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有關(guān)說課稿三篇
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說課稿，是說課取得成功的前提。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的說課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、 說教材
�。ㄒ唬┱f教材內(nèi)容及特點：
《桃樹下的小白兔》選自山東省教材大班下學(xué)期在《桃花朵朵》次主題二中的一個活動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過；“自然界里有許多美好的事物，如果不事先指給孩子看，講給孩子聽，他們自己是不會留意的�！适隆短覙湎碌男“淄谩芬蕴一橹黝}，講述了一個美麗春天的童話故事，表現(xiàn)了生機盎然的大自然以及春天里的人，事物間和諧友好的情感。在故事中，生動形象的意境，優(yōu)美的語言，吧孩子們帶入了如詩如畫的大自然中，賦予了他們想象，美麗的深淵。四季如春，生活經(jīng)驗與故事的意境完美的結(jié)合在了一起，激發(fā)他們主動講故事，表達與體驗美的情緒與情感。
�。ǘ┯變呵闆r分析
選用《桃樹下的小白兔》作為大班語言活動素材是因為：由故事引出綜合性活動，包含了大班年齡段孩子最重要的情感教育——分享教育。欣賞故事，理解故事，重點引導(dǎo)幼兒積極動腦筋，知道小花瓣對于不同大小的動物有不同的用途，最后是遷移經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的想象力，想象花瓣還可以當(dāng)什么？知道分享的重要性，讓幼兒通過自己感受來理解小兔子關(guān)心別人，和別人一起分享帶來的快樂，從而給他們一個隱性的情感教育，在不知不覺中體會。《綱要》中指出，鼓勵幼兒大膽，清楚地表達自己的感受和想法，嘗試說明，描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。選取這個活動正是為了孩子提供了一次這樣的機會。
結(jié)合以上要求，我擬定了以下目標:
1、萌發(fā)幼兒對童話故事的興趣，激發(fā)幼兒關(guān)心別人的情感。
2、發(fā)展幼兒大膽想象及表達的能力。
3、幫助幼兒理解故事，能有順序的看圖書，并嘗試表達自己所看書的內(nèi)容。
活動重點：理解故事內(nèi)容，體驗關(guān)心別人，與人分享帶來的快樂。
活動難點：幼兒能有順序的看書，嘗試表達自己所看圖書的內(nèi)容。
活動準備：（1）背景音樂，故事錄音磁帶。
�。�2）與故事內(nèi)容配套的課件，幼兒用書。
二、說教法
《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的優(yōu)美，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解.”本活動我主要采用的教育法有:
1、討論法：討論交流是我們進行的也是孩子最喜歡的一個環(huán)節(jié)，活動開始時，先請孩子看幼兒用書，初步理解故事內(nèi)容，然后請幼兒相互結(jié)伴說說自己想到的`故事，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
2、演示法：在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用，發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹，通過制作多媒體動畫“桃樹下的小白兔”，讓幼兒充分感受到了故事的意境美，加深了對故事的理解。此外，我還適時采用了賞識激勵法對活動加以整合，達到了藝術(shù)性、社會性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說學(xué)法
著名特級教師丁漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以，在課的第一環(huán)節(jié)，首先給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個身臨其境的氛圍，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。還通過這樣一個環(huán)節(jié)，不僅給幼兒提供了異想天開的空間，還初步培養(yǎng)了幼兒積極動腦的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及謙讓、友好等美好情感。在第二個環(huán)節(jié)，通過提問：小兔把花瓣給了哪些朋友？小動物們把花瓣當(dāng)成了什么？幫助幼兒理解故事內(nèi)容及童話中的想象手法。活動的最后，請幼兒評價:小兔子為什么把小花瓣給了朋友們？你認為這樣做怎么樣？引導(dǎo)幼兒知道關(guān)心別人，保證了教學(xué)目標的全部實現(xiàn)。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)意境，鼓勵幼兒大膽想象表達
《綱要》中提出：創(chuàng)造一個自由，寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。在活動的第一個環(huán)節(jié)，在優(yōu)美的背景音樂中，讓孩子們分組交流四幅圖片，完整的討論，過程包括了提出一個簡單的問題，如：這些圖上有什么？你覺得說了一件什么事？讓幼兒相互討論，回答該問題并向他人介紹自己的想法，這里，我特別強調(diào)“你覺得”，是為了打消幼兒的顧慮，鼓勵幼兒大膽表達自己的見解，討論交流是孩子最喜歡的一個環(huán)節(jié)，因為在這一個環(huán)節(jié)中他們可以無拘無束的講述自己的想法，說明自己對問題的見 解，反駁他人的觀點，提出自己新的想法。（從而實現(xiàn)了目標３）
