《恐龍》說課稿（通用5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《恐龍》說課稿（通用5篇），歡迎大家分享。
《恐龍》說課稿1
教材分析：
《恐龍》是一篇說明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點(diǎn)，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點(diǎn)，最后向我們提出了一個(gè)值得人類研究和思考的問題：恐龍問什么會(huì)突然滅絕？引人思考，激發(fā)讀者探索的興趣。
這篇課文不僅能使學(xué)生了解恐龍這一古老而神奇的動(dòng)物的知識(shí)，而且會(huì)激發(fā)出學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性，運(yùn)用學(xué)過的理解詞語(yǔ)的幾種方法理解詞語(yǔ)。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字重點(diǎn)：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運(yùn)用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長(zhǎng)莫及、龐然大物”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段（初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。）
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第九版塊———人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們?cè)?jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎？板書“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”（龍的第四筆撇過豎彎鉤）
二、讀文悟段，學(xué)習(xí)字詞
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。（小黑板或詞語(yǔ)卡片）
2、自由讀文，讀準(zhǔn)生字的字音，把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學(xué)習(xí)“億”，注意億右邊乙寫法，。通過理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁）
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
每一種恐龍都有不同的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地再讀一讀第二自然段�？纯此鼈兏髯杂惺裁刺攸c(diǎn)？
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點(diǎn)，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）
5、說出你命名的理由（學(xué)生說特點(diǎn)的過程中隨機(jī)完成“翔、站、部、移”四個(gè)重點(diǎn)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點(diǎn)。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。）
�。ɡ斫庠~語(yǔ)的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）
6、第二自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習(xí)性，介紹了霸王龍的樣子）
8、指導(dǎo)讀說明文。說明文的朗讀，重點(diǎn)是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習(xí)
完成課后表格
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀生字卡
2、讀課后讀一讀中的詞語(yǔ)
二、學(xué)習(xí)4、5
自然段
1、學(xué)習(xí)第4自然段，書寫“蛋”字。
2、恐龍?jiān)诘厍虻降咨盍硕嗑媚�？默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么？這段中有一個(gè)問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢？（推測(cè)有三種原因，教參94頁(yè)）。
3、書寫：像————象袋（帶、代）秘（注意右邊筆順）。
三、拓展延伸
通過預(yù)習(xí)中所查找的資料，說一說你所知道的有關(guān)恐龍的知識(shí)。
四、練習(xí)：區(qū)別字組詞
像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）
五、作業(yè)
1、收集其他種類恐龍的圖片
2、預(yù)習(xí)下一課
《恐龍》說課稿2
一、說教材
本課屬于美術(shù)學(xué)習(xí)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從喜愛玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽關(guān)于恐龍的故事，因此這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中我充分利用視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生了解不同恐龍的特點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的身心特點(diǎn)，我確定了本課的顯性目標(biāo)是了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同特點(diǎn)的恐龍及其生活環(huán)境，培養(yǎng)的造型能力和想象能力。隱性目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)熱愛自然、用于探究科學(xué)奧秘的精神，以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，考慮到活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題，我確定本課的重點(diǎn)為通過對(duì)恐龍資料、玩具的觀察、分析，了解恐龍的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)不同特點(diǎn)的恐龍；難點(diǎn)為不同種恐龍的特點(diǎn)及情節(jié)的表現(xiàn)。
三、說教法學(xué)法
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、說教學(xué)過程
為了使學(xué)生都能在視、聽、說、思、畫等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)審美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
課前：觀看有關(guān)恐龍的短片。
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)。
�。ǘ┙翌}。
恐龍生活在一億幾百萬年前的三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)時(shí)代，幾百萬年前就從地球上神秘地消失了，給人類留下了無窮的奧秘。今天我們就一起來走進(jìn)恐龍的世界，：今天我們就來畫一畫恐龍。
（三）了解恐龍的種類、習(xí)性和體貌特征。
1、說一說你知道的恐龍知識(shí)。
教師小結(jié)。
2、學(xué)習(xí)恐龍的種類、習(xí)性和生活環(huán)境。
�。�1）了解恐龍的生活環(huán)境：說說恐龍生活在什么地方？
