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滕王閣序說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的滕王閣序說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
滕王閣序說課稿1
一、說教材
《滕王閣序》這篇文章選自新課標人教版必修五第二單元，本單元主要學(xué)習(xí)的是古代抒情散文 。通過高一的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的主要要求是：借助注釋和工具書，讀懂課文；領(lǐng)略文言作品在抒情、敘事中顯示出來的藝術(shù)魅力。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)新課程標準的三維目標，我把這篇課文的教學(xué)目標設(shè)定為三個：
�。ㄒ唬⒗砬逭n文思路，把握文章內(nèi)容；
（二）、賞析本文中的景物描寫，體會語言之美；
�。ㄈ�、理解作者在本文中所表達的感情，并引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀價值觀。
三、說教學(xué)重點和難點
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，我把本課的重點確定為：
賞析本文中的景物描寫和理解作者復(fù)雜的感情。
把本課的難點確定為：
會賞析景物描寫，掌握一定的賞析技巧。
四、說教法和學(xué)法
1、誦讀法。（文章屬駢文，句式整齊，便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，不斷培養(yǎng)他們對作品的感悟和理解能力）
2、討論法。（對比較難理解的問題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點可通過師生討論尋找解決的途徑）
對于文言文教學(xué)，必須以誦讀為突破口，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。所以，本課的教學(xué)，我主要采用誦讀和討論這兩種方法。
五、說教學(xué)過程
本課教學(xué)計劃分三課時
布置課前預(yù)習(xí)：借助課文注釋，疏通課文，了解大意。
在完成了以上的準備工作后，我對本課的教學(xué)過程作以下設(shè)計：
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
在我們祖國這塊神奇的土地上，積淀了五千多年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“江南三大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。大家知道是哪三樓嗎？
生答：湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓、江西滕王閣
古代文人墨客對這三大名樓都有題詩。大家都知道哪些？
生答：
故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》） 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）
這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。
同時設(shè)計一組圖片讓學(xué)生欣賞。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┫嚓P(guān)內(nèi)容介紹
1、解題：介紹序，序是文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2、介紹作者及寫作背景：王勃（649－675），字子安，絳州龍門（今山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
設(shè)計意圖：幫助學(xué)生了解與本文相關(guān)的文學(xué)常識及作者背景，促進學(xué)生對課
文內(nèi)容的理解。
�。ㄈ┱b讀品析，感知文本，理清文章思路。
1、聽flash朗讀，明確斷句和讀音，把握句子的節(jié)奏，體會駢文在句式和音韻上的特點。
2、初步感知課文，結(jié)合注釋疏通文句（遇到問題，小組內(nèi)協(xié)作解決，老師在旁指導(dǎo)明確。）
3、在下列提示下將文章劃分層次，明晰文章思路。
【提示】題目是文章的眼睛，標題往往是文章展開的依據(jù)。本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》。大家速讀課文，看文章各段是怎樣扣住題目層層展開的？
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的寫作思路，從而盡快地把握文章的主要內(nèi)容。
�。ㄋ模├砬逦恼滤悸�
先由學(xué)生齊讀課文，并讓學(xué)生思考問題：本文寫了哪些內(nèi)容？是按照什么順序?qū)懗傻�？（給學(xué)生5分鐘的時間思考。）
通過學(xué)生回答，師生共同理清作者的'寫作思路。本文先寫洪州之美。接著介紹滕王閣的萬千氣象和滕王閣周圍優(yōu)美的自然環(huán)境、富庶祥和的生活場景。并由此寫到宴會的盛況，抒發(fā)自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂觀的情懷，最后述說身世，謝主引賓。
本文分為四部分：
第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物 第二部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀。
第三部分（4、5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨
第四部分（6、7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
�。� 設(shè)計說明：本文詞語豐富而生疏，典故繁多，學(xué)生理解確實有難度，但教材注解十分詳細，教師不宜講讀，因此讓學(xué)生在課前借助注釋通讀全文十分必要。同時，將此問題放到課堂上，提供了學(xué)生間合作解決問題的機會，也方便了教師對解答過程的必要監(jiān)控與及時指導(dǎo)，增強了學(xué)習(xí)效果。
（五）賞析重點段落（2、3段）
1、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風光。
2、學(xué)生先朗讀這兩段，劃出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？
3、學(xué)生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀法和討論法，賞析本文中的景物描寫，體會語言之美。
�。┨骄恐攸c段落（4、5段）
1、找出文中表現(xiàn)王勃情感變化的句子。
2、這是設(shè)在勝地的一次盛會，這是有勝景助興的一次盛宴，此情此景之下，作者卻興盡悲來，他悲什么？
3、興和悲哪種情感才是王勃真實的內(nèi)心世界？
4、有人說：這篇文章表達了王勃強顏歡笑的無奈，你認為呢？除了悲情之外文章還流露了什么情感？請從文中找依據(jù)。
5、這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？
以上問題通過生生互動和師生互動小組討論等多種形式解決。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀法和討論法，理解作者在本文中所表達的感情，并引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀和價值觀。
�。ㄆ撸⿲懽魈攸c分析
分析下列四句，分析駢文的寫作特點。