�。ǘ┯^賞故事
這一環(huán)節(jié)是請幼兒欣賞我自己錄制的配樂童話故事“桃樹下的小白兔”，優(yōu)美的音樂能渲染出童話優(yōu)美的意境，在欣賞前，我請幼兒注意聽一下老師講的故事和自己的故事是不是一樣（１）滾來一個雪球，真的是雪球嗎？為什么把小白兔看成了雪球？（引導(dǎo)幼兒體會比喻的手法）幼兒能說出“白兔”和“雪球”之間的相似之處，理解比喻句的意思。（２）通過提問：小白兔把花瓣給了哪些朋友？小動物們把桃花瓣當(dāng)成了什么？幫助幼兒理解故事內(nèi)容及童話中的想象手法。教學(xué)中的提問，給幼兒提供了表現(xiàn)的機會，幼兒在回答中理解并學(xué)習(xí)運用重點詞語。
�。ㄈ┙處熇霉适聢D片，幼兒第二遍傾聽故事
教師生動的講述，配以色彩鮮明的圖片，把幼兒帶入童話的優(yōu)美意境中，視覺、聽覺的結(jié)合，有助于幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)說優(yōu)美的句子，感受故事優(yōu)美的語言和優(yōu)美的意境。這種方式可以幫助幼兒理解故事內(nèi)容和吸引幼兒的注意，避免幼兒因為故事太長而走神，欣賞完以后，我提出問題，小動物們還會把它當(dāng)成什么？鼓勵幼兒大膽想象，提問：要是給他們換一下，老山羊把花瓣當(dāng)成小船，螞蟻把桃花瓣當(dāng)書簽，行不行呢？為什么？（讓孩子充分發(fā)揮想象，同時要考慮到物體的相對大�。�
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通過提問：小白兔為什么把桃花瓣給了朋友們？你認為這樣做怎么樣？并讓幼兒說一說：如果你也像小白兔一樣擁有這些花瓣，你會把它送給誰呢？引導(dǎo)幼兒知道關(guān)心別人。
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我改變以往教師小結(jié)滲透德育這種蒼白無力的說法，播放音樂，讓幼兒在優(yōu)美的意境中，充分發(fā)揮想象：如果自己受到花瓣你會把它當(dāng)成什么呢？用紙畫下來，送給你的朋友。升華主題，讓幼兒體驗關(guān)心別人帶來的快樂。
說課稿 篇2
一、說教材
《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。
這篇課文在本冊教材中的地位和作用是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高學(xué)生語文素質(zhì)。
根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標：
1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。
2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說教法
本課的教學(xué)以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外觀察研究，逐一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識，把學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。
三、說教具準備
多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。
四、說教學(xué)流程
本課教學(xué)時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學(xué)。下面主要說說第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文
通過圖畫、音樂和文字語言描述，再現(xiàn)教材情境，就會給學(xué)生以真實感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學(xué)生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
為達到預(yù)期目標，安排以下幾個步驟：
第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景
（出示多媒體動畫課件，并用語言描述）同學(xué)們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒？
看圖細讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒”句型進行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時糾正讀音。
第二步，用玩捉迷藏游戲，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。
第三步，是表演讀
在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸
以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、從發(fā)展學(xué)生擴散性思維出發(fā)，故采用此環(huán)節(jié)。
荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。
五、說板書設(shè)計
為幫助學(xué)生熟記生字、新詞，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然保護大自然。我采用了生動、形象圖文并茂的板書設(shè)計，這種板書既符合低年級小朋友和年齡特點，又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。
說課稿 篇3
今天我要說的課是語教版第二冊第18課《離開媽媽的小黃鸝》。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書五方面來說課。
一、說教材：
小學(xué)語教版第二冊第五單元的第二課是《離開媽媽的小黃鸝》。課文通過一只小黃鸝在媽媽的幫助下，自己獨自去捉蟲，并把捉到的蟲子送給白頭翁，到森林醫(yī)院請來啄木鳥大夫為白楊樹爺爺治病，跟小百靈鳥學(xué)唱歌，使學(xué)生從中懂得關(guān)心周圍的事情，關(guān)心別人，生活會更加豐富多彩。課文內(nèi)容淺顯易懂，生動活潑，富有情趣，學(xué)生喜聞樂見。本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字，讀通課文。教學(xué)難點是要啟發(fā)學(xué)生從故事中體會它包含的道理，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學(xué)生的認識水平。
二、說教法：
為了突破這一教學(xué)難點，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能改變?yōu)橹鲃樱儏拰W(xué)為樂學(xué)。在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征來創(chuàng)設(shè)情境，以激起學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，引導(dǎo)學(xué)生快樂地讀通課文，展開合理的想象，啟發(fā)學(xué)生大膽地表達。
三、說學(xué)法：
在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自己分析、自己創(chuàng)造想象的能力�？刹捎脤W(xué)習(xí)小組討論的方式，建立信息交流網(wǎng)，打破課堂教學(xué)信息單向交流的封閉狀態(tài)，打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。這樣就使學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學(xué)生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而讓參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息，進而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。
四、說教學(xué)程序：
教師要積極地創(chuàng)設(shè)情境，在新課一開始，出示小黃鸝的圖片，告訴學(xué)生這可愛的小黃鸝是我們的新朋友，今天，我們就一起來聽聽小黃鸝的故事吧。用小黃鸝的圖片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中興趣盎然地走進課文，在愉悅的情緒中自由的初讀課文。一年級學(xué)生的朗讀往往需要老師的指導(dǎo)，因此應(yīng)借助老師的范讀幫助學(xué)生掃除在初讀課文時遇到的困難，同時也能加深對課文進一步的了解。讓學(xué)生帶著“剛離開媽媽的小黃鸝做了些什么？”這個問題再讀課文。通過學(xué)生匯報，教師隨文相機出示會讀會認的字詞，引導(dǎo)學(xué)生認讀生字，掃除讀文的障礙。
抓住離開媽媽的小黃鸝趕了些什么這條主線，既初步理解課文內(nèi)容，又在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)了生字新詞。
這篇課文語言樸實，既有描述又有對話，是一篇朗讀代號材料。引導(dǎo)學(xué)生用自讀、對讀、輪讀、分角色讀等多種方式讀，在反復(fù)朗讀中感受情感熏陶和思想教育。
為了更好地啟發(fā)學(xué)生展開想象，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件。本篇課文在內(nèi)容上留有廣闊的想象空間，如媽媽高興地笑了，會說什么呢？小黃鸝第三天飛出去捉蟲子又會做些什么呢？如果媽媽不在身邊，你又會做什么呢？（可以說，可以寫，還可以畫）
同學(xué)們知道小黃鸝那樣懂得關(guān)心別人，關(guān)心周圍的事情，所以他的朋友會越來越多，他的生活會越來越豐富多彩。從而使學(xué)生認識到我們不應(yīng)該每天只顧自己，而不去關(guān)心周圍的人，應(yīng)注意觀察周圍，主動去幫助那些需要幫助的人。至此學(xué)生與作者產(chǎn)生了思想上的共鳴，文道結(jié)合自然也就水到渠成了。
五、說板書：
板書，是結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書也是通過抓住課文的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生體會故事中所包含的道理。
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