�。�2）了解恐龍身體結(jié)構(gòu)。
提問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察分析，恐龍有哪幾部分組成的？
a、頭部
b、頸部
c、身軀
d、四肢
e、尾部
�。�3）恐龍的分類。
提問：不同的恐龍有不同的特征，這些恐龍有什么特征呢？有什么功能？
學(xué)生回答。（分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。）
教師小結(jié)：曾經(jīng)在地球上生活著各種各樣的恐龍，大致可分為食肉類和草食類，都有獨(dú)特的外型特征。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說他們有什么相同和不同的地方。
分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)作指導(dǎo)。
1、最想畫的是那種恐龍？他有什么特征？怎么樣表現(xiàn)。
2、怎樣體現(xiàn)巨大？在兩張作品中，哪個(gè)恐龍比較大？哪個(gè)比較��？為什么會(huì)這樣呢？
3、欣賞學(xué)生作品：哪些地方畫得好，給你有什么啟發(fā)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
1、雖然恐龍如此巨大，但早已消失在地球上。今天我們讓消失的恐龍重返地球，能不能雄糾糾氣昂昂地來到我們眼前，奇跡就看同學(xué)們了：用你的畫筆，大膽地畫出巨大的恐龍，讓我們來場(chǎng)“龍王爭(zhēng)霸賽”吧。
2、在開始比賽前，我們先來熟悉下比賽規(guī)則吧。
A、畫一只你最喜歡的恐龍或想象的恐龍，抓住恐龍的外形特點(diǎn)或動(dòng)態(tài)去畫。
B、評(píng)選出三大龍王：
龍王一：體形巨大，威武。
龍王二：色彩鮮艷，合理。
龍王三：造型新穎，獨(dú)特。
3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)。
�。┱故驹u(píng)價(jià)。
作業(yè)展示：進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，大家互相欣賞，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作品。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)。
教師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了用大小對(duì)比的方法造型巨大的恐龍，還進(jìn)一步了解了恐龍生活的環(huán)境、不同種類以及不同的生活習(xí)性。
（八）課后延伸。
1、課后可以用泥塑的方法去做一做自己喜歡的恐龍。
2、恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪�，曾�?jīng)統(tǒng)治地球達(dá)一億七千萬年之久，后來為什么消失了？課后請(qǐng)查閱有關(guān)恐龍的資料，了解恐龍為什么會(huì)消失的原因。
《恐龍》說課稿3
一、說教材：
1、教材簡(jiǎn)析
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。它是一篇知識(shí)性短文，通過生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，內(nèi)容通俗易懂。
全文共六個(gè)自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時(shí)間和地點(diǎn)。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn)。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習(xí)性，最后一個(gè)自然段說到了恐龍的消失至今還是一個(gè)謎。
2。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文通過生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)，內(nèi)容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段，幫助學(xué)生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)而有感情地朗讀，并學(xué)習(xí)掌握課文描寫恐龍的說明方法（打比方、作比較、列數(shù)據(jù)）。
二、說教法學(xué)法
將“情景創(chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，“會(huì)話商討”等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用，有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。
1、情境渲染：通過視頻、游戲、文字、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生了解恐龍的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)各種恐龍并積累語(yǔ)言。
2、分層遞進(jìn)：由淺入深，從教師精講雷龍?zhí)攸c(diǎn)到自學(xué)感悟，并在此基礎(chǔ)上自主創(chuàng)作。從扶到放，把傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)為主，并按照最有效的個(gè)人化原則來學(xué)習(xí)（如選擇喜歡的恐龍圖片進(jìn)行交流），體現(xiàn)了因材施教、因人而異的教學(xué)規(guī)律。
3、賞識(shí)成功：通過師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話之間的多向交互，讓學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促進(jìn)了學(xué)生自信心，自我意識(shí)，自我概念的形成�！白寣W(xué)生感受一個(gè)成功的，主宰的自我�！�
三、說教學(xué)過程：
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，通過生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動(dòng)物，以平時(shí)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣和認(rèn)識(shí)來看，若不注意，有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課。因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足“語(yǔ)文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練，在閱讀中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課題
出示恐龍的圖片，并提問，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。
屏幕山形象逼真，生動(dòng)直觀，新穎鮮活，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學(xué)一開始就牢牢抓住了學(xué)生的目光，并延續(xù)至整堂課，并順利展開教學(xué)。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)恐龍
創(chuàng)設(shè)游恐龍園的情境，讓學(xué)生逛恐龍園，在了解課文內(nèi)容后，對(duì)自己感興趣的恐龍反復(fù)研讀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片，教師講讀課文，從重點(diǎn)講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語(yǔ)句，了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫方法，適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉，最終達(dá)到品讀的目標(biāo)。