�、倮袭斠鎵�，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。
②物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。
�、坳P(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。
④落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
1、句式錯落，音韻和諧
2、駢儷藻飾，文辭華美
3、多用典故，簡練含蓄
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過分析具體句子，把握駢文的寫作特點。
�。ò耍�、總結(jié)全文，感受不同層面的審美
《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，記述盛宴，描寫滕王閣壯麗的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。
1、物質(zhì)層面（培養(yǎng)熱愛自然的情懷）
2、文字層面（感受語言文字的魅力，體會語言的內(nèi)容和情勢美）
3、哲理層面（讓同學(xué)們對王勃作出評價，與同學(xué)們一路探究人生未來） ？ 設(shè)計意圖：通過對全文的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的審美層次，從而實現(xiàn)新課標對學(xué)生的更高要求。
�。ň牛�、拓展延伸
人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭遇過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？
設(shè)計意圖：利用文章本身蘊涵的情操之美感染學(xué)生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，從而達到教文育人的目的。這是個開放性的題目，能讓學(xué)生發(fā)散思維，是對學(xué)生遷移、整合和探究能力的拓展延伸。
六、說板書設(shè)計
滕王閣序
王勃
�。�1）：扣“洪府” ——贊地之靈秀，述賓主之美
（2—3）：扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶
（4—5）：扣“餞”——寫宴會盛況，抒人生感慨
�。�6—7）：扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再
設(shè)計說明：緊扣題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》，簡潔直觀，便于學(xué)生快速把握文章結(jié)構(gòu)，了解文章內(nèi)容。
滕王閣序說課稿2
一、說教學(xué)內(nèi)容（教材）
《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬于課程標準中選修課程“詩歌與散文”模塊，課程標準對此模塊的目標要求主要有三點，即審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評價能力的形成，文化底蘊的積淀。教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應(yīng)該對教材進行科學(xué)處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時本著以上三個指導(dǎo)思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預(yù)習(xí)課解決，對于課文思想主題及作者人生觀價值觀的理解主要采取學(xué)生自我總結(jié)與老師點撥相結(jié)合，不占用過多的時間。課堂主要教學(xué)內(nèi)容是對語言的品味和鑒賞。
二、說教學(xué)目標（課標）
在對教材作整體的處理之后，我把這篇課文的教學(xué)目標設(shè)定為三點：進一步把握文言詞句的意思和使用特點；學(xué)習(xí)本文寫景技巧，體會語言美；培養(yǎng)學(xué)生感受自然熱愛自然的審美情操。課程標準在對學(xué)生知識能力情感價值觀培養(yǎng)方面特別強調(diào)：應(yīng)注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。因此，我在設(shè)定教學(xué)目標時主要從培養(yǎng)應(yīng)用、審美與探究能力這三個方面考慮。
三、說學(xué)情（學(xué)情分析）
在設(shè)定好課文的教學(xué)目標后，我對教材重難點的設(shè)置主要結(jié)合學(xué)生的實際情況來定，一般來說，經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該獲得了一定的閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的賞析語言的能力，但選修課對學(xué)生的`要求與必修課有所不同，選修課中，學(xué)生個性化鑒賞評價應(yīng)更多一些，當然個性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認知的規(guī)律來說，共性的理解是個性化鑒賞的基礎(chǔ)，因此這一點一定要在教學(xué)中貫通，防止學(xué)生信口開河，胡言亂語。其次，學(xué)生經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí)，雖然獲得了初步的鑒賞能力，但還遠遠不夠，特別是全面完整地表達自己審美鑒賞感受的能力，這固然跟學(xué)生的表達能力有關(guān)，但也與學(xué)生沒有把握表達技巧有很大的關(guān)系�；谝陨侠碛桑以O(shè)計的教學(xué)重點就是“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學(xué)難點就是“如何把握表達技巧，完整表達審美鑒賞感受。”
四、說教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)）
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂環(huán)節(jié)我準備按以下幾個方面來展開，首先是導(dǎo)入新課，然后是鞏固預(yù)習(xí)效果，再就是誦讀討論，最后就是對鑒賞活動的總結(jié)。誦讀討論是課堂主要內(nèi)容。誦讀的過程可以按照“老師范讀、學(xué)生品讀、自由誦讀”等形式展開，討論的過程就是鑒賞評價的過程，一定要結(jié)合鑒賞技巧來有序表達，一般來說，對語言的鑒賞主要抓住這幾個方面，其一對語言內(nèi)容的理解，其二對語言表達技巧的把握，其三對語言情景的描繪及意境的體會，其四對語言表達效果的感悟與明確。當然對語言鑒賞表達能力的獲得不可能一蹴而就，本節(jié)課只是對學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，并且讓學(xué)生有初步的收獲。綜上所述，我對教學(xué)重點的解決方法突出一個字“讀”，我對教學(xué)難點的突破主要是“授之以漁”。
五、說教學(xué)方法（學(xué)法）與教學(xué)手段。
課程標準對選修課的設(shè)計與教學(xué)建議中，對“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識。”因此，在課堂上，我主要用閱讀與討論這兩種方法來完成教學(xué)任務(wù)， 為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)手段上，我準備運用多媒體讓學(xué)生了解滕王閣歷史，欣賞名家朗誦。
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