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    幼兒園大班語言《彩色的雨》說課稿

    時間:2021-01-08 17:08:43 說課稿 我要投稿

    幼兒園大班語言《彩色的雨》說課稿

      作為一名教師,時常會需要準備好說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的幼兒園大班語言《彩色的雨》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    幼兒園大班語言《彩色的雨》說課稿

    幼兒園大班語言《彩色的雨》說課稿1

      一、說教材

      1、教材分析

      《彩色的雨》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文,它運用了比喻、排比、等修辭手法,描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子,那黃色的、藍色的雨衣,象一片片彩色的云,那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花,那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船,這些生動的比喻構成了一組組排比句,增添了散文的韻律美。同時,散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的有聲有色,作品不僅畫面感強,想象豐富,而且語言凝練,韻律和諧,有較強的音樂性,即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色,又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美,在這同時又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望,因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。

      2、幼兒情況分析

      我班幼兒口語表達能力較好,表達事物連貫、具體、口語化,進入大班以來已學會了一些散文,如《云彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等,對散文的語言美,意境美有了一定的了解,學習散文有一定基礎,但由于幼兒年齡小,生活經驗貧乏,對事物的理解能力較弱,尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難,因此讓幼兒學會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題,更好的發(fā)展幼兒的口語表達能力,培養(yǎng)幼兒的藝術思維。同時,我班幼兒的動手操作能力較強,在藝術方面的發(fā)展比較協調,為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容,發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料制作“彩色的雨”,展現雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境,因此我設計了這節(jié)綜合教育活動課。

      3、重點、難點

      熟悉散文內容,感受散文中的優(yōu)美語句,感受比喻、排比的生動韻律,深入理解散文的語言,尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法,培養(yǎng)幼兒的藝術思維能力。

      4、教學目標

      a.幫助幼兒學習的散文,感受散文中的優(yōu)美語句,體驗散文的優(yōu)美意境。

      b.幫助幼兒深入理解散文的語言,尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現手法,培養(yǎng)幼兒的藝術思維。

      c.通過講講、做做的活動,會恰當的運用各種草料制作“彩色的雨”,展現雨中即景,體驗同伴相互合作的快樂。

      5、教學準備

      a、教具;《彩色的雨》圖片一幅,錄音機。

      b、學具:油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。

      二、說設計

      1、教法

      我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學,通過直觀教學法視聽結合欣賞,讓幼兒更好的掌握散文的內容,通過談話法,幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句,發(fā)展幼兒的口語表達能力,通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會作品的意境,通過動手操作法,培養(yǎng)幼兒的動手能力和相互合作精神。

      2、學法

      根據“循序漸進,層層深入”的教學原則,我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題;“視聽結合——整體感知”;“啟發(fā)引導——分段理解”;“激發(fā)愿望——大膽制作”的學法,讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做,讓幼兒能輕松的獲得知識,達到教學目的。

      3、教學程序

      a、導入活動

      師生律動出場

      1)教師:小朋友們,美麗的春天到了,我們一塊去郊游吧!你們聽什么聲音,呀,下雨了,我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。(放音樂進場)

      2)教師:外面下雨了,小朋友們你們見過雨嗎?雨是什么樣子的?雨又是什么顏色的?

      教師總結:雨是透明的、無色的,它是亮晶晶的,象一粒粒透明的珠子。

      b、請幼兒欣賞散文,初步理解作品的意境

      教師:有位娃娃她眼中的雨很特別,你們想知道嗎?

      讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。

      幼兒欣賞散文,教師提問。

      (1)這篇散文的題目叫什么?(《彩色的雨》)

      (2)在散文《彩色的雨》中,你都聽到了些什么?

      (讓幼兒初步感受散文的內容)

      c、欣賞散文,感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。

      (1)教師:雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢,現在,我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

      (2)幼兒欣賞散文。

      (3)教師提問

      教師:雨衣象什么?為什么說雨衣象云?

      教師:雨傘象什么?為什么說雨傘象花?

      教師:雨鞋象什么?為什么說雨鞋象船?

      (引導幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來回答)

      教師:雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢?

      d、教師:小朋友,你最喜歡散文中的哪句話?

      e、再次完整的欣賞一遍散文,體驗散文的優(yōu)美意境。

      教師:《彩色的雨》這篇散文很美,讓我們再來欣賞一遍散文,大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。

      4、幼兒動手操作,會恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖,體驗合作的快樂。

      (1)教師:老師給你們準備了一些材料,現在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。

      (2)幼兒動手操作,教師巡回指導。

      (3)師生共同對作品進行評價并展示作品。

      (4)請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。

      教師:小朋友做的雨景圖真漂亮,誰愿意來學著《彩色的雨》這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢?