�。ㄈ�、猜猜我是誰
這是一個(gè)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生操作一個(gè)將恐龍圖片拖移到相對(duì)應(yīng)的文字上的游戲，這個(gè)游戲練習(xí)的設(shè)計(jì)，在于讓學(xué)生達(dá)到對(duì)恐龍外形特征進(jìn)一步了解的目的，因此游戲的完成也促進(jìn)了文本的鞏固。
（四）、恐龍園招聘解說員
這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升，在學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫方法后，給自己喜愛的恐龍做介紹，將語(yǔ)言積累進(jìn)一步內(nèi)化，講出恐龍的特征，達(dá)到了知識(shí)的遷移。并積極鼓勵(lì)學(xué)生在介紹時(shí)加入自己課前搜集的資料，讓自己解說的恐龍更加生動(dòng)具體，對(duì)解說精彩的同學(xué)頒發(fā)“小小解說證”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極參與意識(shí)，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，樂在其中。
�。ㄎ澹�、課外延伸
語(yǔ)文教學(xué)絕不僅局限于課文知識(shí)，同時(shí)要求適當(dāng)拓寬。在可結(jié)束時(shí)，給學(xué)生關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，讓他們課后自己查閱，記下相關(guān)資料，組織交流討論。課外延伸要求學(xué)生將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。
《恐龍》說課稿4
一、說教材
1、教材內(nèi)容的地位、作用。
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。
這是一篇知識(shí)性漫筆，先容了恐龍的種類、形態(tài)和生存習(xí)性，點(diǎn)明白它的生存年月及其秘密滅盡，表達(dá)了作者對(duì)恐龍的喜好和對(duì)大自然生態(tài)的關(guān)懷之情。
這篇課文是闡明文，闡明文是闡明事物的文章，其重要的表達(dá)方法便是闡明。本文運(yùn)用多種闡明方法，不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識(shí)，并且形象生動(dòng)，光顯可感。因此，教學(xué)本篇課文，我會(huì)細(xì)致文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過比力感知課文闡明事物的方法，造就學(xué)生閱讀闡明文的本領(lǐng)。
2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)
本篇課文教3課時(shí)，第一課時(shí)了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字及第一自然。第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二至四自然段。第三課時(shí)學(xué)習(xí)第五、六自然段及復(fù)述課文。因?yàn)槲医虒W(xué)的是第二課時(shí)，所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)題，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文第二至四自然段。
�。�2）了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
�。�3）初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力。
機(jī)械的說明事物會(huì)讓人感到枯燥乏味，運(yùn)用多種說明方法來說明事物，更讓人覺得描寫生動(dòng)，形象可感，增強(qiáng)了說明文的藝術(shù)感染力，要讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用說明方法的好處，并爭(zhēng)取掌握這些方法。因此，我把第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)定為難點(diǎn)。重點(diǎn)是第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
二、說教法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采用“教——扶——放”的方法進(jìn)行教學(xué)。
第一步“教”：課文是怎樣形象地寫出恐龍的外形特點(diǎn)的？教學(xué)時(shí)，我先出示描寫雷龍的一組句子，通過比較，讓學(xué)生在讀、說、寫的活動(dòng)中去充分感悟詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并體會(huì)打比方、作比較的作用。
第二步“扶”：接著我出示描寫梁龍的一個(gè)句子。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己體會(huì)運(yùn)用說明方法的作用。
第三步“放”：最后，我讓學(xué)生分小組自學(xué)描寫其它恐龍及其親戚的句子，讓學(xué)生深入體會(huì)運(yùn)用說明方法的作用。
《課標(biāo)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人�！蔽业慕谭ㄕ求w現(xiàn)出了這一理念。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
三年級(jí)學(xué)生極少閱讀說明文，對(duì)于說明事物的方法不甚了解，但他們對(duì)恐龍有著極大的興趣，這對(duì)學(xué)習(xí)本文有很大的幫助。只要教師引導(dǎo)好，學(xué)生就會(huì)很快地感知說明文的表達(dá)方法，了解恐龍的種類及外形特點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，先通過比較教師出示的描寫雷龍的句子，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并體會(huì)打比方、作比較等說明方法的作用，了解雷龍的外形特點(diǎn)，然后舉一反三，運(yùn)用了解雷龍的學(xué)習(xí)方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點(diǎn)，這就體現(xiàn)出了《課標(biāo)》的基本理念：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣疤釡y(cè)評(píng)
我設(shè)計(jì)了兩道題，第1題是認(rèn)讀生字詞，第2題是讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容是什么。設(shè)計(jì)這兩道題有兩個(gè)目的：一是通過認(rèn)讀詞語(yǔ)反饋對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握信息。二是檢查學(xué)生對(duì)全篇課文是否有了整體把握，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容做好鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段
1、讓學(xué)生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。
�、僬n文一共講了幾種恐龍及其親戚？請(qǐng)用橫線畫出它們的名稱。
�、谙胂脒@些恐龍及其親戚有什么特點(diǎn)，為什么取這樣的名。
