察，發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)。
3、情感目標(biāo)：理解使用放大鏡觀察的意義；增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣；認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。
教學(xué)重點(diǎn)：用放大鏡觀察到物體的更多細(xì)節(jié)，理解使用放大鏡觀察的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：放大鏡是“凸”“透”鏡。
（三）教法學(xué)法：
1、教法：采用探究式教學(xué)法，組織學(xué)生經(jīng)科學(xué)探究過(guò)程，并綜合運(yùn)用比較法、發(fā)現(xiàn)法，在學(xué)生充分探究的同時(shí)運(yùn)用講解、點(diǎn)撥、啟發(fā)、評(píng)價(jià)等手段提高學(xué)生的興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的源動(dòng)力。
2、學(xué)法：為了積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，讓學(xué)生在探究中建立科學(xué)概念，經(jīng)歷過(guò)程。
�。ㄋ模┙虒W(xué)策略與過(guò)程：
在本課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展、認(rèn)知水平對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整，使教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生不斷探究，使學(xué)習(xí)流程更流暢、自然。我把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入激趣。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課的一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)熱身活動(dòng)：視力大考驗(yàn)。利用多媒體課件以及卡片等，讓孩子們辨認(rèn)圖片或文字，激發(fā)學(xué)生的興趣。微雕石的出現(xiàn)，使學(xué)生經(jīng)歷了“不可能”的任務(wù)，從而將學(xué)生思維引向本課的教學(xué)內(nèi)容，明確了這節(jié)課的探究主題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：探究活動(dòng)：尋找放大工具。
從“想看得清更小的物體，怎么辦？”到“如果沒(méi)有放大鏡，你能用我們現(xiàn)有的物品解決同樣的問(wèn)題嗎？”，兩個(gè)緊扣的問(wèn)題，將學(xué)生的思維推向深處，從而開(kāi)始了本課的第一個(gè)探究活動(dòng)：尋找放大工具。在這個(gè)活動(dòng)中教師沒(méi)有直接發(fā)給學(xué)生放大鏡，而是給了裝了水的塑料瓶、玻璃片等五種物品讓學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)一些材料有放大功能，而一些材料不具備。通過(guò)能放大圖像的物品互相比以及與放大鏡對(duì)比，發(fā)現(xiàn)具有放大功能的材料和放大鏡的共同特點(diǎn)是：透明、中間凸起。從而理解為什么放大鏡又叫凸透鏡。把這一活動(dòng)安排在前，也期使學(xué)生經(jīng)歷到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡這一偉大進(jìn)程，了解到放大鏡發(fā)明的歷史，體驗(yàn)到利用工具來(lái)幫助突破人體局限的樂(lè)趣。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究活動(dòng)：放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)，是人類發(fā)明放大鏡之后的“意外收獲”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)用放大鏡來(lái)觀察圖片、紙巾等材料，發(fā)現(xiàn)了原來(lái)用肉眼觀察時(shí)看不到的細(xì)節(jié)。使學(xué)生在深刻理解放大鏡的作用不僅僅是放大圖像的同時(shí)，理解放大鏡在人類探究微小世界領(lǐng)域的重要作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，我以一張“放大鏡下的紙巾”圖片作“導(dǎo)火索”，讓學(xué)生猜猜圖片上的是什么，點(diǎn)燃學(xué)生探究的激情。通過(guò)眼睛觀察和放大鏡觀察相互對(duì)比、兩個(gè)放大倍數(shù)不同的放大鏡對(duì)比觀察，學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的同時(shí)，又感受到工具改進(jìn)帶來(lái)的新的認(rèn)識(shí)。視頻“放大鏡的作用”，在學(xué)生充分探究后，起到了深化認(rèn)識(shí)、提綱挈領(lǐng)的作用。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸。
《放大鏡》一課是“微小世界”單元的起始課，因此在課的最后環(huán)節(jié)中，以開(kāi)放式問(wèn)題“你還想用放大鏡觀察什么？你還希望使用什么工具觀察更微小的東西？”拓開(kāi)學(xué)生思維，引發(fā)他們對(duì)后續(xù)課程的關(guān)注和期待。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)板書(shū)：
遵循“清晰、突出重點(diǎn)”的原則，本課的教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
1、放大鏡
↑
透明、中間凸起
放大圖像→看清細(xì)節(jié)
二、教學(xué)反思
本課以“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷放大鏡發(fā)明、使用的歷程，理解放大鏡觀察的意義”為教學(xué)線索，略去了教材中“為什么要用放大鏡觀察”這一活動(dòng)，把課堂時(shí)間充分留給了兩個(gè)探究活動(dòng)“尋找放大鏡”和“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”。在活動(dòng)順序安排上，特意將“尋找放大鏡”作為第一個(gè)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷用身邊的物品嘗試放大物體圖像的活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)前人發(fā)明放大鏡的過(guò)程，在充分的探究中，理解放大鏡透明、中間凸起的特點(diǎn)。放大鏡發(fā)明之后，人們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了許多原來(lái)意想不到的細(xì)節(jié)和信息，從此打開(kāi)了探索微小世界的大門(mén)。放大鏡觀察的意義，主要通過(guò)活動(dòng)“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”來(lái)理解。教師在課堂中始終將“學(xué)生為主體，探究為核心”的理念作為授課的根本，以趣味游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，特意設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣。兩個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)緊湊，時(shí)間安排較合理，充分遵循了學(xué)生的思維發(fā)展，使課堂教學(xué)層層深入、不斷推進(jìn)。教師努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧和積極的探究氛圍，通過(guò)與學(xué)生的交流，以及及時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，促使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)情緒開(kāi)展活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中也存在著一些不足，例如在探究中對(duì)各小組的指導(dǎo)時(shí)間分配不夠合理，不能很好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；與學(xué)生的交流停留在表面，對(duì)一些學(xué)生的想法，不能很好地應(yīng)對(duì)等。
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