      (教師請個別幼兒紡編散文《彩色的雨》)

      5、活動結束

      教師:小朋友做的“彩色的雨”真漂亮,把我們教室布置的美麗極了,我們去請別的班的小朋友來看看我們做的“彩色的雨”好嗎?

    幼兒園大班語言《彩色的雨》說課稿2

      1、教材分析

      《彩色的雨》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文,它運用了比喻、排比、等修辭手法,描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子,那黃色的、藍色的雨衣,象一片片彩色的云,那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花,那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船,這些生動的比喻構成了一組組排比句,增添了散文的韻律美。

      同時,散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的'動態(tài)都描繪的有聲有色,作品不僅畫面感強,想象豐富,而且語言凝練,韻律和諧,有較強的音樂性,即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色,又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美,在這同時又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望,因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。

      2、幼兒情況分析

      我班幼兒口語表達能力較好,表達事物連貫、具體、口語化,進入大班以來已學會了一些散文,如《云彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等,對散文的語言美,意境美有了一定的了解,學習散文有一定基礎,但由于幼兒年齡小,生活經驗貧乏,對事物的理解能力較弱,尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難,因此讓幼兒學會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題,更好的發(fā)展幼兒的口語表達能力,培養(yǎng)幼兒的藝術思維。同時,我班幼兒的動手操作能力較強,在藝術方面的發(fā)展比較協調,為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容,發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料制作“彩色的雨”,展現雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境,因此我設計了這節(jié)綜合教育活動課。

      3、重點、難點

      熟悉散文內容,感受散文中的優(yōu)美語句,感受比喻、排比的生動韻律,深入理解散文的語言,尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法,培養(yǎng)幼兒的藝術思維能力。

      4、教學目標

      a.幫助幼兒學習的散文,感受散文中的優(yōu)美語句,體驗散文的優(yōu)美意境。

      b.幫助幼兒深入理解散文的語言,尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現手法,培養(yǎng)幼兒的藝術思維。

      c.通過講講、做做的活動,會恰當的運用各種草料制作“彩色的雨”,展現雨中即景,體驗同伴相互合作的快樂。 5、教學準備 a、教具;《彩色的雨》圖片一幅,錄音機。

      b、學具:油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。 二、說設計 1、教法

      我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學,通過直觀教學法視聽結合欣賞,讓幼兒更好的掌握散文的內容,通過談話法,幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句,發(fā)展幼兒的口語表達能力,通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會作品的意境,通過動手操作法,培養(yǎng)幼兒的動手能力和相互合作精神。 [NextPage] 2、學法

      根據“循序漸進,層層深入”的教學原則,我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題;

      “視聽結合——整體感知”;“啟發(fā)引導——分段理解”;“激發(fā)愿望——大膽制作”的學法,讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做,讓幼兒能輕松的獲得知識,達到教學目的。 3、教學程序 A、導入活動 師生律動出場

      1)教師:小朋友們,美麗的春天到了,我們一塊去郊游吧!你們聽什么聲音,呀,下雨了,我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。(放音樂進場) 2)教師:外面下雨了,小朋友們你們見過雨嗎?雨是什么樣子的?雨又是什么顏色的? 教師總結:雨是透明的、無色的,它是亮晶晶的,象一粒粒透明的珠子。 B、請幼兒欣賞散文,初步理解作品的意境

      教師:有位娃娃她眼中的雨很特別,你們想知道嗎? 讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。

      幼兒欣賞散文,教師提問。

     。1)這篇散文的題目叫什么?(《彩色的雨》)

     。2)在散文《彩色的雨》中,你都聽到了些什么? (讓幼兒初步感受散文的內容)

      C、欣賞散文,感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。

     。1)教師:雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢,現在,我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

     。2)幼兒欣賞散文。 (3)教師提問

      *教師:雨衣象什么?為什么說雨衣象云? *教師:雨傘象什么?為什么說雨傘象花? *教師:雨鞋象什么?為什么說雨鞋象船? (引導幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來回答) *教師:雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢?

      D、教師:小朋友,你最喜歡散文中的哪句話?

      E、再次完整的欣賞一遍散文,體驗散文的優(yōu)美意境。 教師:《彩色的雨》這篇散文很美,讓我們再來欣賞一遍散文,大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。

      4、幼兒動手操作,會恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖,體驗合作的快樂。

     。1)教師:老師給你們準備了一些材料,現在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。

     。2)幼兒動手操作,教師巡回指導。

      (3)師生共同對作品進行評價并展示作品。

     。4)請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。

      教師:小朋友做的雨景圖真漂亮,誰愿意來學著《彩色的雨》這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢?

     。ń處熣垈別幼兒紡編散文《彩色的雨》)

      5、活動結束

      教師:小朋友做的“彩色的雨”真漂亮,把我們教室布置的美麗極了,我們去請別的班的小朋友來看看我們做的“彩色的雨”好嗎?

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