停止讀后檢查讀書情況，我根據(jù)學(xué)生回答板書恐龍的名稱。
這一步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解恐龍的種類。
2、突出雷龍，啟發(fā)探究
�、僦该首x描寫雷龍的句子。
�、诶埖男螒B(tài)特點(diǎn)是什么？請(qǐng)?jiān)诰渥又姓乙粋�(gè)詞來回答，并在下面畫波浪線。
③說說對(duì)“龐然大物”的理解。
�、艹鍪疽唤M句子，讓學(xué)生比較。
雷龍是個(gè)龐然大物
雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
a、讓學(xué)生比較讀，說說從哪些地方能看出雷龍是個(gè)龐然大物。（根據(jù)回答板書）
b、讓學(xué)生想象雷龍走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲響，具體感受雷龍是龐然大物。
c、反復(fù)朗讀，說說作者用了什么說明方法，（板書）運(yùn)用這些說明方法有什么好處。
3、出示描寫梁龍的句子，進(jìn)一步引導(dǎo)探究
�、僬f說梁龍的外形特點(diǎn)。
②說說作者運(yùn)用了什么說明方法。
學(xué)生回答后，指名上黑板板書。
由于三年級(jí)學(xué)生理解、歸納能力還不是很強(qiáng)，一下子讓他們把恐龍的外形特點(diǎn)及說明方法寫出來有一定的難度，所以我以師生共學(xué)的方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的外形特點(diǎn)及感知說明方法。
4、用表格導(dǎo)讀其他內(nèi)容
①把已有的板書畫成表格
�、趯W(xué)生分小組探究，完成已發(fā)下的表格。
學(xué)生填完表格后，指名上黑板填。
（三）指導(dǎo)看圖，鞏固學(xué)習(xí)所得。
1、揭示話題
插圖上畫了幾只恐龍？你認(rèn)識(shí)幾種恐龍？怎樣識(shí)別它們？
2、學(xué)生自己觀察圖畫，對(duì)照課文，給圖中的恐龍寫上名稱。
3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱，并先容其特點(diǎn)。
這個(gè)關(guān)鍵的計(jì)劃意在深化明白，牢固學(xué)習(xí)所得。同時(shí)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生器重課文插圖，并養(yǎng)成細(xì)致視察課文插圖的好風(fēng)俗，可以大概促使學(xué)生掌握?qǐng)D文聯(lián)合學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。
�。ㄋ模┲该首x第二至四自然段。
五、說板書計(jì)劃
好的板書計(jì)劃，能資助學(xué)生質(zhì)疑解難，活潑頭腦，加深對(duì)課文的了解和明白。我接納表款式的板書，讓學(xué)生對(duì)恐龍及其親戚的種類、形狀特點(diǎn)和闡明要領(lǐng)一目明了。
《恐龍》說課稿5
一、說教材
《恐龍》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱�，文中多處運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等獨(dú)特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。
依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過程和方法目標(biāo)：
�。�1）以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞、
�。�3）了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：
（1）通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。
（2）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強(qiáng)調(diào)文章的說明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺。在教學(xué)中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的.感受。
三、說教法、學(xué)法：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
四、說課前準(zhǔn)備：
1、教師：網(wǎng)頁(yè)課件
2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
五、說教學(xué)過程：
為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，滲透科學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾�(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí)，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說說我的教學(xué)設(shè)想：
一、問題引路，導(dǎo)入新授
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接，復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué)，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、合作交流，突破重（難）點(diǎn)。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的精確。通過讀書，學(xué)生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀，使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點(diǎn)段，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，解決本課的重點(diǎn)：作者是如何來介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文，認(rèn)準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會(huì)作者是怎樣通過語(yǔ)言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì)體會(huì)，結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，加深對(duì)恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來介紹恐龍。
三、課尾設(shè)疑，留有余味
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮�？铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團(tuán)，放手讓學(xué)生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接，搜集資料，以自己的觀點(diǎn)，猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來充實(shí)自己的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。
六、說板書設(shè)計(jì)：
為了集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，整個(gè)板書努力做到簡(jiǎn)潔明了，能加深學(xué)生的印象。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
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